小學(xué)教師隊(duì)伍論文
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關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍素質(zhì) 師德 校本研訓(xùn) 管理機(jī)制
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”的教師隊(duì)伍，是學(xué)校的“立校之本，強(qiáng)校之基”。那么隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，學(xué)校要如何提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢下教育工作的需要呢，筆者認(rèn)為要從加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師的專業(yè)水平和建立科學(xué)的管理機(jī)制三個方面著手。
一、不斷加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師具備良好的師德是做好教育工作的基礎(chǔ)，加強(qiáng)師德建設(shè)對于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍具有重要的意義。《教育規(guī)劃綱要》也明確提出要加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。為此，學(xué)校要把師德教育作為教師培訓(xùn)的重要任務(wù)，在校本培訓(xùn)中把師德教育擺在第一位。
一是師德教育要以“愛和責(zé)任”為核心，引導(dǎo)教師熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，努力成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。
二是加強(qiáng)教師思想政治、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。定期組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、十七大重要思想等政治理論、政策法規(guī)，提高教師的思想政治覺悟；積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，把《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作為指導(dǎo)自己工作的準(zhǔn)則，學(xué)校也要結(jié)合實(shí)際，對教師的教育教學(xué)行為提出更為具體明確的要求，達(dá)到規(guī)范教師行為的目的；組織教師聆聽教育專家講座，如魏書生、李鎮(zhèn)西等，從專家對自己教育經(jīng)歷的解讀中感受他們的人格魅力，喚醒和激活教師的教育理想、教育信念、教育境界和教育追求；樹立典型，挖掘并宣傳教師身邊的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)教師向模范教師學(xué)習(xí)，使教師們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。
三是建立德育工作者培訓(xùn)制度，每學(xué)期要對本校的班主任、輔導(dǎo)員等進(jìn)行師德教育專題培訓(xùn)。
二、提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵
提高教師的專業(yè)化水平既是時代的要求，也是教育改革的需要。雖然近年來我國在提高教師專業(yè)化水平上作出了極大的努力，使廣大教師專業(yè)水平和教學(xué)能力有了長足進(jìn)步，但與時代的新要求相比，教師的知識水平、技能水平還有明顯的差距，成為制約教育質(zhì)量提高的重要因素。因此，學(xué)校要采取多種有效措施提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，使之具備精湛的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。
（一）激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展意識，引導(dǎo)教師自我反思，調(diào)動教師自主提高的積極性和主動性
教師專業(yè)成熟離不開教師的自我反思和自主發(fā)展能力，因?yàn)榻處熥陨聿攀墙處煂I(yè)發(fā)展的重要保證，教師的個人努力、教師的主體性的發(fā)揮是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此在專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校最首要的是要去喚醒和強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的自我意識，引導(dǎo)他們對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視和反省。通過培訓(xùn)、交流和競爭機(jī)制的開展，為每一位教師提供平等的發(fā)展機(jī)會，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，讓教師在工作中體驗(yàn)到成功的快樂、成長的愉悅，才可能真正喚醒并不斷強(qiáng)化教師主動發(fā)展的意識，促使教師自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，進(jìn)而形成主體性發(fā)展的動力機(jī)制。如果沒有了這些，教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，就將成為一句空話。
（二）在扎實(shí)的校本研訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)水平的有效提高
校本研訓(xùn)是教師成長的重要途徑，學(xué)校要豐富研訓(xùn)的內(nèi)容，采取靈活的方式方法開展研訓(xùn)活動，從而實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)水平的有效提高。
1、引導(dǎo)教師系統(tǒng)地閱讀
促進(jìn)教師的成長，最重要的是要幫助教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀。通過系統(tǒng)地閱讀優(yōu)秀的教育文獻(xiàn)，在教師心中確立起關(guān)于教育的基本的問題、基本的概念與范疇、基本的原理與命題。只有當(dāng)教師構(gòu)建出一個認(rèn)知平臺、形成對于教育問題的基本認(rèn)識框架，他才會有基本的判斷力、鑒賞力、批判性的思考力。
2、開展全員性培訓(xùn)
首先保證每位教師都能正常參加上級單位組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師參加“國培”和市研訓(xùn)院組織的“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”活動，保證每位教師參加每五年一周期的全員培訓(xùn)。
其次要根據(jù)校內(nèi)教師實(shí)際，長期堅(jiān)持在校內(nèi)開展“全員培訓(xùn)，人人參與，人人提高”活動。對全體教師進(jìn)行課標(biāo)與教材解讀、信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)技能、課堂有效教學(xué)等方面的培訓(xùn)，采取骨干示范、課堂診斷、專題研討、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、同課異構(gòu)、自我反思、品讀教育專著等方式方法，使教師業(yè)務(wù)水平得到實(shí)實(shí)在在的提升。
3、對于不同層次的教師，采用不同的培訓(xùn)策略
如為幫助剛畢業(yè)的青年教師和教學(xué)能力較弱的教師盡快成長，需要通過開展師徒間的“傳、幫、帶”活動，從工作態(tài)度、師德形象、班級管理、教學(xué)思想、教學(xué)行為、教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)科研等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對于中青年教師，特別是潛力巨大、德才兼?zhèn)洹⒊錆M熱情的教師，通過給他們搭臺子、壓擔(dān)子，提高他們的教科研能力，使之成為專業(yè)帶頭人或骨干教師，在學(xué)校建設(shè)上發(fā)揮學(xué)科帶頭人的帶頭作用。對于教齡長，經(jīng)驗(yàn)足的教師，需要進(jìn)行的現(xiàn)代教育理念和教育方法的培養(yǎng)，使之不固守成規(guī)，能揚(yáng)長避短。
4、開展多形式的常規(guī)校本教研活動
（1）抓好集體備課。實(shí)行以年級為單位的集體備課，加強(qiáng)集體備課與教學(xué)研討。
（2）開展教師之間觀課議課活動。同一學(xué)科教師之間要互相聽課，同時，鼓勵不同學(xué)科教師之間相互聽課，為教師之間的學(xué)習(xí)與交流搭建平臺。學(xué)校要定期就教育教學(xué)中疑難問題開展集體教研活動，通過教研組、備課組專題研討等形式進(jìn)行集體會診，找出解決的辦法。
（3）開展課例研討，提高教師實(shí)踐能力。為教師提供一些課堂教學(xué)案例（可以是實(shí)況錄像，也可以是教學(xué)實(shí)錄，可以是本校教師的，也可以是他校教師的），組織教師學(xué)習(xí)閱讀，現(xiàn)場討論交流，發(fā)現(xiàn)閃光之處作為今后教學(xué)的范例，找出其中不足，改進(jìn)今后的教學(xué)。
（4）開展研究課、公開課、示范課、觀摩課等課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)教學(xué)研究，推動有效教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（5）開展論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等評比活動，促使教師及時、科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)工作，分享并交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、搭建科研平臺，培養(yǎng)教育科研能力
科研興校已成為廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，教育科研能力是教師必備的基本素質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以通過開展教育科研實(shí)踐，培養(yǎng)其教育科研能力，來提升教師的整體素質(zhì)。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入，實(shí)驗(yàn)過程中涌現(xiàn)出來的問題越來越多，也越來越尖銳。要解決課改過程中遇到的問題，必然要求學(xué)校積極開展教育科研活動，為教師搭建學(xué)習(xí)、科研平臺，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，促使教師進(jìn)行行動研究，推動教師自己動手解決課程改革的.難題。
三、科學(xué)的管理機(jī)制是提高教師素質(zhì)的保障
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)“兩手抓”，必須有科學(xué)、嚴(yán)格的管理機(jī)制作為保障。
（一）積極創(chuàng)設(shè)教師成長的優(yōu)越條件
學(xué)校要為教師成長提供便利條件，給教師創(chuàng)設(shè)多維發(fā)展的空間和交流的平臺，為教師綜合素質(zhì)的提高與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展開拓更加廣闊的前景。
1、提供經(jīng)費(fèi)保障，如科組活動經(jīng)費(fèi)、校內(nèi)各項(xiàng)培訓(xùn)活動經(jīng)費(fèi)、教師外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、獎勵經(jīng)費(fèi)、購置教育圖書等。
2、加快學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，如電子備課室、教師閱覽室、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等。
3、建立立體、動態(tài)的教師培訓(xùn)模式。一是采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，邀請教育專家、優(yōu)秀教師來校講學(xué)，定期組織教師到其他的學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。二是依托各類高等師范院校完善教師知識結(jié)構(gòu)，把教師在職培訓(xùn)與學(xué)歷提高結(jié)合起來，提高提升知識水平和理論素養(yǎng)。三是充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。骨干教師是學(xué)校開展教師培訓(xùn)的中堅(jiān)力量，同時也是全體教師成長的領(lǐng)頭雁。學(xué)校每學(xué)期都要安排校內(nèi)骨干教師對本校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課堂教學(xué)示范，充分發(fā)揮骨干教師在教研教學(xué)中的示范帶頭作用。安排骨干教師與一般教師結(jié)對子，對一般教師的教學(xué)行為、教學(xué)技能、教學(xué)科研等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)其他教師的快速成長。
（二）建立教師工作考核制度
教師考核工作，是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。對教師工作進(jìn)行考核，不僅是學(xué)校對教師工作的總結(jié)和評價，也是教師提高和改進(jìn)個人教學(xué)工作的參考。
教師考核包含師德修養(yǎng)、工作量、工作表現(xiàn)、工作成績四個方面，考核重在過程。師德修養(yǎng)考核要綜合教師本人自評、教師互評和學(xué)生、家長評議情況，確定教師師德修養(yǎng)的等第（優(yōu)秀、合格和不合格）。平時要認(rèn)真抓好教師工作的常規(guī)考核，明確考核責(zé)任人，做好教師的備、教、批、輔、考、研等各項(xiàng)工作的經(jīng)常性檢查，著重對教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)情況進(jìn)行考核，認(rèn)真做好登記，為學(xué)校考核小組評議時提供依據(jù)。在考核工作的實(shí)施過程中，要把教學(xué)實(shí)績作為考核的主要方面，加大教學(xué)實(shí)績在教師考核中的權(quán)重，引導(dǎo)教師把主要精力用于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，需要我們做的工作還有很多。隨著教育改革的不斷深入，我們要不斷地加大力度去研究、去探索，把提高教師整體素質(zhì)工作做得更好、更實(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問.教育規(guī)劃綱要工作小組辦公室
【2】教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀本.教育規(guī)劃綱要工作小組辦公室
【3】教師的詩意生活與專業(yè)成長.肖川
【4】對教師專業(yè)自主發(fā)展的思考.張武德
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