有關說課稿匯總4篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 教材分析：

　　各位領導，各位老師：大家好!今天我說課的內容是小學語文課程標準實驗教科書五年級下冊的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現出一個嚴肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風采。

　　二、教學目標的定位：

　　1、 基本技能目標：通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危機情境及木橋發生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。

　　2、 能力目標：初步學習作者的表達方法。

　　3、 語感目標：有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　1、 教學重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

　　2、 教學難點：理解“橋”的深刻含義。

　　四、教學方法的使用：一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要采用“品讀感悟”式教學方法，采用討論、想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究、悟情的過程中。

　　五、學生學法指導：

　　向學生傳授“學法”。讓學生會學是這節課的真正目的，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透學習方法，讓學生學會學習。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，不僅讓學生學知識，更重要的是培養能力。

　　六、教學程序如下：

　　(一) 直觀感知，孕伏情感

　　1、 導入：學生觀看山洪暴發的課件。完畢，可問學生，你見過類似可怕的場面嗎?讓我們一起來看看這是怎么一種災難?

　　2、 說說課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個什么詞來形容?(緊急、害怕、感動……)

　　[這一環節，引導學生先觀畫，后讀文，再說總體印象，由畫面進入文本，以觸目驚心的畫面加上教師言語的煽情，使學生產生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學生說出讀文后的總體感受，整節課就圍繞學生的初步感受——緊急、害怕、感動拉開了帷幕。]

　　(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌

　　1、 自讀文，想想從文中哪些語句中感受到了緊急、害怕……

　　2、 交流文中使人害怕的語句。出示句子：

　　黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　讀讀這些句子，說說從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時引導：除了感受到了洪水兇猛，勢不可擋，還暗含洪水來得快，水上漲迅速，暗含情況危急。

　　3、 當時，被驚醒的人們有什么表現?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環節的設計，引導學生從讀書聯系生活實際，說自己的感受，體悟洪水到來時人們的害怕，形勢的緊急，從而為下面老支書的出場做好鋪墊。]

　　(三) 感受在死亡緊逼時，老支書的人格魅力。

　　這一部分的學習，主要抓老漢的三次壯舉，通過危險的進一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無私無畏，頂天立地的人格。可叫學生說說哪些地方使你感動，在書上作出批注。然后全班交流。

　　交流：感動之一：(第一次喊話)

　　老支書的壯舉：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”

　　思考：老漢是在什么情況下說這句話的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}

　　從這兒可以看出老漢是個怎樣的人?

　　啟發想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?為什么說他“像一座山?”

　　讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　感動之二：(第二次喊話)

　　老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學，可結合文中插圖)

　　先讓學生圈出老漢動作的詞，說說你從這些詞中體會到了什么?老漢為什么要這樣做?當時已出現了怎樣的情況?(對照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險進一步逼近時，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險留給了自己和他的親人。

　　感動之三：(第三次喊話)

　　老漢的壯舉：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。當洪水齊胸膛時，老漢的哪些舉動又讓我們肅然起敬呢?圈出動詞吼、推，你從中又體會到了什么?當時又出現了什么樣的情況。

　　對比讀句子：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)

　　[設計理念：這一環節的設計，將環境描寫(水勢之大，情況危急)這一條線與老漢高風亮節，舍己為人的光輝形象這一條線結合起來學，避免了孤立地體會老漢是個怎樣的人，因為脫離環境描寫的烘托去純粹體會人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒有注意文字內容的完整性。所以，圍繞這一問題，以三個小板塊的形式出現，命名為感動之一，感動之二，之三，實際上就是抓老漢的三次言行，并與當時水勢的兇猛結合起來讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。這也符合《課標》上說的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機械地把它們割裂開來，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。]

　　四、揭示課文結尾，探究老漢內心，銘記老漢精神。

　　1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒，想想看，在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當時是怎么想的?難道他就不愛自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來?

　　出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。猜猜看，老漢想喊點什么呢?

　　五、情感延伸，升華感受：

　　1、深化老漢精神。英雄就這樣遠離了我們，作為他的親人，作為曾經被他救起的村民，作為每一個讀過這個故事的你們，此時此刻你最想說點什么?清明節快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。可以與同桌交流，也可以在書的插圖上寫上你最想說的話。或者你什么都不用說，再次端起書，認真地讀讀課文。

　　的確，我們每一個人都被感動著!老支書，你在關鍵時刻舍己為人，高風亮節，你把生死置之度外。你永遠是全村，乃至全國、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹起了一座不朽的豐碑。同學們，此時課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?

　　2、感悟課文的表達方法。

　　這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發現得多。

　　3、 課后收集更多類似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長〉。

　　[讓學生“情動而辭發”。既是情感的凝聚和提升，有時語言實踐的活動。帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，即深化了老漢的精神，也豐富了學生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無私無畏、頂天立地的共產黨員的人格。此外，〈課文課程標準〉上說：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學習一些表達上的特點，是第三學段的孩子所必須具備的。]

　　后來，經過自己對教材的再認識再展讀，每讀一次看一次都有新的.認識和理解，于是修改……

　　朗讀 交流 感悟 升華

說課稿 篇2

　　“美術”就是“美的藝術”或“美的技術”。美術是在技術的基礎上追求“美觀”的綜合。而美術課就是一門技術性很強的美育課。既然美術課的技術性很強，那么，在實際的美術課堂上，應該如何培養學生的技能、如何把美術本體與教育功能有效的結合 ，是值的我們好好學習的。

　　新教材和老教材相比在繪畫技法要求上降低了很大的難度，而《大家來運動》這課如果不能撐握一些基本的繪畫技法是無法完成本課的目標，也無法呈現出一堂好課。那么如何在最短的時間內讓學生能掌握一定的繪畫技能，教師如何在課堂中創設生活情境，讓學生體會和觀察人在運動時的動態規律，使學生在感受生活樂趣之中，學會畫生動的人物動態呢？接下來我圍繞本課的教學目標與教學重點和難點來說一說：

　　《大家來運動》這是小學第四冊第十八課的內容.

　　藝術源于生活.從小培養學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情感。

　　本課旨在通過“運動”這個題材的教學，引導學生進行有目的的欣賞、探索、創作、評價活動，從而認識到運動的美、健康的美，意識到運動的重要。同時在學習過程中發展觀察、感知、形象思維能力，培養探索、創新精神，在參與美術、文化的交流活動中提高審美能力，促進個性發展。

　　《大家來運動》本課教學目標

　　1.通過學習，使學生了解不同運動項目有不同的動態特點。

　　2.初步學習表現人物的動態。

　　3.通過對人物動態的描繪，培養學生熱愛運動、熱愛生活的美好情感。

　　重點：欣賞、感知、探索、理解運動場上及生活中人的運動動態，讓學生意識到運動的美及健康的重要。

　　難點：對運動中人物動態的表現。

　　教學過程：

　　一、 用游戲導入，用音樂激趣，感受運動帶來的快樂。

　　用音樂與游戲來調動學生的繪畫積極性，讓學生有學的欲望，變被動為主動。在游戲中體會運動的快樂。

　　二、 如何讓學生在最短的時間中快樂的接受運動中人物的繪畫技法，同時培養學生熱愛運動，熱愛生活的美術好情感。

　　1、 用圖片刺激學生的感官，腦海中形成各種不同運動中人物的姿勢。引導學生欣賞比較、自主探索、發現運動中的人物有什么特征

　　2、 借用小木頭人來幫助學生進一步理解運動中的人物的特征。圖片只是一個初步的印象，用小木人來總結能幫助學生進一步了解運動中人物在運動時身體哪些部位是有變化的。

　　3、 讓學生通過簡單練習初步撐握繪畫技法。

　　通過前面兩步其實學生繪畫欲望己經開始蠢蠢欲動了，這時再讓學生自己參與游戲和作簡單的繪畫，恰好提高學生的自信心，感受到畫運動中的人并沒有想象中的難。

　　而比一開始就讓學生自己試著畫運動中的人效果要好些。

　　在做簡短評價時解決學生很容易犯的錯誤：同一種運動中人物的動態是有很多種的，老師只是呈現了一個瞬間，再次借用小木人來加以說明，學生就很容易接受。

　　4、 用猜猜看的添加游戲完成本課的提示。繪畫運動中的人物時應畫出運動器具的要求。讓學生明白繪畫運動器具的重要性。并且教學生如何把前面簡筆畫的人物，過渡到穿上衣服具體的人物的畫法。

　　通過以上四個環節解決了本課的重點、難點，讓學生在最短的時間內撐握了運動中人物繪畫技法。

　　三、展示、評價、延伸

　　1、用特別的報名方式激發學生的創作欲望：用繪畫的形式來報名自己想參加的運動項目，最后剪好貼到黑板的報名表上。

　　2、組織引導評價：從人物的動態、衣服的色彩否有創意、人物的大小比例等方面評價。

　　3、通過身邊的例子，生病和健康的兩個孩子來對比，進一步讓學生明白運動的重要性，從而培養學生熱愛運動、熱愛生活的美好情感。用公園的雕塑作品，讓學生感受到運動中的人是美麗的。讓學生意識到運動的美及健康的重要。

說課稿 篇3

　　各位老師，下午好，我設計的班會課主題是：《好習慣助我成長》，以下我將針對本課設計進行說課。

　　對于此主題我從三個方面來講，第一是主題背景，第二是目標制定，第三是活動流程，第四是達成情況，第五是教學反思。

　　一、主題背景

　　英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結于養成兒童良好的習慣。”低年級是習慣養成的最佳時期，如果孩子養成良好的習慣，那么將終生受益。我們班孩子活潑可愛，對新鮮的事物充滿興趣，而且對學習有較強的主動性，但個別孩子個性較強，自控能力較弱，且容易受到外界干擾。課堂上時常是老師在上面講，部分孩子只是專注于聽老師講課，不善于聽取同伴的發言，個別孩子甚至整堂課都游離于課堂學習之外；精心設計的課堂提問被少數孩子包打了天下，大多數孩子成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數孩子在一節課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容??帶著困惑和家長們溝通發現家中也是如此，從家長反映情況來看，一年級孩子在完成家庭作業時，做作業的姿勢不端正，往往邊做邊玩，不夠專心，大部分家長都是自己陪孩子一起做作業。看到這些不得不引起我的思考，是什么原因導致教育的現狀呢？我把原因歸因在：一、前期的教育不夠扎實，二、家校未形成合力。針對學生們的學習狀況和家長們的教育現狀，我選擇了本主題《好習慣助我成長》。

　　二、目標制定

　　通過這節課我想要實現以下教學目標：

　　1、通過這次活動，培養學生良好的學習習慣，能做到上課專心聽，積極舉手回答問題，書寫認真工整等良好學習習慣。

　　2、通過課堂辨析，讓每個孩子都能爭做“良好習慣小標兵”。

　　3、課內外結合，表揚有良好學習習慣的同學，在班內掀起人人爭學習習慣花的熱潮，進而形成一個良好的班風和學風。

　　下面我來談一談設計這節課的具體做法。

　　三、說主題活動過程

　　（一）前期準備

　　針對教學目標，我開展了一系列的準備工作，第一階段：通過學生和家長問訪，利用課余時間組織學生尋找自己和他人身上存在的優缺點；第二階段：收集材料，比如校園美景圖片；歌曲《上學歌》、好的學習習慣的兒歌和《大衛上學去》繪本；制作“五色花”花瓣等；為的是主題班會順利有效地開展，能助孩子們養成良好的學習習慣指明方向。

　　（二）說教學流程

　　1、第一環節：創設情境，激情導入。本環節我為孩子播放美麗校園風貌圖片，意在激發孩子熱愛校園之情，引言：小朋友，瞧！我們的校園多美麗。（播放校園幻燈片）一起唱起《上學歌》。為榮升一年級學生而感到自豪，更為“成為少先隊員”滿懷期待，導入：光榮地成為了一名少先隊員，入隊現場多么讓人自豪，此時此刻你想說什么？（學生暢所欲言）老師總結。

　　此時為激發孩子內在的“好習慣”不斷努力前進而驅力。

　　2、第二環節:學習繪本，明辨是非。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶。它能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養。繪本《大衛上學去》是孩子喜聞樂見的題材，人物形象生動，故事情節生動而又淺顯易懂，由此借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，在無形中提升了文字閱讀能力，在潛移默化中感悟其中的道理。欣賞并學習繪本《大衛上學去》。讓學生說說：這是一個怎么樣的大衛？怎么樣才能做一個合格的學生？老師總結：老師想，在坐的你們何嘗不是一個個的大衛呢？

　　第三環節：身邊榜樣，樹立標榜。榜樣的作用是無窮的，更何況是身邊的好榜樣，觸手可及，容易言傳身教。本環節我將好榜樣顯性化，小組尋找并討論身邊有著良好學習習慣的小伙伴的身影，交流匯報優秀典型案例，其余小朋友邊拍手邊評價進行互動，一方面為的是調整與集中孩子們的注意力，另一方面是將思考與評價融合。同時與之進行對比，反差不好的學習習慣，查找差距，取長補短，讓孩子們共同進步。

　　老師追問不好的學習習慣呢（指名交流，同伴互促）

　　最后老師總結：我們一定要改正這些壞習慣，培養好習慣。

　　第四環節：自主實踐，自我評價。我們班的孩子喜歡直觀、生動的評價，于是我在本環節中以“五色花”為激勵工具，（出示：五色花）怎樣才能得到更多的花瓣呢？

　　花瓣一：上課專心聽，不講話，不搞小動作；

　　花瓣二：積極舉手回答問題；

　　花瓣三：作業認真仔細做，書寫工整；

　　花瓣四：書寫姿勢端正又規范

　　花瓣五：作業按時完成并上交不拖拉，有錯主動來訂正。

　　養成了這些好習慣，就可以開出一朵鮮艷的大紅花（向學生展示自己貼好的大紅花）。

　　標明各色花瓣所代表的好習慣，寓抽象枯燥的語言道理于游戲中，讓孩子動手操作，在自評、他評中，正視缺點，揚長避短，在互學、共勉中，促進每一個孩子有則改之無則加勉，不斷成長。

　　第五環節：總結提升，拓展延伸。本環節我將課堂延伸，將習慣延續，課內外結合。首先大屏幕出示關于學習習慣的兒歌，教學生的熟讀兒歌，同時理解兒歌的含義，讓學生知道兒歌中的學習行為，從而養成良好的學習習慣。先進行總結過度：好習慣將陪伴我們一起成長！再（出示兒歌）配樂，師生齊誦。

　　我們都是小學生，培養習慣最要緊；

　　上課應當專心聽，積極開動小腦筋；

　　作業認真仔細做，按時完成交得勤；

　　有了錯誤要訂正，知識才能學得清；

　　學習要有好習慣，我們牢牢記在心。

　　最后拓展：好習慣，我養成。“學習習慣反思卡”將課堂所悟延伸到課外，延伸到生活，家校合力共同督促。

　　四、達成情況

　　本次課在充分的前期觀察與問卷調查后，根據學生的實際情況，制定切實的符合班情的活動目標，活動中以創設美麗校園的情境為導引，以談話引導為形式，巧妙引入繪本故事與兒歌誦讀，發揮課堂這個主陣地的效應，讓學生自主討論、自主實踐、自主評價，寓教于樂，邊思邊悟，激發愛學校、愛學習的情愫，明白只有擁有良好的學習習慣的重要性。將課堂所悟延伸到課外，延伸到生活，課內外結合，家校合力共同督促。從學生的認知反映來看，學生們對良好的學習習慣有了明確的意識；從學生的行為評定來看，明辨了好與壞習慣的區別，從而能正確管理好自己的學習習慣；從學生的日常行規觀察中來看，學生們對自己的行為有所約束，對其他人也有所監督與提醒，良好的習慣氛圍在無聲的身教中蔓延開來。

　　五、說教學反思

　　這節班會我通過直觀圖片的刺激、生動故事的欣賞、有效的實踐操作等，多樣形式的組織引導，讓學生能夠辨別出正確的與錯誤的一些行為，讓孩子在愉快的氛圍中學到了一

　　些好的習慣。

　　由于習慣的養成需要一個反復的過程，所以除了在班會課上展開習慣養成教育，其實在平時任何時間都要落實關于習慣養成的培養，總之，良好習慣養成教學是持久戰，班主任必須和學生共同努力，在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。

　　本主題班會設計比較粗淺，敬請各位專家、老師們多提寶貴意見！謝謝大家！

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發學生的學習興趣，樹立學生學好文言文的信心，領悟我國傳統文化的精髓。

　　二、教學目標

　　根據教材的地位、作用，本單元的教學重點和學生的學情，我確定我的教學目標

　　知識與能力目標：

　　掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標：

　　疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力; 體會文章優美的語言;

　　情感態度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。

　　三、說教學重難點

　　依據教材的特點、教學目標及學生的實際，我制定教學重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故，體會文章優美的語言;

　　四、說教法學法：

　　新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，重視學生主動地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學法。

　　1、恰當地利用學案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。

　　3、誦讀法，重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學。

　　4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。

　　5、討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，結合多媒體教學手段，我設計導入如下：

　　出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　(二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標(1)中對駢文特點的了解。

　　(三) 整體感知，朗讀全文

　　通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規律，再讓學生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環節是教法和學法的落實。

　　(四) 小組合作，逐段疏通文意

　　由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

　　“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。

　　此環節還可讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。 通過此環節來突破重點難點。

　　(五)小結并布置作業

　　對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識。培養學生對知識的歸納整理能力;通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。

　　第二課時

　　(一) 學生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。

　　(二) 分析課文，理清思路

　　由學生說出全文框架，教師根據回答板書全篇思路，引導學生根據板書嘗試背誦，這是對教學目標和教學重點的再落實。

　　(三)欣賞品味(引導學生探討賞析)

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?

　　(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?

　　(3)你認為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。

　　(訓練學生的篩選信息和語言書面表達的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)

　　3、重點賞析幾個名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。

　　4、小結：

　　第二三段都寫了什么景? 體現什么特點? (運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。)

　　(四)寫作特點總結

　　通過總結學習作者的寫作手法，指導學生的寫作實踐。

　　(五)總結全文，布置作業

　　對課文知識進行梳理，便于學生建立自己的知識結構。作業：(1)背誦全文(2)完成學案練習。

　　六、說教學觀念

　　在本課中，我設計了一系列學生活動，幫助學生更好的掌握重點、理解難點，育人為本，使學生成為課堂的主人。

　　七、說板書

　　好的板書有“微型教案”之稱，這節課我采用提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現本節課的教學思路，教學重難點。

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