美術專業知識點總結

時間：2024-08-18 06:53:15 知識點總結我要投稿

相關推薦

美術專業知識點總結

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如我們來制定一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的美術專業知識點總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術專業知識點總結

美術專業知識點總結1

　　在當今知識經濟時代，國際競爭已從資源和資本競爭轉向知識和核心科技競爭，企業作為國家的主要經濟體，肩負著知識創新和技術創新的重任，在推動知識經濟發展方面具有獨特的社會地位。本文以知識產權管理績效突出的美、日、德三國為例，分析其在知識產權戰略、組織體系、創造、運用和保護五方面的具體做法，以期借鑒其先進理念和經驗，提升我國企業的知識產權管理能力。

　　一、知識產權戰略

　　德國企業知識產權戰略的特點主要體現在三個方面：第一，在實施知識產權戰略過程中，大企業成為主要推進者。如德國1/6左右的專利均由西門子、奔馳等大企業申請；而在歐洲申請專利和PCT的67%以上集中在德國前十大公司。第二，德國企業會根據公司總體發展戰略來制定知識產權戰略，將知識產權戰略作為企業戰略的一部分。第三，德國企業在制定知識產權戰略時會區分行業，不同行業知識產權戰略的重點會有所不同。例如，汽車銷售行業的專利戰略會將重點放在研發制動系統和申請專利上，而應用化學領域的漢高公司則更重視注冊和保護商標。

　　美國和日本企業為了鞏固其產品在市場競爭中的優勢地位，都非常重視專利戰略。為了提高國際競爭力，保持技術上的壟斷地位，美國把專利戰略放在重要位置，在知識產權轉讓方面規定在美國當地生產的美國公司可以優先轉讓，從而通過壟斷技術獲取高額利潤。日本的專利戰略則是通過制度規定專利申請的步驟、應遵循的原則，以及專利是獨占使用還是技術轉讓。從申請步驟來看，一項技術研發成功后，是否申請專利需要先征求發明單位的意見，再通過專利策劃機構聯系發明人商討確定。此外，申請專利要依次嚴格審查專利申請范圍、技術可行性、經濟可行性和權利穩定性。最后還要分析專利是適合獨占使用還是技術轉讓。對開發自由度影響較大、具有明顯競爭優勢和基礎專利一般選擇獨占使用，其他情況可考慮技術轉讓。在選擇時還會考慮收益和技術發展趨向等因素。

　　德國、美國、日本企業的知識產權戰略雖然特點不同，但企業均已意識到將知識產權管理上升到企業戰略層面的重要性，且在實踐中見證了實施知識產權戰略所帶來的技術和經濟的壟斷效應或獨占效應。

　　二、知識產權組織體系

　　國外先進企業的知識產權組織體系雖不盡相同，但都建有專門的知識產權管理機構，這些機構均作為核心管理層參與企業的戰略制定和實施，且知識產權管理部門均與研發部門、法務部門和市場部門聯系密切。

　　德國企業在管理知識產權方面主要構建了三種組織體系：一是由法律部管理知識產權。如奔馳公司由總部法律部管理知識產權，而研發部則設在各子公司和分公司。二是由研發部管理知識產權。如先正達的研發部下設知識產權部，派專人在瑞士總部、美國和英國分公司管理專利事務和商標事務，工作人員的聘用和考核由知識產權部統一進行。三是由企業法律部和研發部共同管理知識產權。如漢高公司將知識產權工作集中在總部，總部的法律部下設商標域名部，研發部下設專利部，分別管理公司的商標域名和專利。

　　美國知識產權管理組織體系一般為集權式管理。如IBM公司將知識產權的管理權集中在美國當地總部，通過總部設置的研究所來管理所有的知識產權事務；總部下面又設有法務部門和專利部門，負責處理相關事宜；專利部門還劃分了六個技術領域，每個領域的專利經理由1名專利律師承擔。此外，該公司在亞洲、非洲、歐洲、中東等地均設有子公司，由總部統一領導和管理，執行總部的知識產權政策，定期向總部提交業務報告。

　　日本知識產權管理組織體系主要包括兩種：一是分散管理制，主要以東芝公司為代表。東芝公司的知識產權組織架構由知識產權總部、研究所和事業部構成，各研究所和事業部下設專利部、科和組。本部包括七個部門：策劃部門、技術法務部門、軟件保護部門、專利一部、專利二部、專利申請部門、專利信息中心和商標設計部門。每個研究所和事業部下設知識產權部，由承擔技術工作的副所長或者總工程師負責其行政、產品研發之初的專利挖掘、專利調查和專利關系圖的制作等工作。二是行列管理制，主要以佳能公司為代表。該公司把知識產權法務部按照行列管理分成產品類和技術類，前者包括四個部門，分別負責知識產權法務、知識產權策劃、專利業務和專利信息相關事宜；后者包括七個部門，通過技術分類來管理專利。

　　三、知識產權創造管理

　　在知識產權創造環節，德國企業為了在競爭中取勝，非常重視知識產權的投入。美國和日本企業則通過一套完善的激勵機制來鼓勵員工發明創造。美國的IBM公司設有一套累積計點制度。該制度對專利申請人進行計點，發明專利計3點，能在公司技術公報上刊載的發明計1點。當點數累積到12點時，公司會獎勵3600美元的發明業績獎。另外，發明人如果第一次申請專利就被采納，還會額外獲得首次申請獎1500美元，之后如申請的專利被授權，還可再得到500美元的發明申請獎。

　　日本公司為了鼓勵員工發明創造，也會設置多種獎項。包括：發明申請獎、首次申請獎、特別功勞獎和申請補償獎等，只要發明或知識產權被采納，發明人就可以獲得獎金，已經去世和離職的員工也不例外。

　　這些制度和舉措使得德國、美國和日本的專利申請量、專利授權量排名居高不下。因此，在一定程度上可以看出知識產權創造環節的制度設計和投入是必要的。

　　四、知識產權運用管理

　　國外企業高度重視知識產權的商業化應用。德國在運用知識產權方面主要有兩種做法：一是積極開展產學研合作，在知識產權創造上，通過雇用高校和科研機構人員作研究員或提供科研經費，在高校和科研院所設立實驗室，專門展開關鍵領域和核心技術的研發。對科研院所已經開發出來并且已經取得專利的成果進行多方面評估，只要具有潛在市場價值，就果斷購買該成果，并利用自身優勢在最短時間內實現產業化運用。如此便能通過企業、高校和科研院所的優勢互補形成基礎研究和商業化運用的良性循環。二是由國立科研機構來推動知識產權的運行。如德國的馬普學會，在1970年成立之初只是個專利辦公室，后轉為公司，配有管理、技術、法律和專利等方面的專業人才，負責企業的技術轉移工作。專利運行費用由學會承擔，但如果許可成功，專利許可收益也要按比例分配一部分給學會，一般為學會、研究所和發明者各得1/3收益。

　　美國的知識產權運用則體現為知識產權許可戰略的實施。21世紀初，美國建立了以創造利潤為核心的動態的知識產權許可模式，該模式從研發投資開始，依次經過知識產權、許可收入再回到研發投資。美國大部分企業通過將自身擁有的高質量的知識產權資產許可給其他企業使用，從而獲得大量許可費，并可牢固控制被許可企業的產品和研發成本。這種許可交易模式讓美國技術和市場優勢型企業通過優勢互補提高了技術擴散速度，縮短盈利周期。

　　日本的知識產權運用主要包括三個方面：一是將知識產權成果轉化為產品，通過生產和銷售差異化產品來保證企業獲利。二是通過知識產權許可或轉讓，獲得高額許可收入。三是融資時以知識產權作為擔保。在知識產權運用過程中，企業會通過定期核查知識產權的數量和權利期限、正確評估知識產權資產的價值、對知識產權的'成本和收益進行比較等多種方式，提高知識產權的運用效率，以增加企業利潤。

　　由此可以看出，知識產權只有通過產業化或商業化運用，才能轉化為企業的利潤。因此，我們不僅要從意識上重視知識產權的商業化運用，更要結合多種方式實現知識產權的商業化運用。

　　五、知識產權保護管理

　　在知識產權保護方面，三個國家通過多種方式相結合來實施知識產權保護策略。德國通過對研究成果價值進行評估來選擇如何保護知識產權。企業在申請專利前，先進行價值評估，根據評估結果，選擇公開、自用、許可他人使用、申請專利或作為商業秘密。專利獲得授權后，對每項專利的價值再進行評估，有價值就繳費維持，無價值則選擇放棄，價值巨大甚至觸及企業核心利益、技術公開后容易被模仿而企業維權難度較大的，選擇作為商業秘密進行保護。當然，對無法很好保密的發明創造則會選擇及時申請專利。

　　美國主要通過制度規范來對知識產權進行保護。美國很多企業在專利發明制度“先發明制”下，為了保護知識產權、穩定創新成果，建立了一套完整的對技術發明進行文字記錄的制度。另外，在對實驗進行記錄的基礎上，還建立了完善的發明呈報制度。這些做法不僅能夠讓企業有效控制和利用技術發明成果，還能提供技術發明過程中的證據，在發生知識產權糾紛時能夠有效獲得法律保護。

　　日本則通過取得專利、侵權管理和構筑專利池三部分內容來保護知識產權。一是在涉及電子、機械等跨行業的交叉產業中，通過申請專利來保護產品，尤其對某些知識產權耗費較高的領域，更會集中力量確保成功申請專利。二是正確處理第三方知識產權，防止侵權訴訟。對可能涉及第三方的知識產權，一般通過本企業專利交叉許可或支付專利使用費的方式進行解決。如果專利使用費太高，則直接買斷專利或通過資本參與、并購等方法進行處理。三是通過構筑專利池取得戰略性專利，包括：摸清企業專利申請、專利取得情況；預測技術開發動向并加以把握；收集并整理專利技術領域的典型案例；摸清企業專利應用狀況；建立放棄某些專利的標準等。通過構建和管理專利池，可以節約專利申請和維持成本，提高知識產權經營效率。

美術專業知識點總結2

　　一、強調專業性高師美術教育的專業就是培養中學美術教師，在實施專業教育時，要從指導思想、學生文化素質及教師思想觀念等方面強調專業性，這是體現高師美術教育辦學特色培養高質量畢業生的重要措施。

　　第一，美術教育系學生專業思想不穩固不愿當教師的原因除了教師的經濟待遇低以外，還由于近年中學美術教師缺額大，教育部門下達了可觀的招生指標，加之高考文化線和專業線分別低于文理科和純美術專業，容易報考成功，因此多數考生是懷著“先上師范跳出農門，學點實用美術技能，拿到文憑再跳槽”的報考動機來應試的。因為不熱愛中學教育，學科知識學得再好也當不好教師，甚至越學越不想當教師。由此可見，必須在整個學程始終貫穿熱愛、忠誠美術教育事業和良好師德的專業思想教育，同時經常到中小學見習，接觸和熟悉中小學美術教育。

　　第二，高師美術教育專業性的另一個特征是學生要有寬厚的文化素質，教師的知識結構猶如大樹，文化素質是根系，學科知識是樹干，教育知識與專業技能結合形成繁茂的樹叉和樹葉。在以電子計算機發展為標志的現代信息社會中，文化素質顯得更加突出，如知識與學科的不斷綜合，科學與藝術的日益交叉，文化素質與學科能力之間的相互作用和影響所萌發的智能遷移優勢，對學生的發展和深造還將產生不可估量的影響。常常看到一些畫得較好而文化基礎較差的學生入校后進步緩慢，反之，畫得一般而文化素質較好的，若干年后專業提高很快且有較大的發展潛力。因此，逐年提高考生的文化分數線顯得尤為重要。另外，要開設大學語文和文學作品賞析等文化課，以提高學生的文化水平。

　　第三，強調專業性還必須轉變教師的思想觀念。在教師們看來，無論美術教育還是美術院校，專業就是指繪畫技法的訓練，尚未真正理解美術教育的專業屬性。因此除了在教學體系、課程設置及課時分配等方面強調教育的專業性以外，還必須引導教師對美術教育在整個學校文化教育體系中的地位、對人的'素質開發的意義以及目前高師美術教育所處的重要位置等一系列問題加以關注，另外，要求每位教師在技法教學的同時將本技法的藝術思潮演變、材料史及教育史的內容貫穿其內，促使其轉變思想觀念。否則，高師美術教育的專業性將名不符實。

　　二、突出師范性高師美術教育必須牢固建立在高師培養目標和為普九服務的基礎上。美學家洪毅然先生曾將美術教師的優劣分為四種:

　　1、教得好也畫得好為好教師;

　　2、教得好畫得一般為次之;

　　3、畫得好但教得不好再次之;

　　4、教得不好也畫得不好最差。

　　自己畫好畫與能夠教好別人畫畫是兩種不同性質、不同目標、不同內容、不同方法的不同學問，做到后者并非易事，其難度和要求都不亞于前者。因此高師美術教育與其它高等美術教育之間只是專業性質、培養目標、教學內容、學術分工、分配去向的不同，不存在學術水準和水平上的高低之分，二者都是同一層次上的不同的專業。從世界高師美術教育發展趨勢看，光會畫還不夠做教師的條件，所以在美、英、德、日等國，美術教育學科的地位很高并設有博士學位(其余美術專業最高為碩士)。從這個意義上說，高師美術教育的專業要求應比一般美術專業的要求更高更寬，如審美教育的實施，視覺形象思維的啟迪，美術知識技能的傳授，理解黨和國家的教育方針政策和美術教育的目標等等，另外還要學習教育學、心理學和教學法。為此，高師美術教育在辦學方向上必須突出師范性，改變純技法傳授的教學，建立以現代藝術理論和教育理論為基礎的新型教學方式。每門課融審美、技法理論、技能技巧和教學法為一體，再通過縱向、橫向的比較研究看清各課程的異同長短，使學生在高層次的理論指導下形成獨立思考能力和超前意識。對學生的評價也應改變僅以畫論高低的觀點，建立起“理論、技法、教學”三位一體的考核制度。唯此，高師美術教育才有自身的特色。

　　三、堅持多能性近年來，江蘇省基礎美術教育為適應改革開放，從建設者素質的需要出發，重建了全新的中小學美術教學體系結構。新編的中學教材涉及到美術欣賞、技法理論、中國畫、素描、水彩畫、版畫、裝飾畫、三大構成、美術字、包裝和廣告設計、產品、服裝和環境設計、剪紙、烹調等近三十種專業課程。加上十幾門公共和教育課程共約四十多門課，都是學生擔任中學美術教育必備的知識和技能，若將兩年時間全部用于學習了近三十種專業課，也會因課時不足導致教學的“蜻蜓點水”走過場。因此，必須從課程體系結構、教學內容選擇和教學程序方法等方面作一系列的調整。筆者認為堅持“多能一專”，培養學生多種能力是高師美術教育的又一特色。這與高師本科“壓縮餅干”式的小美院分專業課程和一般美術院校的翻版“一專多能”之說有本質的區別。“一專多能”的做法是不惜耗時專攻一門專業必修課，一味追求單畫種表現技法的完善，“多能”也只是安排若干單元將各畫種“走一遍”，所以事實是貶低了“多能”而過份強調了“一專”，其最突出的間題恰是脫離了高師的教學目標。而“多能一專”是指“多能”以后的“一專”，“多能”是基礎，“一專”是提高，只有全面、寬厚、多能的基礎才能建起堅固的專業寶塔。在拓寬專業領域的基礎上，再有重點地加強基礎性和實用性的課程教學，這不僅是普通美術教育的需要，更是科技智能深次化的需要。新“多能”包括兩方面

　　1、廣義的指教師必備的能力:

　　①審美能力

　　②專業能力

　　③教育能力(班主任、學校宣傳工作和組織課余活動)

　　④語言表達能力

　　⑤教學科研能力

　　⑥適應能力(操作電腦、更新知識和不斷自我完善)

　　⑦創造能力(教學創造性和專業創作);

　　2、狹義的指美術各門課程的技能掌握。

　　可以把門類繁多的專業課程精簡歸納成兩大類(理論和技能)，分別以綜合課、專業必修課、任選課、活動課和多種藝術講座的形式進行普及性、基礎性、綜合性的知識教學，使學生能靈活掌握和應用各課程，學會舉一反三，觸類旁通。新“一專”也有兩層含義:

　　1、在多能的基礎上對某一專業課程有所側重，如中國畫或油畫等。

　　2、精通某課程中的某單元內容。在課程設置上，前者可放到專業特設課、活動課及課余加以訓練提高。后者可選擇中學美術教育中重點的、難度大的內容作有側重的，提高性的專業技能訓練。如素描側重結構的教學，色彩側重水彩的教學，國畫側重寫意花鳥和山水的教學，版畫側重紙版的教學，工藝設計側重構成、裝磺和紙立體的教學，史論課側重審美和鑒賞的教學等等。

【美術專業知識點總結】相關文章：

知識點總結11-22