教師隊伍管理制度

時間：2023-03-16 08:21:13 制度我要投稿

教師隊伍管理制度

　　在社會一步步向前發展的今天，越來越多地方需要用到制度，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編精心整理的教師隊伍管理制度，希望對大家有所幫助。

教師隊伍管理制度

　　教師隊伍管理制度1

　　為了加強中小學教師隊伍的管理，根據國家有關規定精神，結合我省實際情況，特作如下規定：

　　一、中小學教師的調配、編制管理以及自然減員的補充，均由縣（區)以上教育行政部門負責。凡從省外調入的中小學教師，都要認真做好考核工作，嚴格履行審批手續；由省內往省外或由教育系統調往外系統的，凡具有大專以上文化程度的中學教師和具有中師以上文化程度的小學教師以及雖不具備上述相應學歷，但確有教學經驗的教師，都要嚴格控制，并須經縣9區）教育行政部門審核，由市教育行政部門審批。對違反規定調出的，除要追回教師外，還要追究有關領導的責任。

　　二、教師的調配工作，要堅持面向農村，面向偏僻地區，加強薄弱環節，促進人才合理流動。教師從農村調往縣城，城郊或縣城調往市區的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮教師去農村或偏僻地區工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法，分期分批抽調地方城鎮教師到農村學校任教。實行教師職務聘任制或任命制的學校，如確因編制或職務限額的限制暫不能被任用的教師，要動員和鼓勵他們到農村學校去工作。

　　三、除黨政機關選拔縣以上領導班子成員外，一律不準到中小學抽調干部或教師。各部門對長期借調的教師，在本規定發布后三個月內必須將其退回原學校；逾期不退者，學校停發工資。

　　四、高、中等師范院校畢業生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責，并要按照遼政發〔1986〕89號文件有關規定辦理。師范院校畢業生見習期滿后，連續工作滿五年，經批準方可調動。新分配的畢業生報考高一級師范院校的，必須工作二年以上、本人表現好并經學校同意和縣(區)教育部門批準。

　　五、為了加強普通中小學的師資力量，今后各類專業學校和各高等學校，都不準從中學抽調教師；同時，中學也不要從小學抽調骨干教師。

　　六、中小學教師中不具備培訓條件或經過系統培訓仍不勝任教學工作的`，可調整安排做其他行政工作或調到其他部門工作。

　　七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現、工作態度、教學業務能力、教學效果、文化程度等要進行全面考核，并將主要考核材料歸入本人檔案，作為評聘職務的主要依據。

　　八、要加強中小學教師的檔案管理。中層以上領導干部的檔案，由縣(區)以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓以及業務考察、考核、任用、獎懲等有關材料，必須及時整理歸檔。

　　九、對教育和教學工作成績突出的教師，要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的，須由縣（區)以上政府或教育主管部門批準；對校級干部的獎勵，須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的，須經縣(區）以上教育主管部門批準；對學校領導干部的處分，由其任命機關批準。

　　十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師，須報縣（區)教育局批準，并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的。民辦教師，一經發現，必須堅決清退，并要追究領導者和承辦人的責任。已由民辦教師轉為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業生），在五年內不準調動。

　　各市可根據本規定，結合本地區的實際情況，制定具體的教師管理辦法。同時，還可就中小學教師的任用、職責、考核、獎懲、培訓進修等問題，制定實施細則，使我省教師隊伍的管理更加完善。

　　本規定也適用于職(農)業中學、盲聾啞和弱智兒童學校、工讀學校、中等師范和教師進修院校。

　　教師隊伍管理制度2

　　（一）教師培訓

　　崗位培訓是提高教師專業水平，建設高素質教師隊伍的必要手段。在課程改革的過程中，培訓是推進新課程實驗的基礎工作，它直接關系到新課程實施的質量和水平，因此，加強新課程理論和新課程實施方案的培訓是教師培訓工作的當務之急。

　　1、培訓方式

　　培訓可分為國家級、省級、市級、校級培訓。校長、教研負責人參加國家級或省級培訓，骨干教師和全體高中教師參加省級、市級或校級培訓。主要通過“專家講座”、理論研討等方式對課程改革進行全員培訓。在培訓中應把“參與式培訓”作為高中教師培訓的主要形式，它不僅因為培訓形式的平等、互動，更在于為教師創造了新的環境與新角色，教師不再是被動的聽眾，而是積極表達自己思想趨向，在與他人的對話中交流、互動、反思，不斷豐富對新課程的理解。

　　2、培訓內容

　　培訓內容包括通識培訓、各學科課程標準培訓、新教材培訓以及繼續教育等內容，通過專題培訓以及理論和實踐相結合的培訓，幫助教師深刻領會高中課程改革的意義，詳細了解普通高中新課程方案，明確教師在課程改革中的責任和作用。

　　3、培訓要求

　　堅持“全員培訓”和“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，各級教育主管部門和學校應制定新課程培訓方案和質量標準，對培訓內容和質量進行評估和監控，把新課程培訓與業績考核、評優晉級掛鉤，并成為教師繼續教育的重要內容。

　　4、培訓辦法

　　（1）根據“邊培訓、邊實驗、邊開發”的原則，形成“實驗、學習、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。

　　（2）加強教師培訓后的反思。教師應用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念、行為和自身教學效果，進而對教學活動的.內容、對象和過程進行有效的反思。

　　5、培訓的組織和質量評估

　　（1）教師培訓要有組織、有計劃的開展。教研室在學期初要制定好本學期的教師培訓方案，要定出參加各級培訓的時間、人員。

　　（2）校本培訓要成為新課程實施過程中學校的常規教研活動。在教師培訓方案中，要詳細計劃校本培訓的主講人、培訓內容、參加對象、評估方案、時間、地點等，并向全體教師公布。

　　（3）上級主管部門的培訓由培訓的組織單位進行質量評估。校本培訓的質量評估由教研室組織制定具體評估方案。評估方案內容應包括培訓方案、審議、培訓過程與培訓結果驗收三部分，涵蓋培訓全過程，乃至追蹤培訓的長期效果。

　　（4）采取持證上崗制。結合上級培訓和校本培訓的結果，對參加高中新課程通識和專業培訓的教師進行綜合評定，合格者發給《培訓合格證書》，不合格者，不得承擔高中新課程實驗的教學任務。

　　（二）教師教研

　　1、教研機構

　　學校成立教研室、教研組、備課組等教研機構，全面負責學校教研機制運行。

　　2、教研制度

　　學校要完善各級教研機構制度，保障教研活動的有效進行。

　　（1）建立教研職責制度。即教研室工作制度、教研組工作制度和備課組工作制度以及教研檔案管理制度等。

　　（2）建立教研激勵制度。即課題研究激勵制度、教研成果激勵制度、論文評選和獎勵制度、優秀教學案例評選制度等。每學年舉辦一次教研成果（含課題研究、教學論文、教學案例等）評比與展示。

　　（3）建立課題管理制度。即課題申報制度、課題審批制度和課題結題制度等。

　　（4）建立教研指導制度。即學科帶頭人制度，新老教師“結對子”制度等。

　　（5）建立教學研討會制度。每學期舉辦由教研組長、骨干教師參加的學校教育教學研討會研究和討論學校各項教學改革措施。

　　3、教師日常教研

　　（1）教師每上完一節課，要進行教學反思，并記錄在教案上。爭取建立教師個人教學“博客”，利用網絡技術與更多的同行進行經驗共享、交流。

　　（2）教師要適時聽取學生對教師上課、作業、輔導和評價等各個教學環節上的意見，及時調整教學方法。

　　（3）教師每完成一個模塊的教學任務，要進行一次總結。

　　（4）教師每學年要針對自己的教學實際參與至少一個課題的研究。

　　（5）每位教師每周至少要聽一節課，教齡未滿三年的新教師每周至少聽兩節課，見習期教師要跟師傅進行跟班聽課。聽課必須做好聽課記錄，包括教學過程記錄、總評和反思。

　　（6）每位教師每學年至少要撰寫一份教學案例或教學研究的總結。

　　（7）教師應積極參與校本課程的開發。

　　（三）教師職責

　　1、任課教師要能勝任高中三年的教學工作。

　　2、教師必須擔任一門必修科目和若干門選修科目的教學工作。

　　3、教師每周工作量12課時至14課時。

　　4、教師要服從學校安排擔任班主任工作，要負責學生的思想品德、心理健康教育和班級管理。

　　5、學科教師有責任配合班主任對學生進行思想品德教育和班級管理。

　　6、教師要積極承擔研究性學習的指導工作，每學期每位教師至少負責一個課題指導工作。

　　7、教師要負責對學生進行選課指導。（實行導師制的學校，每位教師都要成為若干學生的學習和生活上的導師，負責學生的選課指導、品德教育、人生規劃、心理健康教育等）

　　教師隊伍管理制度3

　　一、工作期間參加每月一次學校組織的教師教育政策法規、教育理論的學習。

　　二、遵紀守法，具有良好師德，完成教育教學工作。

　　三、未達大專學歷的中青年教師（年齡女性40歲以下，男性45歲以下）應參加提高學歷學習。

　　四、做好安全工作，教師行為符合《教師工作安全行為規范》的'規定。

　　五、按校本培訓工作的要求，每位教師每學期做到聽3節所任學科年級的課程；上2節公開課；開展2次教改實驗或教研活動。每學年寫800字以上的實驗總結或論文。所在學校要做好培訓登記和歸檔工作。

　　六、按要求參加各種培訓、教研活動和業務競賽活動。

　　七、工作期間參加每月一次學校組織的教育教學業務學習

　　教師隊伍管理制度4

　　為了貫徹黨的教育方針，落實我縣教育教學會議精神，推進我校教育教學的不斷發展。強化目標意識，體現多勞多得，獎優罰劣的分配原則，充分調動廣大教師的教育教學積極性，促進我校教育教學質量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。

　　一、德育工作（100分）

　　擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的.方針政策保持一致。愛崗敬業。盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。嚴謹治學。刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。

　　二、教師能力（100分）

　　1．熟練掌握實驗教學全過程，示范操作準確、規范

　　2．實驗目的明確，實驗原理、操作方法講解清楚

　　3．注重能力訓練，培養學生獨立操作和分析實驗結果的能力

　　4．對學生指導認真，要求嚴格，保證學時

　　5．發現問題，耐心指導，及時解決

　　6．有實驗教材或實驗指導書，且質量好

　　7．對實驗報告批閱認真、規范

　　8．能虛心聽取學生的意見，改進實驗教學方法

　　9．能結合教學需要補充本學科實驗研究的新方法、新進展、新成果

　　10．有啟迪學生的創新思維，培養學生的創新精神

　　11、有勝任所教學科的能力，積極探索新課改的方法，教學效果明顯。

　　12、能正確使用局域網，教學有課件。

　　三、考勤和簽到

　　為了保證學校工作的正常運行，加強對教師的請假管理，特作如下規定；請假分公假、病假、事假及按規定的休假。請假原則；無論何種假，都要有正當理由有假條，實事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。

　　請假手續

　　（1）一天之內由主管副校長批假；一天以上向校長請假。

　　（2）副校長、正副主任向校長請假；校長向學區請假。兩天以上向學區校長請假。各種請假規定；

　　（3）事假

　　（4）遲到，

　　（5）早退（累計

　　（6）月累計事假二天以內（含二天），不罰分不罰金。

　　（7）月累計事假三天以上，每天扣一分

　　8）每天不簽到一次扣0.5分。

　　（9）遲到一次扣2分。

　　四、教學常規（500分）

　　（一）、教案作

　　教師隊伍管理制度5

　　為加強教師教育教學工作管理，提升教師隊伍綜合素質，保證學校教育工作有序進行，全面提高學校教學質量，特制定《教師工作常規管理制度》。

　　一、學習制度。準時參加學校政治、業務學習，認真做好學習記錄。經常讀書看報，每學期閱讀一本教育專著，做好讀書筆記。每學期參加課改實驗或專題培訓一次，撰寫5篇教學反思或教學隨筆，撰寫一份教研、教改實驗報告或教學經驗總結、研究論文。

　　二、研討制度。建立教研、教改成果的檢查、研討、評估、交流制度。教研組每學期要有教研活動計劃、教改課題，各學科至少召開一次專題研討交流會；教研組積極承擔各級教研課題，每周要有教研活動，每學期至少要完成一項校級科研課題。教師每學期至少上一次公開課或教改實驗課，主動更新教育觀念，改進教學方法；教師每學期至少要參與一次校外教研活動，評課和研討時要注意聽取他人意見、汲取他人精華、發表自己見解。

　　三、請假制度。嚴格執行請假管理制度，堅持做到有事先請假、無事不請假、小事少請假。教職工每日考勤由教導處負責，實行簽到制。請假時須按有關程序到教導處辦理登記手續，工作時間憑票出入校門。半天以內的病假或事假，由教導主任或主管副校長審批；1-3天以內的公假或私假，應經校長同意；3天以上報教育局審批。教師請假應自找本學科或本教研組教師代課，并告知教導處同意備案，假后上班時主動銷假，并在規定時間內為學生補上課。

　　四、辦公制度。認真執行坐班制度，上班時間上做到“四準”：準時到校、準時進教室、準時上課、準時下課。辦公期間杜絕玩游戲，嚴禁吸煙、喝酒、下棋、打牌，做與工作無關或影響他人辦公的事。輪流值日，保持辦公室的整潔；相互尊重，維護人際關系和諧。

　　五、課程制度。嚴格按照國家和教育行政部門頒發的課程計劃組織教育教學活動。嚴肅教學紀律，嚴格執行課程計劃，不經教導處批準，不得隨意調換課程、隨意授課，改變授課計劃；不得隨意增減課程和授課時數；不得搞突擊教學提前結束新課；不得隨意停課、放假，不按時完成教學任務。

　　六、集會制度。周一晨會或學校集會時，由政教處出面組織，全體教師均應主動參加，主管副校長應提前到操場維持秩序，組織好師生列隊參加，做到準時、文明、整齊、安靜和安全。教研組長和班主任應根據集會時提出的要求，結合師生思想動態，及時進行強調引導、提出具體要求。

　　七、上課制度。建立和維護正常的教育教學秩序，向課堂教學要質量。教師上課必須做到“五不”：不上無準備的課，不坐著上課，不歧視后進生，不將學生趕出教室，不在上課時接打手機、聽音樂；力求“四多”：多采用直觀教學，多面向全體學生教學，多給學生思考的時空，多讓學生合作探究、互動學習。

　　八、聽課制度。建立隨堂聽課、定期聽課制度，養成專心聽課、認真做好聽課和評課記錄的.良好習慣。聽課后要及時參加評課、議課，同授課教師溝通交流。每學期校長、主管副校長、教導主任聽課不少于30節；教研組長、教導干事聽課不少于20節；教師每人聽課不少于15節，新教師聽課不少于20節。

　　九、備課制度。教師每學期第一周圍繞學科課程標準、班級學生實際和學校教學工作計劃，制定本學期所任學科教學計劃，上報教導處備查。提倡教師集體備課，交流教學經驗。教師課前必須精心備課，做到備課標、備教材、備教法、備學生、備學法。教案一般應包括教學課題、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程等，尤其是教學目標和教學過程的設計要備詳實。教學目標設計要體現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”的三維目標；教學過程設計包括組織活動設計、認知活動設計、情境活動設計和評價活動設計，設計要有利于學生知、情、意、行的和諧發展。教案每周一由教研組長簽字，每月底交教導處檢查一次，并做好檢查記錄。

　　十、作業布置。要精心設計作業，不允許搞題海作業。少布置機械重復的作業，多布置實踐性、發展性、自選性的作業。學生作業量要適當，小學生一般一、二年級不留書面的家庭作業，其他年級的書面作業應控制在一小時以內。畢業年級學生的各科作業也要適量，最多不超過二小時。教師應督促教育學生獨立、認真、按時完成作業，養成復習、預習、自習的良好習慣。

　　十一、作業批改。語文科作業按課批改，數學科作業當天批改，其他學科作業按次批改。作業每次批改都應注明批改日期，使用統一的修改符號，批注提倡短語加等級。學生作業中的錯誤之處應明確打錯，并讓學生在下次作業前更正。應要求學生使用統一規格的作業本，按規定的格式完成，字跡要工整，少寫錯別字，按時按量完成。學生作業應及時批改，及時反饋，必要時采取面批面改形式。高年級作業批改可把教師批改與學生互動批改有機結合。

　　十二、家校聯系。班主任和科任教師每學期對每位學生至少進行一次家訪，或同家長親自面談一次學生的學習和表現。各班主任應健全學生家長聯系簿，有家庭住址、聯系電話，遇到學生曠課或發生突發事件，應及時與家長聯系，該緊急處理的及時處理，該向校領導報告的要及時報告。學生發生突發事件時不得隱匿不報。教師不得辱罵、貶損、嘲諷學生，不得體罰和變相體罰學生。班主任在學期結束前要對學生的在校表現寫出實事求是的評語，評語應以鼓勵為主。

　　十三、質量管理。強化教學過程管理和質量考評工作。教學工作的每個環節都要有明確具體的規范化要求和質量標準，有檢查、指導、評估措施，要以新生入學定員人數為基數考評班級、年級的及格率、優秀率和平均分。建立各班學生考試成績和各科教師教學成績考核數據庫，對入學成績、抽考成績和會考成績全面科學地進行教學質量分析，采取考試成績幾何描述的方法，實施教學質量增值評價，客觀、公正的評價教師的教學質量。

　　十四、考核獎懲。教師績效工資是學校分配中活的部分，由學校建立崗位績效工資分配制度，在核定的績效工資總量內，按照規范的程序和要求，自主分配，以體現教職工的責任、成績和貢獻。嚴格落實教師工作量、教學質量、教研成果、公開教學活動、競賽活動輔導、業務培訓和教學能力等為主要內容的績效工資分配辦法，細化量化考核細則，用數據和事實考核教師績效工資分配，把“干多干少”和“干好干壞”區別開來，按照考核結果兌現教師績效工資獎懲。

　　教師隊伍管理制度6

　　健全教師管理制度，目前具有良好的時機和現實條件。一方面，國家對此高度重視，全國教育工作會議對此提出了明確要求；另一方面，當前全國師范專業畢業生已經出現供過于求的局面，整體上看，教師隊伍建設的突出矛盾已由數量不足轉向質量提升，健全教師管理制度具有很強的現實針對性。

　　健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質，提升教師素質，努力形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。同時，要造就一批教育家、一批優秀的校長，實現總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學”的藍圖。

　　當前，我國已基本形成較為完備的教師管理體系，為教師隊伍的建設提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業的快速發展，現行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題，比如教師入口把關不嚴、人員能進不能出、職務能上不能下等問題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。

　　第一，完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。經過一段時間的建設和發展，我國教師隊伍整體素質不高的局面有了很大改觀，但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度，特別是在現有教師任職資格標準的基礎上，提高教師任職學歷標準和品行要求，促使現有教師隊伍中未達標教師努力達標，且不再接受未達標者加入教師隊伍。

　　第二，建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。我國現行發放的教師資格證書并無時限的規定，已不能滿足教育實踐發展對教師職業能力不斷提升的要求。為此，要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎上，加強教師資格考試和認定制度。

　　第三，完善中小學編制標準。我國城鄉義務教育存在不均衡發展的現狀，傳統中小學教師編制標準城市高于城鎮、城鎮高于農村的現象還仍然存在。因此要建立城鄉一體化的義務教育發展機制，統籌和推進城鄉教師隊伍的合理配置、均衡發展，逐步實行城鄉統一的中小學編制標準。同時，高度重視農村教師編制及其對農村教育發展的影響，對農村邊遠地區的中小學編制標準實行政策傾斜。

　　第四，健全中小學和職業學校教師職務（職稱）系列。職務（職稱）制度是專業技術人才管理的一項重要制度。現有中小學教師職務（職稱）制度建立于1966年，1983年改革開放之初對其進行了恢復調整，需要改革和創新我國教師職務（職稱）制度，在中小學設置正高級教師職務（職稱），在職業學校設置正高級教師職務（職稱），完善中小學、職業學校教師的職稱結構，提高中小學、職業學校教師隊伍的整體水平并吸收更多優秀人才從教。

　　第五，完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的.基礎上，完善中小學教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制，可以清理出不適應教育教學的工作人員，讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。

　　第六，加強校長隊伍的管理制度建設。校長在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個好校長就是一所好學校。當前需要制定校長任職資格標準，促進校長專業化，提高校長管理水平；另外要建立健全中小學校長的流動機制，建立中小學校長定期交流制度，探索實施校長特設崗位和對口支援制度，鼓勵優秀校長或管理人才到農村學校或薄弱地區學校任職。

　　教師管理體制改革是一項長期而艱巨的工作。為此，要深入實際，在充分調研的基礎上，制定出切實可行的改革計劃。可先行在不同類型學校中分批次、有步驟地開展試點，將前期試點的經驗成果推廣應用到全國。教育行政部門應在改革中發揮好宏觀指導和統籌協調的作用，為改革提供堅實的配套制度支持和條件保障，確保改革工作的扎實推進，以探索出更加符合我國教育事業發展需要的教師管理體制。

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