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中小學心理健康教育管理制度（通用17篇）
在不斷進步的社會中，很多地方都會使用到制度，制度是指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。制度到底怎么擬定才合適呢？下面是小編幫大家整理的中小學心理健康教育管理制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中小學心理健康教育管理制度 1
1、工作人員須在規定的時間內按時到崗、按時下崗。
2、心理健康教育辦公室衛生由當日工作人員負責打掃，要求整潔舒適。
3、心理咨詢人員應熱愛咨詢輔導工作，不斷努力于專業實務、教學、服務與研究，以提高自己得專業素養，并推動這以事業得發展。
4、作為心理咨詢人員須有效收集資料，作為咨詢輔導工作的依據。要求在咨詢時，須學會傾聽，做好記錄并及時整理來訪者的材料，做好分析與總結。
5、在一定時期內要將咨詢情況(咨詢檔案和記錄卡)歸檔，備以后查閱。
6、心理咨詢人員應嚴格遵循保密原則，未經當事人許可，不泄露會暴露當事人秘密的信息，違者后果自負。咨詢測量用表不可外借、復印，由負責人統一管理使用。
7、咨詢人員若不能當時解決問題，須查閱相關資料后再行約定時間解決。
8、心理咨詢人員只能接受其能力范圍內的個案，不負責治療心理疾病，有心理疾病和精神病(如抑郁癥、神經癥、精神分裂癥)等的患者，在初步診斷后，應聯系監護人推薦到專業性機構確診治療。
9、咨詢人員應與當事人建立良好關系，并尊重當事人的.意見，不得為滿足個人之需而犧牲當事人得利益。
10、咨詢輔導時的記錄包括筆錄、測驗資料、信函、音像資料等均應作為專業資料予以保密，只有在當事人同意之后，才能提供給他人使用。
11、咨詢輔導記錄資料若用于咨詢人員的訓練或學術研究，記錄內容必須改動，以保障當事人不被識別出來。
12、如果當事人的行為可能對自己或他人生命造成傷害時，咨詢人員必須采取行動或告知相關機構或人員，并盡可能與其他專業人員會診。緊急情況處理過后，應設法讓當事人(或監護人)對自己的行為負起責任。
13、咨詢人員值班時間不得帶無關人員進心理健康教育辦公室；若有熟識之人來到中心，值班人員可以接待，但不得影響值班；未經負責人允許，不得擅自將辦公室物品借給他人或組織使用。
14、中心工作人員要遵守管理制度，愛護室內公共財產，嚴格要求自己，做到愛室如家。
中小學心理健康教育管理制度 2
一、積極滲透《中小學心理健康指導綱要》的文件精神，認真落實上級主管部門的有關精神，加強學生心理健康教育工作，把心理健康的內容滲透到德育工作中去。
二、心理健康教師要認真上好心理健康教育課，并收到較好的教學效果。
三、教師要為人師表，言傳身教。
四、班主任工作要扎實，要成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和少先隊工作中，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力及自我教育能力。
五、心理咨詢要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密。
六、切實開展好“讀心時間”“家校聯盟”，咨詢信箱和心理熱線，接受不愿當面咨詢的學生的.咨詢。
七、開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，提高學生心理素質。
八、搞好宣傳板報，通過校園廣播站逐一解答學生提出的問題。
九、定時對學生進行心理偵測。
十、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。
中小學心理健康教育管理制度 3
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。結合本校實際，特制定相關制度如下：
一、開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，必須堅持以下基本原則：
1、根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；
2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的.不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；
3、尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；
4、尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；助人與自助相結合。
二、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
三、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室(或心理輔導室)進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
四、加強師資隊伍建設。逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
五、輔導員明確職責和要求，嚴格遵守對學生的心理問題進行保密。
中小學心理健康教育管理制度 4
1、認真貫徹上級主管部門的精神，加強對學生的“心理健康教育”，把心理健康的內容結合實際滲透到德業工作中去。成立學校心理健康教育工作領導小組會議，商討學校的心理健康工作。每學年初制定計劃，學年末對相關工作進行總結。
2、老師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。心理健康教育輔導員要認真上好心理健康教育課，并收到較好的教學效果。
3、班主任工作要扎實，成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班隊工作時，要發展學生良好的自我意識、培養自我能力、自我教育能力。
4、建立心理健康輔導站，熱情接待學生和家長來訪。本著為學生的健康發展的'宗旨，科學地給學生以教育、指導和心理的支持，定期舉行心理輔導教師工作會，組織培訓，交流工作經驗和遇到的問題。為保證檔案資料的保密性，做好檔案收集整理工作，對咨詢記錄、咨詢信件、心理測驗數據、工作文件、參考資料等定期存檔。
5、做好平時宣傳工作，做到專欄回定、信息暢通、輔導及時。通過宣傳專欄、紅領巾廣播等陣地，耐心解答學生提出的問題，根據學生特點，心理需求，大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質，心理教育，輔導的內容、方式要符合文化系統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度。
6、將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學中，鼓勵老師開展心理教育研究，確保每年有一定數量的科研論文。
中小學心理健康教育管理制度 5
1、以增強學生的'心理素質為目的，普及心理健康知識，幫助學生解除心理困擾，增強心理適應能力，努力開發個人潛能，促進學生全面成長。
2、團體心理輔導對象為我校在校學生，對在校學生提供免費團體輔導。
3、團體輔導時間由輔導老師確定，全體成員要按時參加。
4、全體成員應積極配合輔導老師工作，維持輔導室內正常秩序，禁止大聲喧嘩、說笑、打鬧、講臟話、粗話。
5、按時參加每次團體輔導，不遲到、不早退、不缺席。如有事需提前請假。
6、參加團體活動時，注意力集中，不做其它無關的事情。
7、嚴格遵循保密原則，尊重每位成員的隱私，不得把在團體活動中了解到的信息外傳。
中小學心理健康教育管理制度 6
學校心理健康教育工作，是學校整體工作的一個重要組成部分，也是促進未成年人健康成長的重要抓手。為切實搞好心理健康教育，使學校心理健康教育更易操作，使教師的教育活動更有利于維護和培養未成年學生的健康心理，促進學生素質的.全面提高，我校制訂了相應的制度。具體如下：
1、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容結合實際滲透到德育工作中去。成立學校心理健康教育工作領導小組，定期召開領導小組會議，商討學校心理健康工作。每學年初制定計劃，學年末對相關工作進行總結。
2、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到，在教育教學工作中要善于運用自己的言行促進學生心理的健康發展。班主任要認真做好學生的心理健康教育。學校及教導處要搞好校園環境建設，使學生有良好的校園心理環境。
3、班主任工作要扎實，成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班隊工作時，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力，自我教育能力。
4、通過宣傳專欄、紅領巾廣播等陣地，耐心解答學生提出的問題。根據學生特點、心理需求，大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。心理教育、輔導的內容、方式要符合文化傳統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度。
5、建議各班開展“悄悄話”、咨詢信箱活動，學校設立意見箱，接受不愿當面咨詢或反映意見的學生工作，并做好記錄。
6、將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學中。鼓勵老師開展心理教育研究。
7、大力開展各種有益學生身心健康的心理教育活動，如聽講座、班隊活動、社區活動等，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。
8、嚴格杜絕有害學生心理健康的言行，如體罰與變相體罰學生、在不適當的場合公開學生的隱私等。
中小學心理健康教育管理制度 7
一、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對中學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容滲透到德育工作中去。
二、心理健康教育課題實驗教師要認真上好心理健康教育課，并收到較好的教學效果。
三、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。
四、班主任工作要扎實，要成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和團隊工作中，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力和自我教育能力。
五、心理輔導室輪值人員要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密，并做好記錄。
六、切實開展好咨詢信箱心理熱線，接受不愿當面咨詢的學生的'咨詢，并做好記錄。
七、大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。
八、搞好宣傳板報，用黑板報集中解答學生提出的問題。
九、定期對學生進行心理測驗，并做好家長學校心理教育工作。
十、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。
中小學心理健康教育管理制度 8
第一章 管理制度
第一條 輔導室工作人員認真學習心理健康方面的知識，不斷提高專業水平，認真完成心理健康領導小組下達的各項工作任務。
第二條 熱愛當事人，用愛去感化、幫助當事人，用愛給當事人力量，讓當事人信任，使當事人恢復自信和自知。
第三條 尊重學生、平等地對待學生，認真遵守心理輔導人員職業道德，嚴守工作秘密，不得公開來訪者的情況。
第四條 本著“積極、自信、樂觀、向上”的健康心理狀態以誠相待，傾情相助，引導來訪者以自助。
第五條 對于求助電話和來訪人員要認真做好接待工作，并及時了解有關情況，妥善處理。
第六條 輔導室衛生由當日輔導人員負責打掃，要求整潔舒適。
第七條 輔導人員要及時整理來訪者的材料，并做好詳細分析與總結。
第八條 輔導人員若不能當時解決問題，須待查閱相關資料后再另約定時間解決。
第九條 輔導室要定期將輔導情況歸檔，備以后查閱。
第十條 輔導室工作人員要按時到崗，保持心理輔導室工作經常化、規范化。
第十一條 輔導人員要愛護室內公共物，離開時要關好門窗，及時上鎖，若因管理不善而造冊公物丟失或損壞，則照價賠償。
第十二條 熱愛心理輔導工作，忠實地履行自己的工作職責。
第二章 心理輔導室服務內容
第十三條 面向學生及家長。通過輔導 ，加強對學生進行生活輔導，及早發現學生特殊行為，協助學生及家長解決問題。
第十四條 心理輔導老師要加強進行心理知識培訓。
第十五條 輔導老師有責任對學校心理輔導室建設進行督導。
第十六條 輔導老師在具有心理咨詢和教師資質的專家團隊指導和帶領下，在全校范圍內舉行大型心理講座，各項服務均為公益性。重點針對本校范圍內特困戶、留守兒童。
第三章 心理輔導須知
第十七條 主動尋求心理輔導是現代高素質者的.明智選擇。
第十八條 輔導室面向全校學生及家長。
第十九條 以幫助來訪者優化心理素質、維護心理健康、促進身心發展為目的。
第二十條 主要幫助同學們解決學習、生活、交往、健康等方面遇到的心理困擾，緩解心理壓力。
第二十一條歡迎你的到來，我們將盡力為你排擾解惑，并為你保守秘密。
第二十二條 請你尊重輔導老師的辛勤勞動，并給予信任和積極配合。
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心靈驛站是我校是為全體學生提供心理咨詢的專門場所，由我校心理健康教育指導小組的教師專門負責，須遵守以下管理制度:
一、心靈驛站是為全體學生提供心理咨詢服務的專門場所，需要保持安靜、整潔、舒適。任何人不能在心靈驛站附近大聲喧嘩，吵鬧。
二、心靈驛站要注意積累典型的個案資料，建立完整的輔導記錄，并嚴格保密。
三、學生心理檔案、咨詢的內容一律保密，非工作人員未經允許不得進入心靈驛站。
四、心靈驛站開設的'一條心理熱線。為需要的學生提供心理援助。
五、心靈驛站逢周一、周晚晚上對全校學生開放，由專職心理老師值班，建立“預約優先”的服務制度，優先約見有預約的學生。
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一、咨詢室環境符合要求，創設和保持一種和諧、溫馨、安全的環境氛圍。
二、心理咨詢員必須態度熱情，工作細致和認真。
三、有固定的`面談咨詢時間，每次咨詢時段一般在45分鐘左右。
四、心理咨詢教師必須經過相關培訓后才可上崗。
五、咨詢教師按時到崗，確保咨詢工作正常進行。
六、尊重學生人格，保護學生的隱私，切實履行保密原則，對有較為嚴重心理障礙的學生，必要時可通知學校和家長，取得支持和配合。
七、對學生堅持正面引導，采取啟發、誘導，杜絕強硬說教或強加于人。輔導過程中不帶個人情緒和自己價值觀。
八、為保證檔案資料的保密性，除心理教師，其他人不得單獨進入輔導室。
九、做好有關材料的存檔工作，愛護室內各項設備，保持正常使用。
十、工作完畢，關好門窗、做好安全保衛工作。
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1、心理咨詢室環境要求保持一種和諧、溫馨、安全的環境氛圍。
2、心理咨詢教師要嚴格遵守心理咨詢教師職業道德，具備心理咨詢工作能力，為人師表，認真工作。
3、心理咨詢時，工作人員應嚴格遵守心理咨詢的原則和制度。
4、學生心理檔案工作應認真按照學生存檔建立管理規程進行操作。
5、心理咨詢值班時間應固定不變，值班老師應按時值班，并按行業要求做好原始心理咨詢記錄。
6、心理咨詢室工作應配合學校心理健康教育工作整體部署。
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1、詢問室工作人員要在規定時間內按時到崗，保證心理詢問室的工作平時化、規范化。
2、詢問室衛生由詢問人員負責打掃，保持室內環境干凈、柔美、舒心，營造溫馨的空間。
3、心理詢問師必需態度熱烈、工作細致和仔細，本著“樂觀、自信積極、向上”的心理健康狀態以誠相待，傾情相助，引領來訪者自助。
4、資詢人員在詢問時，必需學會聆聽，無條件接受來訪者，準時做好記錄。
5、詢問人員要準時整理來訪者的`材料，并做好分析和總結。
6、詢問人員要遵守個人隱秘，違者后果自負。尊重同學人格，庇護同學隱私，切實履行保密原則，對有較為嚴峻心理障礙的同學，須要時可通知小學和家長，取得支持和協作。
7、詢問人員若不能當初解決問題，需查閱相關資料后再舉行商定時間解決。
8、詢問人員要在一定時期內，將詢問狀況歸檔，預備為今后查閱。
9、詢問人員要愛惜詢問室內公共財物，離開時要關好門窗，準時上鎖，走失或損壞照價賠償。
10、心理信箱上、下午打開兩次，詢問信件保證其次天準時回復，同時做好存檔。
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1、心理咨詢室的服務對象為本校全體師生。
2、心理咨詢室的主要服務內容包括：
(1) 為來訪者提供心理測試和結果分析，以幫助學生認識自我、發掘潛能。
(2) 為個別有心理困擾的'來訪者進行鑒別、疏導、調整。
3、咨詢員應當嚴守職業道德，尊重來訪者，對咨詢內容有保密的權利和義務，確保來訪者的權益不受侵犯。
4、咨詢員應本著真誠、尊重、溫暖、負責的原則，對來訪者提供最大程度的幫助。
5、咨詢員若遇到自己不能處理的問題，應明確告訴來訪者。
6、咨詢員有權拒絕不屬于咨詢內容的要求。
7、每次咨詢結束后，咨詢員應及時整理咨詢記錄，分類存檔。
8、當班咨詢員應提前做好準備工作，營造安靜、舒適的咨詢環境。
9、咨詢員應愛護咨詢室的物品，保持好咨詢室衛生。
10、嚴禁隨意帶領無關人員進入咨詢室及翻閱咨詢檔案。
11、咨詢員若因各種特殊情況不能按時到崗，應提前請假，并安排其他人員代班。
中小學心理健康教育管理制度 14
一、我校心理輔導的工作宗旨是助人自助，幫助學生解決心理困擾、矯治心理障礙，指導來訪者自立自強，不斷完善自我，從正面促進其成長，提高心理健康水平。
二、心理輔導教師必須經過專業培訓并取得合格證書，熱愛學生，熱愛學校心理輔導專業工作，熟練掌握輔導的技巧和心理測試方法，恪守心理輔導工作者和教育工作者的道德規范。
三、輔導人員必須平等對待學生、信任學生，在與來訪學生相互尊重的基礎上開展工作。在心理輔導過程中，如遇有嚴重心理障礙或精神疾病的學生，輔導老師應及時發現并并轉介。
四、輔導人員應遵循教育發展的規律向學生提供幫助，立足于啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康成長。
五、輔導人員必須嚴格遵守保密原則。輔導人員應對來訪者的有關資料、檔案予以保密，保護學生的隱私和其他秘密;對學生的有關資料、案例予以保密，單獨保管。如采用案例教學、科研或寫作時，應適當隱去那些可能會據以辨認出服務對象的有關信息。
六、輔導人員在幫助學生的過程中，應努力動員與爭取教師和家長的'配合與支持，建立有利于學生發展的社會支持系統。
七、輔導人員必須始終注意保持和來訪學生關系的純潔性，不得與來訪學生及其家長建立心理輔導和教育關系以外的任何其他關系。
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一、心理健康輔導原則：
真誠、熱情、耐心、保密
二、心理健康輔導工作人員工作要求：
1、心理健康輔導工作人員應做到熱愛祖國、熱愛社會主義教育事業、熱愛學生、熱愛學校心理健康輔導專業工作，熟悉并認真遵守國家《教育法》、《未成年人保護法》、《婦女兒童權益保護法》等有關法律、法規，恪守心理輔導工作者和教育工作者的道德規范。
2、心理健康輔導工作人員應嚴格按科學態度和專業要求工作、必須接受規范的專業培訓，努力鉆研有關理論，提高自己的專業能力和技能，探索工作規律，還必須熟悉學校的組織、目標、規范和各種教育策略，了解本校學生的特點和心理狀態，將學生心理健康輔導專業要求和本校實際相結合，以利于有效地開展工作。
3、心理健康輔導工作人員必須平等對待學生，信任學生，在與來訪學生相互尊重的基礎上開展工作，要特別注意尊重來訪學生的人格尊嚴，保護來訪學生的心理權益;從保證學生健康發展出發，接納對方的各種認識和情感困擾，理解對方的需求，幫助對方解決問題;尊重學生自愿接受服務的權利。
4、心理健康輔導工作人員要用學生能理解的語言向來訪學生解釋本校心理輔導工作的性質和范圍，以及來訪學生的自身權利，使他們能明確了解這些問題。可以根據輔導室設置情況和求助者的需求，提供多種形式的`輔導服務。如：現場輔導、通信輔導、電話輔導、網絡輔導。
5、心理輔導工作人員必須嚴格遵守保密原則。保護學生的隱私和其它私密;對學生的有關資料、案例予以保密，單獨保管，不列入學校有關檔案；只有在專業需要和必須會診時才能和其他輔導教師討論來訪學生的案例;不應將學生的案例作為談話資料；在研究和寫作中需要引用學生資料時，必須隱去可辨認出來訪學生的有關信息;通常情況下，不應向學校其他人員及家長透露學生的秘密；出于保護學生安全，防止意外發生以及需要爭取其他人員幫助，必須向有關人員提供學生心理輔導資料時，必須向能負責，能保密和有能力解決相應問題的人員提供，同時注意保護學生的安全并使他們感到安全，不進一步擴散有關信息、
6、輔導人員應遵循教育發展的模式向學生提供幫助，立足于幫助啟發學生自己認識自己，自己幫助自己，自強自立，健康成長。在輔導過程中要密切關注求助者情緒，如遇特殊情況應采取有效措施，并及時向校領導和有關方面人員匯報。
7、輔導人員在工作中需要使用心理測驗時，必須遵守我國頒布的《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規范進行，不濫用心理測驗，科學、客觀地使用測驗后果。
不掌握心理測量有關知識和方法的輔導人員不得對求助者進行心理測量。不得使用盜版、信度和效度差、不符合學生特點的量表。不經學生本人或監護人同意不能強迫學生進行各類心理測量。
8、輔導人員在幫助學生的過程中，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支持，必要時要對他們做耐心細致的工作，努力建立有利于學生發展的理性社會支持系統；在向教師、家長提供資料建議及分析學生情況時，要以保護學生，促進學生發展為出發點，輔導人員要熱心和學校教職工交往，建立良好的人際關系。
9、輔導人員必須了解學生心理輔導的局限性和自身的局限性，在自己職責范圍內開展工作，對自己不能解決的問題，必須及時推薦其他有關人員予以解決或建議學生到相關部門輔導、治療；對學生提出的超出自己職責范圍的要求，不能予以滿足。
10、輔導人員必須始終注意保持和來訪學生關系的純潔性，不得與來訪學生及家長建立心理輔導及教育關系以外的其它關系，不得收受學生和家長的任何額外物質報酬及饋贈。
實驗小學團體心理輔導要求
1、團體活動中成員的權利:
（1）指導者要告訴對成員的期待。
（2)活動中涉及的任何研究以及每次團體活動的錄音和錄像均需要讓參加者知曉 、
（3）如果有些記錄會影響到成員的參與，成員有權要求對此不予記錄、
(4）團體指導者要幫助成員把在團體中學到的東西付諸日常生活的行動、
（5）要讓每個成員有機會去討論他們在團體輔導中的心得，并要求他們在團體外對團體經歷予以保密，以免造成成員對此方面的不必要的未完成情結。
(6）如果團體指導者的指導不能幫助團體成員，并且可能產生直接性的危機后果，那就應該及時將他們轉介給其他可以幫助他們的人、
（7）要求團體指導者開展一些有安全措施的訓練，并且針對團體成員自我表露和表露的程度來尊重他們的隱私，這樣，可以讓團體中潛在的危險最小化。
（8）團體指導者和其他成員都要遵守保密的原則。
(9）團體指導者和其他成員都有保持各自價值觀的自由、
（10）尊重個人的個體性、尊嚴和自尊、
2、團體成員應承擔的責任:
按時參加團體活動、不影響他人活動、承擔一定的風險、愿意向其他人敞開心扉、對其他人給予反饋、保守秘密以及滿足其他人的需要。
實驗小學班主任參加心理培訓要求
1、班主任要提高對開展心理健康教育培訓的認識，加強心理健康教育意識、
2、認真參加培訓，遵守學習紀律，參訓時間不少于集中培訓的三分之二，少于三分之二不得參加考試、
3、積極參與互動交流，主動提出問題，發表意見、
4、認真學習心理健康教育理論和方法，認識心理異常現象，初步掌握心理保健常識。
5、增長教師心理健康教育知識，提高教師自身心理健康教育素質。
6、珍惜培訓機會，端正學習態度，每天的學習要做好紀錄，及時總結反思，將學習的相關理論知識與班主任工作實踐相結合。
7、每次培訓老師布置的作業要按時完成，經考試合格后取得心理健康教育培訓結業證。
中小學心理健康教育管理制度 16
一、總則
1、本輔導室的宗旨是輔導學生的心理衛生,以各種方式方法幫助學生提高心理健康水平，同時為教職工服務。
2、心理教師在從事心理輔導與治療時,應遵紀守法、遵守心理教師道德準則，在教育工作中建立并執行嚴格的道德標準。
3、心理教師應加強自身的修養，不斷完善自己，提高自己的心理健康水平。心理輔導工作者應注意保持情緒穩定，在自身處在極度的情緒波動狀態時，應回避接待來訪者、
4、心理教師應不斷學習專業知識，不斷總結工作實踐,提高教學和科研水平，促進自身的專業發展，提高專業服務水平。
5、心理教師應明確了解自己的能力界限和專業職能的界限，不作超越自己能力和職能范圍的事情。對于自己沒有能力輔導的情況比較嚴重的輔導者，要及時向心理治療機構轉介。
二、對來訪者的責任
1、心理教師不得因來訪者的性別、年齡、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視來訪者、
2、心理教師在治療關系建立之前,應使來訪者明確了解心理輔導與治療工作的性質、工作特點和這一工作可能的局限以及來訪者的權利和義務、
3、心理教師在對來訪者進行工作時,應與來訪者對工作重點進行討論并達成一致意見，必要時應與來訪者達成書面協議。
4、心理教師應對來訪者認真負責，明確其工作的目的.是促進來訪者的成長、自強自立，從正面促進其成長，而并非使來訪者在其未來的生活中對心理教師產生依賴。心理輔導教師輔導結束后，需及時整理、完善輔導記錄、
三、與來訪者的關系
1、心理教師應對自己所處的位置對來訪者的潛在影響有清楚的認識，不得利用來訪者對自己的信任或依賴謀取私利、
2、心理教師應努力保持和來訪者之間客觀的咨訪關系，一旦業已建立的咨訪關系超越了客觀的界限，應采取適當措施終止這一咨訪關系。
3、當心理教師認為自己不適合于對某個來訪者進行工作時，應對來訪者作出明確的說明，將其介紹給另一位合適的專業人員、
4、 當心理教師在工作中發現來訪者有危害其自身或危及他人安全的情況時，必須采取必要的措施以防止意外事件的發生。
四、保密
1、心理教師有責任向來訪者說明心理輔導與治療工作的保密原則,以及這一原則在應用時的限度。
2、 本輔導室實行保密性的工作原則、心理輔導教師應對來訪者的有關資料、檔案予以保密；如采用案例教學、科研或寫作時，應適當隱去那些可能會據以辨認出服務對象的有關信息。
實驗小學心理健康教育和輔導制度
一、心理健康教育和輔導都要本著以學生的健康發展為目的，科學地給學生以教育、指導和心理支持。
二、將心理健康教育納入學校工作計劃之中,融進日常教育教學工作中。實行心理健康教育課輔導與學科滲透心理健康教育相結合、
三、心理輔導要面向全體學生，把以心理發展為目的的群體教育與有特殊問題的個別輔導相結合、
四、定期舉行心理輔導教師工作會議，研討工作并提升專業素質;積極組織教師培訓，提高教師隊伍心理素質和心理健康教育理論水平。
五、做好平時宣傳教育工作，根據學生特點和心理需求開展豐富多彩的心理健康教育活動。
六、做好檔案收集整理工作，對輔導記錄、輔導信件、心理測驗數據、工作文件、參考材料等定期存檔。
七、為保證檔案資料的保密性，除心理教師外，其他人員不得單獨呆在心理輔導室。
中小學心理健康教育管理制度 17
一、領導機制：
我校實行三級管理領導機制：校級管理（校長直接分管）、學段管理（德育處、專兼職心理教師、中層介入）、班級管理（班主任及任課教師直接管理及教學滲透）。
我校建立了由校領導牽頭，德育教導、教學教導、大隊輔導員、心理輔導員、各科大組長等人員組成的領導小組。心理健康教育管理及領導機構健全，職責明確，運行有效。定期舉辦研討，有記錄。領導小組負責指導學校心理健康教育工作的開展，保障心理健康教育工作的順利實施。
二、管理機構：
（一）組織架構圖
（二）架構圖各部門職責說明
校長：
1、統籌規劃學校心理健康教育工作發展目標和方向；
2、統籌各部門之間的關系；
3、確定專兼職心理輔導老師合適人選；
4、出席并指導有關心理健康教育的重大會議。
德育處：
1、在校長室的統一安排下，協助及督導各年級、各班主任做好班級活動中的學生心理輔導工作；
2、參與心理輔導室制訂學生心理輔導工作計劃；
3、會同心理輔導室實施學生行為困擾等問題的調查與處理；
4、會同家委會舉辦家庭教育指導。
教導處：
1、在校長室的.統一安排下，協助及督導各任課教師做好學科教學活動中滲透心理輔導的工作；
2、配合心理輔導計劃，調整課程安排，落實心理輔導課的課時、教材等工作；
3、配合心理輔導計劃，做好學生心理及其他測驗的課時安排。
4、安排全體教師及心理輔導專兼職老師培訓進修，打造優秀的教師隊伍。
總務處：
1、確保心理健康教育必要的經費和設備支持；
2、提供心理健康教育相關的書籍；
3、協助心理危機干預的現場維護。
心理輔導室：
1、制定學期心理健康教育工作計劃；
2、開展學校心理健康教育宣傳活動；
3、開展學生心理輔導工作；
家委會：
參與學校的心理健康教育工作；協助學校開辦家長教育專題指導。
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