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農村小學雙減教學工作總結（通用17篇）
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，是不是需要好好寫一份教學總結呢？但是教學總結要寫什么內容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編為大家收集的農村小學雙減教學工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
農村小學雙減教學工作總結 1
為繼續扎實推進“雙減”工作，切實減輕學生課業負擔，進一步強化學校教育主陣地作用，提升學校育人水平，提高學生學習的有效性，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務。
一、書包上瘦身
合理調控
推行“小書包”不回家政策，“小學一、二年級堅決不布置家庭書面作業”；“小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課后服務的時間段完成作業，讓作業不出校門。
嚴格執行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機械重復性作業；不留超出課標要求的超綱作業；不留懲罰性作業。
禁止通過手機微信或QQ群等方式留作業；禁止給家長布置作業，要求家長批改、打印作業等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業回家。
二、時間上減壓
健康為本
結合學生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業、發展興趣的游戲類作業、感知體驗的實踐類作業。周四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個項目課程，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂！
三、課堂上深研
提質為核
實現輕負高效的主戰場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的`哲學理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質量上下足功夫，保證減量不減質。
1.調整備課時間和模式。根據課后服務時間和課程安排進行整合，以學科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課模式。
2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日，安排領導，骨干教師，新入職教師梯度教研，領導示范、骨干引領、青年練兵、師傅指導協同發展模式.
3.組建新教師入職團隊，設定新教師培訓路徑。通過“德育管理”，“教學組織和學科教學”“教師專業成長”等，幫助年輕教師盡快成長。
四、作業上革命
分層多選
遵從“頂層設計、專業引領、協同推進”的工作思路對作業留法流量上進行了深層次的重塑，進行一場“悄悄地革命”。集中學校優勢，整合學校資源，設計A、B套餐式分層選做作業，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，教師適時答疑解惑，個別輔導……讓學有余力學生感興趣吃飽，需要幫助的學生減輕壓力，輕松完成。
五、內容上多元
課程出彩
小學課后服務，全校學生參與率達到96.5%，全校教師參與率達到100%，并聘請三位校外專業人員入校參與課后服務，拓展服務內容。
學校統籌配置課程“套餐”，以社團方式推進落實，讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程，學生在豐富多彩的的活動中，真正實現身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。
六、制度上健全
加強監督
學校把提高作業質量為一個課題加以研究，成立作業研究小組，先后出臺了《作業管理實施方案》、《作業管理制度》、《作業公示制度》、《作業布置與批改十項要求》、《作業設計十項原則》等質量提升辦法，積極實行分層作業，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業，使作業從大水漫灌變為精準澆灌，幫助學生在有限時間內提升學習效率。
七、服務上調研
群眾滿意
推行“5+2”課后服務以來，小學針對學校服務及“雙減”落實情況設計了問卷調查發放給家長，進行了匿名反饋調研，收回反饋記錄936份，并對結果統計分析。對課后服務滿意率達到99.1%，其他選項滿意都在95%以上，達到了預期效果，群眾滿意一直是我們服務的宗旨，我們也會繼續調整和豐富課后服務內容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。
農村小學雙減教學工作總結 2
“雙減”工作開展百日來，完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質，按照既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養。現結合開展的工作實際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過程。總結如下。
一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮
深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學校“雙減”工作內容、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任。
二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升
緊抓質量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養示范教學，呈現“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節常態課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關注新入職教師，管理人員與結對師傅“推門聽課”，給予及時的`指導與幫助，助力他們提升業務水平。
三、優化作業，讓學生在練習中有效鞏固
出臺作業管理規定，教務處細化作業管理要求，落實作業公示制度，作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。
在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業設計與管理的經驗，研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業，努力提高作業實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業原則，根據教學實際，結合教學內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業實效；分層設計家庭作業，滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養。
四、精準施策，讓學生在服務中全面發展
精準落實“雙減”政策。學校根據上級主管部門指導，結合學校實際，發放課后服務工作《告家長書》，統計回執，了解家長需求；緊扣“雙減”本質，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優化服務內容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索“5+2”模式，在校解決學生作業問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。
五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩
硬核“雙減”，減負不減質。全面豐富服務內容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求，結合辦學特色和實際情況，以“培植高尚情操，發展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發展”為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課后服務內容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。
“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結經驗，細化“五項”管理，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規管理，優化作業設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環境，提升我校的辦學品牌。
農村小學雙減教學工作總結 3
“雙減”減輕了學生的作業負擔，減輕了學生的校外培訓負擔，但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰。“雙減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成效：實現課堂增效、嚴格作業要求、課后分層服務。
一、抓課堂，實現課堂增效
課堂教學是學校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執行，教師要做課標忠實執行者，教材創造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。
雙減”政策下，對學校對教師提出了更高的要求：
1.教師應教盡教，學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好，充分提高課堂效率。
2.優化教學模式，提高教學效益。通過各種形式的教研活動，提升教師教學水平。
3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都是為教學服務的，無論用什么方法教都不能偏離教學目標。
4.讓英語教學生活化，改變學生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現狀。
實現課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學目標;有合理的教學方式;有愉悅的教學氛圍;有實在的教學效果。教師們會繼續借助學校的教研常規工作，推進教學改革，提高課堂實效，優化作業設計。
二、抓作業，嚴格作業要求
作業是學校教育教學管理工作的'重要環節，是課堂教學活動的必要補充。學校在作業管理方面措施如下：
1.完善作業管理制度
制定了作業精編制度，作業布置公示制度，作業檢查制度和考評細則，并納入量化管理。
2.加強考核確保落實
根據作業管理制度和考評細則，每周檢查作業布置、批閱和學生完成情況，發現問題及時反饋，及時整改。
3.合理調控作業總量
嚴格按照學校制度，合理調控學生書面作業總量，書面作業完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務時間，讓學生在校內完成大部分書面作業。
4.精心設計分層布置
我校要求任課教師依據學習內容，精心設計作業，做到分類、分層布置作業，鼓勵彈性和個性化作業。同時將家務勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業內容，增強了學生學習的積極性和動手動腦能力。
5.規范作業批改
根據作業管理制度，老師對作業進行全批全改，批改標志正確規范、評語恰當，記錄詳實。精準分析作業中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反饋，促進學生學業提升。
6.強化作業分類指導
根據個體補償與提升計劃，利用課后服務時間，對學習有困難的學生加強幫扶，對學有余力的學生給予指導，為學生順利完成作業提供必要的幫助。
學校把作業的檢查與評價展示相結合，不斷挖掘優秀成果。還舉行“學生優秀作業展覽”，共展出二百余本作業。同學們看到優秀作業時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規范訂正……都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業展覽，書寫規范、正確率高、獲優次數多、訂正認真的作業成為大家的榜樣。學生作業規范化管理初見成效，真正達到減負增效的目的。
三、抓輔導，課后分層服務
為了全面落實“雙減”工作，我校深入調研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。
1、集體活動豐富多彩
校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動，發展特色素質教育，是我校豐富的課后服務內容之一。根據學校場地和師資情況，目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學生人人參與，每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定社團活動計劃及周課時計劃，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。
2、課后服務分層輔導
學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業中集中出現的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優等生在教師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數學組：關注智優生和薄弱學生，在智優生已經完成基本作業的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。
就開學近2個月的實施效果看，課后服務分層輔導，受到了學生的歡迎。智優生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環節，尤其是作業訂正中出現的困難進行指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。
做好雙減工作是一項長期任務，系統工程，需要學校、家庭、社會聯動，同向發力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實處。
農村小學雙減教學工作總結 4
新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業，中高年級各科作業總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力？
陳特的.講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：
一、向課堂教學設計發力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質量。
陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：
1.告知式的課堂教學，看起來效率最高，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現象。
2.過分強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業。
3.長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。
二、在作業的設計上發力。
減少簡單記憶、機械重復的作業，提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。
作業是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質量提高了，目標落到實地了，作業才能減得下來。
農村小學雙減教學工作總結 5
時間的腳步匆匆，轉眼又是一學期，在“雙減”政策背景下，本學期，語文教研組在落實“五項管理減負提質增效”的理念指導下，堅持“五育并舉”，落實立德樹人的根本任務。狠抓常規管理，團結協作，真抓實干，以全面提高學生的語文綜合素養為目標，有條不紊地開展了各項語文教學與教研工作。
一、以課堂為主陣地，提高課堂教學有效性。
教學質量是學校辦學的生命線，高效的課堂是學生成長的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長與發展”為宗旨，不斷提升教師的課堂教學能力和教學水平。為了真正落實“雙減”政策，開學初就要求每一位語文老師要嚴格備好每一堂課，組內進行同課交流，集體聽課，集體評議。每節語文課不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，家庭作業盡量在課上完成。一、二年級不進行紙筆檢測、不留家庭作業；三——六年級家庭作業控制在一小時之內完成。
此外，加強教師理論知識學習，再讀《新課程標準》；經常訪問語文專門學習網站；在學校圖書館借閱與語文教學有關的書籍。我們尋求最佳的教學，確保給孩子最優化的教育。從而提高了組內語文教師的課堂教學水平，提高了課堂教學實效性。
二、以發展為目標，提高學生的語文素養。
1、語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們組開學初就制定了語文素養的培養目標：從常規抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面，讓老師有目的、有意識地去培養。重點抓好作業的規范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個班級還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動。學校班級文化墻上張貼學生和老師的優秀書法作品，并選出了優秀作品進行展覽及獎勵。
2、作業改革，加強學生作業的督促與檢查。在“雙減”政策下，為了真正減輕學生的作業負擔，學校實行了“學科作業一本制”，將課前、課中、課后的練習題做在一個本子上，這樣不僅減輕了學生作業的量，還真正意義上轉變了學生完成練習題的態度。1——2年級堅持“每日3個一”（運動、閱讀、勞動）活動，全力培養孩子動手實踐操作能力。
三、以常規為核心，安排好每次教研活動。
1、教學工作以做好常規為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們錯時教研活動。每周二下午安排一次組內教研，全員參與，理論學習、評課議課、研討交流。安排匯報課、研討課、達標課、示范課，主抓語文課堂教學，提高語文教師課堂教學水平，更好地優化語文課堂教學，在教學課堂中滲透語文核心素養的能力培養。其次，我們語文教研組認真組織再學《小學語文課程標準》，從而更好地研讀教材，扎實備課，有效開展深度教學，培養學生核心素養。
2、教研例會上，語文教研組長張曉妮精心組織學習研討了語文學科核心素養，我們每位語文教師緊緊圍繞“落實“雙減”政策，聚焦語文核心素養”的課題，進行教學研究活動。
沒有反思的教學就如一潭死水，課后對自己課堂準確的審視和清晰的評價，就如雕刻藝術家不斷雕琢心愛的藝術品一樣有必要。只有及時恰當的反思才能推進課堂教學煥發生命的光澤、才能真正實現教者、讀者和教材（文本）之間的對話，教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節課結束后都要求教師認真寫出課后反思，主要從課前預設、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進行實事求是的反思。
四、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績。
35周歲下的青年教師是我們語文教研組的`骨干力量，是校語文工作的生力軍。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。實行教師培養“青藍工程”結對子，張曉妮老師與我校市級教學能手趙瑞萍老師結成對子、馬存老師與楊榮榮老師結成對子，兩位老師從學生管理、課堂教學等方面予以指導，通過不斷地努力，共同探討加快青年教師的成長。功夫不負有心人，張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學教學能手”稱號。經過一學期努力，全體語文組成員不同程度都有提升。
重視教師培養工作，教育組邀請縣教研中心賈寶明、蘭宏偉、曹啟哲等專家老師，進行專題講座：如何撰寫教學設計，如何上好微型課。全體老師認真聆聽，受益匪淺。
五、積極開展課題研究，促進教師專業發展。
本學期，語文組以教研組為中心，全體語文教師每兩人一個研究課題，加入到各組的課題研究中，結合課題研究的內容，進行相關的理論學習和研究，認真的撰寫了《眉縣中小學幼兒園教師校本研修手冊》，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標，個個都形成了自己的教學模式。
今后我們語文教研組工作將在“實”字上再下功夫，在“研”字上再做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，提高每位教師的教學能力和業務水平。加強教研組管理機制，充分發揮組內每名語文教師的積極性和責任心，并在語文教研活動形式、運行機制上不斷創新。
“學無止境、教無止境、研無止境”，我們在工作中滿懷熱情，我們是一個勤勉、善思、團結、奮進的團隊！我們清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，才能迎接更大的挑戰。在下學期的工作安排中，語文教研組將繼續探索適合我校學情的有效課堂教學模式，聚焦課堂，同時積累探索中的優質案例，促進各年級語文教學的整體提升。堅信，只要我們不懈地努力，我校語文教育教研工作將會取得更為優異的成績!
農村小學雙減教學工作總結 6
為全面貫徹落實黨中央、國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》工作部署，充分發揮學校教書育人主體功能，促進學生全面發展，XX學校迅速成立學校“雙減”領導小組，多次組織召開教師會議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識，制定落實方案，并全過程、全方位監督，確保全員參與，保障落實。
“雙減”政策想要真正見效，關鍵還在于要守好學校這個教育教學的主陣地，將這塊主陣地做大做強。第一要“守住課堂”，深化教育評價改革，變革教育教學方式守住課堂就是守住教育教學質量，就是植根課堂“學足學好”。第二要“把住作業”，即高質量作業管理，切實減輕過重負擔，讓“雙減”真正落地。第三落實好“課后服務”，提升延時質量。第四開展豐富活動，增強健康體魄。
一、聚焦高效課堂，提高教學質量
在課堂教學方面，進一步加強課堂教學改革力度，上好“常態課”。努力深化推行學校“全人成長”的課堂教學模式，確保學生的主體地位。
同時，積極組織交流活動。建立由校領導和學校中層組成的“成長課堂”課堂教學實踐深入研究領導小組，開展推門聽課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學比武等一系列教研活動，逐步形成高效課堂教學模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
二、優化作業設計，健全管理機制
為減輕學生作業負擔，貫徹落實“雙減”作業新要求，制定了《XX學校關于切實減輕學生課業負擔實施方案》、《XX學校分層作業及特色作業管理實施方案》等一系列作業相關新方案，著力健全作業管理機制，提高作業設計質量，確切落實“雙減”作業新標準。
“雙減”政策下對作業提出了更高的要求，要更好的貼合上課內容及教學目標，要少而精，為此，學校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業管理最后一公里。“三提”分別是：提高作業設計水平、提高作業管理水平、提高課后服務水平。“三控”即控制作業總量、控制作業時間、監控作業批改質量。
學校教導處集結學校骨干力量，學校組織開展了“高效課后分層作業設計”活動，分為“基礎題”“提高題”“拓展題”，讓學生根據學習能力選擇作業。我們的高效課堂建設，需要輔以學生感興趣、情境化、基于問題解決的高質量作業來完成完整的學習閉環，促進學生對知識的理解、遷移與運用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實現“減負不減質”!
除了課堂分層作業，還根據學科布置了形式多樣的特色作業，孩子們通過動手動腦，加深了學習體驗。
三、拓展服務渠道，提升延時質量
為滿足學生多樣化學習需求，有效實施各種課后育人活動，學校面向學生開展課后延時服務，由學生及家長自愿選擇參加。
首先，根據調查問卷進行合理安排，組織學生開展自主作業、自主學習、自主閱讀、自主合作探究活動，安排在崗教師提供個別作業答疑輔，尤其是對個別學習有困難的學生提供輔導（不占用正常的教學時間，不作為正常教學和學科課程的.延伸，不進行集體教學或“補課”）。
其次，為促進學生全面發展，促進學生多方面綜合能力素養的提升，學校根據已有資源和學生需求，開設60多個社團，每個學生都選擇了自己心儀的社團。
豐富多彩的社團活動
四、開展豐富活動，增強健康體魄
為保障學生休息權利，建立學生睡眠質量監督機制，確保學生每天不少于9小時高質量睡眠。并盡全力保證學生參與“校園體育一小時”活動參與率達到100%，推動健康生活習慣養成。開展了跳繩比賽，分個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽，孩子們人人參與其中，既鍛煉了身體，又豐富了學生的課余生活。在體育大課間組織全體學生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞，舞動彩綢，綻放笑臉。
五、下一步工作打算
1、加強課堂教學研討，提高課堂教學效率。
2、繼續探索特色作業，有效鞏固教學效果。
全體XX人定將不忘初心，砥礪前行，堅守教育沃土，深耕細作，把“輕負高效”落實在常規教學和常規管理中，在變中瞄準高目標，在變中確立新起點，在變中求得新進步，創XX之特色，為景德鎮教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
農村小學雙減教學工作總結 7
為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神和市委市政府有關雙減工作的決策部署，現將我縣雙減工作匯報如下：
一、加強領導，提高認識
我縣成立了《XX瑤族自治縣雙減工作領導小組》和《XX瑤族自治縣雙減工作專班》，出臺了《XX瑤族自治縣校外培訓機構專項治理工作方案》。成立了XX瑤族自治縣雙減工作領導小組，召開了XX瑤族自治縣雙減工作推進會。完成了全縣校外培訓機構（含托管）摸底排查工作。對全縣雙減工作進行了一次全面的督導檢查。
二、落實課后服務，規范作業管理
全縣應開展課后服務學校3所，已開展課后服務學校4所，占全縣義務教育階段學校的9%，占應開展課后服務學校數的133%，參與學校領導和教師306人，學生5169人，收費62萬元。全縣義務教育階段學校53所，都建立了作業校內公示制度，作業時間控制都已達標，都不給家長布置作業或不要家長批改作業。
三、整治校外培訓機構，規范辦學行為
為大力規范整治校外培訓機構，切實解決群眾反映的`突出問題，我局于11月聯合縣市場監管局、縣公安局、縣住建局、縣文旅局、縣衛健局、縣消防大隊以及縣城管局開展了校外培訓機構（含托管機構）治理工作。截止11月20日查處全縣學科類校外培訓機構5家，1家完成了統一登記為非營利性機構，4家學科類校外培訓機構發放停辦通知書；查處托管機構50家，有學科類培訓的10家已發放整改通知，無學科類培訓但存在其他問題的34家也已發放整改通知。黑培訓機構6家已發停辦通知書。
四、加強宣傳，提高知曉率
為了讓廣大群眾和全縣師生深入了解培訓機構治理工作，起到宣傳引導作用，我縣印發了《XX瑤族自治縣校外培訓機構（含托管機構）專項治理告示》，全縣25所學校共領取告示55份，并均張貼在學校醒目位置。除此之外，還利用XX融媒體進行了雙減工作政策宣傳、校外培訓機構（含托管機構）專項治理公告、公示群眾舉報電話，達到了較好的宣傳效果。
五、存在問題
1、我縣課后服務經費專戶尚未開通。
2、文化藝術、體育、科技等非學科類培訓機構主管部門職責尚未落實。
農村小學雙減教學工作總結 8
開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿足小學生課后在校服務需求，緩解學生家長實際困難，完善社會服務體系，根據《教育部辦公廳關于做好小學生課后服務工作的指導意見》和教體局文件精神，結合我校實際，以雙減和五項管理標準為依據，以豐富校園生活，促進學生全面發展為指導，在放學后時間內組織學生進行學業輔導和個性化課程，減輕學生學習負擔，激發學習興趣，發展個性特長，促進學生身心健康成長。
一、完善管理制度，保障課后服務的質量
1.成立了以校長任組長的領導小組和實施小組，并多次召開家長會，領導班子會議和全體教師會議，充分討論修改總體方案，圍繞課后服務怎么搞，多長時間，學業輔導如何設計等問題確定了課后服務的內容，挖掘學校的特色資源，進行個性化課程設置，并制定了相關制度。學校課后服務總體方案按照動員廣大教師和家庭積極參與課后服務工作的熱情，使課后服務工作得到了有效的開展。
2.學校根據上級文件精神，出臺了課后服務實施方案，課后服務工作管理制度，安全應急預案，課后服務課程表，未參與課后服務的接送管理措施等制度。通過發放,《致家長的一封信》《課后服務協議書》等，充分征求家長意見，并召開2次家長會，向家長告知和解讀服務方式、服務內容和雙減以及五項管理的要求。依據家長自愿參加的原則，建立家長申請-班級審核-家長簽訂協議——學校統一實施的工作機制。在完成正常的教育教學、作業批改、集體教研、集體備課的同時，動員全體教師根據自身的專業特長參與輔導管理，并對所有的老師進行了崗前培訓和解讀。
二、設置服務項目，促進學生全面發展
學校的課后服務時間，安排在放學之后，具體的內容以學業輔導和個性化課程兩個板塊組成。學業輔導除了監督和督促學生的書面作業完成情況，更重要的還要求老師們對學有困難的學生進行輔導和答疑，對學有余力的學生進行培優工作。個性化課程我們以五大領域為主要內容，通過經典誦讀、傳統文化教育、益智類活動、體育運動健康活動、愛國主義教育、生態文明教育、安全教育和心理健康教育促進學生的全面發展。除此之外我們充分挖掘學校的教育教學特色，不斷升級課后服務的內容，把素質拓展和社團活動結合起來，把大課間活動和服務內容結合起來，充分發揮教師特長和功能教室、運動場地的作用，根據學生的興趣愛好，打破班級和年級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團活動，并吸納家長志愿者參與我們的個性化課程，如烘焙，繪本閱讀等（還在醞釀和開發），努力以獨特的課程魅力吸引每一個學生。通過一系列的課程設置，我們參加課后的人員也由最初的420人到現在的519人。
三、不斷完善和改進，提高課后服務的質量
課后服務四周以來，我們擬定了課后服務滿意度家長調查問卷，調查滿意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改進我們的工作，讓更多的學生走進課后服務。此外我們還要充分的開發和探索課程的魅力，要在以后的課后服務時間內星期開展課后服務成果展示匯報，并要請家長走進學校、走進課堂。充分利用學校開展的各項活動，進行匯報演出開展經典誦讀活動、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運動會等更多項目的個性化課程成果，為學生展示特長搭建舞臺，有力的促進學生的特長發展，贏得家長的好評。
四、嚴格管理，指導課后服務落實落地
在課后服務的管理上，學校研究制定專項的考核制度，把課后服務的班級參與率，完成質量作為考核的主要指標，納入到教師績效考核之中，對于好班級、好教師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學習借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監督和管理小組，每天對課后服務開展進行檢查、指導和評估，對于做的不好的教師當面指出問題，對于做的好的大會表揚和學習。每節課做到必巡和必查，查是否有違規現象、查是否有懈怠現象、查是否填寫活動記錄和輔導記錄，查是否做好學業輔導和答疑工作。此外，我們還組建了“小學語文作業設計的實踐與研究”的校本教研團隊，從語文作業設計入手，進行開發和探索，提高作業管理的能力，保障課后服務工作穩扎穩打，有序開展，不斷推進。
為了更好的開展好課后服務工作，于9月底進行了家長問卷調查，通過問卷調查，有40%的家長對學校舉辦的.各類社團活動為滿意，60%的家長非常滿意；100%的家長對課后服務的時間和課程設置表示合理，100%的家長對學校開展課后服務工作滿意。也提出了合理的建議：
1.建議在課后服務的時間再多增加一些體育活動。
2.建議增加課外閱讀和培優方面的課外題。
3.建議增加師生之間的更多的互動性。
4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。
5.個別的學生因拖拉等習慣還不能完成作業。
還有一部分未參加課后服務工作的原因主要表現在三個方面：
1.時間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。
2.有人照顧，在家的這段時間家人有能力自己指導作業。
3.能自主完成作業，不用在學校完成。
針對以上建議，下一步的課后服務的改進措施：
1.加強作業設計和研究，保證各個層次的學生都能吃得好，吃得飽。
2.擔任課后服務課程的老師，要進一步加強責任感和使命感，做好作業指導、答疑輔導和個性化課程的設計。
3.在每周一、周三、周五的時間內更加豐富課程的設置，周一增加一二年級的繪本閱讀；周三增加3-6年級的課外閱讀，周五增加學生專注力培養和不良習慣的教育和訓練等項目，此外每天利用素質拓展20分鐘時間進行集體跳繩運動，增強學生的體質。
總之，課后服務工作還要加強研究和探索，讓課后服務工作成為提高教學質量、提高學生素養的一項內容去開發和探索。
農村小學雙減教學工作總結 9
隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業管理，成為受老師和家長關注的重要話題。
針對“雙減”政策的實施，學校需要尋找新的途徑提高學生的學習效率。在這方面，高品質的作業是一個不錯的選擇。因此，學校需要通過有效的作業管理來幫助學生鞏固知識，培養自主學習的習慣和意識。我們學校采取了一些措施。首先是制定統一的作業標準，確保作業的質量和難度符合每個年級的要求。其次，老師會對作業進行認真批改，并及時反饋學生的表現。同時，學校鼓勵學生參與自主學習，如自主閱讀、獨立思考等，以提高學生的自我管理能力。最后，學校也通過技術手段，如在線教學平臺、虛擬班級等，為學生提供更多的學習資源和交流機會。通過這些嘗試，我們相信學生的學習效率將會有所提高，同時也能夠幫助他們養成良好的學習習慣和自我管理意識。
一、確定“142”作業設計原則，建設學科單元作業庫
組織教師以教研組為單位重新學習作業的功能、分類、設計等理論知識，并結合學校實際研究確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業設計原則。
整體設計課內課外學習活動，將課外作業和課堂教學有機結合，作業設計思想：作業要體現學科核心素養，要關注學生能力培養，以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復的低質作業，實現“減負提質”。
作業設計要綜合考慮常規性和階段性，規定性和自主性，知識性和趣味性，實踐性和人文性等因素相結合。在設計作業時，應根據學生的實際情況和學習需要，制定符合教學大綱及年級要求的任務，并給予一定的自主選擇權和創意空間，使學生能夠積極參與、主動思考、獨立解決問題，提高學習效果和興趣愛好。在此基礎上，還應注重實踐性和人文性的融合，通過具體有意義的實踐活動和文化教育，培養學生的社會責任感和道德情操，提升綜合素質和個人能力。
我們的作業要“兩個全面覆蓋”：既要覆蓋單元內的知識、能力和素養，同時也要有一定的側重點；還要滿足不同層次學生的分層個性化需求，確保所有學生都能完成作業，并且有一定的余量。為此，我們的學科教研組會選編、改編、創編符合學科學習規律和核心素養導向的`作業，建立適合我校學情特點的單元作業集，最終形成學科單元作業資源庫。
每位教師在“142”作業設計原則指導下，學習提升自主設計作業能力，精選作業內容，精準設計作業，合理確定作業數量和難度。
在布置作業前自己先將作業做一遍，并根據完成作業的體驗預估作業的難度和學生完成的時長，并進行菜單式分類。在實際布置作業時，要在下課之前完成作業布置，要針對學生實際情況進行菜單式布置，對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。
二、編制每日作業記錄單，實現作業全方面監管
1、校級管理
學校統一設計學生作業記錄單模板，供學生記錄每日作業及完成情況。作業記錄單的項目包括：學科、作業內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。
2、教務管理
教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業預布置清單，監控各年級各學科作業的質量，統籌協調每日各班學生的作業總量，確保學生作業減量提質；監控學科高質量作業管理的落實情況。
3、備課組管理
學科備課組提前一周研究設計單元作業，并形成周學科作業清單，上報教務處。
4、年級組管理
各年級組以班級為單位，由 班主任 管理學生作業記錄單，即通過對學生作業記錄單的收、批、評，落實班級學生的作業管理。
作業記錄單使用：每個學生每日隨堂記錄各科作業的內容和老師預估的時長；并在完成作業后記錄實際的完成時間，學有余力的學生記錄自主學習的內容和時長；家長依據學生學習情況和作業完成情況自主留言；班主任每天收集批改學生的作業記錄單，對各科作業的實際完成情況及時與學科教師溝通，對作業單反應出的學生優點及問題及時匯總。
作業記錄單看似簡單，其作用還真不小。
對學校而言：
■可監控各學科作業布置情況，發現問題及時解決。
■為學科組提供作業設計合理性的佐證，強化對作業設計的研究。
■為班主任統籌各學科作業量提供依據，從而更好的控制學生作業總量。
對學生而言：
■通過學生作業記錄的完成情況，發現可能存在的問題并及時解決，通過優秀作業記錄單的點評，營造良好學習氛圍。
■培養隨堂記錄作業的習慣，逐步學會管理時間，養成限時作業珍惜時間的品質，提高學習的效率。
■分層作業讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。
對家長而言：
■家長知曉學生作業情況，監督學校“雙減”工作的落實。
■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道，隨時了解家長的訴求。
■追蹤學生學習狀態，督促學生養成良好習慣，發展學生的興趣和特長。
小作業、我們要進行深思熟慮的思考，精心管理好每一個環節，不僅要減少工作負擔，更要保證工作質量。今后，我們將不斷探索創新的管理方式，尋找更多可行的方案，使“雙減”措施能夠真正地落地生根，幫助我們實現減負提質的目標。
農村小學雙減教學工作總結 10
落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務，努力探索“五育融合”育人路徑，促進學生健康成長、全面發展。
自xx區第二小學建校50年來，一直以來秉承著“以人為本”的育人理念，立足于當前的“雙減”背景，學校提出了構建“一體化”育人新格局的目標。在這個目標的推動下，學校從管理體系、教學模式、資源供給等方面展開創新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有機會在未來的日子里有所斬獲，走向人生巔峰！
一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系
學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以“學生”為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模式，將所有教師分入六個年級組，組內人員均由本年級不同學科教師組成，實現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協調，形成育人合力。
（一）發揮年級主體作用，量身定制，關注每一名學生的成長
我們以年級為單位，注重個性化需求，更好地滿足學生的學習需求。在校方的推動下，各年級組積極發揮主體作用，在開學第一周時，針對學生和家長的需求進行了調研，為每個年級制定了課后服務計劃，實現了“一年（級）一策”，并且還考慮到每個班級的不同需求，爭取做到“一班一策”，最終目標是為每位學生量身定制一個適合自己的課后服務方案，實現“一生一策”。
（二）年級組長自主統籌，靈活調控，確保教師彈性上下班
各年級組的人員安排需由組長結合內部情況進行自主協調。規定上，若當日第一節課及以后無授課任務，教師可于9:00到崗上班；若16:30后無任務，教師即可下班。此外，我們校內還設有茶歇室和休息室，讓教師們能夠彈性工作。對于難以錯峰安排的崗位，將從績效考核中體現教師的`認可。
目前，我們的學校非常注重教師的工作生活平衡，因此我們所有的教師都可以享受每周至少兩次的彈性上下班時間。這讓我們的教師感受到學校的關注和關愛，同時也更加專注于育人工作，用心和精心地為學生服務。
（三）“雙組長”管理，保障年級工作“雙統籌”
為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業務管理“雙統籌”。實現對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把關、有效落實。
（四）學科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根
為了更好地實現學生的全面發展，各年級組規定每周召開一次組會。會議以育人為目標，關注學生的成長，所有學科教師共同研討未來一周的作業設計，統籌安排每日作業的總量和內容，舉行課業輔導、集體備課等活動。這樣一來，不僅促進了學科間的融合，也將五育并舉的理念落到了實處。每周一，組長和行政干部會確認作業研討的結果，并在年級公示區進行公示。
二、打造“教學評改一體化”教學模式
如何以減輕學生作業負擔為杠桿，撬動學校教育教學的高質量發展？學校從供給側和需求側雙向發力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環模式。
（一）以“一體化”為課題，構建“二個一”改革機制
1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下，將教學設計、學習過程、作業反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。
2、突出一個核心內容。即將“作業”作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業“三步走”原則，把作業設計作為教學設計的重要部分；把作業實施作為學習評價的重要依據；
（二）以“作業設計”為目標，聚焦源頭治理
1、學校提出了“大單元作業任務”的理念，要求在單元作業的設計中引入任務鏈。作業設計和課堂教學是密不可分的，在備課時應考慮單元和課時教學內容、學生學情和學習目標，提前設計好單元作業和每節課的課堂練習和課后作業。我們應該以作業為切入點，將作業設計、課堂教學、課上練習和學生輔導建立聯系，形成閉環。通過從單元視角、學生視角和融合視角來設計有趣、有效、有質的作業，形成單元課時任務的“一條線”，單元作業的“一道鏈”，從而促進學生建構素養培育的“一張網”，提升作業的整體性、關聯性和邏輯性。
2、以綜合性作業設計為核心突破點。
政策實施以來”作業設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性，但我們發現。當綜合性作業設計與學習進程、學生能力不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重，為此。
▲基于單元學習主題，有效創設作業情境
▲基于學生學習進程，逐步分解作業任務
▲基于學生認知特點，精心搭建學習支架
▲基于學生個性發展，注重作業成果展評，從而真正發揮綜合性作業的實效性，促進學生綜合素養的提升。
（三）以“作業實施”為路徑，形成一體化脈絡
1、我們注重學生的學習體驗，為此我們在課堂教學中實行“5-10-5”策略，即在上課前5分鐘進行作業反饋，課堂時間至少安排10分鐘的練習時間，下課前5分鐘為作業解讀時間。同時，我們也重視課堂教學和課下作業的關系，讓學生在課堂上有充分的體驗和探究后，再通過作業進行必要的補充，幫助學生鞏固知識并促進全面發展。
2、分層作業，拓寬思維發展空間。學校首先明確了分層作業的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維度的作業選擇，從而促進學生的全面發展，激勵學生自主進步。學習評價單”幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，并就當天需要完成的分層作業進行講解。
如：我們的數學學科主題是“照亮星空”，根據難度將作業分為三個等級：初級、中級和高級，對應基礎知識、拓展延伸和素質培養。學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的作業等級，并且完成不同難度的作業可以獲得不同數量的“星星”。這種因材施教的方法鼓勵學生在自主選擇的同時更好地理解和掌握數學知識。
（四）以“作業評價”為導向，推進改革
能力要素”為評價標準，精準問題定位。基于學生能力培養指標，細化完成每一項作業所需的能力要素，將語文學科的看拼音寫詞作業，分為拼讀能力與規范書寫能力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據能力要素評價。
作業效果”為改進依據，打造學習閉環。借助“一本一圖”個體學生錯題記錄本、班級課時作業評價圖，使學生能夠清晰了解自己學習情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理知識系統、跟進補償學習。
三、整合“家校社一體化”資源供給
為了落實教育部“雙減”要求，不僅需要在課堂上提高教學質量和效率，也需要注重課后服務，滿足學生個性化發展需求。因此，學校應當樹立“家校社一體化”大教育資源觀念，統籌協調各方資源，以滿足學生全面發展的需求。
（一）發揮集團化辦學優勢，打造“校級名師工作坊”
學校積極挖掘集團內優秀骨干教師資源，設立校級名師工作坊，通過建立名師微課資源庫、二小線上直播課等多種方式，豐富課程內容，保障教學質量，同時實現了校區之間的課程同步、優質和均衡。
（二）挖掘家長優質資源，開展“二小儒雅講堂”
學校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優質家長課程資源。目前學校已收集了如“納米技術的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節優質的家長課程資源，成為了二小校園一道獨特的風景線。
（三）對接校外教育資源，構建“二小專家課程智庫”
學校聚集了周邊多所大學和科研機構的資源，為學生提供百余節專屬課程，包括課后服務、專家講座、師資培訓、拓展課程和研學場館等。這些課程不僅播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，更是弘揚了科學精神，普及了科學知識，營造了濃厚的科學氛圍。學校倡導講科學、愛科學、學科學、用科學，激發學生的創新熱情和創造活力，形成了一種與社會一體化的育人模式。
總之，為了有效推進“雙減”工作，我們的學校一直致力于構建一個“一體化”育人大格局，充分發揮學校在育人方面的主要陣地作用。我們的教育愿景是“桃紅李白心暖花開”，這個愿景已經融入到管理、教學、科研、課程設置等各個方面，讓學生在學校里有歸屬感，讓教育回歸本真。我們的各部門都站在培養人的高度，積極落實“雙減”政策，克服困難，勇于嘗試，讓每個孩子都能展現最美的自我。
農村小學雙減教學工作總結 11
20xx年7月，教育部頒發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，為深入貫徹落實中央和省、市、區“雙減”工作會議和有關文件精神，從2021年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品質的學習權，讓學生的學習真實發生"的學習共同體理念，結合學習共同體理念下的課例研究，以優化作業設計為切入點，以提升教育教學質量為保障，積極探索“減負增效”的有效措施。經過一段時間的實踐，初見成效。
一、用好“三單"，以“學”代“教"，減負增效要想真正減輕學生的課業負擔，首先必須保證課堂學習的高效。我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐，通過班級學習共同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得融了，學生具有了傾聽、思考、表達、質疑的習慣，學習在課堂上真實發生了。推進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，立足學生與課堂實際，向課堂要質量，課堂學習真實發生了，學習自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。
為了讓學生的學習在課堂中真實發生，讓學生經歷學習的全過程，我校特別重視“預習單、學習單、作業單”的設計。“三單”設計中，預習單重在前測是教學設計的基礎，利用預習單能了解學生的“最近發展區”；學習單是核心，是教學設計的關鍵，利用學習單能引發學
生的深入思考與學習；作業單重在鞏固，是對教學設計的反饋，是對學生學習效果的檢測。“三單"的最優設計能保障高品質的學習真實發生，因此在平時的教學中，老師們在進行教學設計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，不斷地調整和深化“三單"設計，特別是從課前預習、課中學習和課后作業的三個環節中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學習效果有了更深刻的理解和體會。
二、確立課題，優化作業，減負增效
“雙減”和“五項管理"政策的出臺對學校課堂教學和作業設計提出了更高的要求。“課內布置、校內完成"是學校作業布置的基本要求。為了使課堂教學更加高效，作業設計更加合理,學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優化作業設計，減負增效"為研究課題，探素新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業。圍繞“落實雙減政策,優化作業設計”這個主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業設計要體現《課程標準》的要求。二是要促進學生的思維發展。在作業設計中，以學生的發展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發展區"的任務，既可以激發學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業的過程中來，實現作業功能的最優化。三是形式要豐富多樣。
除了書面作業外，還應設置如課外讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業。作業形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業設計時,根據學生的學情，分層設計作業，設計可供學生自主選擇的作業,使每個學生都能得到不同的發展。考慮到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創新性”的作業，力求形成本年級本學科各具特色的作業設計。如一二年級部的老師們為了保證教學質量，在不留書面作業的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰、綜合性、延展性，有育人功能的作業一一“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數學教師根據學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業，以滿足不同學生的需求。同時創新作業形式，嘗試設計多樣化的數學作業，如：創意設計作業、調查統計作業、主題活動作業等，以提升學生的數學思維品質，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師注重單元作業設計，著眼題目內涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業，增加跨學科類作業，結合單元特點，注重培養學生思辨能力。英語教師注重激發學生自主學習的意識與欲望，將作業單分為基礎篇、發展篇和挑戰篇三大板塊,每個篇章都有個性化的型設計，體現了教師對學情的充分考量。
三、健全制度，抓實管理，減負增效
學校秉持“總量控制、內容精選、布置分層、教師先做、課內布置、校內完成、及時反饋”的作業管理方針，先后出臺了《xx小學作業管理實施方案》《xx小學學生校內作業公示制度》等，完善了作業管理，規范了教師的作業布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅實的基礎。
為切實把“優化作業”設置落到實處，切實減輕學生作業負擔，學校借助信息技術手段，設計了線上金山文檔作業日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業，3至6年級書面作業總量每天不超過60分鐘。學校每天詳細記錄所有班級的各科作業的作業量以及完成作業的時間，學校課后服務審核與督導領導根據金山文檔作業公示的'內容，每日核査3至6年級各個班級的語數英“書面作業”，并不定時的對各個班級的作業量進行實際調研，對學生在課后服務時段的學習狀態進行查看了解，及時指導，力爭讓學生在校內完成作業，把減負增效落到實處。
四、課后服務，精準輔導，減負增效
為了貫徹落實教育部關于確保義務教育學校課后服務全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進行課后服務。老師們利用課后服務時間精心指導學生認真完成作業，并對學習有困難的學生進行有針對性的輔導和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間。做到每個學生的作業都是當堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導難的問題。學校憑借課后服務日督導的方式，確保了課后服務工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發揮教師特長、張揚學生個性、彰顯學校特色”的良好效果。
五、強化質量，彰顯特色，提質增效
我校的育人目標是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學校一直把培養學生核心素養與能力、提高教育教學質量，作為重點工作來抓。
（一）抓課堂就是抓質量
學校通過構建“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，向課堂要質量。要求在課堂上建立學生間相互傾聽的關系，學生間的傾聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協同學習關系，人人有任務，人人守規則，不霸權。學生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經驗，深化自己的思考，課堂成為每個人學習成長的場所。建設安全的學習環境，課堂上師生關系融洽，平等交流，學生思維是自由的、靈動的，真實的想法層出不窮，學習在課堂上真實發生。課堂由于師生謙和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學質量自然高效。在每學期期末對四五六年級學生進行學科質量抽測時，我校學生學科質量喜人，成績的取得離不開每節課的高效學習。
（二）抓習慣就是抓質量
要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。隨著學共體課堂的推進，我校先后出臺了《xx小學低年級學生學習規則》《xx小學中高年級學生學習規則》《xx小學學生傾聽、思考、表達、質疑習慣的培養規則》，并以海報的形式張貼在教室內的墻壁上，通過學科組教師合作對學生進行集中培訓和日常化的實踐培養，學生良好的學習習慣逐漸養成。低年級學生學會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發問、充分地表達，積極地合作、主動地分享。中高年級的學生在每節課上都能具備良好的學習狀態，在獨立學習、對子組交流、小組內學習、全班分享時都能按學習規則主動快樂地學習。
（三）抓讀書就是抓質量
學校結合師生實際構建了“陽光課程”體系，建設了基礎類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實施中，結合書香校園建設，學校新建了“悅讀長廊"，開發閱讀課程，推薦適應學生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評"指導，學生已經愛上了閱讀。為落實教育部“雙減"意見，大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好，學校多措并進，結合陽光閱讀課程的實施，在作業設計時注重抓學生的讀書習慣，按照《xx小學陽光閱讀課程實施方案》要求，各班級成立了圖書角同學之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經成為習慣，快樂讀書已經成為學生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學生厚積而薄發，語文素養與能力不斷提升，在教育局對我校進行能力抽測時，我校學生的閱讀水平居鎮內直屬小學前列。
優化作業設計、提高作業管理水平、提升教育教學質量、減負増效是大勢所趨，對我校來說既是機遇，又是挑戰。教育是一
個不斷探索和尋找最佳“契合點的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續做好學習共同體建設，不斷探索，堅持“一個都不能少"的教育理念，嚴格范辦學行為，減輕學生課業負擔，切實增強教學效果。在減負增效的同時，實現學生全面發展、健康成長。
農村小學雙減教學工作總結 12
為認真貫徹落實教育部關于“雙減"的工作部署，全面落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學多措并舉，協同聯動，在提質增效、減輕學生作業負擔方面釆取一系列有效機制。
一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率
雙減”要發揮課堂教學主陣地的作用，向課堂40分鐘要質量，這就要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自我革命，注重專業水平和學科理解的提升，在日常教學中實現課堂高效。
我校深深意識到這個點，從2019年10月起，便開始在行動研究中穩步推進學習共同體建設，堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構建“讓教學變成協同研究"的教學新生態。同時樹立大課程觀，漸漸構建形成”1+N”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯，讓教育生態重構成為一種可能。
為了整校穩步推進，先做頂層設計。我校把學習共同體建設的每一次行動，稱之為“燈塔行動”。“燈塔行動”本土化研究體系：
（一）迭代升級課堂教學新樣態
我校原有的課堂教學樣態為“自主學習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發展的原則，構建“讓教學變成協同研究"的教學新樣態。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯提升"。
建模是為踐行提供抓手，是實現超越模型的必經之路。課堂教學轉型是一種改變、一種探索，實質是一種“教"與“學"的翻轉，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調“傾聽、對話、串聯、反芻"的經歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關系二
課堂結構發生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。
（二）建立校本教研新范式
建立“觀察一描述一反思一改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學科工作坊”“數學學科工作坊”“英語學科工作坊”“藝術+綜合學科工作坊”4個學科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學案一課例表現集中觀察一課例研討再出發”為活動循環，形成“學案+反思+觀察報告”為內容的材料積累。聽課教師身份也發生翻轉，由“觀教"走向“察學"，通過對學生完整學習歷程的觀察，發現學生思維的困惑點，找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。為了讓深度學習真實發生，各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰性問題尤為重視，我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階思維。
為了實現理想中的課堂樣態，學科工作坊教師沉潛課堂，在毎一次教學現場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺。
現在，根據每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經成為我校校本教研常態。目前為止，學科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。
在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發凸顯，高品質的教學設計是實現深度學習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。因此接下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本質，努力讓學科工作坊的老師漸漸成長為“專家型教師"。
就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學習的每一個細節，復盤、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實面對學習困境，在質疑和釋疑的循環中，不斷精進，就是想讓深度學習真實發生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣態早日形成，不斷邁向課改深水區。
（三）建設教師成長新路徑
建立“讀書-實踐-寫作”教師專業成長路徑。為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學校見聞錄》《教師的挑戰》《以學習為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學習共同體系列叢書，組織領航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。
同時，以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領航教師既是資源庫成果的生產者，也是消費者，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來,在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和XX市深度學習共同體和深度學習共同體公眾號發表10多篇文章。
兩年時間，團隊教師的專業素養不斷提升，團隊教師也實現拔節式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學能手，兩名教師被評為XX市“名教師"，三名教師參加XX市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為xx區學科帶頭人和教學能手，每個學科均有一名教師參加xx區課堂教學基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學校"。學習共同體建設不斷激發團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。
（四）創建學校管理新邏輯
我校把每一個學生的發展作為課程的出發點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設。以課堂教學改革為龍頭，各活動課程和德育課程協同推進，使創生性課程縱向銜接、學科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學生認識規律和成長規律的課程實施體系，完成教育生態重構。
通過“燈塔行動"，建立以傾聽對話為主的協同學習課堂樣態，漸漸實現課堂教學的迭代和升級。
深化“家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長進班助教月，遴選各行業家長的精品課程，充分利用資源，拓展學習領域。
扎實“六節一月一會"活動。即：“語文讀書節"“英語節”“趣味益智數學節”“校園藝術節”“科技節"“十一經典誦讀節”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會"以“我運動，我健康，我快樂"為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。
以“課后服務”為契機，開展多種學科項目活動，促進學校優質特色多樣化發展。
二、創新作業管理，把減負增效落在實處
（一）認識上有厘清
“雙減”絕不是簡單的減少學生作業量，而是對作業的有效性進行研究。要根據學生的認知水平和課堂教學內容精選作業,既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創新和改進。
建立以校長為組長的作業管理領導小組，教導處學科主任分學科分年級對作業留批進行監管，責任到人。嚴格執行國家、自治區課程方案，強化作業育人功能。按各年級作業留量及要求對各年級作業進行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：
1.一、二年級不布置書面家庭作業。任課老師可結合教學內容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。
2.三至六年級作業控制在每天1小時以內。語數英的作業量由班主任統一協調，分別布置適量的題目。其他學科一般不布置書面家庭作業，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業。
3.節假日作業：教師可結合課堂教學改革，適量布置基礎性作業、預習型作業、分層型作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業，每天書面作業時間不超1小時。
（二）形式上突破創新
開學伊始，XX小學便在作業布置上大膽嘗試，突破創新，讓作業育人的.功能最大化。為了把作業設計改革落到實處，我校把作業設計納入教研活動之中。
各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設計下一周要布置的學科作業，形成周作業計劃。要求布置給學生的作業教師必須要先做，要在充分掌握作業難易程度、所需時間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎上，做到作業量適中、科學有效、針對性強。基礎性作業為主，分層作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業為輔。每天布置的作業及時批改和反饋，教師批改后，先由學生自己訂正，再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導。
（三）服務上有保障
以課后服務為契機，讓家庭作業在校完成。課后服務采用模塊設計，周一一周四所有年級學科作業必須在課后課后服務時間完成，讓學生不背書包回家成為可能；周五各年級進行社團活動,打破學科壁壘，堅持活動育人。現在我校已經開設藝術、科技、運動、益智等四十個社團課程。實行年級走班制，學生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學有所選學有所長。
（四）評價上有激勵
XX小學將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為考核教師師德師風和教學效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動接受學生家長與社會各界的監督，對作業工作不規范的教師及時督促整改；對在作業設計、作業布置、作業批改等工作中涌現出
來的先進典型予以表揚。教導處定期開展作業檢查、優秀作業展示、優秀錯題集評比、家長學生問卷調查、座談等形式，加強對作業管理的把控力度。
三、強化體質管理，給學生一個健康的童年
提高學生身體素質不是一句口號，而要表現在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進，XX小學釆取一系列措施：
1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時間許多于一個半小時。學校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式,讓每位學生利用體育課掌握1—2項運動技能。
2.建立健全學生體質健康監測制度，建立健康檔，每學期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小眼鏡"現象之痛。XX小學對課間活動進行大刀闊斧的改革，開展以“我運動，我健康，我快樂"為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統與現代相融，興趣與強體兼顧。
3.成立各種球類訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、袱球隊等），利早晨和課后服務拓展時間進行長期訓練，球隊在xx區組織競賽中取得突出成績。在剛剛結束的“區長杯"足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區第x名的成績。
農村小學雙減教學工作總結 13
為貫徹落實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的工作部署，促進學生全面發展，我校成立了“雙減”領導小組，并召開多次教師會議，解讀政策文件、制定方案等。我們全過程、全方位監督，確保全員參與，保障方案的有效落實，以發揮學校教書育人主體功能，為學生成長成才提供更好的環境和條件。
政策想要真正見效”關鍵還在于要守好學校這個教育教學的主陣地，將這塊主陣地做大做強，守住課堂“深化教育評價改革”變革教育教學方式守住課堂就是守住教育教學質量，就是植根課堂，學足學好，把住作業”即高質量作業管理。切實減輕過重負擔“真正落地，第三落實好，課后服務“提升延時質量”
一、聚焦高效課堂，提高教學質量
我們要在課堂教學方面持續加強改革力度，不斷提升“常態課”的教學質量。積極推行學校“全人成長”的課堂教學模式，注重培養學生的主體能動性和創新思維，確保他們真正成為具有全面素質的人才。
同時，我們積極組織交流活動，建立由校領導和學校中層組成的“教學研究小組”，進行課堂教學研究、實踐深入探索。開展推門聽課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學比武等一系列教研活動，以提高全體教師的課堂駕馭能力，并逐步形成高效課堂教學模式。
二、優化作業設計，健全管理機制
為了減輕學生的課業負擔，我們制定了一系列新方案，包括《xx學校關于減輕學生作業負擔實施方案》和《xx學校分層作業及特色作業管理實施方案》等。這些方案旨在健全作業管理機制，提高作業設計質量，確保落實“雙減”作業的新標準。
為了適應“雙減”政策，學校對作業提出了更高的要求。要求老師們在設計作業時要更加貼合上課內容及教學目標，讓學生少而精地完成作業。為此，學校制定了“三提、三控”的作業管理要求，以確保最后一公里能夠順利走好。具體來說，“三提”包括：提高作業設計水平，使之更加符合教學目的；提高作業管理水平，確保學生能夠按時、按質地完成作業；提高課后服務水平，為學生提供必要的輔導支持。而“三控”則是：控制作業總量，避免超負荷作業的情況發生；控制作業時間，讓學生有足夠的時間完成作業，并保證他們有充分的時間休息；監控作業批改質量，讓學生成果得到及時反饋和評價。通過這些努力，學校將會全面提升作業管理質量，為學生成長提供更多的支持和保障。
為了提高學生的學習效果，我們學校教導處積極組織骨干力量，開展了名為“高效課后分層作業設計”的活動。此次活動將作業分為“基礎題”、“提高題”和“拓展題”三個層次，讓學生根據自己的學習水平進行選擇，既減輕了學生的作業壓力，又促進了學生的學習興趣和能力的提升。為了真正實現“減負不減質”的宗旨，我們需要在高效課堂建設的基礎上，提供有趣、情境化、基于問題解決的高質量作業，從而形成一個完整的學習閉環，幫助學生更好地理解、運用和遷移所學知識，做到觸類旁通、舉一反三。
三、拓展服務渠道，提升延時質量
為了更好地滿足學生的不同學習需求，提高課后育人活動的效果，本校特開設課后延時服務，供學生和家長自愿選擇參加。我們希望通過這項服務，為學生提供更多元化的學習體驗和豐富的培養機會。
首先，根據學生的實際情況和需求，合理安排自主作業、自主學習、自主閱讀、自主合作探究活動，并提供必要的輔導和支持。我們將采用問卷調查的方式，了解學生的學習需求和難點，為學生量身定制學習計劃和輔導方案，幫助他們更好地掌握知識和技能。同時，我們也將安排在崗教師進行個別答疑輔導，特別針對那些有困難的學生進行有針對性的輔導和指導。這些輔導和指導不會占用正常的`教學時間，也不會作為正常教學和學科課程的延伸，更不會進行集體教學或“補課”。
其次，為了培養學生多方面綜合能力素養，促進學生全面發展，本校開設了60多個社團，讓每位同學都有機會選擇自己感興趣的社團參加。這些社團是根據學生需求和現有資源而設立的。
四、開展豐富活動，增強健康體魄
為了保障學生的睡眠權利，我們建立了學生睡眠質量監督機制，確保每個學生每天能夠獲得至少9小時的高質量睡眠。同時，我們也致力于推動健康生活習慣的養成，努力使所有學生參與校園體育一小時活動，實現參與率達到100%的目標。除此之外，我們還開展了跳繩比賽，分別進行了個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽，讓每個孩子都能夠積極參與其中，既鍛煉了身體，又豐富了學生的課余生活。在體育大課間，我們還組織全體學生跳特色操《綠書簽之歌》和彩綢舞，讓孩子們在舞動的彩綢中展現笑臉，充滿快樂和活力。
五、下一步工作打算
1、加強課堂教學研討，提高課堂教學效率。
2、繼續探索特色作業，有效鞏固教學效果。
我們全體xx人將始終牢記初心，不斷砥礪前行，守護著教育沃土，精耕細作。我們將貫徹“輕負高效”的理念，將其融入常規教學和管理中。在變革中，我們將以更高的目標為方向，確立新的起點，在不斷的變革中追求進步。我們將創造出屬于我們自己的特色，為景德鎮教育之花添上一抹濃郁的香氣。
農村小學雙減教學工作總結 14
為了更好地貫徹落實區教育局關于做好“雙減”工作的相關要求，進一步增強教育服務功能，全面提升學生綜合素養，xx實驗小學結合學校實際情況，以落實“雙減”政策，提升教學質量為著力點，以家長需求和學生發展為根本出發點，扎實開展“雙減”工作，用心提供優質服務，推動學校育人工作有序進行。學校一手抓“雙減”，一手抓“提升”，兩手都要硬，在落實“雙減”的同時，拓寬學生眼界，豐富學生知識，真正讓學生學有所得。
一、成立領導機構，落實服務細則
為真正落實“雙減”工作，服務學生成長。我校第一時間成立“雙減”領導工作小組，校長xxx任組長，副校長xxx、xx和xxx任副組長，全體教師都是成員。學校制定了系統的“雙減”行動方案，明確要求，制定嚴格的考勤和監管制度。同時，班主任通過班級微信群，將“雙減”的實施方案通知到每一位學生家長，進一步明確教師、家長、學生三方責任，讓“雙減"思想走進每一位家庭。
二、豐富課程體系，展示個性風釆
“雙減”工作開展著眼于學生的未來發展，我們把課程設置與德育工作相結合，豐富“崇真"課程體系，增設豐富多彩的選擇課程。
學校的專業教師用心思考，開拓創新，活動內容豐富、形式多樣，大大豐富了學生的課余生活，讓學生能在課后服務中體驗快樂、健康成長。
課后服務為學生提供舞蹈、合唱、英語、繪畫、書法、乒乓球、田徑等豐富多彩的課后以發展個性，既能緩解學習壓力，還能學得一門技能，發展自己的興趣愛好。
為了讓孩子們在“玩中學、做中學"，真正愛上科學，我校在課后服務時間開設了“科學好好玩”這門課程。每天在實驗和動手操作中，孩子們開啟了科學探究之旅，創新思維得到培養。元旦活動期間，孩子們把科學實驗搬上舞臺，與全校的師生共享科學奧秘。合唱團是豐富校園文化生活的有效措施，學校組建了“百靈鳥"合唱團。毎天在音樂老師的指導下，進行聲音訓練。元旦活動中，合唱團的團員們精神抖擻，著裝整齊，用最飽滿的激情演繹了歌曲，在舞臺上展現了他們最動聽的歌聲。作為乒乓球傳統校，乒乓球深受師生喜愛。我校把乒乓球作為課后服務的一門重要課程，每天孩子們有一個小時的訓練時間。隊員認真訓練，教練耐心指導。乒乓球運動不僅鍛煉孩子們的平衡性、柔韌性和協調性，還對保護視力有積極作用。此外，為了激發孩子們的繪畫興趣，我校還在課后服務時間段成立了“行空”繪畫小組。由美術教師組建兩個小組，對孩子們進行繪畫指導，進一步提升了學生繪畫水平。
我們在常規課程“每日一字”的基礎上，分低中高三個學段增設硬筆軟筆書法課程，讓對書法有興趣的孩子得到更大提升。毎天在專業老師的指導下，孩子們專心致志，橫平豎直，一撇一捺，用心書寫每一個漢字。老師們還推薦學生的作品參加校級、區級書畫展，中國漢字文化在這里得到傳承。
三、打造“六真"課堂，擦亮崇真名片
為了全面貫徹落實“雙減”工作要求，進一步夯實教師課堂技能，倡導提質增效的新課堂，全面提升課堂教學效率，我校著力打造“六真"課堂，在名師工作室專家團隊的引領下，教學服務中心在提升課堂教學質量方面釆取了一系列有效機制，為崇真少年的學習生活帶來了新的活力與生機。
我們在全校范圍內掀起了“一課一研”的聽評課活動。“一課一研”即一課時一研討的教研模式。分三個階段來進行：第一階段的`研討活動由學校名師工作室骨干教師表現五節課作為研討課例；第二階段是新進教師課堂教學展示活動，同時特邀我校名師工作室外聘專家xxx院長來校指導；第三階段是年級推優做課，共同探尋新形勢下課堂教學改革之路。
我們深知：雙減背景下更要向課堂要質量，只有教師備好課,教學過程才更有針對性，教學重點才能落實，課堂效率才能提高。因此我們要求課前大家集體備課，授課教師做精心設計。課堂上,老師們以飽滿的熱情引導學生在愉悅的氛圍中學習，注重學生的學。學生認真聽講，主動學習、交流合作，不斷與教師思維碰撞，亮點頻現。高效踐行真學習、真發展、求真知、練真能、做真人、
展真彩的“六真"課堂要求。
學校在進行示范課觀摩教學的同時，同步組織了說課評課活動。每節課執教教師都會進行說課闡釋與課后反思，聽課老師從目標達成、教材處理、重難點突破、教師活動、學生參與度、課堂組織、信息化運用和教學整體效果等方面進行點評，在思維的碰撞中，在“行思悟評”中，打開了聽評課教研的新路徑，為后續教學工作的開展打好堅實的基礎。
四、聚焦作業創新，多元評價育人
作業是課堂教學的有效延伸，學科學習的鞏固和深化，培養學生良好學習習慣和檢驗教學質量的關鍵環節。學校第一時間提出作業減負要做好“減法”和“加法”，把無意義的、機械的、重復的作業減掉。
學科教研組針對作業設計進行了高效研討，老師們精準教研,從作業質量、學生書寫質量和批改規范做一系列深度研討，設計出《學科作業模板》，從必做題、選做題、創新作業、改錯區和教師評價五個維度進行作業設計。老師們集體教研作業，根據課時任務確定高效有價值的作業，還生成了多元的評價方式，有贊賞式評語、等級式標記，還有活潑的印章呢！低學段老師明確作業格式，作業本上以鼓勵提示為主，不打“X”，起到提醒學生的作用。中高學段的老師批注學生書寫不規范之處，目的在于培養學生嚴謹思考的好習慣。規范學生作業書寫，促進學生養成良好的書寫習慣，讓有效的學習任務更好地適應學生的學科發展，真正提升學生的核心素養。
課后服務期間，學校安排了語數教師輪流值班，及時解決孩子們遇到的共性和個性問題，提高作業效率，為家長輔導作業減輕負擔。
作業管理是我們撬動學習效率的主要抓手，發揮作業的最大效果是學校在“雙減"趨勢下教學改革中力行不輟的工作。
五、推進名著閱讀，守望幸福未來
積極有效的閱讀是一個人形成良好品質的關鍵，是造就健全人格的重要途徑，對小學生來說更是如此。為更好落實“雙減”政策，促進學生綜合素養提升，學校語文學科組針對“整本書閱讀”開展了持續教研，每一位語文教師參與同年級的整本書閱讀備課，人人講閱讀課。目前，閱讀課堂“123”模式基本確立，“1"指一個中心，以學生深遠發展為中心，“2"指兩條閱讀路徑，班級閱讀和家庭閱讀，“3”指完整的三種課型，導讀課、推進課、展示課。
為了推進整本書閱讀，學校結合整體閱讀的實際情況，學生自制讀書卡、讀書小報。另外，每天安排20分鐘“午讀"時間，與老師一起享受讀書帶來的快樂；每天放學20-30分鐘“暮讀”時間，與父母一起徜徉于書海之中。
“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，我校教師必將潛心教學，躬身踐行，不斷錘煉教學智慧，加速成長，為xx實驗小學教育教學高質量發展的新征程積聚力量！
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上級減負意見的出臺，要求學科作業，校外輔導減少的情況下鼓勵學生積極參加課外活動，體育鍛煉，特別是利用延時讓孩子多參加體育活動。這讓學校體育又放在了更重要的位置，這也就要求我們應該加強學校體育工作，更加重視學校體育活動。
在意見的指導下，體育組經過深入的研討，做出了體育課程一體化的改革措施與辦法。幫助學生在樂于參與體育，在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。做到教育部提出的教會、勤練、常賽要求。
教會勤練常賽與課程一體化正所謂完美結合，教師利用體育課實現教會，利用活動課實現常賽，通過組織體育比賽實現常賽。
自線上教學以來，體育組就已經開始進行了改革與實施，2-6年級的體育課，每周三節的情況下，每天一次活動課。教師利用三節體育課，進行基本技能與足籃球轉向技能的教學，保證學生學會，不管是線上教學期間還是現在，每天一小時的陽光活動課時間一直都有，學生利用活動課的時間，將課堂上所學的知識與技能繼續鞏固與拓展練習，讓學生活動課有事做，有提高。
（一）本學期準備開展豐富的.體育競賽
大力開展豐富的體育競賽活動，提高學校體育氛圍，做到讓學生常賽。本學期計劃組織的體育比賽有，校園足球班級聯賽，校園籃球班級聯賽，跳繩比賽，長跑比賽。
（二）本學期的重點還有做好體質健康工作
體質健康測試工作，每年9月份都會有，今年特殊原因，會有所推遲，但是也會即將到來，在此我們做了充分考慮與準備，如在原有的工作經驗之上，繼續優化體質健康工作方案。
1、加強宣稱，讓學生家長早知道，早重視。現已通知到各班學生。
2、早開展，開學初體育組通過教研會已經正式把體質測試工作確定為了近期的重點工作。
3、組織好測試。
4、按時按點做好數據上傳工作。
5、做好數據分析等反饋工作。
體質健康測試工作是一項全校性的重要工作，關系到學校的考核、榮譽等重要問題，所以在此也希望各位老師能夠在此期間幫忙、協助大家一塊把這項工作做好、做實，讓各級部門與學生和家長都能滿意。
農村小學雙減教學工作總結 16
我校積極貫徹教育方針，堅持以學生發展為本，落實立德樹人根本任務，把雙減作為一項重要政治任務抓緊抓好，多措并舉讓雙減在思源落地生根，不斷提升學校的育人品質。
一、主要做法與成效
（一）宣傳政策，吹響“雙減”沖鋒號
新學期開學前，學校及時召開專題班子會議，研究部署如何開展“雙減”工作。新學期伊始，學校又組織召開了“雙減”工作專題推進會，督導辦、業務辦、年級組也積極開專題會議和研討活動，為新政策推進和落實指明了方向。
開學第一周，通過調查問卷、致家長一封信、微信公眾號推送、家長會等形式，對“雙減”政策進行了全方位、多角度解讀，并且把學校的實施辦法進行了全面宣傳，確保讓每位家長都明白：“雙減”政策與自己孩子的學習生活息息相關。
（二）優化作業設計，下好“雙減”先手棋
1.嚴控作業數量。要求一、二年級不留書面家庭作業，不進行紙筆考試；三至六年級當天作業不出校門；星期天作業小學每天不超1個小時，中學不超1.5小時。
2.落實作業公示。學校制定星期天作業公示制度，各年級各學科作業統設計，由備課組長審查質量、數量并簽名，實行年級組負責制，負責協調控制各科作業總量，嚴格把關，簽名后在公示欄進行公示。
3.實現作業分層。教師在設計和布置作業時，要充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業，針對性地調控作業難度，使作業既有統要求，又能照顧不同類型學生的實際，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進學生差異發展。
4.豐富作業形式。雙減下，在學生作業的數量上我們做“減法”，在作業形式上要做“加法”，減去的'是“題海戰術”，豐富的是作業形式。常規作業要精挑細選，用教師的“勤”換取學生的“輕”和題目的“精”，做到了“量上精選，質上優選，式上趣選”。學生完成后要能起到舉一反三、事半功倍的效果，同時，作業批改、講評做到了“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”，并做好錯題記載，講評追求實效。更重要的是，作業要突出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，如設計一些口頭練習、表演練習、情景模擬、實際操作等多種形式，發揮每種作業的獨特作用，讓學生在充滿智力挑戰的愉悅環境中完成學習任務。
（三）治理校外輔導，織密“雙減”保障網
在減輕學生校外培訓負擔方面，學校成立以校長為組長、班子為成員的專項治理工作領導小組，實行“一把手”負總責、政辦具體落實的工作要求，有序開展工作。召開專題工作會議，及時傳達上級有關嚴禁教師從事有償補課和違規辦輔導班的文件精神傳達給每一位教師，并簽訂承諾書。抽調相關教師，通過走訪了解，確切掌握師生參與校外輔導的真實信息。
召開家長會，宣傳政策，讓家長簽訂不參加校外培訓機構學習協議。通過集中宣傳政策、簽訂協議、摸排掌握信息的三步走辦法，有效控制學生參加校外學科類培訓學習行為。
（四）開展課后服務，筑牢“雙減”主陣地
做好課后服務，保障雙減政策落地實施，重點在于滿足不同學生的發展需求。學校利用社團課時間，為全校學生開展走班選課的課后服務，引導學生自主選擇體育、科技、文化、美術、手工、音樂、舞蹈七大協會共72個社團，全面開展素養提升活動，為貫徹落實雙減精神保駕護航。
為了提高課后服務質量，學校還堅持專人督導通報制度，對課后服務內容、形式、效果進行評價和記錄，確保雙減政策落地實施。
二、存在問題與不足
1.部分家長對于減輕學生校外培訓負擔認識不到位，仍有希望通過課后輔導提升孩子學習質量的想法；個別學生周末藝體類學習任務較重。
2.雙減政策執行之后，部分教師在優化作業設計，減量增效方面有待進一步深入研究。
3.課后服務內容，服務質量有待進一步提高。
三、下步工作重點
1.加大雙減及課后服務政策宣傳力度，使之在相當長的時間內成為學校教育的常規內容。
2.拓展家校溝通途徑，通過家長會、家訪、問卷調查、家庭教育指導培訓等形式，了解家長、學生的思想動向和成長尋求，形成家校育人共識，解決家長后顧之憂。
3.在全體教師中深入貫徹落實雙減精神，快速轉變思想，通過培訓、研討、比賽等形式，創新作業設計理念，優化作業內容，提高作業質量。
4.以學生需求為出發點，深入研究，不斷豐富課后服務項目，增強服務內涵，提高服務水平，調動教師服務熱情，讓學生愉快學習，收獲校園生活的幸福感。
切實減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，讓學生的學習生活回歸校園、讓學生健康成長是推行“雙減”政策的初心。思源人會精準實施雙減”，通過各種載體和具體行動，減負提質，堅持“五育”并舉，提升學校的育人品質。
農村小學雙減教學工作總結 17
《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》實施以來，xx鎮中心小學迅速組織行動，聚焦“學生減負、教育提質”，拿出實招硬招真招，促進學校教育高質量發展，努力辦好人民滿意的教育，學校呈現出新面貌、新氣象、新變化。
一、培養課程意識，著眼課程建設
課程是學校最重要的產品，是學校一切工作最終的物化體現，是一所學校師生能力與水平最有力的證物，是學校的核心競爭力。
xx鎮中心小學的辦學理念是“為孩子的終身發展奠基”，具體說來，就是培養崇德、尚美、樂學、善思的人。所以我們規劃的課程體系以“啟航”命名，重點突出五大核心目標：明德、愛家、啟智、健體、尚美。每一個核心目標的落實，采用“基礎+必修+選修”的`課程體系來實現。“基礎”指的是國家課程、地方課程，“必修+選修”來源于學校課程。
以“悅讀”課程建設為例，學校制定了學校目標、教師目標、學生目標、家庭目標。面向家長、師生發出了“小學六年，讀夠100本書”活動倡議書。學校定期評選“書香班級”，在全體師生面前，極其隆重地頒發“流動紅旗”。通過讀書系列活動，比如古詩文誦讀、講經典故事、讀書征文、手抄報評比、書簽制作、漢字聽寫、優秀課本劇展演、主題演講等各種比賽活動，讓“悅讀”成果外顯。利用家長會、展演等活動，將創建的成果展示出去。有了活動，有了素材，特色初顯，學校也就有了做課程的底氣。
二、強化作業管理，規范教學行為
“意見”規定：小學一、二年級不可以進行紙筆考試，三至六年級每學期組織一次期末考試，那么應該如何考察教與學的情況呢？我們認為，除了考試有“診斷評價”的功能外，作業也有，我們要比以往任何時候都要重視作業，重視對“作業布批”的考核力度。
首先是作業的設計，單純的告訴學生“做第XX題（頁）至第XX題（頁）”是不負責任的，要將作業設計與集體備課結合起來。學校制定統一的模板，以數學為例，包含“基礎類”、“變式類”、“綜合類”、“實踐類”等項目。以學科年級組為單位，分工編制每一課時的作業，然后進行研討，形成共享作業。把學生分成A、B、C三組，老師每天分組布置不同的作業，沒布置的就是“選做作業”，學生自主完成。現在小學實行“課后服務”，作業基本“不出校”，有時間的話老師批閱，也可以由小組長批閱，沒時間就統一講解。作業要督促學生及時訂正，周末將作業帶回家，讓家長簽字，更重要的是讓家長放心――不考試，成績同樣有保證。
三、堅持問題導向，促進專業提升
“雙減”背景下，要更加關注課堂教學的質量，更加關注教研活動的質量，實現高效教研、高效課堂。
教研活動的起點是要解決“各種具體的教育教學問題”，問題要從老師中來、從學生中來、從實踐中來，所以建立一個動態的“教育教學問題庫”是有必要的。學校每學期都開展“問題征集”的活動，涵蓋備課、上課、作業布批、輔導、考試、紀律等學校教學工作的方方面面。
問題征集后進行問題篩選，如果同樣一個教學問題，大部分老師都在提，那就算是共性的問題，一定會優先想辦法解決。
在此基礎上，各學科教研員認真籌備、組織各學科的課堂教學研討活動。關于研討活動，學校要求“要讓老師們愛上教研”，教研人員要不斷提升自己，活動中能說、敢說、會說、會調動其他人說。要讓老師們覺得活動有價值、有收獲、不虛此行，才會真心參與其中。正是因為有這樣的要求，老師們的前期準備工作很充分。讓老師帶著任務學習，示范課、研討、集備的質量都能得到保證。
四、立足社團活動，發展個性特長
為了發展學生興趣特長，學校組建了籃球、排球、足球、跳繩、踢毽子、繪畫、音樂等藝術類社團。每學期開學初，各社團都要制定詳細的活動計劃，精心挑選一批自己有興趣、家長很支持、基礎比較好的同學。各社團按照學校的要求，只要天氣條件許可，在校期間每天堅持訓練，學員的到位率很高。活動中，教師通過比賽、展評等新穎的教學方式充分調動學員的積極性，學員的素養才能得到真正地提升。
學校被教育部評為“全國青少年校園足球特色學校”。20XX年獲得郯城縣春季運動會第七名、體育道德風尚獎；郯城縣中小學紅歌合唱比賽中一等獎。在20XX年的全縣體育聯賽中，男排獲得第七名、女排獲得第四名。
學校創造條件，盡量滿足學生個性化需求，發揮課后服務的最大效益。各學科立足實際，組建了朗讀演講、數學小名師、英語戲劇社等學科類社團。周一至周四課后服務時段以老師指導學生完成作業、輔導答疑為主，周五集中進行社團活動。前期先讓老師根據各自特長提交“社團申報意向書”，學校審核通過后進行公示，并告知家長、學生，由學生自愿選擇社團。學校根據學生報名情況進行適當調劑。不愿參加社團活動的，由學校安排老師進行作業答疑。
五、加強質量監控，實現群眾滿意
我們以“活動”代替“考試”，同樣可以實現質量不滑坡、考核有辦法、積極性不下降、學生有發展。語文的考查包括課文朗誦、古詩背誦、書寫之星評選等；數學的考查包括數學小名師、重難點講題、算理表達等；英語的考查包括課文朗誦、情景對話等；科學的考查主要是“實驗操作”；道德與法治的考查主要是“材料閱讀行為判斷”。
在今后的工作中，xx鎮中心小學將立足學校實際，銳意改革，大膽創新，繼續聚焦對“雙減”工作的規范統籌、科學管理，家校攜手，共同助力孩子身心健康成長，努力辦家長和社會滿意的教育。
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