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小學學生評價制度（通用7篇）
在社會一步步向前發展的今天，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度是一種要求大家共同遵守的規章或準則。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編整理的小學學生評價制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學學生評價制度 1
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發展，評價的依據是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
一、結合學校實際建立學生成長手冊
根據縣教研室關于學生發展性評價的指導意見，依據小學思想品德評定手冊，吸收現代教育評價的思想，融入具有時代特征的內容，體現素質教育的評價觀，改變了以往學生學業成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質以及個性興趣愛好等方面綜合素質評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的'綜合優勢和潛在能力。
二、實施過程中體現學生的主體發展性
對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現較差學生的進步行為的肯定或表現相對較好方面的認同，從而激發較差學生的上進心，也會發現學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發展。
三、評價采用多元評價標準
對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業兇橫機評價的有效方式。
四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展
所謂定性評價，它市對不便量化的評價對象采用的方法。運用調查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。
五、實行周、月、學期三段評價法
學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評。每學期進行月評。學期末結合學習成績班主任進行總評的三段評價法。
小學學生評價制度 2
為了適應素質教育發展的需要，以新課程改革評價理念為指導，堅持“立足過程，促進發展”的評價原則，推動全縣中小學全面、客觀、科學、公正地評價學生，促進學生全面發展，特制定小學生評價制度。
一、學校要改變傳統評價重知識、輕能力，重結果、輕過程，重共性、輕個性的弊端，結合本校、學生實際，構建與新課程改革需要相適應的學生學業評價體系。
二、學校要從學生知識與技能、情感態度價值觀和學習能力三個方面對學生進行評價，既關注學生學習結果，更注重學生學習的過程和學生的學習行為，在評價過程中，要將三個方面有機結合，避免孤立評價。
三、學校要采取檔案袋評價形式，注重指導教師有目的地收集學生測驗、探究活動、調查、課外實踐等學習狀況的數據和資料，并對其發展狀況進行描述和判斷。在學生檔案袋評價過程中，要確保評價資料的準確性和有效性。
四、對學生學業評價要采取自評與互評、過程性評價與終結性評價相結合的方式，鼓勵學生自評，提倡家長、同學共同參與。
五、教師要立足于學生長遠發展，以發現和發展學生多方面潛能，了解學生發展中的`需求為出發點，能夠根據學生的基礎和實際情況，及時反饋并提出具體的改進建議。
六、學校要成立學生學業評價領導小組，制定評價方案、計劃，使學生學業評價工作落實到實處，收到實效。
七、學校要對班級學生學業評價情況進行檢查，建立相應的檢查制度。
八、中小學要依據縣教師進修學校制定的《小學生發展性評價細則》，創造性地開展學生學業評價工作。
小學學生評價制度 3
為充分調動學生的學習積極性，對學生進行適時評價，在班級中樹立榜樣、弘揚正氣，特制訂慧明小學學生評價制度如下：
1、學生評價由德育評價、課堂行為評價、作業評價等幾個環節組成；分定性和定量評價；
2、評價時間分學期末評價及平時評價，各班級應重視平時評價工作，將平時評價結果納入學期末評價中；
3、學生評價形式應結合各班級及學生年齡特點，以學生喜聞樂見的`形式進行；
4、學生評價結果及過程應向學生公開，并形成班級評價方案，形成長效機制；
5、學生評價應堅持正面引導，以鼓勵為主；
6、重視學生的課堂行為評價和作業評價，課堂舉手回答問題次數及質量、作業優秀次數及書寫質量納入評價范圍；
7、學生的評優必須與平時評價結果相掛鉤，重點考慮平時評價結果。
小學學生評價制度 4
一、評價目的和原則
㈠目的
用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。
㈡原則
1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的`職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。
二、評價內容
1、職業道德。志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊
3、教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創造學習環境，為學習提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，恿于創新，嚴謹自律，熱愛學習。
三、評價方式和途徑
�、褰處熥栽u（權重占60%）
應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
�、嫱禄ピu（權重占10%）
應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
㈢領導評價（權重占10%）
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
�、鑼W生評價（權重占10%）
應用問卷調查、學生作業、學生素質測查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。
�、榧议L評價（權重占10%）
應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。
小學學生評價制度 5
為全面提高學生的思想道德水準，規范學生的行為，正確的評價學生思想道德行為，特制定本制度。
一、評價要有利于學生思想道德水準的提高、評價目標，指標體系要有利于學生道德行為的提高。
二、通過評價能使學生找到和發現自己的不足，能夠激發學生改正不良的`行為習慣。
三、通過評價及時獲得教育結果，教育過程的信息，可以及時強化，及時調節，及時矯正。
四、通過評價達到比較，區分，使學生知道自己的行為習慣等級。
五、評價要有利于學生獲得各種思想道德行為的教育，有利于學生的全面發展。
六、評價的指標要從整體出發，進行綜合評價(符合《小學生守則》，《小學生日常行為規范》，《小學德育綱要》，學校制定的《小學生行為規范細則》)。
七、評價要體現主體性(評價要以學生自我評價為主，使評價過程成為自我認識，自我分析，自我完善的教育過程)。
八、評價過程要符合科學性(整個評價過程應以學生自我評價為主，輔助教師評價，家長評價)。
小學學生評價制度 6
根據國家教育部“關于加強義務教育學校作業管理的通知”要求，為了推進素質教育進程，促進學生健康成長，切實減輕學生課業負擔，特制定我校作業總量監管制度。
一、建立組織
成立以業務校長為核心、小學部、初中部、高中部、教導處、教研室領導為主要成員的作業總量監控領導小組。
二、明確要求
嚴格執行國家要求，小學一二年級不布置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業完成時間不超過60分鐘，每天語、數、外三科最多兩科布置書面作業，且單科用時不得超過30分鐘；初中每天書面作業完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。
三、制度保障
學校根據國家要求，制定作業管理制度及量化標準，明確每周作業次數、每次作業數量，保證作業總量適當。
四、統籌安排
1、每次作業必須同年級同學科教師共同設計，統一作業內容，任何教師不準私自布置作業。
2、每天布置作業要與同班級不同學科教師研究協商、統籌安排，確保各學科每天書面作業總量小學中高年級不超過1小時；初中作業總量不超過1.5小時。
3、合理布置科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業，并控制好作業量。
4、切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業。嚴禁家長給孩子額外布置作業。
五、強化管理
1、作業總量監控領導小組定期檢查、問卷、訪談、抽查，了解作業總量情況，發現問題及時整改。
2、對2次以上過量布置作業的`教師，要進行約談，責令其寫出整改措施、方法，定期完成整改。
3、有違規布置作業，超量布置作業的教師，家長、學生、其它教師可向學校反應。
小學學生評價制度 7
為貫徹落實中央有關精神，進一步規范學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，現就本校作業管理細化如下。
一、把握作業育人功能
為了在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，布置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，我校定期就教師在作業布置、指導、設計、批改等方面進行專門檢查。
二、嚴控書面作業總量
一、二年級不布置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。
三、提高作業設計質量
教師提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量，作業難度不得超過國家課程標準要求。定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，通過優秀作業的評選，既促進教師之間的工作交流，也為全體學生提供一個展現自己良好作業習慣和作業成績的機會。通過榜樣帶動全體學生規范作業，提高作業質量，培養良好的作業習慣。
四、健全作業管理機制
學校切實履行作業管理主體責任，加強作業全過程管理，每學期初要對學生作業作出規劃，加強年級組、學科組作業統籌協調，合理確定各學科作業比例結構，建立作業總量審核監管和質量定期評價制度。
五、納入學�？己嗽u價
學校把作業設計、批改和反饋情況納入對教師專業素養和教學實績的`考核評價。切實落實各項工作要求，確保義務教育學校作業管理工作取得實效。
我校將嚴格執行作業管理要求，嚴格管理，層層落實，讓孩子們愛學，樂學。徹底為學生減負，讓孩子們將康快樂的成長。
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