上課發言的啟示作文（通用12篇）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的上課發言的啟示作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　上課發言的啟示作文 1

　　哎，又是語文課。語文課對我這個不發言的人來說，簡直就是在做聽眾。于是，我下定決心，這節課一定要積極舉手發言。

　　“把書本翻到72頁，《金色的魚鉤》，先自由朗讀課文，在說說主要內容。”哈哈，機會來了，我認真地讀完了一遍課文，思考起主要內容來。“時間，地點，人物，事情……”我喃喃自語道。過了一會兒，答案浮現在腦海中，于是，我抱著試一試的心態舉起了手，“朱晏萱。”紅老師叫到了我。我站了起來，說出了答案，過程十分順利，信心也增加了幾分。

　　接下來的問題，是“找一找文中令你感動的句子，抓住關鍵詞來說說感受。”大家不約而同地拿起筆，開始找起來。一用心，有感受的句子就會一句一句蹦出來，容易極了。找到了幾處，我胸有成竹地舉起了手，紅老師又叫了我。回答了幾次，我發現舉手發言并不難，只要反應靈敏，放松心態，便能做到積極舉手發言。

　　看來，“世上無難事，只怕有心人。”只要你認真，用心地去做某件事，沒有你做不到的.，只有你想不到的。

　　上課發言的啟示作文 2

　　上課時，遵守紀律，積極發言，不開小差。這是每個學生應盡的責任。我卻不愛舉手發言，在上課時老師很難看到我發言的身影。

　　那是開學的第二天。“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”開始上語文課了。老師走進教室在黑板上寫下了第一課的標題，要同學們一起念出來“第一課，少年旅行隊！”在學習這五首散文詩時，老師是按照一首一首的方法學的`。學習的過程中老師提出了很多問題，我很想舉手，但又怕說得結結巴巴的，同學們笑話我。盡管老師說，不要怕，說錯了都不要緊。但是，我還是沒有那個勇氣。

　　當高老師提出了課后的一個問題：“課文每個部分都有一個小標題，小標題有什么作用？”時，我趕緊看我的書上，我正好寫出了這個問題的答案。我心想：如果我舉手發言的話，就不用拼命的去想了，可以直接照著念。我剛準備舉手，又考慮了一個問題：萬一我的答案錯了怎么辦？同學們，老師會不會當眾取笑我呢？于是，我把舉在空中的手放了下來。由于，我沒有舉手又失去了一次發言的機會。所以老師點了別的同學，當我聽完了那個同學的答案時，我這才發現我的答案是對的，我徹底地絕望了，我真后悔，我當時為什么不舉手呢？就算錯了，被笑一下又不會少一塊肉。哎呀！我拼命的責怪自己，真希望這世界上有后悔藥。

　　如果上天能給予我一樣東西，我希望上天能夠給我勇氣。讓我在課堂上能夠積極發言。同學們，在上課時，一定要積極發言。千萬不要像我一樣，想舉手不敢，到了最后，又責怪自己。

　　上課發言的啟示作文 3

　　估計班里的同學都知道，我不愛舉手發言，都貓在下面，靜靜傾聽著別人的回答。

　　記得有一次，老師出了個題目，我覺得達到十全十美沒問題，便認真思考起來。不對，不對，咦？沒有那么簡單，怎么辦？正想著，又冒出一個答案，這次又感覺是錯的。我沒有更好的答案了，只能戰戰兢兢的`舉起手。但老師已叫了其他同學，只見她用堅定的語氣報出了跟我一模一樣的答案，老師表揚了她呢！天吶，我是好不容易才抓住舉手的好時機的，偏偏被別人搶答了！真是慘，我太難過了。

　　還有一次，是讀書環節，那段里的生字好多不確定，但大家陸陸續續舉手，我有些不好意思了。再定睛一看，林良鑫都自信地舉手了，好厲害！只見胡老師的目光鎖在我身上，仿佛在問：“喲！你真的不舉？錯過很可惜哦！”我開始祈禱：不要叫我，不要叫我，胡老師不要叫我，千萬不要叫我！可老師還是叫了我。我讀了出來，胡老師說：“很好嘛！為什么不舉手？”我坐了下來，呼了口氣。

　　看吧，舉手也并不是什么難事，加油加油加油！

　　上課發言的啟示作文 4

　　我是個內向的女孩，膽小和自卑是我的標志，上課大膽發言是我最不可能完成的任務。剛上六年級時因為上課不發言，不知被老師和家長教育了多少次。

　　有一次，老師又找我談話，希望我不要再沉默，上課能大膽發言叮鈴鈴上課鈴又響了，老師走進教室繼續給我們上課，當老師提出問題后，那寬敞的教室里只豎起兩個同學的手。老師微笑著說：手呢，我才看見兩個同學舉手，其他人呢？其實，那時我正在做著思想斗爭：舉手吧，要是回答錯了，同學們會笑我嗎？不舉手，又辜負了老師和家長的期望。我該怎么辦？我該怎么辦！手心里全是汗。看看老師，看看同學，我不禁想起了老師的.話：走自己的路，認別人說去吧！終于，在寬敞的教室里又豎起了一個同學的手那是我的手。老師看見了，大聲喊到：杜家琳！那是多么陌生而又熟悉的名字啊，從三年級開始我就很少聽見老師在課堂上喊我的名字，我又聽見了那親切的名字了！我站起來回答問題，答完后感覺臉燙燙的，那一刻我覺得上課發言并不可怕。人們都說有了第一次就有第二次，第三次從那以后，我幾乎每堂課都會高高地舉起手。

　　現在，我知道了：嘗試+勇氣+信心=成功。我相信我的嘗試可能會華給我的一生帶來好處，我為自己感到驕傲。

　　上課發言的啟示作文 5

　　舉手，也許是一件很簡單的事情，卻也是一件不容易的事。舉手時，你必須要有勇氣，并且知道問題的答案，敢于發言。

　　我們七（五）班全體同學的成績雖然是全級數一數二的，但我們的老師總是說我們班上課時氣氛不活躍。每個教過我們的老師都這樣批評過我們。

　　上課老師提問題時，全班大多數同學都知道答案，卻只有幾個同學舉手，到底是為什么呢？原因我也不太清楚，也許是膽子小，也許是不知道答案，也許是別人會舉手，我就不用舉手的依賴心理吧？

　　對于這件事，我們的.語文老師彭老師曾生氣過，也跟我們講了很多道理，什么舉手是自信的表現，連手都不敢舉起來，以后怎么找工作，為由，希望我們以后要敢于表現，同學們都安靜地聆聽老師的教誨，本以為同學們會“痛改前非”的，沒有想到，這件事沒有過多久，又重蹈覆轍，惹老師批評了。

　　我們上語文課時，老師會提一些問題讓我們回答，有時讓我們自己提問，再讓別人回答。

　　那節語文課，老師提問題時有幾個同學舉手回答了，過了些時候，居然沒有一個人回答！

　　我至今還想不明白，為什么我們剛開學的時候舉手會那么積極，可是隨著我們的長大，舉手居然覺得很煩？甚至舉手的都是成績不怎么好的同學，而成績還不錯的同學卻不舉手呢？這值得我們深思。同學，您怎么看？

　　上課發言的啟示作文 6

　　舉手發言，是課堂上的重要環節，是老師檢測我們是否掌握知識的一種重要方法，它既可以鍛煉我們在眾人之中演講訴說的勇氣，也能幫助我們快速學習知識內容。可有些人卻認為“上課不一舉手發言———壞處大于好處”。

　　俗話說：“勇氣是走向成功的基石。”如果你連一點舉手發言的勇氣都沒有，談何成功？談何鍛煉？或許你心中的“墨水”很多，但卻沒有勇氣，不善言表，即使你再出色，別人也不會輕易發現你的才華。而舉手發言，為你開啟一扇成功的大門，打開展示你的平臺，創造一個又一個走向成功的機遇，你還在猶豫什么？

　　也許你認為“不一舉手發言，同樣優秀。”你正在努力證明著這點，其實你的行為值得鼓勵，但是你的這種思想、理論錯了！為什么這樣說呢？你不一舉手發言將會與老師的代溝界限越劃越大！雖然你與朋友之間無所不談，可當你站在那個充滿肅穆緊張氣氛的陌生眾人面前，你將喪失等待你的機遇，喪失那份勇氣。

　　同時，你的'成績也不會超過那些用于舉手發言的同學，因為他們讓老師找出自己的不足，更快更好的找到學習的樂趣，掌握學習方法。可你還得花費大量時間，努力去尋找那個在你眼前不停跳動的方法，很有可能你將失去那份對學習的興趣，成為一個更加自卑的人。

　　無數事實證明，舉手發言的人是有勇氣的人，是善于表現，希望得到別人肯定的自信的人，是努力改正缺點，不斷奮斗向前的人，是……

　　也許你現在還在抵觸舉手發言，認為它是顯擺自己，不虛心、驕傲得意的表現。可你想過沒有———如果我們全都不一舉手發言，這世界會增加多少懦夫，增加多少遠離成功的人？

　　舉手發言，給予了我們勇氣，增加了我們學習樂趣，它是一種機遇，更是一種走向成功的捷徑，它有助于我們健康成長，有助于我們走向成功！

　　因此，我們要學會舉手發言，學會大膽地表現自己，戰勝懦弱，走向成功，與別人分享自己的見解，快樂成長！

　　相信自己，舉手發言吧，你會更出色、更快樂！

　　上課發言的啟示作文 7

　　“上課,一定要敢于舉手,回答老師的問題,一定!”上課前幾分鐘,我暗暗地下定決心.

　　“嗯,舉就舉唄,不就是回答問題嗎?有什么可怕的!”臨上課前,我又故作輕松地想.

　　上課鈴響了,我心又不禁一沉,幾分鐘后,老師問：“哪位同學能概括一下課文的主要內容?”教室里鴉雀無聲,我的心“怦怦”直跳.我偷偷地向四周望了望,有的同學低下頭默坐,有的同學在擺弄鋼筆,好象老師的話根本與他們無關.我真希望教室里能有舉起的手,哪怕只有一只.然而,沒有.這時,我下意識的`動了動胳膊,心又“怦怦”地跳起來.“只要有一個人舉手,我一定是第二個舉.”然而,還是沒有人舉.“怕什么,不就是概括主要內容嗎?”我暗暗鼓勵自己.我悄悄地把左胳膊放在桌子上,目光偷偷掃了一下四周,見沒有人注意,才慢慢舉起左手.

　　這時,老師的目光向我這邊投過來,我身不由己地迅速放下了已舉起的手.老師沒有叫我,我狠狠地在自己的右臂上擰了一把,心里說：“你這個不爭氣的家伙,怎么就是舉不起來呢?”唉,沉重的雙手.

　　上課發言的啟示作文 8

　　舉手，是我們在課堂上必做的事情，也是我們與老師交流的方式之一。可是我發現，她雖然不會開小差，但是很少舉手。

　　無論上的是什么課，她總是很認真地聽著，還時不時記一些筆記。但老師一個問題問出口，她卻猶豫著，不知是否應該舉起手，結果呢，通常都是沉默。除非直接叫她回答，不然，她有可能一節課都不出聲。

　　一節數學課上，老師給我們上了一些很簡單的內容。隨后，她給我們布置了一些習題。我拿起筆，“唰唰唰”幾下就做完了。而坐在我前面的她也飛快地做完了，還自信地對我笑了笑。幾分鐘后，老師開始了講解。第一題很簡單，我們紛紛高高地舉起了手。我本以為她也會像我們一樣飛快地舉起手，可她卻顫顫巍巍地把手舉起了那么一點點。我不禁疑惑不已，她做得又快，而且又那么自信，為什么不舉手呢？老師好像沒有注意，便讓我回答。我像張飛吃豆芽——小菜一碟一樣輕松地回答完，發現她在看我，就對她眨了眨眼，用眼神鼓勵她。她對我笑了笑，表示回應。第二題稍微有些難度，但對她來說不費吹灰之力就能做出來，許多人也早已把手舉了起來。她仍在猶豫到底舉不舉。老師見她猶豫不決的`樣子，就讓她起來回答。她迅速站起來，支支吾吾地講完了這道題，聲音像蚊子叫一樣，連我都聽不太清楚。老師只好無可奈何地讓她坐下，重新找了一個同學回答。

　　我有些丈二和尚——摸不著頭腦了：上課舉手真的很難嗎？舉手只是為了告訴老師這道題你會不會而已。如果叫你回答問題的話，也不用害怕，只要大聲回答出來，無論對錯都沒有關系。最重要的是要把它真正弄懂。如果你上課不參與進來，那還有什么用呢？

　　所以，我希望更多同學可以舉起你們的手，不要再為“舉”還是“不舉”而糾結了！

　　上課發言的啟示作文 9

　　“課堂上，我一定要舉手發言。”上課的前幾分鐘我暗暗的下定著決心。

　　“不就舉手嘛，有什么難的，只不過回答老師幾個小問題罷了，有什么可怕的！”離上課還有一分鐘，我故作輕松地想。

　　上課鈴響了，老師邁著矯健的步子跨進了教室。我的心不禁一沉。幾分鐘后，老師問道：“誰能用這個單詞造一個句子？”教室里一片寂靜，所有人都在思考。我偷偷用目光掃視了一下四周：有的同學低頭默坐；有的`同學在擺弄自己的筆；還有的同學若無其事，撐著頭望著窗外發呆。我真希望教室里能有人舉手，哪怕只有一只手舉起，我也就敢舉手了，可是沒有。這么簡單都不舉手，太笨了把你們，我心里開始怪別人了。這時，我的胳膊下意識的動了幾下，準備舉手，可又立刻縮了回來，心里怦怦直跳，我不知所措，不敢抬頭看老師，因為我清楚老師眼里肯定滿是失望……

　　盡管后來有好多人舉手發言，但我不是不會就是不敢，會的題目總是說：“這次沒準備好，下一次一定舉！”

　　就這樣，我一直等到了下課也沒敢舉手，“下一次我一定要舉手”我又下了一次決心……

　　上課發言的啟示作文 10

　　記得我在第一天上學的時候，媽媽幫我背好書包，對我說的第一句話就是：“上課要認真聽講，積極舉手發言！”走進學校，老師對我說的第一句話也是它，從此，這句話便深深的應在我的腦海中。我時刻提醒自己，不要忘了老師和媽媽的教導。

　　那時候，同學們上課發言十分積極。老師提問的話音未落，同學們的小手就像樹林一樣，齊刷刷的豎起來，弄的老師眼花繚亂，真不知叫誰好。同學們的小手都伸得老高，好讓老師注意自己：有的甚至站了起來，恨不得把手伸到老師鼻子上去。如果有幸被老師點中，邊想一個打了勝仗的將軍，胸脯挺得高高的，大聲的回答問題。要是能得到老師的夸獎，那振臂喝了蜜還甜。沒有沒點到的同學也從不泄氣，耐心的等待著下一次發言的機會。

　　在一次次的舉手當中，我和我的'同學們學到了知識，嘗到了表現自我的樂趣。

　　逐漸長大了些，忽然有一天，我發現周圍舉手的同學越來越少。老師提出了問題，好半天才稀稀拉拉舉起幾只手，就像秋風中瑟瑟的枯草。難道是問題太難嗎？其實老師每次提出的問題同學們都能回答呀！那么，到底是怎么回事呢？我不明白，我也懶的管。我依然是我行我素的舉手發言。

　　終于有一天，當我舉起手時，覺得周圍似乎有許多一樣的目光落在我身上。向周圍一看，發現沒有一只手舉起來，我那只舉起的手顯得那樣孤獨那樣現眼。我分明聽到有人在小聲說：“切！假積極，圖表現……”我的心像被什么東西扎了一下，那只舉起的手不由自主的縮了回來，心里有一種說不出的滋味。第一次違背了媽媽和老師的話，卻又不知是為什么。我不敢注視老師那充滿希望的雙眼，深怕它灼傷了我的臉頰，可一看到老師那失望的眼神，我心里又很愧疚。

　　讓我最難過的是那節課，許多老師來我們教室聽課，當班主任老師提出問題時，教室里沒有一只手舉起，我那只想舉起的手不知被什么束縛住了，動彈不得。下課后，我聽到了聽課老師們的唏噓聲，我看到了班主任老師眼中的失望，心里忽然涌起了一絲自責。我問我自己：“我怎么變了？我到底怎么了？”

　　第二天，教室里赫然舉起了一只手，像一只帆船在人生的海洋里迎風破浪！

　　上課發言的啟示作文 11

　　每當老師在課上提問時，大家都爭先恐后的踴躍舉手，看著同學們不停的舉手，臉上露出永遠剪不斷的自豪，我卻一直躲在陰暗的角落躊躇不前，考慮著根本不需要考慮的問題。

　　這一學期，有很多人都多次問我幾乎從一個模子里刻出來的話語：“蔡雨欣，你怎么啦？這學期上課怎么無精打采啊，好像一星期都沒有舉手發言了吧？”這句話老師問過，媽媽說過，爸爸講過。這句話我已經如雷貫耳了，說實話，我也經常為自己：“我怎么了？太差勁了，從上學期就開始下降了，我最多也要一星期發言兩次啊。”但是回憶終究讓我退縮了。

　　上午，第二節課，九點半，同學們都在踴躍發言，耳際響著老師連連不斷的、贊嘆夸獎的語言，看著一個個站起的同學含笑又坐下，又站起又坐下，幾乎全班都參加了這次回答互動，問題是AABC型的詞語，這對我來說簡直是易如反掌。我經過了兩分鐘的糾結，終于舉起了那顫顫抖抖的手，很不幸，我被選中了，我吞吞吐吐的`說出了我的答案：彬彬有禮，蒸蒸日上……突然，時間像被凝固住似的，熱鬧的場面漸漸平靜下來，老師同學臉上的笑容立刻僵硬了，接下來就是熟悉的一陣質疑聲，“啊？”“這個都講過了！”“上課沒聽吧？！”我還看到有人還用斜眼看我，我自尊心就急速下降了，眼看就要見底了，老師立刻幫我打圓場，“可能是蔡雨欣同學宰相的過程中沒注意聽，但是他舉手發言勇氣可嘉，所以大家依然要給他鼓鼓掌！”掌聲響起，我坐下了，突然覺得好尷尬，好丟臉，我甚至覺得我很沒用，很笨，我默默的流下了淚水。

　　上課發言的啟示作文 12

　　記得我在第一天上學的時候，媽媽幫我背好書包，對我說的第一句話就是：上課認真聽講，積極回答問題!走進校園，老師對我說的第一句話也是它，從此，這句話便深深的印在我的腦海中。我時刻提醒自己，不要忘了老師和媽媽的教導。

　　那時候，同學們上課發言十分積極。老師提問的話音未落，同學們的'小手就像樹林一樣，齊刷刷的豎起來，搞得老師眼花繚亂，真不知叫誰好。同學們的小手都伸的老高老高的，好讓老師注意到自己;有的甚至站了起來，恨不得把手伸到老師臉上去。如果有幸被老師點中，好像一個打了勝仗的將軍，胸脯挺得高高的，大聲的回答問題。要是被老師夸獎，那陣子比喝了蜜都甜。沒有被點到的同學也不泄氣，耐心等待著下一次回答問題。

　　在一次次的舉手當中，我和同學們學到了知識。嘗到了表現自我的樂趣。

　　也不知可能是逐漸長大了，六年級六(1)班同學都不舉手了，老師提出問題，好半天才有二三人舉起手，有時還得讓老師點兵點將回答問題。難道是題太難?其實老師每次提出的問題同學們都能解答，那這是為什么呢?同學們都長大了，心志漸漸成熟，都變得很愛面子，只要老師批評一下，那位同學立馬就臉紅的像個紅蘋果。

　　雖然，回答問題很簡單，但同學們還是很難去完成它、挑戰它，它不僅能增長我們的課內知識，還能訓練膽量，久而久之，膽小的同學都變得能說會道了。希望在明天的課堂，無數只小船乘風破浪!

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