小學生習慣養成總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家收集的小學生習慣養成總結，歡迎大家分享。
小學生習慣養成總結 篇1
在當今社會環境中，小學生身上普遍存在著印有“時代特點”的不良行為習慣。小學生年齡小，知識經驗不足，自制力差，隨意性大，易受一些不良習氣的感染，如果不及時進行教育引導，就會養成不良的行為習慣。記得陶行知先生說過：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”的確，對一個小學生來說，養成一種良好的學習、生活習慣，實在是受益終生。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾說過“好習慣是人在神經系統中存放的資本。這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息”。因此由強調個性教育向養成和諧健康的行為習慣轉移，完成由重知識技能向“行為習慣與個性健康和諧發展”的轉換，可以使教育關注人全面發展的同時，又兼顧社會發展的需求。
一、養成教育的意義和飲食行為的影響
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學是培養習慣的P鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”
二、現狀及趨勢
近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。現在，學生營養有部分學生中午吃營養餐的時候，沒有好好吃飯。甚至有挑食，浪費糧食現象。每次看到學生倒在大缸里的剩飯剩菜，我感到很心疼。現在學生家庭條件很好，許多學生家里建起3層新樓房，在家里吃大魚大肉多了，早上又拿許多膨化食品來學校，加上有些學生看到飯菜不合口味，吃了兩口飯菜就不吃了，直接倒掉。這樣行為也跟家長溺愛孩子有關，家長很擔心孩子餓著，每天在孩子的書包塞滿零食。或者孩子自己去買一些零食。造成有些學生營養跟不上，因為孩子沒有好好吃飯，其實營養餐是國家跟孩子的身體生長需要量身定做。保證煮熟，又有營養，又合口味。對這種情況，經過老師教導下，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成良好的行為習慣。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長成棟梁之材。行為習慣培養的關鍵是解決“培養什么習慣”、“如何培養”的問題。這是研究的重點，也是難點所在。創新之處在于如何根據教學實踐，結合具體案例，培養學生自覺養成良好行為習慣，養成健康和諧自主發展的個性人格。
三、行為習慣培養的幾點思考
（一）科學制定日常行為習慣培養目標
研究表明，小學階段的學生其道德認識大多處于感性認識階段，他們的道德認識具有直觀性、形象性的特點。因此，每個學校都要對自己的學校的學生做出科學的教育內容，并幫助學生正確的理解，督促學生時刻按照養成教育的行為習慣去做，做到知行合一，避免脫離實際。
（二）宏觀調控與微觀指導相結合的養成教育方略
1、從氛圍熏染入手。“近朱者赤，近墨者黑”。良好行為習慣的培養需要一個良好的氛圍，包括學校環境、家庭環境以及社會環境。
2、引導學生自我反省。每一個學生在良好行為的養成過程中總會存在這樣那樣的問題，比如缺少恒心、耐心，而習慣的`養成需要反復的訓練。當學生知道了自己學習的結果會產生相當大的激勵作用，同時，通過反饋，可以使他們看到自己的錯誤與不足，激發其上進心及時改正。及時反省，逐步養成良好習慣。
3、評價鼓勵法。在實施“養成教育”的過程中，都有哪些事情值得注意呢？
（1）熱心觀察，留意表現。實施“養成教育”，首重針對性，針對學生的年齡特點，針對地方實際，針對學生日常的行為習慣。所以，作為教育者，一定要留意觀察學生的一言一行，以期選擇最好的教育手段，“對癥下藥”。
（2）家校聯系，不可或缺。有些學生具有“兩面性”，有的是“在家是個好孩子，在校是個頑皮生”，有的則相反。所以，我們不能單憑學生的在校表現就作出判斷。
（3）以身作則，重中之重。“學高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。
（4）教育形式，切忌單調。
（三）構建主動發展與外部促進的多元化良好習慣養成教育平臺
現在的家庭條件越來越好，家長對子女寵愛有加，大多數孩子都養成了嬌氣、放縱、沒規矩、不懂禮貌的習慣。在學校接受集體教育時，怎么才能給小學生較好的展開良好行為習慣的教育呢？
1、增強小學生自我發展意識。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。教師不但要用真理和說教去激勵學生，而且還要用自身人格和自己的親力親為去影響學生，不僅僅是因為小學生的模仿力很強，而且要讓學生在學校的學習和生活中不斷地受到熏陶和教育。
2、建立學校，家庭，社會三位一體的教育網絡。行為習慣的養成教育不是一蹴而就的，也不是一個鼓勵封閉的過程，而是在眾多因素的共同促進下形成的，當然有積極因素也有消極因素。但我們要多制造積極因素，消除消極因素。
四、總結
行為習慣養成教育，是小學生教育的基礎教育，貴在幫助小學生養成良好的行為習慣，改正不良習慣，是育人之本。針對小學生的特點，學校要對小學生科學制定出序列化的養成教育內容，并通過社會、學校、家庭等多方面的協調合作，建立三位一體的教育網絡，最終使學生的良好行為習慣養成落到實處，做到知行統一。
小學生習慣養成總結 篇2
《市中小學生及幼兒良好習慣養成行動計劃》實施以來，全市各中小學深入研究、努力實踐，取得了一定的成效。但就整體而言，仍然存在思想認識不到位、工作機制不健全、措施方法不得力、各校發展不平衡等問題。為深入推進習慣養成教育工作的開展，促進學生全面發展，促進質量有效提升，現通知如下：
一、進一步提高對習慣養成教育工作的認識。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在第四章第八條，對鞏固提高九年義務教育水平提出的總體要求是：“注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。”我們的基礎教育應該帶給學生什么，這四句話道出了真諦，指明了方向，而其中良好習慣的培養又是根本的目標和歸宿，因為它是學習、健體及做人做事的前提和保障，沒有良好習慣作支撐，一切都是空談。從這個意義上講，良好習慣養成是我們基礎教育工作中的一項具有根本性、先導性和戰略性的工作。要對學生的健康成長和終身發展負責，要為國家和民族培養合格建設者和接班人，必須從良好習慣抓起，這是一個有思想的負責任的教育工作者應該認識的。從小處來講，抓良好習慣和良好品行，也是促進學生學習和質量提升的關鍵環節，一味靠題海戰和死拼硬擂來強迫學生學習和成績提高是徒勞無益的，這是一個明智的懂得教育規律的教師和校長應該清楚的。
實施習慣養成教育也正是從教育規律出發，確立的德育工作中最基本也是最重要的一項教育內容，各校對此務必高度重視，把它作為教育教學的一項重要工作確實貫徹落實，決不可偏廢。為此對學校良好習慣養成教育工作提出十項要求，即加強組織領導、明確總體思路、做好工作計劃、細化活動內容、突出教育重點、開展課題研究、完善規章制度、營造文化氛圍、注重階段小結、保證教育效果。各校校長要圍繞上述要求，切實擔負責任，親自研究部署，定期督促檢查，做到一月召開一次專題會議，一學期進行一次總結評估，確保十項要求落實到位。市教育局將對照十項要求對各校習慣養成教育工作進行考核評估，其結果作為教育質量評價中德育工作評價的重要方面，并實行一票否決，養成教育工作不到位的取消一切質量評價表彰獎勵。
二、進一步明確習慣養成教育的基本目標和主要內容。
目前，各校均提出了習慣養成的基本目標和具體內容，存在的突出問題是部分學校提出了數十條甚至上百條習慣養成的具體內容和條款，貌似全面科學，實則是不假思索的羅列和堆砌，研究不深，取舍不當，顯得繁雜和累贅。各校應從學生身心成長規律和認識規律出發，遵照循序漸進和階梯式訓練的原則，分學年學段提出習慣養成的目標和內容。目標要適中，達到度相對較低，學生經過一個階段的訓練基本能夠實現；內容要具體、精要、簡潔，最好句式整齊，朗朗上口，學生易記易誦。在總結部分學校習慣養成教育的具體目標和主要內容的基礎上，我們提出以下十個良好學習習慣和十個良好行為習慣，供各校選擇和參考。
（一）十個良好學習習慣主要包括：
1、學會傾聽的習慣；
2、善于思考的習慣；
3、良好的表達習慣；
4、良好的觀察習慣；
5、良好的課堂學習習慣；
6、認真書寫的習慣；
7、自主閱讀的`習慣；
8、總結反思的習慣；
9、動手操作的習慣；
10、按時完成作業的習慣。
（二）十個良好行為習慣主要包括：
1）舉止文明的習慣；
2）誠實守信的習慣；
3）尊重他人的習慣；
4）惜時守時的習慣；
5）懂得感恩的習慣；
6）勤儉節約的習慣；
7）遵守秩序的習慣；
8）勤于動手的習慣；
9）鍛煉身體的習慣；
10）講究衛生的習慣。
各校要對上述十個良好學習習慣和十個良好行為習慣認真研究，合理選用，擬訂出最精當的、最有效的、最管用的、最符合實際的、最易讓學生接受的具有校本特色的習慣養成教育的目標和內容，做到有的放矢。
三、進一步明確習慣養成教育的主要措施及方法。
良好習慣養成教育不能一味說教和灌輸，也不能總是提醒或批評，必須采取行之有效的方法科學地加以訓練和培養，必須完善各項制度、形成良好機制認真落實和實施，否則就是盲目和隨意的。根據我市目前德育工作實際，我們提出以下三個方面的措施要求：
1、將習慣養成教育與德育主題活動相結合，實行“一月一個好習慣”主題活動月制度。
目前各校正在深入開展“中小學德育活動課程研究”的省級課題實驗，大力實施德育主題活動，因此，各校要統籌德育主題活動和習慣養成教育兩個重點，協調一致抓落實。習慣養成教育和德育活動課程不是途徑上的交叉，不是內容上的重復，而是途徑和內容的統一。德育主題活動構建了從小學到高中我市德育工作的一個大的框架，是屬于形式范疇的；習慣養成教育是眾多德育內容中的一項，是用來填充德育活動課程體系的，是屬于內容范疇的。為此我們要把習慣養成教育與德育主題活動有機結合，實行“一月一個好習慣”主題活動月制度，以活動來促進良好習慣的養成，讓學生在活動中受到潛移默化的教育和影響。各校“一月一個好習慣”主題活動安排一定要認真，全學期有總體計劃，每個月形成書面實施方案，切實做到活動主題鮮明、活動內容具體、活動形式豐富、活動要求明確、活動效果明顯。各校要把每月的活動主題以喜聞樂見的形式向學生展示，讓活動有氛圍，讓學生有感應。
2、將習慣養成教育與評價矯正相結合，實行學生不良習慣矯正“周周清”制度。
習慣養成教育離不開正面教育，離不開活動引導，也離不開評價、矯正和懲戒。各校要圍繞養成教育的目標和內容，建立學生養成教育臺賬和評價手冊，通過自評、互評、教師評、家長評等多種形式找準學生得失，以周為單位及時展開矯正，從而切實增強養成教育的過程性、針對性和實效性。要創新評價形式，可嘗試建立學生習慣養成卡，通過習慣養成達標活動獲得養成教育銀卡、金卡和鉆石卡，充分調動學生參與的熱情，培養學生集體榮譽感。要在評價中發揮家長的作用，贏得家長的支持，讓不良習慣矯正“周周清”落實在家庭，體現在社會，真正使學生做到在校在家一個樣，不讓學校教育的成果被家庭社會所淹沒。要將習慣養成評價與學校開展的星級學生評價、各類優秀學生表彰相結合，將習慣養成評價納入學生綜合素質評價的范疇。
小學生習慣養成總結 篇3
1、高職學生現狀分析
高職學生因為自身素質原因，在高考中大都成績不夠理想，許多人心理素質不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的陰影中，一旦受到挫折就會表現出心理較脆弱，承受能力較差，容易自我否定。相當一部分學生之所以學業基礎差，是與他們在中小學階段就沒有養成良好的學習習慣有著直接的關系。許多學生平時自由散漫，甚至沾染上不良習慣。也正因為如此，許多高職學生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力，對自我要求不嚴格，對自己的未來也沒有做到認真規劃，缺乏責任感，自律意識差，心態沒有擺正，覺得來讀大學主要就是混文憑。
2、養成教育的含義和特點
分析高職學生的以上特點不難發現，造成這些特點的主要原因是學生沒有養成良好的習慣、自我管理能力差造成的。作為高等職業教育的執行者，如何引導學生培養良好的習慣，建立什么樣的教育機制能有效培養學生形成良好習慣。首先要了解什么是養成教育，養成教育的特點和核心是什么。
2.1、什么是養成教育
養成教育就是培養學生養成良好行為習慣的教育。而所謂培養，就是“按照一定的目的長期地教育和訓練”。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的素質，從而達到其最終的目的形成良好的習慣。養成教育既包括正確思想行為的引導與訓練，也包括不良思想行為的制止與根除。
2.2、養成教育的最低目標與終極目標
2.2.1、最低目標是：通過培養學生的良好行為習慣和良好思維習慣，解放人的大腦。習慣使人的許多行為與思維活動將處于一種不假思索的下意識狀況，從而使大腦得以解放出來，最終激發大腦的潛能。
2.2.2、終極目標是：培養學生學會做人、學會學習、學會創造。
2.3、養成教育的核心
養成教育的核心是學生成長。學生有成長，有進步才是教育的`成果，作為教育執行者，不要一味的追求學生達到某種統一標準，更要看到學生在為了達到某個階段目標所做出的努力和克服困難的勇氣，看到學生的進步與成長，從而通過各種方法督促和激勵學生取得更大的進步和成長。
3、習慣養成的過程
要讓學生能養成良好的習慣，就必須了解人的習慣是如何養成的，人的行為習慣養成有四個層次，依次為被動、自發、自覺和自動。這四個層次是依次遞進的，實際上也揭示了習慣養成的四個階段，到最后一個行為層次即自動階段時，也就是養成習慣了。
4、高職學生養成教育的具體實踐
養成一個好習慣，通常就需要經過從被動到自發、再到自覺、最后到自動的過程。當然，高職學生有著獨立的思想，同時更有著多年固化的不良習慣，這就需要高職院校的教育者精心設計教育環節，讓學生們在思想上產生觸動，觸動轉化為行為，通過對行為的訓練和校正，讓好的行為形成習慣、避免不良行為的重復，這樣訓練、觸動、總結、分享，再實踐再提高，形成一個知行合一的循環，就能更好的培養高職學生形成良好的行為習慣。而養成教育的主要方式就是設計并實施有方向、有標準、有載體、有參照、有激勵的學生管理機制。
4.1、確定養成教育的主體
堅持學生在養成教育中的主置，堅持以學生的成長作為學生習慣養成教育的動力。
4.2、確定養成教育的標準
從小事抓起，從點滴做起，對學生提要求要近一點、小一點、實一點。具體來說，就是如下的方面。
1）近離學生的實際生活更近一點，不要好高騖遠。
2）小要求小一點，以小見大，不要“高口號”式。
3）實要實在、具體，不要太抽象。
總之，在給學生提要求時要盡量看得見、摸得著，具體、形象、直觀。用學生身邊的事來指導學生，用學生能聽的懂的語言給學生講透，用學生自己的閃光點來點亮學生。
4.3、養成教育的載體設計
精心設計并努力創造能夠讓學生重復良好行為的載體（環境），不給不良行為重復的機會，由正確認識向正確行為轉化需要訓練，由正確行為向良好習慣轉化更需要訓練，由不良習慣向正確行為轉化尤其需要訓練，沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是實現轉化的關鍵。有意識的設計學生習慣養成的載體，讓學生能夠在有目標的重復訓練中明確練習的意義、目的與階段要求，不間斷的堅持下去。
（1）訓練必須持之以恒。訓練要持之以恒，強調“反復”二字，不反復訓練形不成習慣。“習慣成自然”是需要時間的。
（2）訓練必須嚴而又嚴。訓練還要強調嚴格二字。只有經過痛苦的磨練，才能養成好習慣。
（3）訓練必須要求具體。良好的行為習慣只有通過反復的分解操作練習，才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。有些操作過程較復雜的行為要求，可采用分解操作示范。
（4）訓練必須紀律制約與自我要求相結合。不能高估學生的自覺性，良好習慣的養成完全靠自覺是不行的，必要的紀律制約是很重要的。爭取家長、老師、同學的真誠監督和幫助，把紀律制約與自我要求結合起來。
（5）在訓練中要讓學生充分意識到壞習慣的危害和好習慣的益處。
根除壞習慣必須要使學生知道壞習慣的害處，可以適度的用歸謬法來讓學生在可控的環境中親身經歷壞習慣對自己的危害，從而加強克服壞習慣的信心，運用各種活動，利用行為延緩壞習慣的出現，通過合理獎懲的辦法，培養好習慣，抑制壞習慣。
4.4、建立相對客觀的量化檢查、考核、激勵機制
學生的成長如同一棵小樹逐漸長成參天大樹，這其中除了需要陽光、雨露，更需要的是有人剪枝，一個人的成長更需要一套系統嚴格的監督，干預，激勵機制，這體現在高職層次的學生中就更需要有系統嚴格的檢查、考核機制、監督機制，可以對不良行為的重復的進行有效制止，提高學生的自律意識，而對于學生良好行為的及時激勵，能夠讓學生意識到良好行為會受到學校、社會的認可，激發他能更主動的重復良好行為，從而形成好習慣。
4.5、建立及時有效的心理干預機制
及時的對學生進行有效的心理干預，能夠讓學生正確認識錯誤和挫折，給學生以成長的包容和發展的空間，讓學生能自信的正確面對成功和失敗。
4.6、搭建剖析，總結，分享的平臺
小學生習慣養成總結 篇4
前言
20xx年公布的《小學生減負十條規定》征求意見稿提出：小學一年級新生入學后，嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學；小學不留書面式家庭作業；一至三年級不舉行任何形式的統一考試。這是教育部三令五申學生“減負”后，專門針對小學生減負出臺的新規。此征求意見稿一，立即引起社會熱議。熱議焦點就是減負之后，質量怎么評價？教師怎么操作？家長怎么配合？減負之后，學生的多出來的時間怎么有效利用？這里有一個并不新鮮的概念―養成教育。也許它是解決上述疑惑的較佳策略，同時也是我們的具體的教育目的。養成教育即培養學生良好習慣的教育。英國教育家洛克說過：“事實上，一切教育都歸結養成兒童的良好習慣。”在小學當過多年校長的著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，一句話，就是要養成良好的習慣。”那么，我們小學教師和小學生家長要培養我們的小學生養成哪些方面的良好習慣呢？
1、培養小學生良好的道德習慣
養成教育要預防和克服小學生罵人、說臟話，預防和克服小學生貪小便宜心理，預防和克服小學生亂花錢、擺闊氣，預防和克服小學生無理取鬧頂撞家長不良習氣；培養小學生認真辦事、孝敬父母、勤勞節儉、誠實守信、尊敬師長、團結同學、遵守紀律的良好習慣；培養小學生待客熱情、起立迎送的習慣，培養穿戴整潔、樸素大方的習慣；培養小學生不打擾老師、家長的學習、工作和休息的習慣，自覺使用文明用語、堅持講普通話的習慣；與老師談話時自覺起立、向老師和長輩送東西用雙手的習慣，尊敬師長，見面行禮、問好的習慣；培養小學生愛護校舍和各種公物的習慣，培養他們升國旗奏國歌時肅立、脫帽、行隊禮注目禮的習慣，還有認真值日、自覺保持教室、校園整潔，借他人東西及時歸還，愛惜糧食、節約水電的習慣。
2、培養小學生良好的生活習慣
養成教育要培養小學生在日常生活中自己的衣服用品收放整齊，不亂擺亂放，自己能做的事情自己做的習慣，外出向家人打招呼、按時歸來的習慣，經常跟父母交流生活、學習、思想方面情況的習慣，培養自覺遵守交通規則、乘坐公共交通工具主動按規定按要求購票、刷卡，遵守公共秩序，自覺排隊，愛護公共設施、文物古跡、不亂寫亂刻的良好習慣和教養，觀看演出適時鼓掌的習慣，尊重外地人的習慣，自我保護、自我防范、自我認識、自我監控、自我評價、自我反思的習慣，尊重他人隱私，尊重他人私人空間，垃圾分類等環境保護的'習慣，在特定場所如飛機場、超市的遵守一米線間距、乘滾梯靠右站等習慣。
3、培養小學生良好的學習習慣
預防和克服小學生馬虎、磨蹭、不專心、上課隨便說話、做小動作、抄襲作業、考試作弊等不良習慣；培養小學生認真履行計劃、自覺學習的習慣，利用現代信息技術獲取知識、綠色上網搜尋整理信息的習慣，按時到校、課前準備好學習用品，不臨時手慌腳亂找東西的習慣，不在教室和樓道推搡、擁擠、吵鬧、喧嘩的習慣，愛惜學習用品，科學用腦、科學用眼、正確握筆寫字，正確的坐姿、站姿、講姿，有規律的作息、提前預習功課的習慣，仔細審題、細心觀察、獨立思考、勇于提問、樂于研討的習慣，博覽群書，趣味背誦，勤于動筆，勤查工具，及時復習，及時總結的習慣，專心致志，珍惜時間，講求效率的習慣，培養勤奮學習、虛心學習、獨立學習的習慣。
4、培養小學生良好的思維習慣
養成教育要培養小學生善于發現問題的習慣，善于思考探索的習慣，敢于質疑教材、質疑老師、質疑權威的習慣，培養小學生學習做事之后善于反思、做事之前凡事三思而后行的習慣，培養他們創新求異，不墨守成規，多角度考慮問題的習慣，能發散思維、逆向思維、換角度思考問題的習慣，培養他們自主探究的習慣、在保證自身安全的前提下適度冒險的習慣、在不違背常識的前提下展開幻想的習慣。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》中明確支出在中小學要大力推行養成教育。俗話說：“習慣形成性格，性格決定命運”。小學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期，這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。
小學生習慣養成總結 篇5
小學生的行為舉動是衡量他們道德品質的重要標志。一個學生的道德品質如何，不只是聽他怎么說，更重要的是看他們怎么做。因此教師和家長即要指導學生的道德認識，同時又要組織他們的行為習慣。小學生自己的道德認識轉化行為并不是一件簡單的事情。不少學生常常出現說和做不一不能致的情況，如有的學生可以談出課堂常規是什么，但他常常違反紀律；有的小學生因為犯了錯誤寫了檢討或保證，可后來還是做不到。針對這些情況，在培養小學生養成良好行為中作如下總結：
首先，行為練習和實踐鍛煉要建立在說理教育的基礎上。學生對道德知識理解得越深刻，越有可能做出好的`行為來。因此我們要通過多種方式深入淺出地對學生講道理，使他們逐漸知道良好行為的依據。忽視講道理，強制命令學生做是不對的，但是光講道理也不行。我們必須在講道理的同時組織或引導學生進行行為練習和實踐，只有這樣才能幫助他們養成良好的行為習慣。例如，為了培養一、二年級學生遵守課堂常規，教師必須是要講清遵守課堂常規的意義和要求，然后按課堂紀律的內容和步驟組織他們進行實際練習（如預備鈴響進教室，準備學習用品，身子坐直，注意聽講），使學生掌握每一個環節的行為。另外，教師還要經常提醒學生記往這些要求，組織學生反復練習。其次，使學生在實踐中獲得正面的經驗，使道德教育轉化為道德行為。這種道德行為得到強化后就會轉化成學生的自覺行動。他們產生積極的體會后，便具體認識到道德要求的正確性及良好行為所帶來的好處。
再次，耐心地進行方法指導，培養良好的行為習慣。行為方法的指導一般可采用，①講解行為的要求和做法，弄清先做什么，后做什么，既具體地交給學生完成任務的方法。②結合教學中典型人物的行為說明他們行為方式的合理性。③組織學生討論小學生應具備的道德要求，讓大家動腦筋，出主意，想辦法，然后由教師總結，說明怎樣做才是合理的。④經常引導分析、總結日常行為成敗的經驗教訓等等。總之，要通過各種教育形式以培養學生良好行為習慣。
小學階段是對學生進行良好行為習慣教育養成的關鍵期。抓緊這個時期的思想品德教育工作，培養學生好思想，好習慣，克服壞思想，壞習慣是非常重要的。
小學生習慣養成總結 篇6
歷經多年來學習習慣的實踐，我們總結到：良好的學習習慣，是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件。因此，培養學生的良好的學習習慣，是學校長期而又艱巨的任務。作為教師，對學生不僅要“教”而且要“導”，不僅要教“知識”，而且要教如何學好知識。關于培養學生良好的學習習慣我們總結如下：
一、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。
我每接到一個新班，首先要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。
會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，要能聽出別人發言中的問題。
會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣，首先要給學生觀察權，不要讓老師好心的“講”取代學生的“看”。凡是學生能夠通過看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時，在看時注意要集中，教師要有意識地引導學生看。
會想：首先要肯想，老師每提一問，學生人人都必須立即思考，立刻去想，準備回答。即使不回答或答不上來，也要把問題重述一遍，說出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進行點拔，使學生接著去想，同時，要對學生及時評價，答得對的學生要給予鼓勵。
會說：聽、看、想都要通過“說”這一關來點破，語言是思維的結果，要說就得去想，想的出，就認真聽，仔細看，抓住會說，能促進前者三會。我的做法是：第一，訓練學生大聲發言，并要看誰的聲音最響亮，看誰發言最有氣魄，最有精神，要求每個學生的“發言、聲音”達到合格。第二、經常讓學生說想法。說想法，就是讓學生說出自己思維的過程。課堂上要讓每個學生說出自己“想法”的機會，可以單獨說也可以三兩人互相說，還可以分組說。總之，人人必須有說的機會，同時，學生傳說的，教師切莫代言。第三、要求學生會用數學語言進行表達；課堂上要求學生根據教材中的定義、概念、法則、性質等數學用語，簡明準確的語言，來完整的回答問題。第四、要給學困生的發言權，學困生在課堂上一般都是視而不見、聽而不聞，不善于觀察，不會聽，不會想，也不會善于思考，所以自然就不會說了，所以教師總是要給他們的機會，讓他們說，說錯了不要緊，教師給予糾正。
二、教會學生養成獨立思考的習慣。
要讓學生會思考：首先要讓學生懂得什么是獨立思考，要讓學生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過程中，掌握思考的`方法。
小學生習慣養成總結（2）學生只有體味到思考的樂趣后，才會用心的去思考。在教學過程中，我做到四點：第一、激發學生思考的欲望，明確思考的目標。第二、留給學生寬裕的思考時間。第三、為學生提供思考的依據。第四、及時組織，多次交流，只有獨立思考。才能產生見解。有見解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，學生思維得到全面的訓練，思思考的能力也隨之而提高，學生有思考的興趣，就會逐漸形成思考的習慣。
三、教會學生閱讀，養成自學的習慣。
課本是無聲的老師，是學生獲得知識的主要來源，因此，要指導學生要認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養成預習和自學的習慣。課前閱讀：就是課前預習，要求學生在學完今天的知識后，總要看看第二天要學的內容，特別是每一單元，每一小節的開頭新課，閱讀時要讓學生質疑，以便教師講課時讓學生帶著問題重點聽，重點想，有時老師可以有意識地根據教材內容給學生出示有興趣的探索性的題目，讓學生在書中去找去讀。
課內閱讀，就是課堂學習課本，在課堂上，學生在教師的指導下，有要求有檢查的閱讀課本，是教給學生，培養學生能力的主要途徑。數學課本，沒有故事情節，學生可讀較差，如果只是一般地閱讀，學生必然會“讀不進去”，看不出什么問題。因此，教師要注意引導學生抓住課本的主要內容和重點，以及關鍵詞，暢所欲言、各抒己見，這樣，學生讀的興趣就有了。課后閱讀，就是課后復習課本，要指導學生邊看課本邊整理所學知識的習慣，每學一單元，學生要把已學的知識進行歸類，編號。練習寫簡短的復習提綱或筆記，每隔一段時間選擇學習優秀筆記組織傳閱，進行評議，以調動學生自學的積極性。
四、教會學生審題，養成認真完成作業的習慣。
審題是正確解題的關鍵，學生在解題中出現的諸多問題或錯誤，往往并非缺少必要的知識，而是缺少必要的習慣和審題技能。要提高作業的正確率，必須下功夫培養學生認真審題的習慣。每次測驗或試卷分析，教師都要有目的，有計劃地堅持不懈地引導學生練習審題，重要的是教給學生學會審題的方法，養成審題的習慣。
學生在解題時，書寫要認真，卷面要整潔、格式要規范，做算草也要象正式答案一樣，豎式排列有序，做到算草不草，使學生養成認真仔細的習慣。
解題時，每做一題要檢驗，檢驗就是驗算。驗算理，驗方法，驗計算。邊解題邊驗算。做到一步一回“頭”，爭取一次成功，防止無效勞動。
培養學生認真完成作業的習慣，主要是通過課堂教學的指導和訓練，布置家庭作業要少而精，對學生解題訓練要求要高。由于少學生感到不難，不難，就樂于動腦并認真去完成。這樣有利于學生良好習慣的形成，也有利于學生思維能力的培養。
總之，學習習慣和學習的能力，只能在教學中形成和發展。因此，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發揮學習積極性的教學方法，組織學生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的學會了學知識，做學習的主人。
小學生習慣養成總結 篇7
這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范月活動，下面就我校在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。
首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
第二，如何做好養成教育的具體做法：
1、明確意義，激發動機。
自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分班隊會、板報等形式，不斷提高自我教育活動。同時，也使老師們認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。
2、制定計劃，明確目標。
根據學生年齡結構，心理特點，我校確定一年級學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。
3、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養成不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
（1）值日制度：由本班執勤干部負責每天檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。
（2）學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個學生的`共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。無論是老師，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要。
雖然我們的養成教育取得的成績可圈可點的，但并不表示沒有問題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。
另外，對行為規范訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發展的特點，行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為規范養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。
小學生習慣養成總結 篇8
俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”
這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范的各種活動，經過一個學期的努力，我對班級學生在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。
首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
第二，如何做好養成教育的具體做法：
1、明確意義，激發動機。
給學生講明養成習慣的重要性，讓他們學會自我教育。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。寒假期間我利用家訪、電話家訪、網絡家訪等形式，不斷了解學生的自我教育能力。
同時，明確了要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，重抓養成教育”的氛圍。
2、制定計劃，明確目標。根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：行為習慣養成目標、衛生習慣養成目標和學習習慣養成目標。
3、建章立制，規范言行。
良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
（1）學生文明行為制度：每天由紀律班長對學生行為進行考核，做好記錄，使學生的行為表現處于集體的共同監督下，使學生能較自覺地遵守規范。
（2）值日制度：由衛生班長嚴格負責，負責好學生的衛生表現，及時做好記錄，并且做好教育，一周做好總結工作，真正從細小處入手，把衛生行為規范落到實處。
（3）學習習慣養成制度：由小班長做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時間，進行表揚和懲罰制度，讓班級學生真正能意識到學習的重要性，養成自主學習的好習慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。這個學期和上個學期相比，學生各方面的習慣明顯好轉，在學校的紀律和衛生評比中取得了一定成績。并且，無論是老師，還是家長，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要的。
同時，養成教育是一個長期的工程，一定要堅持做下去，不斷地發現，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，嘗試，探索，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。
小學生習慣養成總結行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的.健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。
加強學習，轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論，幫助教師樹立“以人為本”的教育思想，建立“發展性評價”觀念，做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想，即關注評價的教育功能，發展和發現學生身上多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展等等。明確實施素質教育的基本要求、培養目標、途徑和方法，樹立全面實施素質教育的理念，確立全面、科學、客觀、公正的素質教育評價觀念。本學期我有如下體會：
（一）努力創設一個良好的校園教育環境。
1、學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。
“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發展。該校根據兒童認知規律與身心發展特點，強調過程評價，把評價的獎項分為基礎獎、發展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎獎、發展獎、特長獎屬單項獎，其評價以“章”為載體；當學生所獲“章”達到一定數量時，可評綜合獎，其評價以“星”為載體，分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒T型目標結構，具有較強的科學性與系統性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標。
長期以來受應試教育和傳統教育觀念的影響，小學生的評價基本沿用了終結評價模式，忽視了學生發展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現代社會傳統的好壞評價標準也在發生變化，前期研究成果啟發我們開始嘗試建立小低段學生行為習慣的評價機制的研究。時代要求我們，現狀迫使我們，著重研究符合素質教育要求的小學生行為習慣的評價的內容體系問題，探索如何發揮評價對學生的主體作用問題，使小學生的行為習慣的評價充分體現時代的特點，體現現代教育的理念，符合兒童的共性與個性。為此，根據我校低段學生班額大的特點，開展“運用介質性評價促進小學低段兒童行為習慣養成的實驗研究”，其價值在：課題既有時代性和前瞻性，又有現實性和針對性，它是一種對于傳統教育實踐的改革和創新。美觀、實用有趣、看得見、摸得著的介質——“獎票、小紅花、小獎品”，對于小學低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣。
3、組織學生觀看對行為習慣養成有益的教育片。
教育片直觀、生動活潑，對孩子們養成良好行為習慣有著不可估量的作用。如：教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現在的學習環境，發奮學習。又如：觀看東莞市朝天小學大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行為習慣。
（二）抓住課堂這一主陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。
在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法，從而培養學生良好的行為習慣。
1、大力宣傳營造氛圍
常言說“思想是行為的先導”，統一認識就是規范學生行為準則，可以由此內化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們針對年級特征經常給學生講《小學生日常行為規范》等內容。
2、強化訓練形成習慣
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習慣的培養不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。“百說不如一練”，學習良好行為習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行為習慣，反復進行行為訓練。班主任應從頭抓起，從小事抓起。根據學生的實際，充分利用班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……又如：培養在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，首先讓學生知道樓道那里是右，在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領著隊伍到樓梯練習上樓、下樓，并抓住不守規則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。
3、討論交流他律變自律。
在培養學生良好行為習慣時，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結合。另一方面當學生行為出現偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進行教育，幫助學生明白道理，認清問題，將不良行為習慣消滅在萌芽階段。
如一年級下學期開學初，我在班上要求每人負責自己的座位周圍環境衛生，大部分孩子能做到。可是，我也常常發現有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔，一詢問，這些孩子還理直氣壯地說：“這是別人掉在我這里的！”針對這個問題，我組織孩子們討論交流，在小伙伴的幫助下，這些孩子認識了自己的錯誤，紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后，我們開展“我是衛生小天使”的保潔活動，結果，孩子們漸漸養成了講衛生的好習慣。
（三）、個別談話，因材施教。
良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生，可以采用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生盡快形成好習慣。
如：小聰對做作業要“認真、及時、正確完成作業”這個要求總是達不到，他告訴我，很難做到。我根據具體情況，把這個目標化為三級具體的小目標，第一階段為認真完成作業，等他達到后，我請他認真、按時完成作業，到第三階段為認真、及時、正確完成作業。這樣一來，呈階梯式上升，小聰踏著這一個個階梯，不斷進步。
（四）、必要懲罰，糾正不良行為。
著名學者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”對個別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“做作業要工整的習慣”，有個別的學生通過教育仍然作業馬虎，字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。如讓學生重做作業一次，甚至兩次，通過行為懲罰，教育學生養成良好的習慣。
（五）、翹起大拇指，賞識學生良好的行為習慣。
中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。
周弘老師創立的賞識教育給我很大的啟發。我在培養學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如：當看見學生放學后在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學習的好孩子！”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據班級實際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。采用等級記分，星級評比。……
經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發、鞏固學生好的行為習慣。
教學效果
通過一年的實踐研究，我們低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養成！
小學生習慣養成總結 篇9
我國偉大的教育家葉圣陶在《葉圣陶教育全集》中闡述：“教育是什么，往簡單方面說只須一句話，就是培養良好的學習習慣的。”在20世紀40年代他還專門寫過《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》文章。文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養，仍具有指導意義。教育心理學認為，學習習慣在非智力因素中有著重要的地位。良好的學習習慣，不僅有助于孩子對知識的準確掌握，而且能使孩子勤于學習，善于學習，自覺學習，是實現學習效果最優化的有效途徑。作業習慣對于每一個學生的成長與發展來說都是非常重要的。良好的作業習慣是形成良好的語文學習習慣的基礎，這有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，鞏固、內化知識能力，也有利于學生良好習慣的形成。可見，培養學生良好的作業習慣是我們教師的職責之一。
一、明理教育
明理教育可以按“認知踐行反思”的序列地進行教育，達到目標的強化。對作業習慣養成的認知是對習慣情感的激發，作業習慣行為實踐是對習慣情感的內化，通過反思外化習慣情感的鞏固。具體操作：
（一）認知明理
教師通過晨會、班隊活動、國旗下講話等形式開展教育活動，使學生對作業習慣養成有一定的認識。如利用國旗下講話介紹古今中外認真學習、認真做作業的故事；利用晨會表揚昨天認真完成作業的學生；利用班隊活動表演認真完成作業，養成良好習慣的事跡等。
（二）行為實踐
學生的良好作業習慣需要在長期的作業實踐中形成，設計學生實踐活動顯得至關重要。我們每個學期安排一些有針對性的主題活動，把養成教育落到實處。如利用網絡，在校園網的班級網頁上開展“先做作業后玩，還是先玩后做作業”為主題的討論；組織一次研究性學習活動，開展“良好作業習慣與學習成績的關系”的調查報告等。
（三）總結反思
要使作業習慣得到鞏固，就需要教師引導學生對自己作業行為進行總結反思。如小組合作刊出一期介介紹認真做作業，養成好習慣的方法和體會的手抄報；通過自評、小組評、家長評、教師評進行作業行為評價等。通過明理教育活動，使學生明確作業是學習行為的重要組成部分，是將所學知識用之于實踐的一種形式，是知識的鞏固和消化。只有養成良好作業習慣的人，學習成績才會優秀，長大才能成為有用的人。
二、明確要求
適度、適量的作業能使學生加深對知識的.理解和記憶，形成一定的技能技巧，作業中還能反映出學生的學習態度和學習習慣。教師通過對作業的反饋，能知道學生對新知識的掌握情況。當然，教師布置作業時要有針對性、目的性，并提出明確的要求，促使習慣養成。
三、改革作業
思想決定行為，習慣源于態度，學生良好學習習慣的養成并非一朝一夕，而是長期的。我們清楚地知道對學生一味地要求是不行的，要設身處地地為他們著想，了解他們的心理，理解他們的困難，站在孩子的角度想問題，這是讓學生養成良好作業習慣的前提和保證。減輕作業負擔，提高學生作業興趣是養成學生作業習慣的必要前提。
（一）減少作業負擔
隨著考試的指揮棒，小學作業偏多是普遍現象。教師行內一句話：向40分鐘課堂要效益，向1小時課外作業要成績。因而，這一學科布置1小時作業，那一學科布置1小時作業，壓的學生直不起腰來。因此，適當布置作業，設立“無作業日”，學生自己給自己布置作業等有效減輕學生作業負擔，必能有效培養學生作業良好習慣。
（二）變換作業形式
很多老師布置作業不經過深思熟慮，隨口一說，要么背誦，要么抄寫，形式單調，十分乏味，使學生討厭。作業改革研究表明，改變作業形式，能有效地提高學生完成作業興趣，這對養成良好作業習慣有較大幫助。
（三）分層布置作業
每個學生由于遺傳素質和教育環境的不同，對作業的需求也各異。因此，教師將對每個學生的特點充分把握，合理調劑，分層“布置”。這樣有可能滿足每個學生的不同需要，促使他們做作業津津有味，快快樂樂。
四、激勵評價
對孩子作業進行多種多樣的激勵評價，是激發學生作業動機的行之有效的好手段，也是培養學生養成良好作業習慣的有效策略之一。正面激勵評價，能有效激發學生完成作業興趣，提高克服困難勇氣。如布置自選作業，假如教師對多做題進行加分或什么小紅花獎勵，那學生就會把獎勵轉化為完成作業的動力，達到“我要做”的境界。
五、家校聯手
要想讓學生養成良好的作業習慣，僅靠老師的力量是遠遠不夠的，只有發動家長，獲得家長的理解與支持，教育工作才能更好更有效的開展下去。引導家長幫助孩子養成良好的作業習慣是教師的工作責任。教師應通過召開家長會、網絡上交流、家訪等做好與家長的溝通。幫助家長明確養成良好作業習慣的具體做法，并動員積極參與。只有家校聯手，才能提高教育合力，取得理想的結果。
（一）建議家長為孩子創設良好作業環境
有些家長為了監督孩子作業，但又不讓自己閑著，因而讓孩子在客廳做作業，自己看或電視、或打撲克、或搓麻將、或聊天……在這樣的環境中，孩子怎能做出滿意的作業呢？因此，教師要建議家長在孩子做作業時，其他的一切應“請勿打擾”，即給孩子營造出一個適合其專心作業的氛圍。要真正“請勿打擾”，家長還要向孩子問這問那，什么餓不餓？什么要不要？以影響孩子專心作業。
（二）建議家長與孩子制定做作業協議
許多家長認為對孩子不能處處遷就，必須無條件按照家長指令去執行。但實際上效果是適得其反的。
（三）建議家長學會運用“加減法”
良好習慣的養成不是一時一日可以一蹴而就的，而是需要一定的時間，在這個過程中，建議家長要學會運用“加減法”。“加”就是家長對學生的做作業要求要逐步提高，對良好作業習慣養成要逐步增加；“減”就是對已經形成的作業不良習慣要逐一減少。
總之，訓練改變行為，行為改變習慣，習慣改變命運。養成良好的作業習慣很重要，他是學習習慣的重要組成部分。所以，我們應將其作為重要習慣培養孩子，讓孩子學習更輕松，更快樂。
小學生習慣養成總結 篇10
葉圣陶先生也說“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣”。古人也說“訓子千遍，不如培養一個好習慣”。由此說明習慣的重要性。而當下我們的教育，因為更多功利因素的影響，從家長到老師到學校更加關注的是孩子的成績。老師們更多的是在傳授文化知識，大家并沒有過多地關注孩子的心靈成長，習慣的培養，這是我們教育的缺失和民族的不幸。一個個高學歷者犯罪事件的發生，給我們敲響警鐘，讓我們深思，托管教育作為民辦教育的一分子，為此感到擔憂，我們民族未來的興衰掌握在下一代孩子身上，我們的教育將走向何方？
我們大家都知道，良好的習慣是成功的一半，每個人都知道好習慣的重要性，每個人都希望自己有很多好習慣，每個人也都明白一個好習慣的養成并不簡單。美國科學家曾研究過，一個習慣的養成平均要21天，想要養成一個好習慣，貴在主動、堅持，還要有人監督。特別是小孩子的習慣養成，更需要一個監督者。在平時生活中，很多家長都會問為什么孩子經常丟三落四，為什么孩子的注意力不集中，為什么孩子的坐姿不正，為什么孩子書寫不整潔等等很多問題，其實這些都跟習慣有著密不可分的關系。那么托管教育主抓孩子的每個細節，讓孩子的習慣從小事做起。我們從接送孩子、就餐、午間管理、習慣養成課、課業輔導等每個環節都在訓練孩子的習慣，對小學生來說，良好的習慣、健全的人格比一切都重要。
特別是當下，隨著社會的發展，每個家庭步入了高幸福指數的年代，對孩子也過于溺愛，同時網絡時代下孩子每天對不良信息的接觸等諸多原因造成孩子某些不好的`習慣。面對現狀，在公司教育研究中心的支持下，托管教育專注自己的教育特色――培養孩子良好的行為習慣，從家庭到學校再到社會，多方面、抓細節培養孩子良好的習慣。針對一系列孩子身上存在的不好的習慣，托管中心的老師會根據每個小朋友的特點，和小朋友及家長一起找到孩子身上需要改正的壞習慣，然后讓小朋友們自己制定好習慣養成的計劃并實施。老師每天都會監督孩子去完成，表現好的給予獎勵，沒完成的加以鼓勵，另一方面回家后家長也配合監督，直到一個好習慣真正養成為止，再接著培養另一個好習慣。我們本著尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人公的作用，自己決定養成哪些好習慣，改正哪些壞習慣，自己決定采用哪些方法，然后我們老師加以監督和幫助，在實際教學中得到了很多家長的肯定，取得了較理想的效果。
教育研究表明，孩子成長的關鍵時期是4―12歲。這個階段的孩子，整體習慣素養還都在形成階段，具有非常大的可塑性。托管教育在教育中心支持下，總結提煉出了自己的習慣養成五步曲，在我們的教學活動中取得了顯著成效。
第一步：入學習慣測試――科學發現孩子的習慣特點。
第二步：每月主題滲透――讓孩子清楚養成某個良好習慣的具體標準。
第三步：每周習慣監督――圍繞月主題，每周進行檢查總結，評估獎懲。
第四步：每日習慣規范――細致入微的指導，堅持不懈的行為訓練，讓孩子由被動到主動再到自動，養成某個良好習慣！
第五步：每月習慣匯演――讓每位學生結合本月習慣主題，結合自身轉變，進行相關匯演。
小學生習慣養成總結 篇11
“習慣形成性格,性格決定命運”。學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學生良好習慣方面有著不可忽視的責任。我校的學生來自10個村莊，他們的學習、生活等各方面的習慣均有很大差異，但也有較強的可塑性。在這一個月的時間里，我校各班主任做了大量的工作，取得了較好的效果。下面談談我校在班級管理中培養學生良好習慣的體會。
一、注重良好習慣培養的時機
1.時間上越早越好
習慣的培養越早越好。各班主任著重觀察學生的衣著打扮、言行舉止；到教室后首先要打掃衛生，細心觀察學生打掃衛生是否積極，誰在無動于衷；上課時誰表情自然、言語通順、吐字清晰。最后對各個環節進行總結：對衣著得體的，打掃衛生積極的，說話時表情自然、語言流利的進行及時表揚，對著裝不符合要求的、打掃衛生不積極的及時指出問題并令其及時改正。對表情不自然、言語不通順的要進行適當鼓勵。讓學生們認識到，班主任從一開始就在關注他們的言行。“良好的開端等于成功的一半”。從一開始趁壞習慣還立足未穩，及時進行糾正，有利于良好習慣的培養。
2.注意順序上的遞進
良好習慣的培養是一個長期的過程。對于學生習慣的培養,要有耐心,有條理,有思路；循序漸進,循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。
二、注重多方面習慣的培養
1.行為習慣
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規范之前，我們先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然后再強調學生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。對于長輩和老師,要報以尊敬和善的態度;對于同輩,要友善親切,團結互助。例如,上下樓梯靠右行；進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去；上學放學要遵守交通規則；升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”堅持從日常生活的一些小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。
2.生活習慣
“好的生活習慣有利于一生的身體健康。”對于學生,在學校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發、指甲不要過長，不要在衣著上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛生，還要愛護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。
3.學習習慣
（1）制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。
（2）上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。
（3）積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固復習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，低年級沒有書面作業，可為了讓孩子養成每天要完成作業的`習慣，每天都布置讀的作業，并且讓家長簽名，以便讓家長了解孩子在校的情況，并且及時檢查，查漏補缺。
（4）養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，于是我們就強調寫字的“三個一”每節課嚴格把關，并分了小組進行比賽，定時對優勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現在學社過的書寫習慣已經基本養成了。
三、注重學校與家庭的有機結合
一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如，每天作業、課堂訂正讓家長簽名，這既能讓學生重視作業，按時訂正，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養成良好的習慣。
雖然做了大量耐心細致的教育工作，但仍有一部分學生的行為習慣沒有達標，主要表現有：
一是部分學生的學習習慣很差，上課不認真聽講，下課不能按時完成當天的作業，各門功課的作業都出現拖欠；
二是部分學生衛生習慣差，隨地吐痰、亂扔垃圾的現象較為嚴重；
三是一些學生還不能適應中心小學的各種規章制度，時常出現自控力差而違反學校紀律的現象。針對以上問題，我們正在想方設法進行教育，以使他們在不久后能得到較好的改變，使全校學生的行為習慣都能達標。
育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習慣；養成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至于對整個人類社會，都具有十分重大的意義。
小學生習慣養成總結 篇12
一、加強小學生養成教育的意義
養成教育就是習慣的教育，加強和完善養成教育無論是對學生現在的學習、將來的發展，還是對國家、民族的發展都具有重要意義。
首先、養成教育是有關祖國、民族前途的大事，是基礎教育中最重要內容之一。俗話說，三歲看老。一個人在童年時代沒有良好的養成教育，就不會形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就不會有崇高的信仰和堅定的理想追求；我們的國家和民族，如果沒有眾多的具有崇高的信仰和堅定的理想追求的人，它將失去立足于世界民族之林的根基，將會被他族異化、融化，甚至淘汰的危險。可見，小學階段的'養成教育是關系祖國和民族前途命運的大事。
其次、養成教育有關學生個人未來的發展，是學校教育的重要內容。學校教育的目的是培養人，培養一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養能在將來對社會有用的人，培養能夠在激烈的社會競爭中生存的人。因此，作為小學教育工作者，首先應該著眼的是面向全體學生的成“人”教育，就是養成教育。讓學生養成一個真正的人、有良好道德的人、能承擔責任的人，這樣，不管將來他的情況怎樣，都能度過很有意義的一生；反之，其生命也將毫無意義，甚至會危害自己，危害家庭和社會。
再次、養成教育是小學生道德品質教育的重要途徑。由于年齡原因，小學生在思想品德形成過程中，對道德認識較為膚淺，只知道什么應該做、什么不應該做，對“為什么這樣做”缺乏理解，所以我們在小學生道德品質教育過程中，主要是通過實踐和養成提高他們的道德品質。在我國古代就有“蒙以養正”和“少成若天性，習慣成自然”的德育教育思想，是指德育教育要從小抓起，從小對兒童實施培養良好習慣的養成教育。
二、加強小學生養成教育的方法
小學階段的養成教育對國家、民族的發展和學生未來成長具有重要意義，我在教學實踐中非常重視學生日常習慣的養成教育，在實踐中總結了一些經驗，。
1、根據小學生心理發展特點確定養成教育的內容和行為習慣標準。關于小學階段學生養成教育的內容，目前國內教育界還沒有統一的意見，我主要是根據《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等相關規定和平時養成教育實踐的經驗初步總結出適合兒童需要的十種道德行為習慣：愛國愛民、遵紀守法、禮貌待人、熱愛勞動、愛護公物、關心集體、樂于助人、勤儉節約、刻苦奮發、團結友愛等，以及七種良好的心理品質：誠實守信、謙虛謹慎、為人正直、寬容律己、自尊自信、自愛、自強等。針對這些良好的道德行為要求，小學生怎樣做、做到什么程度才算合格呢？我根據前輩同行的經驗和自己實踐中的觀察、分析、總結，將每一做和自動去做。我根據這三個標準要求不同階段的小學生的各種行為習慣。
2、充分發揮家庭教育的作用，促使家校合作。在養成教育實施中，學校和家庭發揮不同的作用。學校是養成教育的主陣地，培養良好道德品質，規范日常行為，實施評價；家庭是養成教育的第一課堂，著重強調氛圍熏陶，父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達到潛移默化之效。所以教師在進行養成教育工作中，要充分發揮家庭教育的作用，促使家校結合，互相補充，發揮合力。學校一家庭相結合主要通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式。
3、強化常規管理，規范日常訓練。開學第一周進行常規養成教育宣傳，把第一節課定為養成教育課，組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和校風校紀，提出新學期的新要求、新希望和新目標，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么。要建立符合學生實際的檢查評價制度，通過不斷的檢查，督促學習自覺規范日常行為，通過自評與他評相結合，形成性評價與終結性評價相結合的方式，鼓勵學生不斷完善自我。
4、加強實踐鍛煉，提升自我體驗。實踐是認識的源泉，更是養成教育的重要途徑，這主要是因為通過實踐的反復練習、鍛煉，使良好的道德行為成為穩定的、自覺地習慣，再加上小學生天生好動的特點。我們根據學生的特點和學校的實際，為學生創造、設計豐富多彩的德育實踐活動。實施過程中我們要有計劃地利用各種資源開展教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。比如我們開展的升旗儀式、我最喜歡的英雄、紅領巾廣播站、重大節日頌祖國、春游等，都能為學生創造德育實踐的機會，創造了熏陶的氛圍。
小學生習慣養成總結 篇13
“十年樹木，百年樹人”，自20xx年開始實施學生行為習慣養成教育以來我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育對于學校教育而言，也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？以下是我校學生行為習慣養成教育情況的工作小結。
一、確定指導思想
1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
二、制定計劃，明確目標
根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標訓練主要有十大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標等等。
三、抓好行為習慣養成教育的具體做法
（一）、明確職責，培養習慣
九月份我校各班開展了“衛生好習慣活動月”活動：一人一崗各負其職。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體摸黑。相反，你的一點點進步就可以給集體榮譽。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都養成良好的衛生行為習慣，集體才可能有更多的光榮。
各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生委員及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。
由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。
我們開展了文明班級評比活動，對每天的檢查情況做到一天一公示、一周一小結、一月一評比，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。
（2）、樹立典型，帶動整體
十月份我校各班開展了“文明禮儀好習慣活動月”活動：對班級中講文明有禮貌的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如三年級學生曾佳、四年級李霜晴、六年級廖薇等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的`學生學校給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如五年級李佳斌同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現象。可我發現他每次遇到我都會有禮貌的叫“校長好”。這對一個孩子來說，不簡單。我在校會上表揚李佳斌，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現在，無論是學習上，還是紀律上李佳斌同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。
四、取得的成效與努力方向。
在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，教師學生能主動拾地上的果皮紙屑，校內干凈整潔，學生遇到老師、長輩會有禮貌地打招呼，不說臟話，不高聲喧鬧，各班班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。
根據少年兒童身心發展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是學校今后努力的方向。
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