高校環境類專業水污染控制工程課程實踐教學體系論文
關鍵詞：環境 水污染控制工程 實踐教學
摘要：分析了高校環境類專業水污染控制工程課程實踐教學體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實踐教學體系的構成及創新點；建立并實施了水污染控制工程實踐教學模式。實踐證明，該模式大大調動了學生主動參與實踐的積極性，提高了他們解決實際問題的能力。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中要求“提高人才培養質量。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。”教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》教高[2007]2號文件第9條中要求“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。”
水污染控制工程課程體系是環境專業的主干課程，是實踐性很強的學科。加強該門課程的實踐教學環節，使之成為一個更加完善的教學體系，并將其應用到人才培養和為社會服務之中，已經成為各高校的一個重要課題。由于水污染控制工程課程的多學科交叉性、實踐性、時代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點，因此我們將該課程體系作為理論與實踐相結合的典型，在為社會輸送環境專業應用型人才及為周邊企事業單位環保服務中發揮重要的作用。
1實踐教學體系的構成
水污染控制工程課程實踐教學體系由實踐教學環節、實踐教學環境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構成。
1.1實踐教學環節
有計劃、有步驟地培養學生具有水處理的特長和技能。
1.1.1教學實驗
教學實驗是所有實踐環節中的基礎。包括演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，實驗題目涵蓋污水的物理處理、化學處理、物理—化學處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過教學實驗要加深學生對基本概念和基本原理的理解，學會常用儀器設備的使用，培養學生實際動手和解決實際問題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學會實驗數據的收集、分析和歸納。
1.1.2專業任選課
包括污水治理綜合實踐、水處理設備設計、污水治理工藝設計等內容，內容更具體、更深入、更詳細，對專業知識進一步理解和鞏固。通過課程設計使學生進一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時對課堂學習的效果和應用能力進行考察。專業任意選修課的題目的來源就是教師的科研項目和實際工程項目，使之與實驗教學、創新實驗、實習及畢業論文(設計)有機地結合，環環相扣。
1.1.3創新實驗
創新實驗可以增強學生的創新精神和實踐能力，提高人才培養的質量。創新實驗的題目在專業任選課的基礎上，結合教師科研項目和社會實際需求提出課題，將學生組成科技小組，同樣采用開放教學的方式，利用課余時間完成。在教師的指導下，由學生完成制訂方案、設計工程圖樣或實施項目等任務，使學生經歷項目調研、設計、實施、評價等完整的工作過程，掌握實際工作方法，以培養學生水處理方面的.專業能力和綜合素質。創新實驗可以在研究專業實驗課課題的同時為畢業論文做準備。
1.1.4實習
包括認識實習和課間實習等。通過真實工作環境參觀和從事實際工作，學生可以獲得水處理的實際知識和技能，通過實際工作鍛煉既可以培養學生綜合運用所學專業知識與技術解決實際問題的能力，又可以提高學生獨立工作能力和職業心理品質。通過在實踐教學基地的實訓，學生可以掌握水處理必備的應用性技術和技能。實習可以為學生提供就業前體驗實際工作的機會，培養學生將所學的知識和技能運用于生產、服務一線和適應生產、服務現場工作環境的能力。
1.1.5畢業論文(設計)
作為本科生在校學習的最后環節，畢業論文(設計)不但可檢查學生綜合應用所學知識的能力，而且為未來從事工程技術活動打下堅實的基礎。畢業論文(設計)中要求學生應隨時查閱和復習以往所學知識，掌握相關的知識點及交叉點，能結合社會實踐綜合運用所學的知識理論和技能。論文(設計)的題目和形式多樣，以便使學生接觸到更多更新的專業前沿知識，了解專業的最新動態。在畢業論文(設計)階段，可以在專業任選課和創新實驗的基礎上，將學生的畢業論文(設計)與教師科研和企業實際項目相結合，可以續承任意選修課、創新實驗及實習階段的課題，培養學生由“合作完成”到“獨立完成”。
1.2實踐教學環境
1.2.1校內實踐教學環境
全天開放相關實驗室，滿足學生實驗需要。我校化學化工與食品安全學院現擁有多媒體模擬實驗室，基礎分析化學實驗室、儀器分析實驗室等基礎實驗室；擁有2個水污染控制工程實驗室、環境監測實驗室、環境生態學實驗室等專業實驗室，實驗室擁有多種水處理及水質分析的儀器設備，可以滿足學生在校內進行實踐教學的保障和需要。
1.2.2校外實踐教學環境
校外實踐教學環境主要指實習基地的建設。學生在這些實踐基地中能夠完成專業任選課、實習、創新實驗、畢業論文(設計)等實踐教學環節，獲得實際工作鍛煉，增進理論聯系實際，培養良好的職業素質。
1.3實踐教學隊伍
除專業教師和實驗員外，校外企事業單位相關的工程技術人員也是實踐教學中不可或缺的人力資源。他們可以為學生提供專業的指導，也更能把握社會的實際需要。
1.4實踐教學管理
實踐教學體系的建立離不開完善的管理機制，無論是實踐教學環節、實踐教學環境還是實踐教學隊伍都應以適應社會需要、培養應用技術型人才為前提條件，科學合理地進行完善和管理。 經過該體系培養出的學生可以全面、深入地掌握水處理內容，具有上手快、能力強的特點，在實習時受到實習單位的一致好評并有部分同學被實習單位留用，既增加了學校的認知度，又解決了學生的就業問題。
2創新點
2.1連貫的實踐教學環節
以“教學實驗—專業任選課—創新實驗—實習—畢業論文(設計)”為主線的開放型實踐教學環節以教師的科研項目或實際工程項目貫穿始終，環環相扣，具有很強的連續性。在5個階段，逐步深入。把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘出學生的創造潛能，培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、科學研究和分析問題能力、協作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
2.2充分突出學生的主體地位
實踐教學從學生的角度出發，部分項目由學生自主設計、自主完成，教師只是起到指導作用，這樣可以給學生提供充分發揮才能和創新性思維的空間，激發他們的學習興趣和主動性。
2.3產學研良性互動
高校與社會進行合作是當今社會發展的必然趨勢和需要。學校的教學和科研尤其是應用性學科的發展應該以社會的需求為基礎。因此，我們在教學和科研過程中注重加強與相關企事業單位的橫向聯合，為其解決實際的環境問題，使自己的教學和研究不與社會相脫節。將教師科研課題與實踐教學相結合，將實踐教學與實際環境工程項目相結合，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，加強對學生創新能力及解決實際問題能力的培養，使其能較早地適應社會需要，成為真正的應用型人才。
3應用情況
貫穿教師的科研項目或實際企業工程項目，以“教學實驗—專業任選課—創新實驗—實習—畢業論文(設計)”為主線的開放型實踐教學環節，以及由實踐教學環節、實踐教學環境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構成的實踐教學體系經過實踐，效果很好，大大調動了學生主動參與實踐的積極性，提高了學生解決實際問題的能力，使學生更加適應當今社會的要求和需要。大大推進“三個相結合”：課堂、實驗實訓場所、企業環境相結合，學生、教師、工程技術人員相結合，教學、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求，指導實踐教學。
實踐教學體系人才培養的最終目標是要服務于社會，經過這種培養方式培養的學生具有上手快、能力強的優勢，縮短了企業對新人的培訓周期，在實習和撰寫畢業論文期間，接受了用人單位的檢驗并得到了用人單位的充分認可，在提高學校的認知度的同時解決了部分學生的就業問題。
參考文獻
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