教師讀書征文

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，說到征文，大家肯定都不陌生吧，征文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾征文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對寫征文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的教師讀書征文，歡迎大家分享。

教師讀書征文1

　　夜靜如水，涓涓細(xì)流，唯有清風(fēng)與明月。窗沿前陽臺上，泡上一杯清茗，茶欲飄香人欲仙。此情此景，獨(dú)自于燈下伴明月而展讀，悠悠然游于道，飄飄呼行于道。夜讀的境界醇厚如酒，四溢飄香，以至“三更有夢書當(dāng)枕”，夢醒時(shí)分書自出，連夢中也飄逸出陣陣沁人書香了。

　　仲夏時(shí)節(jié)，明月當(dāng)空，清風(fēng)徐來，夜語深邃。聽著遠(yuǎn)方草叢深處傳來的一絲絲蟋蟀爭鳴，與稻香田間一片片蛙聲沸騰，有如天作人合，天籟之聲一般。隨之翻開一本散文，讓思想在身邊的大城小事里穿梭，在郊外的綠樹楊柳之間暢游，在鄉(xiāng)間的阡陌小巷深處神游。難覓的往事，流失的時(shí)光，水一樣清潤著我們的靈魂。讓疲憊的身體變的輕松，讓緊張的心靈變的松弛，給迷茫的人生點(diǎn)亮一盞指路的心燈。書籍更改變了世界，讀書又豐富了人生!

　　如果說人生如畫，那么，書就是那鮮艷多彩的顏色;

　　如果說人生如海，那么，書就是那呼嘯奔騰的.江河;

　　如果說人生如山，那么，書就是那延綿不絕的山峰。

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘栗，書中自有顏如玉。對于一位真正的讀書人，讀書之意并不在于尋求書中所謂的“黃金屋”、“千鐘栗”、“顏如玉”，讀書自然不需錐刺股、頭懸梁的逼迫，而是人生最大的一種享受。宋代詩人尤袤對書的贊語更富于浪漫的味道，謂之：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，貧賤讀之以當(dāng)朋友，寂寞讀之以當(dāng)金石琴瑟也。”

　　饑以書為食，寒以書為衣，是何等的喜書、愛書，以至鐘情于書啊。又有多少人意氣風(fēng)發(fā)、志得意滿，喜言書中;又有多少人壯志難酬、憂國憂民，徒添書厚。古人以書為友，盡把豪情壯志言表其中，以求報(bào)效祖國。而今我以書為友，以求學(xué)之所長，避之所短，得之精髓豐滿羽翼，等待一飛沖天，脫穎于萬千學(xué)子之中，立于不敗之地!

　　讀書是精神王國的探險(xiǎn)，是靈魂的壯游，是內(nèi)在靈性不斷成長的源泉。書改變世界，讀書豐富人生!書能讓愚者變智，落后變先進(jìn)，平凡成偉大。如我們之普通與平凡，果然以書為食，著書為衣，勢必笨鳥先飛。也能在讀書人生中改善自我，改變?nèi)松�，取得成�?以至不會“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔憾了。也讓養(yǎng)育我們的父母有所期待，親朋好友有所期盼。

　　但坐擁書城，須時(shí)時(shí)輸入新鮮的空氣才是。熟話說：拿得起，放得下。進(jìn)得書山，出得書山，方才是縱意書卷。文縐縐，酸氣太盛，難免不被譏為書呆子，猶如孔乙己自然要不得。今日，科舉出士已成過去時(shí)，現(xiàn)在社會滌蕩了古人讀書特有的浪漫意味，商浪沖擊下，所憂的不是書呆子多，而是讀書人太少。然而，對于今日的讀書人來說，要在萬紫千紅中獨(dú)顯一綠，則要抵制更多的誘惑。但欣喜的是，大浪淘沙之后，留下了一群為之不多卻又癡心不改的真正讀書人，他們更為執(zhí)著地堅(jiān)守人類的精神空間，力求探尋生命轉(zhuǎn)圜的途徑。

　　星光隱退在浩瀚的天際，不知不覺已是夜深人寂之時(shí)。獨(dú)悟于書，酣醉不已。誠如酒不醉人、人自醉，書不與香、人也香啊!此時(shí)此刻我也以如夢書中，以書為枕入夢于書啊!我與書有約，自是“三更有夢書當(dāng)枕”，夢醒時(shí)分書自出。

教師讀書征文2

　　有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。我很贊同這位作家的說法。

　　首先，我們要讀一本“有字之書”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，能豐富我們的知識，提高我們的寫作能力；“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋，書中自有千鐘黍”，在書中我們能遇見一切美好。

　　“最是書香能致遠(yuǎn)”，讀《草房子》，我了解到了物質(zhì)不怎么豐富的那個(gè)年代的人精神的富有，看到了桑桑、杜小康、禿鶴、細(xì)馬等許多人的成長；讀《想贏的男孩》，善良、樂觀、執(zhí)著、積極向上的辛可夫像一個(gè)盛滿陽光的瓶子，帶給我很多啟示，教會了我如何對待人生的輸和贏，讓我知道了輸?shù)闷鸶�可貴。讀《威尼斯商人》，安東尼奧為朋友付出的精神，鮑西亞的膽識、智慧又讓我折服。這些人傳遞著很多的正能量，讓我們也知道了該怎樣做人。

　　“讀萬卷書，行萬里路”，我們不僅要在書中和人物對話、和世界對話，更要真正走出去，去讀一本“無字之書”，讓思想和靈魂一起上路。也許我們在書中領(lǐng)略過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景，欣賞過“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水；流連于“采菊東南下，悠然見南山”的鄉(xiāng)間風(fēng)光……但總不如親眼看到震撼心靈。不去黃果樹瀑布，目睹不了珠簾瀑布飛瀉的壯觀；不登長城，感受不到長城的氣魄雄偉……

　　閑暇時(shí)，讓我們背上行囊，去感受一下大自然的氣息，或看看祖國的秀美河川、壯麗山河，或遠(yuǎn)離城市的喧囂，走到鄉(xiāng)間小道去尋得一份靜謐。當(dāng)我們放下書本，回歸自然的懷抱，去擁抱自然的時(shí)候，我們看到的不僅僅是一處風(fēng)景，更多了一份閱歷，無疑讓自己活得更加豐富多彩了。

　　沒錯(cuò)，多讀書的人，會更有內(nèi)涵，靈魂都會變得有香氣，生活也會更有味道；多看世界，看風(fēng)景的人，眼界也會變得開闊，心胸也會更遼闊。如果我們僅僅去讀書，去看風(fēng)景，永遠(yuǎn)就只能停留在“書讀我們”“風(fēng)景看我們”的`境界上，我們永遠(yuǎn)不可能提升。所以我們要讀讀自己的“心靈之書”。

　　讀自己的“心靈之書”，就是要和自己內(nèi)心去對話。時(shí)常和自己的內(nèi)心對話，我們就能夠詩意地棲息。作為一名教育工作者，這就要求我們時(shí)常反思自己，反思自己的教學(xué)。于永正老師說：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定能成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)教育專家來。”寫教學(xué)反思的過程，就是“默”自己的過程，就是和自己內(nèi)心交流的過程。所有的靈感、靈性并不是與生俱來的，而是長期的、不倦的思維所閃現(xiàn)出的智慧的火花。所以，我們必須回歸自己的本心，和自己的心靈對話，好好讀讀自己的“心靈之書”。

　　如果說讀“有字之書”，能讓生命更厚重的話，那么讀“無字之書”，則是厚積薄發(fā)的必然過程，它架起了讀“心靈之書”的橋梁。只有讀了“心靈之書”，我們才能真正把人生這本書讀“薄”，才能真正做到“詩意地棲息”！

教師讀書征文3

　　當(dāng)今，讀書已經(jīng)成為世界性的熱門話題，“學(xué)習(xí)型社會”的建立已經(jīng)成為一種時(shí)尚。“終身學(xué)習(xí)“正在成為人們的一種習(xí)慣，一種生活方式。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書風(fēng)氣能影響學(xué)生和社會的風(fēng)氣。熱愛讀書的教師，是一筆無形資產(chǎn)。教師，要成為一個(gè)真正的讀書人，成為“書香校園”、“書香社會”的“讀書人口”。

　　讀書，不僅能讓人長見識、明事理，還能堅(jiān)心志。“心安茅屋穩(wěn)，情定菜羹香。”置身于物欲熾烈、思想急躁的時(shí)代之中，我們教師假設(shè)沒有甘于寂寞、安于貧寒、銳意求索靜的階梯。以書為伴，與書對話，會使我們心無旁騖、沉醉于書香之中。

　　讀書，是一種享受。一本好的書，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時(shí)，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)平靜自由，興味十足，“反復(fù)摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開發(fā)的天性。讀書的佳期境，如同愛情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是交融，來不得半點(diǎn)強(qiáng)求與逼迫。”此情此景，大多數(shù)人會從心底時(shí)里說一句：讀書如此，人生足矣！

　　一位哲人說：讀書雖不能延長人生命的長度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅(jiān)持20分鐘的讀書，讓這些人類文化的精華，豐富我們文化的底蘊(yùn)，“積水成淵”的一點(diǎn)點(diǎn)積累，終有一天，讀書沉淀的養(yǎng)分會在關(guān)鍵時(shí)刻助我們一臂之力。

　　與書有緣的人生，是快樂的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的。“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”讓我們記住蘇霍姆林斯基的這句名言吧。讀書不僅是工作的需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩意地棲居在教育這片土地上。“腹有詩書氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點(diǎn)書吧。

　　教師這個(gè)職業(yè)是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學(xué)教師，天天與小學(xué)生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學(xué)校無小事，事事皆教育"。教師是偉大的，被人們稱為"人類靈魂的工程師"。就在我們天天干著這些不起眼的`事的過程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習(xí)慣，成就了社會的進(jìn)步與開展，成就了祖國的將來。

　　為了我們更好地注重教育的"小事"，更好地注重教育工作中的細(xì)節(jié)。上學(xué)期期末我購置了一本《細(xì)節(jié)決定成敗》（汪中求著），作為本學(xué)期我自學(xué)的內(nèi)容。在日常工作中注意教育的細(xì)節(jié)，把"小事"做細(xì)、做實(shí)、做好。從這本書中我學(xué)到了很多在教學(xué)中運(yùn)用的知識。

教師讀書征文4

　　很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味之后，才真正感覺到書里面的每個(gè)事例都影射出了做好一件事情的真諦：“把小事做細(xì)”是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難，需要你認(rèn)真對待每一件事，認(rèn)真對待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭做好每一件事。每當(dāng)翻開這本書，必然想起一句話：小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后發(fā)覺里面也滲透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗。現(xiàn)在國家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。

　　教學(xué)工作是繁重的、瑣碎的，生活常常考驗(yàn)著我們。如果我們沒有一個(gè)良好的心態(tài)，沒有一個(gè)平常心，那人生將不堪重負(fù)。一個(gè)人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來。無論對待成功還是失敗，都要保持一個(gè)良好的心態(tài)。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財(cái)富。在教學(xué)中，我們常常會遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽話、教學(xué)成績不理想等，這些都是很正常的。在教學(xué)中，很難有常勝將軍，關(guān)鍵是如何對待。每一次考試，都代表著過去，不代表將來。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補(bǔ)，任何力圖辯解的話語都是起反作用的`。試想一下，一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂觀的學(xué)生？ 一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎么能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前？一個(gè)教好教壞都無所謂的教師，又怎能贏得學(xué)生的尊重？

　　教師的情緒，教師的臉色，能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的。

　　教師讀書靠的是長期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲備真知，才會受到文化的熏陶，才會不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余；才能展現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。讀書，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來學(xué)習(xí)型社會的“讀書人”，而教師也才會成為真正的“學(xué)者型教師”。

　　讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

教師讀書征文5

　　教學(xué)之余，拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲諸多，感觸頗深。

　　主張之一“興趣”重于“技能”

　　我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來，學(xué)生很有寫作興趣的，確實(shí)少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。管建剛老師認(rèn)為，這些學(xué)生也能成為寫作的高手，日后也可以自如的使用文字。那么，該如何著手呢？管老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會提高他們的寫作興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、寫周記，有點(diǎn)評，有獎(jiǎng)勵(lì)措施。

　　管老師還認(rèn)為，寫作文，要寫真實(shí)的東西，而且是真正的真話作文：要允許學(xué)生寫“不好聽的真話”。管老師支的招是讓學(xué)生寫老師的缺點(diǎn)，真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣，寫真話，做一個(gè)勇敢的斗士，正視自己的靈魂。

　　主張之一：“講評”重于“指導(dǎo)”

　　管老師說：“作前指導(dǎo)，你還沒見到學(xué)生作文呢，你還沒給病人把脈呢，也沒給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見血的庸醫(yī)邏輯！”

　　管建剛老師認(rèn)為并非所有的幫助，都有美好的結(jié)局。不明事理的幫助，往往適得其反。我們語文老師，大多數(shù)都是女教師，都是家庭主婦，都是孩子他媽，并不是人人都具備非常的“幫助”的技巧和藝術(shù)。著名的幼兒教育專家孫瑞雪說：“如果你不知道怎樣教育孩子，那就給他愛和自由。”如果我們不知道如何正確地指導(dǎo)作文，那就給學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會吧！

　　記起同事曾經(jīng)抱怨的一句話：“批孩子們的周記作文覺得還挺有趣的，可是一批教材作文真叫人反胃！”為什么周記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動(dòng)，而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學(xué)扶起來”“把橡皮掰兩半”呢？那是因?yàn)榧?xì)致的“作前指導(dǎo)”讓教材作文從“創(chuàng)造的藝術(shù)”跌入到了“僵化的技術(shù)”，這份細(xì)致的活，是功？是罪？嗚呼哀哉！

　　《做冰棍》、《挖野菜》、《買菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項(xiàng)鏈》……回憶學(xué)生曾經(jīng)寫過的這些周記作文，因?yàn)槿鄙贂r(shí)間“作前指導(dǎo)”，反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的機(jī)會，讀來讓人忍俊不禁，真實(shí)生動(dòng)。這豈不正好印證了管老師的'“應(yīng)該把作前指導(dǎo)毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄！”這句話的意義么？我在語文教學(xué)中有幸也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣而更有意義的寫作妙招——《班日記》，那里面真實(shí)而全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，描寫不乏生動(dòng)幽默，且寫盡學(xué)生人生百態(tài)。

　　當(dāng)然，舍棄作前指導(dǎo)并不意味著在作文教學(xué)上放任自流，無所作為，而是將作前指導(dǎo)挪后，改成了“作后講評”。管老師認(rèn)為“講評課，就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，順寫而教。在講評中將‘的’病、‘我’病、‘長著’病、‘心想’病等頑疾一一治愈。”

　　我的主張：記錄真實(shí)生活，無聲有痕的指導(dǎo)

　　讀中我也在不斷地反思琢磨。我個(gè)人認(rèn)為，其實(shí)我們在語文教學(xué)中可以有無聲而有痕的寫前指導(dǎo)。譬如說仿寫，這就是很好的寫前指導(dǎo)。教師無需說一個(gè)字，語文課本中每一篇文章都是很好的寫作范例。當(dāng)那一個(gè)個(gè)文字成為一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭，定會激起他去寫一寫的沖動(dòng)，這樣無聲有痕地去仿寫，而后去點(diǎn)評指導(dǎo)，學(xué)生寫得容易了，寫得也就越來越進(jìn)步了。我在作文教學(xué)中受益于仿寫這一妙招，常去自己動(dòng)手寫一寫隨筆，文章，與孩子們分享寫作的快樂。

教師讀書征文6

　　俗話說：“秀才不出門，盡知天下事”。所以書是信息的窗口；書也是人類智慧的結(jié)晶、是人類思想的寶庫；書更是人類進(jìn)步的階梯。

　　人，從呱呱墜地之后，對世界充滿無知與好奇，人生就像一張白紙，等著我們?nèi)ッ枥L。隨著時(shí)間的推移即便閱歷不斷在增加，但我們對人生仍像井底之蛙——狹隘。后來，上學(xué)了，我開始走進(jìn)書的海洋，去享受讀書的樂趣。讀書讓我的無知領(lǐng)域不斷地縮小，對世界的感知越來越多；讀書讓我感受到生命的無限神奇、大自然的無限美好；讀書能讓我超越時(shí)空的局限，了解古今中外的一切民族優(yōu)秀文化，體會歷史過程，感悟歷史的滄桑與沉浮，理解人生的真諦；讀書能讓我分清人生的真假、善惡、美丑，明辨是非，掌握人生的正確航駝，提高自身的人格魅力；讀書能讓我明確人生的信念，確定正確的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生的理想；讀書能讓我知道失敗并不可怕，可怕的是放棄，只要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈定能成功。讀書是一種提升自我的藝術(shù)：“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。”因此，讀書不但讓我開拓了視野，還能陶冶情操，樹立正確的人生觀。

　　我的理想就是做一名人民教師，讀書讓我成功實(shí)現(xiàn)了自己的理想。在教育界中，“教書育人”是職業(yè)的基本。要教好書，則必需要育好人。因此教師要有較高的文化底韻，要有較強(qiáng)的說服能力。但是如果我們束觀不觀，暢談肯定無根，在與學(xué)生的交談中，則就無言以對，談何說服呢？即便我教的不是文科，但語言能產(chǎn)生一種讓人意想不到的效果。在教學(xué)過程中，適當(dāng)修飾一些語句，能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生更加輕松掌握知識，并能吸引學(xué)生自覺讀書，享受讀書的無窮樂趣。讀書少的人，色彩單調(diào)，語言積累不多，在與人的交談中就顯得淺薄，虛浮無物。書的海洋無邊無限，所以俗話說得好：“人生有崖，學(xué)無止境”。我們不要做“井底之蛙”，要努力增加自己的閱歷，拓展知識面，為些我們則必需要堅(jiān)持“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)原則。因?yàn)樽x書既能提升教育教學(xué)的職業(yè)能力——教書育人的方法與技巧，提高自身的文化修養(yǎng)，也能不斷地完善自己的'人生觀和教育觀。

　　如果你害怕在學(xué)生面講不出精彩而具有吸引力的課，如果你害怕在繁瑣的學(xué)生管理工作中無計(jì)可施，那就請你捧起書，一起閱讀吧。

　　教學(xué)中有一個(gè)方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位，則必需要勤讀書。用自己的行動(dòng)，感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺探索書的海洋；用自己的感悟化作是語言，創(chuàng)設(shè)醉人的情景，讓學(xué)生在書香中快樂成長。語言能抒發(fā)人的情感，書能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生，就是要多讀書。多讀書才能使人進(jìn)步，讓人明白事理。

　　要知道“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書是成功人的秘訣。因?yàn)樽x書能使我們與時(shí)俱進(jìn)，保持思想常新，跟上時(shí)代的步伐。了知天下事，把握時(shí)事，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

　　讀書是人生的一種重要的過程，是人增長知識的重要途徑。讀書跟人生一樣，如品美酒，越品越醇香。募然回首，書已伴我走過學(xué)生的生涯，伴我步入教師生涯，它也將伴隨我一生。

教師讀書征文7

　　書店里，一手牽著女兒，一手抱著女兒選的書，女兒幸福的笑臉，還有那淡淡的書香，讓我沉醉。

　　記得小時(shí)候，家里窮，哪買得起書啊，記憶中只是抽屜里那本被翻了無數(shù)次缺頁的小人書。第一次，看到厚厚的書，大概是五年級了吧，哥哥高中畢業(yè)那年暑假，拿回了一本汪國真的詩選，清楚地記得，書的背面印的是《熱愛生命》的節(jié)選，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程;既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。”我默默地記在心里，并偷偷地把它抄在了日記本里，讓它伴隨著我求學(xué)苦讀的日日夜夜。

　　考取師范之后，閑暇時(shí)間，我第一次去了叫圖書館的地方，那里的書多的讓我吃驚，突然之間，置身于那樣一個(gè)干干凈凈的書的世界，里面除了書還是書，除了安靜還是安靜，我震撼了。于是，我踮起腳尖小心翼翼地在那些書架前穿行，懷著敬畏和憧憬，將目光從一本書挪移到另一本書上，然后用手輕輕地、輕輕地?fù)崦�著那些散發(fā)著水墨清香的扉頁。

　　一方安靜的角落，一本賞心的書籍，還有一個(gè)沉醉書香不知倦的我。

　　《悲慘世界》里的冉阿讓，他的一生經(jīng)歷過窮困潦倒，也體驗(yàn)過富裕和顯貴，但他能始終如一地一心向善，讓我看到了人性的美;簡在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，獲得幸福，讓我懂得尊嚴(yán)的重要;魯濱遜在荒島獨(dú)自生活了二十幾年，他面對困難時(shí)的毅力、恒心、積極樂觀感染了我......

　　朱自清的作品，讓我走進(jìn)一個(gè)柔美的世界。梅雨潭醉人的綠，燈影里的秦淮河，月光下柔美的荷塘，激起我對自然的熱愛與向往;路遙的書，將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)平凡、充滿奮斗力量的世界。人，無論在什么位置，無論多么貧寒，只要能熱愛生活，上帝對他就是公平的。林清玄的散文恬淡自然，蘊(yùn)涵佛理。他的文字猶如一股涼風(fēng)，讓我浮躁的心，充滿寧靜與關(guān)愛......

　　“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀點(diǎn)才可以恒久。”一篇篇?jiǎng)忧榈奈淖郑�一句句富有哲理的語言，總是打動(dòng)著我，豐富著我。

　　書，讀著別人其實(shí)也是在讀著自己，品讀出書里的'真善美的同時(shí)，也會完善提升自我。

　　轉(zhuǎn)眼畢業(yè)為人師了，成家了，家庭事業(yè)，整個(gè)人變得忙碌起來，讀書的時(shí)間少了很多。辦公室的桌面上也少了一些文學(xué)的氣息，多了幾分枯燥的理論書籍。怎奈只能 “偷得浮生半日閑 ”，擠出時(shí)間慢慢享受讀書的樂趣。

　　現(xiàn)在，看著小小的女兒對書喜愛，再看看書店里靜靜看書的孩子們，心中暗喜，因?yàn)槲抑�道，如果人的一生有書相伴，就會少一些浮躁，多一份寧靜;少一些庸俗，多一點(diǎn)文雅;少一些無知，多一些智慧。不論將來從事什么職業(yè)，都會成就幸福的人生。

　　牽著女兒的手，走出書店，陽光溫暖地灑在懷里厚厚的書上，我們相視而笑。

　　讓我們一起做個(gè)自由、幸福的讀書人，讓書香彌漫美好人生。

教師讀書征文8

　　從教多年來，我深深體會到：對于我們從事教育、教學(xué)第一線的教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我知道的東西又太少了。有人說：“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我體會到：教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，因此，我認(rèn)識到教育教學(xué)中，書本是我們無言的老師，讀書是我教育、教學(xué)中最大的樂趣。

　　教書的生活是清貧的，從事教育教學(xué)多年，我無法跟他人一樣享受到奢侈的物質(zhì)生活，但我學(xué)會了讀書中獲得最大的.享受。一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。

　　暑假期間，我讀完了布魯納的《教育過程》一書，收獲很大、感觸良多。通過讀布魯納的《教育過程》，我進(jìn)一步知道了課程改革的四個(gè)中心思想：1.學(xué)習(xí)任何學(xué)科，主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要掌握研究這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法；2.任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學(xué)生；3.過去在教學(xué)中只注意發(fā)展學(xué)生的分析思維能力，今后應(yīng)重視發(fā)展直覺思維能力；4.學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣，不宜過分重視獎(jiǎng)勵(lì)、競爭之類的外在刺激。這些對我以后的教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。

　　布魯納的《教育過程》書中還提到學(xué)習(xí)的首要目的是“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)閷W(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)，就獲得了運(yùn)用一個(gè)學(xué)科的基本概念的能力；然后，學(xué)生就可以利用這些基本概念，把它們當(dāng)作認(rèn)識和攻克其他問題的基礎(chǔ)，其積極意義在于為解決“知識爆炸”時(shí)期的知識需求問題找到了一條途徑。同時(shí)，布魯納把學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的態(tài)度及基本方法作為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的組成部分，這種見解是正確的。因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅要考慮“教”，而且還要重視“學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教學(xué)本長”的科學(xué)的原則。用“認(rèn)識論者”的一句話說，那就是“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)就是為了更好地學(xué)”，這就是說要交給學(xué)生開啟知識寶庫的一把靈巧的鑰匙。

　　通過閱讀這本書，我更深深地體會到：只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，常讀書、常思考，使我勇于和善于檢討自己的教育教學(xué)，既要正視自己之短處，努力探究補(bǔ)救途徑，也要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把讀書教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，讀書更是我教育教學(xué)中最大的樂趣。

教師讀書征文9

　　曾幾何時(shí)，同事們聊天時(shí)，多了些讀書心得，少了些家長里短。通過讀書，使我了解到徐斌成長的艱難歷程，華應(yīng)龍走過來的一路坎坷……更重要的是是我確立了自己的人生目標(biāo)，堅(jiān)定了信念，勾畫了自己的成長藍(lán)圖。

　　談到我的讀書生活，追根溯源應(yīng)從中學(xué)時(shí)代說起，我讀的第一本書是人物傳記《賀龍將軍》，至今還清晰的記得賀龍將軍拿把菜刀鬧革命的故事;接著受個(gè)人喜好的限制，我陸續(xù)讀了寫評述類的書籍，如：《三俠五義》、《隋唐演義》、《大、小八義》等等;到初三的時(shí)候我又開始鐘愛起來武俠小說啦，和所有的人一樣，可以說毫無選擇的，無目的，接到什么書，就看什么書。像金庸、臥龍生、古龍、梁羽生等的作品幾乎看了個(gè)底朝天，如果說當(dāng)時(shí)有什么目的可能就是為了把自己的作文寫好，自己寫一部同樣有著驚險(xiǎn)歷程的小說，因?yàn)槲业囊晃缓门笥眩�可以說是個(gè)小說迷，到高中時(shí)自己竟然寫了一部小說，而文中的主人公也是他本人的縮影，當(dāng)時(shí)感覺特羨慕。為了這一點(diǎn)點(diǎn)虛榮心，我也開始欣賞起小說中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫·現(xiàn)在細(xì)心品味，當(dāng)時(shí)的成長，不僅是看書，更重要的是讀后的交流，雖然也說不上是什么反思，但與同伴交流時(shí)，看到自己的夸夸而談，別人投來的目光，自我感覺挺滿足，同時(shí)也使得個(gè)人在口語表達(dá)以及與人交流等方面無意識的得到提高。有了這點(diǎn)啟發(fā)，我在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書時(shí)，更多的是交流、匯報(bào)的.形式，因?yàn)檫@是一種能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　到了師范后，我又開始熱衷于偉人傳記、商業(yè)精英的成長歷程，使我深深的感受到“業(yè)精于勤荒于嬉”的人生哲理。受職業(yè)的影響，在畢業(yè)前后我又開始關(guān)注一些具有成功經(jīng)驗(yàn)的教育經(jīng)典案例，如：《卡特·威爾的教育》、《哈佛女孩劉亦婷》、《發(fā)現(xiàn)母親》、《微格教學(xué)法》等，通過對這些書籍的閱讀學(xué)習(xí)，在我心中逐漸建立起一種新的教育模式，至今影響著我的課堂、教學(xué)理念。

　　作為99、20xx年的畢業(yè)生，是不幸的，同時(shí)也是幸運(yùn)的，正是這個(gè)機(jī)會，它“逼著”我學(xué)習(xí)起來專業(yè)知識，這些知識是枯燥的、無味的，但還是耐著性子，擊退了夾在心中的“惰性”，無意中使自己的理論知識又上升了一個(gè)高度，備課時(shí)自己的思路更加清晰。但我深深知道：冰凍三只，非一日之寒。在當(dāng)前這樣的時(shí)代，特別是當(dāng)前校本教研的大潮中，要想有一席之地，絕不能靠“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”混日子，因?yàn)榍Ю镏�行，始于足下，貴在堅(jiān)持、在個(gè)人的毅力!

　　看看我們的周圍吧，一位位老師、一位位同事茁壯成長，他們的成功成材哪個(gè)也離不開讀書呀，我們還等什么!有人說：“仰望是一種奢望、望塵莫及”，而我要說的是仰望是一種理念，是我們尋找差距的一種手段，是我們進(jìn)步的動(dòng)力，是自己人生路上的開端。通過仰望“名師”，使我們找到了與“名師”的差距，了解到他們和我們一樣的“平凡”、“普通”，貴在他們堅(jiān)持了，他們圍繞夢想奮斗啦，付出啦。比比人家，對照一下自己：我們還空口埋怨什么?誠如南京行知小學(xué)楊瑞清校長說的：“守住內(nèi)心的寧靜，做自己喜歡做的事，立大志，做小事。用十年、二十年的時(shí)間做小事，把小事做好，做到極致，最終就能成就大事”。是啊，立大志，做小事，多么普通的一句話。大家都知道，“難事始于易、大事起于細(xì)”，但我認(rèn)為貴在毅力，堅(jiān)守住自己的陣地，守住內(nèi)心的那絲防線，從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，以讀書為階梯，踏踏實(shí)實(shí)的走自己的路，承擔(dān)起“太陽底下最光輝的事業(yè)吧!”。

教師讀書征文10

　　1971年2月3日，在當(dāng)時(shí)教師奇缺的情況下，剛滿17歲的我作為品學(xué)兼優(yōu)生從高中直接抽調(diào)出來，在經(jīng)過長沙市師訓(xùn)班短期培訓(xùn)后被分配到長沙市東區(qū)教育局育華小學(xué)，成為了一名小學(xué)教師，這就是我教師生涯的開始，至今已經(jīng)38年了。在即將退休的時(shí)候，回想起走過的歷程，我應(yīng)該感謝教師這一職業(yè)，她促使我不斷地充實(shí)著自己的文化知識，增長著自己的能力才干，培養(yǎng)著自己良好的品行修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)理想。

　　我們這一代人因?yàn)樗�處的年代，在長身體的時(shí)候，卻遇到了國家經(jīng)歷三年自然災(zāi)害，缺吃少穿;在該學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻遇到了十年，停課休學(xué)。雖然經(jīng)受了艱苦的磨練，造就了我們能吃苦耐勞，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想淳樸傳統(tǒng)的品格，但由于缺失了文化知識的學(xué)習(xí)(雖然講是高中生，實(shí)際只有小學(xué)的底子)，也給我們后來的`工作帶來了困難。因此，在我以后從事教育工作中，不得不被“逼”著讀書學(xué)習(xí)，其中的甜酸苦辣至今仍感受頗深。

　　由于文化底子的薄弱，擔(dān)任教師后不久我就感到了壓力，再加上當(dāng)時(shí)“教師倒霉論”盛行，社會對教師職業(yè)的輕視，曾經(jīng)一度產(chǎn)生后悔當(dāng)教師的想法，那時(shí)我們是多么的羨慕當(dāng)上了工人老大哥的同學(xué)們。針對我們的思想和工作實(shí)際，上級教育部門專門為我們舉辦了針對小學(xué)教育的短期文化基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，時(shí)間三個(gè)月。短期文化培訓(xùn)就像及時(shí)雨，讓我們從新走進(jìn)課堂，享受到了讀書的快樂，不僅文化知識得到了充實(shí)，也使我們增強(qiáng)了從教的信心。

　　教而知不足，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，對教師有了更高的要求，我們在工作中又有了新的壓力，那就是沒有科班出生的我們要為文憑而被“逼”著再次讀書學(xué)習(xí)。雖然76年恢復(fù)高考制度，我也去嘗試著參加了考試，終因底子太薄未能如愿。后來由教育局組織了中師函授班的學(xué)習(xí)，我們又成了幸運(yùn)的讀書一族，可是這時(shí)的讀書學(xué)習(xí)，不僅有工作的壓力，也有了家庭的負(fù)擔(dān)，孩子的拖累，雖然已過了讀書學(xué)習(xí)的最佳年齡，但我仍沒有放棄，而是付出更多的精力和時(shí)間來保證學(xué)習(xí)。通過刻苦的學(xué)習(xí)，我終于用辛勤的的汗水，優(yōu)異的成績換來了中師畢業(yè)的文憑。在讀書學(xué)習(xí)中也真正地使自己的文化知識水平有了進(jìn)一步的提高。

　　也許嘗到了讀書學(xué)習(xí)的甜頭，我有了繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中師畢業(yè)后我又接著參加了成人高考，想不到的是這次在我們考試復(fù)習(xí)班中還居然考了一個(gè)第三名，順利進(jìn)入了大專班的學(xué)習(xí)。在職進(jìn)修學(xué)習(xí)是件苦差事，別人放假了，可以輕輕松松的玩一玩，休整休整一期來緊張工作的疲憊身心，而我們卻不能，因?yàn)楹�暑假正是我們讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間，期間的辛苦是不言而喻的，暑假我們頂著烈日，寒假我們冒著風(fēng)雪。幾度春秋，功夫不負(fù)有心人，梅花開自苦寒來，在求知的路上，我又一次用優(yōu)異的成績獲得了大專文憑，并成為了優(yōu)秀學(xué)員，也使自己的文化知識得到了進(jìn)一步的夯實(shí)。92年，我獲得大專文憑的同時(shí)，也從一名小學(xué)教師成為了小學(xué)校長。

　　再后來，我又多次參加了省市區(qū)教育部門組織的校長崗培班、數(shù)學(xué)崗培班、普通話、計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。回想起來，我們這一代人的讀書學(xué)習(xí)可謂是與時(shí)俱進(jìn)。

　　總之被“逼”著讀書是苦并快樂著的!讀書學(xué)習(xí)伴隨著我走過了38年的教師生涯，促使我躍上了一個(gè)又一個(gè)新的臺階，幫助我實(shí)現(xiàn)了敬業(yè)奉獻(xiàn)的人生價(jià)值。現(xiàn)在，我又要走進(jìn)老年大學(xué)，繼續(xù)尋找讀書學(xué)習(xí)帶來的充實(shí)和快樂!

教師讀書征文11

　　在等待中細(xì)聽花開的聲音，在品嘗里靜觀茶葉的沉浮，水一樣幽深的風(fēng)景里，他們的文章如音樂般回蕩，縱使斯人已去，但我們可以在這浩瀚如海的“世界”中尋得見他們，二手中的書籍有記載了那過往的一幕幕…….

　　(一)

　　自皇帝開始，到漢武帝南征北戰(zhàn)，歷史如同流水，細(xì)細(xì)的敲點(diǎn)著那過往，那如煙般繚繞的往事。《史記》帶我們走入了那段歷史——錚錚鐵馬踏夢而來，后宮佳麗鶯語爭寵，忠良小人弄堂爭策……

　　勝者為王，《史記》記載的那些，無論是真是假，亦帶著作者的主觀思想，但不乏被稱為中華詩學(xué)，文學(xué)界的經(jīng)典之作，它的文學(xué)細(xì)膩，語言流暢卻又并不做作。筆觸中無不讓我們了解司馬遷的為人，個(gè)性，亦有那赤誠的漢家魂。當(dāng)然，在當(dāng)今的《尋找失落的歷史年表》一書中指出《史記》有相當(dāng)一部分不符合真實(shí)的歷史。但就文學(xué)方面的成就，又有哪部經(jīng)典可以超越這千年以前的絕唱?

　　(二)

　　“人生若只如初見…….”，讀了《納蘭詞》只有這句話在我頭腦中久久不能抹去。人生之道又怎么可以輕易吐出，況且是這位相爺公子，皇帝的御前侍衛(wèi)，斯文清秀卻又短命的公子哥，生于富貴之鄉(xiāng)，成長與貴胄之間，這樣的生活卻沒有讓這位翩翩公子眉宇舒展過。也許人生過于沉重，也許……

　　人生之中，思索人生。我不指望如納蘭那般，我亦并沒有蘭心的智慧，我反復(fù)思索著“人生若只如初見”我只在這里道出我對人生的看法。

　　人的.生命是脆弱的，不堪一擊。人的生命是頑強(qiáng)的，在逆境中后起博發(fā)。而人生又是奇妙的，事事難料卻真的讓人樂在其中。人生如舞臺，我們在上面拼命地吹拉彈唱，或是找個(gè)角落縮在一邊，形形色色的看客，而我們又為了什么?大千世界，我們之中不乏為錢財(cái)而來，為利益而往之的人，而且比例是巨大的。我不是圣人，我也不想找個(gè)清幽之地，了此一生。我亦不想修禪養(yǎng)道，面心向佛。我是個(gè)俗人，只想在自己的舞臺上風(fēng)姿勃發(fā)，贏得掌聲與鮮花。我也不想坐在陰暗的角落里，因?yàn)槿松�只有這么一次，我不相信異度空間，所以要精精彩彩的活。“只如初見”，太過幽怨，所以要活得精彩!

　　(三)

　　高中的時(shí)候看小說，同學(xué)們喜歡讀言情的，架空，穿越的，而我只喜歡三毛的那些游記，《哭泣的駱駝》《稻草人筆記》《我的寶貝》，那個(gè)通靈的女作家把我一次又一次帶向那無邊的撒哈拉，又把我?guī)�向神秘的南美，瑪雅的文明，神奇的湖泊。三毛的人生可以說是相當(dāng)?shù)膫髌媾c豐富，她的人又如文章，表面上淡淡的、輕輕的，而真正的卻如同那神圣的火焰，熱烈而又讓人溫暖。她是怎樣的一個(gè)人呢?

　　雖沒歡慶，我喜歡她的筆觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻見真情流露，不摻雜半點(diǎn)雜質(zhì)，不染半分污點(diǎn)。如此干凈的人生卻在艷盛之后驟然死亡。因?yàn)樗�的純凈，她的美好，卻容不得那傷痕累累的記憶。

　　(四)

　　書與人生相互纏繞在一起，坐著的人生與作者的文章，筆觸之間讓我們讀懂了他們的心境與人生的沉浮。而這些有如指路的航標(biāo)，在靜靜的無航標(biāo)的河流上給我們引路。指引我們?nèi)松�的方向�?/p>

　　(五)

　　茶沉茶浮，花開花落，心情積蓄，味道幾何，書籍與人生，讓我們活得更精彩。

教師讀書征文12

　　讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《回絕急躁》一文，對我感觸最深的一句話是"做事不貪大，做人不計(jì)小"。做好每一件小事就等于做了一件大事，假設(shè)連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對待每一件事情，無論大小都須加倍認(rèn)真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計(jì)較得失，要團(tuán)結(jié)同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言："羅馬不是一天建成的"，那么我們是否可以說："萬里長城也不是一天壘成的"不管是世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業(yè)，都是在踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干中長大的；急躁被扎實(shí)所代替，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長大的硬道理。

　　最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個(gè)班級，要想把這個(gè)班級管理的井井有條確實(shí)不是一件易事，它需要教師的耐心、細(xì)心和恒心，要求學(xué)生做到的除了自己做到以外，必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都到達(dá)要求，并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個(gè)學(xué)生沒有到達(dá)要求，你就開始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時(shí)間一長，你可能一件事情也做不好。

　　說實(shí)在的，讀書的感覺真好！開闊視野、凈化靈魂，百利而無一害！最近幾天我才靜下心來，經(jīng)常翻開《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初，感覺里面的.事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味，才真正感覺到書里面的每一個(gè)事例都影射處了做好一件事情的真諦："把小事做細(xì)"是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步確實(shí)很難，需要你認(rèn)真對待每一件事，認(rèn)真對待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭做好每一件事。每當(dāng)翻開這本書，必然想起一句話：小事成就成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后覺察里面也浸透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗。如今國家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。曾幾何時(shí)，同事們聊天時(shí)，多了些讀書心得，少了些家長里短。通過讀書，使我理解到徐斌成長的困難歷程，華應(yīng)龍走過來的一路坎坷……更重要的是是我確立了自己的人生目的，堅(jiān)決了信念，勾畫了自己的成長藍(lán)圖。

教師讀書征文13

　　鴉鴻橋河西小學(xué)，位于還鄉(xiāng)河畔的東側(cè)，是一座古老又新奇的學(xué)校。這些簡單又靜謐的校舍，隱藏著許多古老的傳說和傳奇……這所小學(xué)早已成為遠(yuǎn)近聞名的名校小學(xué)。

　　傳說河西小學(xué)最早是一座老爺廟，這里供奉著許多神靈和佛像。人們不斷祭祀祈禱著幸福和吉祥的降臨……河西小學(xué)發(fā)源于這樣的吉祥地，有著很深的文化底蘊(yùn)和厚重的民俗特征。他就像一位飽經(jīng)滄桑的爺爺，歷經(jīng)千辛萬苦、千錘百煉、滄和桑的見證，道和義的洗禮，依然展現(xiàn)著他獨(dú)具的成熟魅力。風(fēng)光綺麗，書卷飄香，吸引著八方來客。

　　河西小學(xué)讀書節(jié)的跳蚤市場獨(dú)具匠心，熱鬧的市場，火熱的交易，卻充滿著如此神奇的.寧靜，那是只有讀書懂書的人才能營造出的書卷氛圍。好一個(gè)河西小學(xué)讀書節(jié)！好一個(gè)跳蚤市場！我不禁叫絕。

　　我融于其中，仿佛置身于花的海洋和童話世界。孩子們手捧著書天真的推廣著，微笑的臉如花兒般靜美，稚嫩的聲兒如水般輕柔……是的，這是書的魅力，書的匠心獨(dú)運(yùn)，才能打造出如此儒雅書香的文化氣質(zhì)。

　　看著零散而秩序的跳蚤市場，一堆堆，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，攢動(dòng)著小腦袋。我不斷的走，不斷的看，不斷的興奮，不斷的想，也不斷的疑問，這些孩子們?yōu)槭裁磳�這個(gè)市場有如此大的興致和專注，是蠅頭小利嗎？還是？這時(shí)一個(gè)帥氣的小男孩手拿一本《稻草人》來到我面前，輕聲禮貌的對我說，阿姨，你來這本吧！三塊錢賣與您好嗎？我故意說你能不能再便宜點(diǎn)呢？小男孩睜大明亮的雙眼好像有點(diǎn)委屈，接著說：“這本書我買時(shí)很貴的，您能花這么便宜的錢買上這樣好的書，滿值的”。我笑了，所有的答案都有了，這些天真的孩子們太愛書了，這些孩子們也漸漸懂得了什么是生活。這些孩子也漸漸學(xué)會人與人的交流與合作……是的，他們收獲的不只只是蠅頭小利，還有生活的大道理人生的大智慧。

　　朋友，當(dāng)你走近每一個(gè)孩子的時(shí)候，每個(gè)開心的孩子都有一件至愛的寶貝，這個(gè)寶貝如張?zhí)炝x童話般的寶葫蘆，置換出無數(shù)奇異的珍品，那就是他們美妙的夢想。這些可愛的孩子們已經(jīng)超然地享受在書的海洋之中了。孩子們讀書的樂趣，不再只停留書的知識，書的故事，書的奇跡。因?yàn)楹⒆觽冏约阂苍跁鴮懼�故事，�?chuàng)造著價(jià)值，發(fā)生著奇跡。

　　當(dāng)一方熱土，經(jīng)濟(jì)繁榮，物欲橫流之下，孩子們?nèi)匀槐３种鴮�書的如此熱愛和癡迷，真的是河西小學(xué)的驕傲！

　　腹有詩書氣自華。曾經(jīng)傳說中的老爺廟——今日的河西小學(xué)愈發(fā)像一位自信的老人，書卷氣濃，神采奕奕。我不禁向遠(yuǎn)處望去，看見了李校長陳校長會心的笑著，看見了老師和孩子們們燦爛的笑容。

教師讀書征文14

　　暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時(shí)候，猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開的心窗，讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。

　　蘇霍姆林斯基的教育時(shí)代雖然和我們?nèi)缃竦慕逃龝r(shí)代有所不同，但相同的是每個(gè)時(shí)代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對學(xué)生深沉的愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著。

　　的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，是我們教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會教育教學(xué)、學(xué)會成長的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個(gè)問題，它既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長期的實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，他的提議闡述了自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)具體，很有說服力。

　　愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。只有熱愛學(xué)生才能從內(nèi)心涌出一股強(qiáng)大的力量，進(jìn)而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦備課，認(rèn)真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛好學(xué)生的同時(shí)，千萬別忽視了容易被遺忘的角落---------后進(jìn)生。他們更需要關(guān)心。因?yàn)椤安豢蓯鄣暮⒆樱�才是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應(yīng)有的位置，給他們更多的關(guān)懷，把更多的'愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

　　正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

　　冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進(jìn)生的形成狀態(tài)，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進(jìn)心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會露出頭來，這時(shí)老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

　　部分的后進(jìn)生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間努力之后，他們感到做一名好學(xué)生真難，自己不適合當(dāng)好學(xué)生，因此放棄了對自己的嚴(yán)格要求，又回到了以前的狀態(tài)。“知難而退”是后進(jìn)生中普遍存在的心理，它嚴(yán)重阻礙了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進(jìn)的事跡啟發(fā)他們，讓他們從這些先進(jìn)事跡中受到啟發(fā)、受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶動(dòng)下克服困難，不斷進(jìn)步。平時(shí)還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標(biāo)，討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的密切關(guān)系，使他們感受到老師一直都在關(guān)注著他們的進(jìn)步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。

　　讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生！

　　蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

　　“你的學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科嗎？”，作為教師都回想到這個(gè)問題。我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，更重要的是運(yùn)用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。

　　在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這是一個(gè)很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會教材內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么學(xué)生就會對教學(xué)不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖借此來加強(qiáng)對學(xué)生意識的影響，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張聲勢會使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會腐化學(xué)生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。

　　蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理：教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。

教師讀書征文15

　　夜守書齋,把白天的喧囂和煩惱拋向九霄,橘黃色的光影中,心之犁悄然開鏵。

　　讀書,猶如在人生的荒漠中耕作,思想的胚芽，在知識的花園里茁壯成長。

　　讀書，就像在炎炎夏日痛飲一杯可樂，在茫茫沙漠中找到了綠洲，荒蕪的心在甘露的潤澤下更加明亮純凈。

　　讀書，可以讓我們撩開前人生活的面紗，探尋一個(gè)個(gè)不平凡靈魂深處的奧秘，可以漫游世上一處處陌生而多彩的地方，見識新奇的事物，體驗(yàn)迵異的社會環(huán)境和人生品味。有時(shí)候文字不僅激起情感，還像雷電似的撞擊出思想的火花，這些火花落于紙，便成了一抹靈魂的鴻印。

　　讀書，是生命中一種真正的投入，是精神的一種暢達(dá)飛馳。靜夜獨(dú)坐，展卷而讀，神游五洲四海。讀書，讀出了疲憊，讀來了智慧。

　　靜夜讀書，與幾千年前的古人對話，與哲人相廝守，是一種超凡脫俗的萍逢。那顆平靜的心總是不由自主的涌動(dòng)著一種愉悅感和幸福感。塵封深處的悟性也漸漸活躍，經(jīng)縷縷清風(fēng)輕輕伴奏，不眠夜蟲的纏綿低唱，一種思維便會慢慢從心底冒出來，使我不得不用理性的目光，對人生這個(gè)命題展開無限的遐想。

　　讀書，能給困難架一條希望的虹，能給黑暗點(diǎn)一盞明亮的燈，能給孤獨(dú)伸一雙溫暖的手，能給寒冷燃一堆熱烘烘的.火，能給匱乏注一桶高能的油。

　　在書籍的海洋中暢游，浮躁變的沉靜，膚淺變得深刻，狹隘變得寬容，無奈變得自信。翻一本“老照片”集錦，恰如和一位滄桑老者交流，看一個(gè)關(guān)于“人生與修養(yǎng)”的著作，或許是與一位摯友娓娓訴說，也可能是一汪清水滋潤自己的心田。

　　讀書，如魚游于水，鷹翔于空。不僅有目睹珊瑚的美麗與神奇，穿越水草的激越與快感，也有飛翔的豪氣與壯美，追求的快慰與浪漫，不僅有叮咚小溪的歡樂，也有鷹擊長空的豪情。每一本好書都是一個(gè)智者，它手握思想的花朵，讓我們分享它的芳香。書，就像一方清幽的芳草地，供我們在一天匆忙之中作短暫的休息。我們可以和書中許許多多高尚的人物對話，聆聽先哲們的諄諄教誨，走上人類文明進(jìn)步的階梯。

　　讀書吧，走進(jìn)書香的世界，宛若走進(jìn)人類溫馨的家園，生活多了一種滋味，多了一份輕松。

　　今夜端坐桌前，輕輕地翻動(dòng)著書頁，窗外的秋葉隨風(fēng)而落，留下的是累累的碩果。葉的使命，原本是為了帶來枝頭的蔥翠，果實(shí)的芳香。那么書給我們帶來的則是精神的富有和思想的充實(shí)。我們要牢記名人所說的“讀書之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體。”

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