課文《春》的教案設(shè)計(jì)
課文《春》的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握課文寫景特點(diǎn)：
①抓住春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2. 準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3. 揣摩文章中的語(yǔ)言美。
4. 比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
5. 在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)內(nèi)在所飽含的作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。
6. 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，與校園文化結(jié)合，讓學(xué)生從中體會(huì)美的銜接。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；
2. 體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；
3. 結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4. 狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)設(shè)想：
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言：在教學(xué)過(guò)程中貫穿朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，情味美。
第一課時(shí)
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(電腦播放歌曲)同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?對(duì)，春天。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者及文章簡(jiǎn)介(幻燈片展示圖片與信息)
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
二．初讀課文,強(qiáng)化基礎(chǔ)
1．聽(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
2. 完成下列生字詞
Yùn niàngliáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏抖 擻安巢
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
3. 學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
①課文主要寫了什么內(nèi)容?
②文中具體描繪了哪五幅春景圖?
③作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出？
④具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
4．學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。
（1）四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題。
（2）全班交流。
①《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
②春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
③盼春 盼望 來(lái) 近。
④贊美 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。
三．研讀與賞析
1．小組學(xué)習(xí)l、2、3，小節(jié)。
(幻燈片展示：)
（1）第1節(jié)寫什么？ 此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有？哪個(gè)詞可以看出？
（2）第2小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)？
（3）第3小節(jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？
（4）除了小草以外，作者還寫了誰(shuí)的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的？這些 詞表達(dá)了怎樣的情感？
2．全班交流：
（1） 寫盼望春天到來(lái)的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達(dá)出來(lái)。 沒(méi)有 近
（2）“朗潤(rùn)” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？
（3）“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
（4）人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
3．背誦這三段。
四．聯(lián)想運(yùn)用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來(lái)之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？寫下來(lái)，不超過(guò)50字。全班交流，并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢測(cè)
1．字詞。
2．背誦課文。
二.研讀與賞析
（一） 春花圖
1.默讀課文，完成：
（1）找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。
（2）本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察，說(shuō)說(shuō)作者觀察了春花的哪些情況。
2.討論、交流：
（1）明確：比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我， 我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
（2）作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
(二）按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
1．各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥
（1）春風(fēng)圖： 風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
（風(fēng)是無(wú)形的，可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見(jiàn)，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫。）
（2）春雨圖：
①春雨有什么特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
（“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。??”）
②這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？
（由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。）
③本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
（3）迎春圖：人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天？用書上的語(yǔ)句表現(xiàn)。
2．再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。
3．這五幅圖，你最喜歡哪幅，說(shuō)說(shuō)理由。
三.比較圖片,交流學(xué)習(xí)
1．比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）(相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。)
2．迎春圖與各幅圖之間有何關(guān)系？
（其它幾幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。）
四.最后三節(jié)的學(xué)習(xí)
最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。）
五．綜觀全文
綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
1．小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。
2．“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒 。” 運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開(kāi)放的情景。
3．“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人，富有生氣。
4．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
5．（野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
六．體驗(yàn)與反思
1.《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò)，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？
2.小組討論、交流：觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手 法的綜合運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫的事物形 象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆， 多讀書，活運(yùn)用。
七．拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩(shī)句。
八．作業(yè)
1.完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題
2.根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察體味身邊的春意。并要求學(xué)生畫春的圖片張貼，一起感受春之美。
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