初中語文閱讀理解大全
在學習和工作中，我們很多時候都不得不用到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的閱讀答案吧？下面是小編為大家整理的初中語文閱讀理解，希望對大家有所幫助。
初中語文閱讀理解 1
岷江的流向沒有改變。從石板溪到叉魚寺，水流正東。江南是我的故鄉塘壩，江北一道小溪，叫石馬河。溯溪而上，行五六里，丘陵間一片田原，茂竹半掩農舍，便是我的外婆家了，地名二房壩。
二房壩是我兒時寒暑假必去的所在。二房壩20多號人，只有外公一人是拄手杖的。二房壩20多號人，只有外公和我是不干活的。我是客人，又小，只管玩耍。外公則天天拄著手杖，到兩里路外的觀音寺吃茶。觀音寺是平安鄉的首府，總共不到30戶人家，民居的屋頂覆蓋著窄窄的石板街道，街道上稍寬的地方設有茶桌。這個只有二三千人的小鄉，一鄉的頭面人物，大抵坐在茶桌周圍的竹椅上。
外公當然是很有面子的人物：全鄉只有兩戶人家的子弟在外面讀大學，他一人便供給了全鄉大學生總數的一半。他曾對我說過，供舅舅上學，他花費了16石谷子。一個10畝田產的地主家庭，要供成一個大學生，其艱難可想而知。
他要讓兒子也感受這種艱難。假期回家，舅舅不能享有外公和我的特權，他必須勞動。臨開學了，須得賣米以籌學費，舅舅得與佃戶張世華一道，將稻谷加工成大米。把谷子從谷倉放出來，一擔擔挑到擂房里去擂了，用風簸風它，吹去稻殼。再挑到半里之遙的長瓦房，那兒有個碾房，碾去米糠，使糙米變成精米。再挑回來，風去米糠，過篩，去掉碎米。每道工序，張世華干，舅舅一樣地干。這時該賣米了，佃農挑一擔，地主少爺也挑一擔，一擔擔挑上街去。谷倉漸空，學費才足。舅舅已深知這些錢來之不易（縱然那稻谷已從佃農那兒剝削過來，是現成的），可以離家赴校了。
舅舅是修農學的。先上縣農中，繼而就讀省高農，畢業后，到灌縣林場工作了兩年才考上了金陵大學，上這所大學也是外公的命令。畢業后就業于臺北。正在這時，外婆病逝了。外婆病篤之際，外公叮囑我的母親千萬不要告訴舅舅，希望兒子不為母病所累，在外繼續發展。但我母親還是給舅舅寫了信，舅舅毅然辭去了臺灣省農業科學實驗所的職務，萬里迢迢，奔返故鄉。
母親寫信，舅舅還鄉，都是違背外公意愿的事。但子女此種行為卻是父親教育的結果，陳氏家風使然。陳氏祖先，自湖北麻城入川，墾殖于二房壩以來，外公已是第七代了，代代相傳，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾額高懸，文曰祖德流芳，要求子孫緬懷并繼承先輩的美德。外公事母至孝。他年輕時往往外出謀事，每離家，總先去鄉場賣肉的所在，給屠戶打個招呼：每逢趕集便給家里送肉，讓老母常有肉食，待他歸來一并結賬付款。自己躬行孝道，卻要求兒子對他的.母親不省病、不奔喪，怎么行得通呢?
母親是外公的女兒，外公的孝行也在她這里流芳。年事漸高，外公已不再外出謀生，每年總得有幾個月住在我家。吃飯的時候，外公面前有一個碟子，專屬于他。那碟子很小，孔乙己叉開五指即可罩住的那種，人們吃豆花時用它盛蘸水，而在外公面前則是母親特備的精肴，比如豬油白糖蒸蜂蛹之類。我和弟弟的眼睛，不免饞住那個小碟，老人也總是給外孫的碗里拈上一枚。眼見那碟子里已是多乎哉，不多也，而我們卻還希望著，又害怕母親責備的眼神，而外公又給我們各拈一枚。時至今日，難禁內疚：老人的慈愛、小孩的饞，是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇。
1、外公是一個怎樣的人？
答：外公是一個教子有方的，恪守孝道的，慈愛的老人。
2、結合語境解釋下列加粗詞的含義。
老人的慈愛、小孩的饞，是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇。
解析：要理解句中剝蝕的含義，只從題目中的這句話不容易理解，這時我們就應把握全文，理解全文的思路,結合語境來理解。文中很詳寫外公供養舅舅上學的不易，這時該賣米了，佃農挑一擔，地主少爺也挑一擔，一擔擔挑上街去。谷倉漸空,學費才足。還寫外公年老時住在我家,母親給他特備了一個放豬油白糖蒸蜂蛹之類很小的碟子，而我和弟弟的眼睛不禁饞住那個小碟，老人給我們拈上一枚又一枚，那碟子早已是多乎哉，不多也，而我們卻還希望著。從這可以看出外公老年的待遇是很菲薄的，而他又毫不吝惜地分給我們，因此我們可以看出這個剝蝕的意思是說外公一點一點地克扣、削減自己菲薄的待遇。
初中語文閱讀理解 2
①一個年輕人千里迢迢找到燃燈寺的釋濟大師說：我只是讀書耕作，從來不傳不聞流言蜚語，不招惹是非，但不知為什么，總是有人用惡言誹謗我，用蜚語詆毀我。如今，我實在有些經受不住了，想遁入空門削發為僧以避紅塵，請大師您千萬收留我！”
②釋濟大師靜靜聽他說完，微然一笑：“施主何必心急，同老衲到院中撿一片凈葉你就可知自己的未來了。”
③釋濟帶年輕人走到禪寺中殿旁一條穿寺而過的小溪邊，順手從普提樹上摘下一枚普提葉，又吩咐一個小和尚說：“去取一桶一水瓢來。”
④小和尚很快就提來了一個木桶一個葫蘆瓢交給了釋濟大師。大師手拈樹葉對年輕人說：“施主不惹是非，遠離紅塵，就像我手中的這一枚凈葉。”說著將那一枚葉子丟進桶中，又指著那桶說：“可如今施主慘遭誹謗、詆毀、深陷塵世苦井，是否就如這枚凈葉深陷桶底呢？”年輕人嘆口氣，點點頭說：“我就是底的這枚樹葉呀。”
⑤釋濟大師將水桶放到溪邊的一塊巖石上，彎腰從溪里舀起一瓢水說：“這是對施主的一條誹謗，企圖是打沉你。”說著就“嘩”地一聲將那瓢水澆到桶中的樹葉上，樹葉激烈的地在桶中蕩了蕩，便靜靜漂在了水面上。釋濟大師又彎腰舀起一瓢水說：“這是庸人對你的一句惡語誹謗，企圖還是要打沉你，但施主請看這又會怎樣呢？”說著又“嘩”地將一瓢水澆到桶中的樹葉上，但樹葉晃了晃，還是漂在了桶中的水面上。
⑥年輕人看了看桶里的水，又看了看水面上浮著的那枚樹葉說：“竟也秋毫無損傷，只是桶里的水深了，而樹葉隨水位離桶口越來越近了。”釋濟大師聽了，微笑著點點頭，又舀起一瓢瓢的水澆到樹葉上，說：“流言是無法擊沉一枚凈葉的，凈葉抖掉澆在它身上的一句句蜚語、一句句誹謗，凈葉不僅未沉入水底，卻反而隨著誹謗和蜚語的增多而使自己漸漸漂升，一步一步遠離了淵底。”釋濟大師邊說邊往桶中澆水，桶里的水不知不覺就滿了，那枚普提樹葉也終于浮到了桶面上，翠綠的葉子，像一葉小舟，在水面上輕輕地蕩漾著、晃動著。
⑦釋濟大師望著樹葉感嘆說：“再有一些蜚語和誹謗就更妙了。”年輕人聽了，不解地望著釋濟大師說：“大師為何如此說呢？”釋濟笑了笑又舀起兩瓢水嘩嘩澆到桶中的樹葉上，桶水四溢，把那片樹葉也溢了出來，漂到桶下的溪流里，然后就隨著溪水悠悠地漂走了。釋濟大師說：“太多的流言誹謗終于幫這枚凈葉跳出了陷阱，并讓它漂向遠方的`大河、大江、大海，使它擁有更廣闊的世界了。”
⑧年輕人驀然明白了，高興地對釋濟大師說：“大師，我明白了，一枚凈葉是永遠不會沉入水底的，流言蜚語，誹謗和詆毀，只能把純凈的心靈淘洗得更加純凈。”釋濟大師欣慰地笑了。
⑨凈葉不沉，純凈的心靈又有什么能把它擊沉呢？即使把它埋入污泥深掩的塘底，它也會綻出一朵更美更潔的蓮花。（摘自《格言》）
1．根據文意，概括層意并填寫下面的橫線上。
第一層：起因______________________________
第二層：經過______________________________
第三層：點明主旨，結束全文。
2．為什么第②段大師說“撿一片凈葉你就可知自己的未來了”？
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3．如何理解第⑦段劃橫線句子大師的言外之意？
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4．聯系生活，文章給你怎樣的啟示？
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5．品析文中第⑨劃橫線的句子語言特色。
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參考答案：
1．示例：第一層：年輕人因不堪流言飛語，想出家肯求大師收留。
第二層：大師用一枚凈葉啟發他，使他明白了做人的道理。（意對即可）
2．因為大師想用一枚凈葉始終不沉的辦法來勸慰年青人，讓他打消出家的念頭，樹立起生活的信心。
3．示例：流言是無法擊垮一個人的，只要像那枚凈葉一樣不受流言飛語的影響，努力擺脫束縛與困境，就能一步步遠離流言，使自己的人生修養更加高尚，獲得更加高遠的人生境界。（意對即可）
4．示例：人總會遭遇各種非議與詆毀，但只要保持一顆“純凈的心靈”，不受不良外界的干擾，努力克服困難擺脫困境，最終就能擁有人生美好的未來。（意對即可）
5．先用一個反問句加強語氣，更強調作者的觀點；接著用一個假設關系的句子，更加鮮明地表達出作者的觀點，從而點明文章中心，也引發讀者的無限想象，發人深思、回味無窮。
初中語文閱讀理解 3
查一路
⑴冬天的風仿佛一道魔咒，吹起時，天空變得灰暗。當它強勁地掃蕩江淮丘陵時，童年的我，眼中曾經活潑的生靈，頓時焉了下去。飛翔的鳥，飛著飛著，突然往下掉，接近地面時再拉上去，讓人心中感覺好一陣驚險。
⑵草與葉，開始枯黃衰敗，枯草在風的纏繞中嗚咽，枯葉沙沙地撤退。家禽與家畜們不再遠足，它們盡可能地貼近灶火，暖和身子。
⑶再冷的天，我們也得吸著鼻涕上學。風從教室窗戶上破塑料紙縫隙里鉆進來，來一陣，我們縮一陣脖子，哆嗦一陣身體。有一天，老師看著我們，久久地看著，很認真的樣子，突然大笑起來，他說，怎么一到冬天，我看你們都像傻子？哄地一下，全班跟著笑起來。下課找個坑洼，撒泡尿照照，果然，面部凍僵，毛發聳起，呆頭木腦，像個傻子。冬天里，犯了錯，老師不再用尺子打掌心，他說，冬天孩子們哭起來的樣子怪可憐的。
⑷陽光照耀的時候，暖陽像新烤出的蛋糕一樣誘人。有一兩只土蜂在土墻的縫隙間往來穿梭，嗡嗡鳴叫。父親搬一把藤椅坐在院中，院里有株臘梅花吐著芬芳。他教我背兩句詩，一句是“云晴鷗更舞，風逆雁無行”，他說你看冬日里的動物們，天晴了沙鷗們跳舞跳得很開心，逆風一吹雁陣就潰不成軍了。另一句是“一條藤徑綠，萬點雪峰晴”，他說這是寫靜物，化雪啦，一條藤上的雪化了露出了新綠，抬眼看遠處萬點雪峰也露出峰頂了。詩中，冬天里的生靈，可憐又可愛，顯然父親很欣賞這兩句詩。四十年后的我，如今也能體會其中的妙處。
⑸而當時，萬籟俱靜，風過小院，輕叩柴門，黃犬臥地，父親隨手翻書，我和妹妹主要興趣是在院里腐土中挖蚯蚓。不遠處，溪流在冰層下艱澀地流過……
⑹陰霾在西邊翻騰時，天空仿佛寫滿不祥的預言。人和畜，紛紛收攏在家中，青瓦鋪就的屋頂，成了冬天各種生靈的庇護。陰沉的天色反射到人的內心：嚴寒會來，大雪會來，或許會缺衣少食，會不會還有更多無法預知的災難和不幸呢？冬天，人的心靈變得脆弱易感，也更善良，也更多流露出對同類和異類的愛。
⑺有一年冬天，我順著梯子掏了屋檐下的一窩麻雀。五只未長毛的小麻雀，像一群浴缸里的`嬰兒。第二天早晨，父親對我說，昨天晚上老麻雀叫了一夜，我猜是你掏了他們的窩！
⑻父親臉黑，脾氣暴躁，發怒時很嚇人。我從灶門口端出一只鞋盒，鞋盒里墊滿了這年我家打被絮剩下的新棉花，這群黃口小兒伏在云朵一樣的棉花上哼哼唧唧，仿佛向我父親哭訴。父親照例發了脾氣，我也斗膽抗爭。父親讓我把它們全送回去，我說如果那樣我就不再上學了。
⑼我和父親都是同樣的犟脾氣，父親知道這一點。僵持了一會兒，父親做了讓步。他說他會折紙鴿子。作為補償，他折紙鴿子給我玩。紙鴿子好玩啊，拉它的尾部它的頭就向下啄翅膀就扇起來……這位平日里不茍言笑的冷面男人，說著說著，突然出人意料地俯下身子，嘴里咕咕叫著，扇動兩只胳膊就在屋里“飛”了一圈又一圈，他的變態在于引我上鉤，以期協議的達成。我已經樂不可支。
⑽中午時分，父親并沒有折出紙鴿子，而練習本整整撕掉了一本。他怔怔地坐在椅子上。突然雙目一亮，他想起他童年一個伙伴會折這玩意兒。而那伙伴卻在十幾里外的山區。
⑾大雪蓋了下來。這年冬天雪下得很大。傍晚，母親望望白茫茫的一片天，說，為了你的紙鴿子，你父親看來要困在山里了。說話間，父親已抬腳進門。但見他成了雪人，眉毛上也是雪花。他跺跺腳，雪簌簌地順著他的黑大衣落了一地。
⑿他呵呵地笑著，從口袋里掏出紙鴿子。紙鴿子有點潮濕，但拉一拉它的尾部，頭和翅膀還能動……
【注】 作者寫此文時有過這樣的話：“‘冬天，人的心靈變得脆弱易感，也更善良，也更多流露出對同類和異類的愛。’不知道為什么，每到冬天，尤其是雪花飄落，我就想起父親，穿著黑色的大衣，走在雪地里……他是個十分怕冷的人。此文為紀念我父親而作。他已在三十年前故去。”
小題1:作者曾說“此文為紀念我父親而作”，題目為什么卻取“冬天的生靈”？（3分）
小題2:文章第⑼段中父親做出了讓步，和第⑶段中的________________________這件事一樣，他們的這種處理方式可用第⑹段中________________________這句話來解釋。（4分）
小題3:結合文章，按要求答題。（共5分）
（1）理解第⑹段中“陰霾在西邊翻騰時，天空仿佛寫滿不祥的預言”一句話的含義。（2分）
（2）品析第⑼段中“我已經樂不可支”一句的“樂不可支”的含義。（3分）
小題4:聯系上下文，品味下列句子，簡要分析其表達作用。（共6分，各3分）
（1）陽光照耀的時候，暖陽像新烤出的蛋糕一樣誘人。
（2）紙鴿子有點潮濕，但拉一拉它的尾部，頭和翅膀還能動……
小題5:文章許多的細節都表現出父愛這一特點。生活中，你的父親也一定和文中的父親一樣，給予你許多愛，請你寫一個小細節，展現你得到的父愛。（不超過80字）（3分）
參考答案：
小題1:文章如此擬題， ①文章寫的是父親對冬天生靈態度與感情的幾個相關片段；②我也是因冬天才想起父親的；③能含蓄而深刻地表現出父親的善良與仁愛的品格。
小題2:略
小題3:（1）這句話的含義是：大雪即將來臨（1分），大雪會帶來一些無法預知的災難和不幸（1分）（意合即可）（2）示例一：這里指我欣喜到極點（1分），含蓄地表達了我已經認同了父親的意見（1分），同意將小麻雀全部放回去。示例二：這里指我欣喜到極點（1分），含蓄地表達了我已經認同了父親的意見，同意將小麻雀全部放回去，流露出對父親的喜愛之情（1分）示例三：不茍言笑的冷面父親卻做出了“變態”滑稽的動作，這逗得我很開心，所以樂不可支（1分）。含蓄點出我認同父親的意見（1分）。流露出對父親的喜愛之情。
小題4:（1）示例一：運用比喻的修辭手法（1分），形象生動地寫出了冬天的太陽給人帶來的溫暖（1分），為后文寫父親教我讀詩的溫馨做了鋪墊（1分）。 示例二：運用比喻的修辭手法（1分），形象生動地（1分）寫出了冬天的太陽給人帶來的溫暖（1分）。示例三：運用比喻的修辭手法（1分），形象生動地（1分）表達冬日里陽光難得而得的欣喜（1分）。）（2）略
小題5:略。
小題1:試題分析：擬題為“冬日里的生靈”，理解可以扣住“故事發生的時間---冬天”來闡釋理由即可。比如：突出了父親給我（特別是給我心靈）帶來的溫暖，表現出對父親的愛戴和懷念；表達了我對生命的敬畏；有引起讀者憐憫心的作用，營造一種淡淡感傷的氛圍；有三分自況的意味，父親三十年前就故去，作者少時失怙，其實也是一個“冬天里的生靈”，引人同情憐憫。
小題2:試題分析：老師不再用尺子打掌心；冬天，人的心靈變得脆弱易感，也更善良，也更多流露出對同類和異類的愛。
小題3:試題分析：（1）通過環境描寫來渲染氣氛，為下文情節的發展做鋪墊。（2）“樂不可支”這一詞語的意思圍繞“我認同父親的意見以及對父親的情感”來分析即可。
小題4:試題分析：（1）為了后文寫父親教我讀詩的溫馨做了鋪墊，作者用了形象的比喻，營造了一個溫馨的氛圍。（2）細節描寫，寫出了紙鴿子因有點潮濕而動作不靈的情狀，① 與第（9）段中的描寫形成照應，②從側面寫出了父親一路的艱辛，③也寫出了父親在全身被雪打濕的情況能妥善保護紙鴿子的細心，④與前面父親“呵呵地笑著”形成反差，更突出對父親的敬愛與憐惜，⑤就眼前而言，表現出對父親深深地懷念，⑥以此結尾，更表現出對父親的敬愛與懷念，流露出無限深情，樸實中顯真情，有催人淚下的藝術效果。
小題5:試題分析：在表現父愛時，要有細節，含蓄有味，語言生動形象具體等。示例一：他收工回來的那些傍晚，看見他一身塵土，頭上落著草葉。他把鐵锨立在墻根，一臉疲憊。母親端來水讓他洗臉，他坐在土墻的陰影里，一動不動……（劉亮程《先父》）示例二：一貫嚴肅的父親聽到我受傷后如遭電擊一般呆在那兒，當著同學的面掉下了眼淚，一邊擦淚，一邊跌跌撞撞、手足無措地跟著同學一起來到我身邊。
初中語文閱讀理解 4
閱讀下面文字，完成1－4題。
安寧
自從我開始記事的時候，父親就幾乎不開口說話了。一聲大病將他的聽力完全毀掉。他自己又是個極自尊的男人，便唯有這樣一年年沉默下去。
記得小時候，我走在他的身邊，常有淘氣的男孩子在后面跟著高喊“啞巴”。他當然聽不見，照例大踏步地往前走。我被他的大手緊緊拉著，想停下來跟那些男孩子拼一架連時間都沒有。那時候的我，總是莫名其妙地生出一種保護他的欲望。
后來我讀了中學，他每隔兩天就送我最愛吃的飯菜到宿舍傳達室，留下字條，告訴我下次他再來時將換下的衣服放在樓下就好。他知道一開口就會給我丟面子，所以他寧肯不見我，只給我一張張面孔與他一樣嚴肅冷淡的字條。我是很少給他寫什么字條的，有什么事能自己做的，就盡量地不去依靠他。我不知道他是否心里難過。聽朋友說，他們在叛逆的年齡，常常會和父母大聲地吵鬧，我有時候會羨慕他們這樣的經歷。其實讀書時的我，與他們一樣，想把郁積在心里的東西，通過某種方式發泄出來；可是站在我對面的父親，卻是什么也聽不見。即便他看見我皺了眉頭，又能怎樣呢？頂多是輕拍一下我的肩，剝個可以安神靜氣的香蕉遞過來，僅此而已。
所以在我最不可一世也需要父親來安慰的時候，我選擇了與他一樣的“失語”。我帶著男孩子到家里來玩，將電視開得震天響，還關起門來在書房里瘋狂地跳舞。那些沒有禮貌的男孩子都會覺得抱歉，怕吵得父親無法休息。我聽了從來都是只有一句話：他要對我還有一點點的愛，為什么不說出來呢？那時候的我，一直是這樣認為的，父親對我的愛，遠遠沒有對他自己的多。他躲在無人注意且不會被嘲弄的角落里，守著一顆敏感高傲的心，過自己的寂寞日子。他是自私的，他寧肯冷落我，也不會在我的同學面前用高得驚人的聲音說一句關愛的話給我。而我，為什么不也自私地在他將棉衣蓋在我身上的時候，假裝睡著了翻身，將衣服抖到冰冷的地板上去？
這樣不出聲地與他較勁，持續了我整個的青春期，直到我后來工作了，彼此離得遠，才慢慢地學會對他好。而父親，也開始用寫信的方式，將以前沒有對我說的話，一點點地郵給我看。每有來信，同事們都驚奇地說，都什么時代了，怎樣還有人給你這么執著地兩周寫一封信？我淡淡地笑稱父親不會發短信，也不會用電腦。其實，只有我自己才知道，那么聰明的.父親，他什么學不會？只是在與我交流上，他很執拗地選擇了寫信的方式。盡管每次我收到了他的信，都是用電子郵件或短信簡短地回復給他。
我結婚的時候，他開心地寫信祝我幸福，并寄來了禮物，他自己卻以路遠為由沒有出席。結婚前一天，我躲開所有人，一個人一遍遍地看父親寄來的禮物。那是一張他自己制作的光碟。他用DV繼繼續續地拍了一年的時間。春夏秋冬，每一個季節里，都有對我的思念，無聲地錄在他拍攝的故事里。上面的文字，很少，但我看得懂每一個鏡頭里的含義。我會說話時，他給我買的識字磁帶；我開始讀書時，他送我的漂亮背包；我從一年級到高中畢業得到的所有獎狀和證書；被我揉皺了的小熊枕；為了學習，我忍病剪下來的長長的辮子；每年生日時，他幫我在門框上刻下的長大一歲的印痕；我在他懷里幾欲掙脫掉的照片；他給我送飯時專用的保溫盒；他打印出來的我寫給他的所有的短信和郵件……那么多瑣碎的舊物和細節，我以為他與我一樣在時間的流逝里忘記了。沒想到的是，他一樣不差地記得那么清晰！
那盤碟，像一部無聲電影，不需要任何語言，便能將所有的愛與溫情，全部深深刻到人的心里去。
1．文中的“我”對父愛的理解經歷了哪幾個階段？請簡要概括。
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2．請結合具體語境，理解下面句子的含義。
①頂多是輕拍一下我的肩，剝個可以安神靜氣的香蕉遞過來，僅此而已。
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②只是在與我的交流上，他很執拗地選擇了寫信的方式。
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3．父親寄來的DV上面的文字很少，為什么“我”會看懂每一個鏡頭的含義？
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4．文章運用了第一人稱的寫法。這樣寫有什么好處？
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答案
1．經歷了四個階段。童年不懂父愛，反而將父親視為需要保護的弱者；上中學（青春期）渴望得到如他人一樣的父愛，卻不能理解父親無聲的愛；工作后開始理解父親的愛，并開始學著愛父親；結婚時看到父親寄來的DV，才真正理解了父親雖無聲卻含蓄、深沉、真摯的愛。
2．①表現了“我”因無法理解父親的溫情和深愛，而產生的不滿和抱怨。
②表現了父親對“我”的愛的含蓄、深沉、真摯和獨特。
3．DV上的那么多瑣碎的舊物和細節記錄著“我”的成長過程，包含著父親對“我”無微不至的關愛。
4．第一，便于作者抒發真實感情，表達深深的內疚和悔恨之意。第二，增加文章的真實性。
初中語文閱讀理解 5
李陵小時候，祖父李廣一定與他一塊朗讀過《詩經》中那篇有名的《黍離》：“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”對詩意似懂非懂的李陵看著祖父微微翕動的嘴唇，感到祖父的表情是那樣深沉而又奇怪，祖父好似看到了血光沖天，好似看到了無邊雪原，好似看見了自己留在蒼茫大地上的無數腳印。李陵從祖父的聲調里聽出了這首詩的美。李廣對李陵說：從前有一個人，離開家非常久非常久，當他回來的時候，他發現他的家沒有了，他的家已經被人做田地來耕種了，黍和稷都長得很高了。小李陵似乎明白了：人不能離家太久，更不能一輩子不回家。
公元前99年秋天，李陵率五千步卒出擊匈奴，出河西，臨大漠。冬天很快降臨了，寒潮一陣一陣從漠北撲來。這是一個與他過不去的冬天。至浚稽山一帶，在兩座峰巒之間，李陵部眾與單于率領的三萬匈奴騎兵遭遇。一場慘烈的廝殺之后，單于很快發現他這三萬騎兵竟不足以制服李陵五千步卒。單于讓部隊后撤，很快調來八萬余騎，擺成合圍之勢，緊緊咬住李陵。突圍，突圍！李陵此時唯一的念頭就是突圍。英勇的將士擊退了匈奴一次又一次的進攻，可單于的包圍圈越勒越緊。李陵抽出一支箭，又抽出一支箭，快給我箭！可是，幾乎在同時，將士們的箭袋全都空了。五千將士的五十萬之箭全飛向了匈奴人。從此，李陵的一生都沒有擺脫赤手空張空弓的感覺。他下令解散部隊，各自突圍。匈奴將士簇擁著單于很快來到李陵跟前。李陵和單于互相看清了對方的面孔。李陵控住馬，望一眼天空的大地，望一眼南方，深深嘆息一聲，下馬，投降！
李廣如此忠義，他的`孫子李陵卻投降了。武帝對此耿耿于懷。那些從前贊揚李陵的人現在都說李陵的壞話，他們知道皇帝愿意聽什么。武帝問頗有些書生氣的司馬遷對此事有什么看法。司馬遷說：“李陵事親極孝，與人交往恪守誠信，為國家奮不顧身。這次出征，雖身陷絕境，但殺敵數量巨大。他不死，可能是圖謀將來有機會報答陛下……”武帝不喜歡這幾句話，司馬遷受了宮刑。不久，李陵遭受滅族之禍，老母嬌妻幼子弱弟都被殺掉了。……兩千年來，面對李陵這個名字，人們一直是一勇三嘆。人們在心靈里為李陵辟出了隱秘的一角。體制總是塑造適合它需要的偶像，而李陵在體制的冷硬面孔之外。
李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。匈奴人埋葬了他，匈奴人為他哭泣。他的軀體上覆蓋著厚厚的冰雪。一個蒙羞的靈魂，一個堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個插著無數把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。他埋骨在哪里誰也不知道。重視葬地是農耕民族的傳統，他已融入了游牧民族。而他前半生所在的那個民族卻不能忘記他。隔著兩千多年的歲月，李陵這個名字為什么總給人一樣的感受？人們感受到了李陵靈魂里的冰雪。李陵似乎永遠在歷史深處沉思默想。我感到歷史一直在打扮李陵，但與打扮任何歷史人物不同，人們念說著李陵時，總是顫動著那根最敏感最多情的神經。面對李陵這個投降者，人心竟知道了羞愧。人們企圖以個人的方式，以一己的情感，融化李陵靈魂里的冰雪。而李陵在冰雪中遠去，遠去。人們一直遙望著的，是那一個背影。
1．文中最后一段說“李陵這個名字為什么總給人異樣的感受?”請問李陵給了人怎么異樣的感受?(4分)
2．請分析第二段中戰爭場面描寫在文中的作用。(4分)
3．文中多處提到“冰雪”。這“冰雪”有可能融化嗎?聯系原文談談你的看法。（7分）
參考答案：
1．(4分)【對投降叛國者人們會不假思索地鄙視、唾罵(1分)，但對于李陵，人們卻遲疑了，甚至對他懷有羞愧之情(3分)意思對即可。】
2．(4分)【通過慘烈的戰斗場面描寫，表現了李陵驍勇善戰的英雄本色，突出了他寡不敵眾的無奈。(1分)與下文李陵遭受的不公正對待形成強烈的對比，交代了人們嘆息與羞愧的原因。(2分)同時反映了作者對李陵的理解和同情，引發讀者對歷史人物的重新審視(1分)】
3．(7分)【答案示例：無法融化。一方面，這“冰雪”來自外界環境，從古到今，漢族都沒有原諒投降叛國者的心理氛圍，古代即使獨持異議的司馬遷，也只是說“可能是圖謀將來有機會報答陛下”，本質上沒有(至少是不敢)原諒他的投降行為；現代的人們即使對李陵有羞愧之感，也不愿繃斷“那根最敏感最多情的神經”；即使有個別人試圖原諒李陵，但奈何年代久遠，眾人的觀念頑強，無法改變。另一方面，這“冰雪”來自李陵自身，他自小受民族情感熏染，知道不會得到任何原諒，投降前“望一眼南方，深深嘆息一聲”不是眷戀，而是訣別；后來遭受滅族之禍，雪上加霜，必然徹底絕望。(認為“可以融化”亦可，務求言之有理。合理聯系原文3分；談出自己見解4分，其中客觀原因2分，李陵方面主觀原因2分。撇開原文內容但有理有據的，本題最高可給4分)】
初中語文閱讀理解 6
我和賓四（錢穆的字）剛開始共同生活時，他整天在學校，有應付不完的事；下班回家一進門，靜臥十幾分鐘，就又伏案用功。有時參加學校全體旅游，一早出門，涉海、爬山，黃昏回家，年輕人都累了，但賓四一進門仍只休息十幾分鐘便伏案。我覺得很奇怪，有一天談起，他說：這是因為有靜坐之功。他年輕時為求身體健康，對靜坐曾下過很大功夫，以后把靜坐中的息念功夫應用到日常生活上來，乘巴士、走路，都用心息念，所以一回家就能伏案。
他過去身體很弱，得過肺病，又曾患過幾十年嚴重的胃疾，所以一向注意身體衛生。他伏案工作一兩小時定會站起來走動幾分鐘，或做些書房運動。我們鉆石山的那個家，僅有二十余平米，就養了大大小小近百盆花草，擺滿在窗框上柜子上書桌上茶幾上陽臺上。他用栽花賞花代替一部分書房運動。他永遠保持著樂觀心情，使家庭中朝氣充沛。他喜歡接近大自然，我們在香港時，先后兩個家都可以望月，可以觀海。得了空閑，他喜歡自香港山頂看海上落日，看夜景，或是到九龍鄉村漫游。他對于一年四季陰晴冷暖的變化，都覺得意味無窮。他喜歡飲下午茶，也喜歡圍棋。但不喜歡和人對弈，他嫌那樣費時傷神，所以更喜歡擺棋譜。在我覺得心情沉悶時，他常說，我來替你擺一盤棋吧。偶然也夫妻對下，他說：只有如此，勝也好，敗也好，可以不傷神。
我最愛聽他吹簫。我們住在九龍沙田的那一段日子，每逢有月亮的晚上，我喜歡關掉家中所有的燈，讓月光照進我們整條的長廊，我盤膝坐在廊上，靜聽他在月光下吹簫，四周寂靜，只聽簫聲在空中回蕩，令人塵念頓消，滿心舒暢。賓四告訴我，他年輕時學唱昆曲，所以也學吹簫笛，他曾下過很大功夫。冬天下雪在戶外練，在當風口處練，還要一腿而起，做金雞獨立式慢慢蹲下又起來練，要練到那簫笛聲音不斷不變。遷到臺灣后，他的牙齒全部拔光，裝上了假牙就沒有興致再吹簫了。
他七十三歲大病后，身體尚未完全復原，兩眼也患目疾，醫生不讓他過長時間看書，尤禁晚上看書，所以生活較前輕松，然而他白天仍然全日工作，這樣直到他《朱子新學案》一書完成，那是他生命中一大志愿所寄。他自己說：以后我要減少工作時間了。但也仍保持著半日正常的工作；而一遇心里喜歡的題目，他又耐不住加倍地工作了。近幾年來，有時他對我說這幾天我真開心，寫了一篇得意的文章。但文章寫完，他總會有一場病。親戚朋友都勸我要限制他的用功時間，他們關切地說，賓四寫作了一輩子，過八十的人，也該休息休息了，我心中很感激他們對賓四的`愛護，但我從來沒有限制過他的讀書寫作。記得我們剛結婚時，他曾對我說：不希望我是一個只懂管理家務的主婦，希望我做一個懂得他、了解他的知己。二十年的共同生活，使我深知他那種發憤忘食，樂以忘憂的心胸抱負。
賓四常對我說，自古以來的學人很少有及身而見開花結果的。在今天講文化思想，似乎不像科學家的發明，不論別人懂與不懂，即可獲得舉世崇拜，因為科學有一個公認的外在價值，而講文化思想只有靠自己具有一份信心來支持自己向前，靜待時間的考驗，故其結果往往要在身后。
（1）根據文章內容，以下選項中表述最恰當的兩項是（ ）（5分）
A、文章第一段具體介紹錢穆先生的息念，有引起下文的作用。
B、錢穆先生到了臺灣就沒有興致再吹簫了，表明他因為思念祖國而憂愁苦悶的心情。
C、文中說錢穆不喜歡與別人對弈，卻偶爾與我下上一盤，深刻地體現了夫妻感情深厚。
D、文章通過多種手法的運用，塑造了一個勤奮自勉、孜孜不倦的學者形象。
E、作為錢穆的妻子，作者滿含深情地回憶了錢穆先生的興趣愛好、著書立說及為人等方面的事情。
（2）錢穆先生是一個怎樣的人？作者是怎樣表現他的性格特征的？（6分）
（3）錢穆先生的息念與發憤分別體現在哪些方面？（6分）
（4）文章結尾說自古以來的學人很少有及身而見開花結果的，講文化思想只有靠自己具有一份信心來支持自己，你如何看待這句話？請結合文章談談你的看法。
12、（1）A2分、 D3分、E 1分 (B項說思念祖國原文沒有依據，屬于無中生有。 C項深刻地體現了夫妻感情深厚說法不準確，根據第二段結尾，與妻子下棋是因為不傷神。E項為人不準確，文中并沒有回憶錢穆與別人的交往，只寫了他個人的事情。)
（2）怎樣的人：親近自然，永遠樂觀，勤奮，有信念（4分，每點1分）怎樣表現：正面回憶，側面表現（第四段中，親戚朋友的勸告，側面表現錢穆的勤奮）（2分，每點1分）
（3）息念：靜坐中練就息念，乘巴士走路時用心息念，栽花賞花望月觀海接近自然，喜歡下午茶，喜歡圍棋但不與人對弈(嫌那樣費時傷神)，月夜吹簫（令人塵念頓消，滿心舒暢）。（3分，答出三點即可）
發憤：下班回家或旅游歸來繼續伏案工作，練習吹簫時刻苦努力，身體尚未完全康復兩眼患目疾的情況下依然讀書寫作。（3分，每點一分）
解析：息念，佛家用語，應理解為讓心澄靜下來。發憤,決心努力之意，找到文中主人公努力之處即可。
（4）我同意這句話。（2分）錢穆在做學問的時候，并不知道能不能取得成就，能取得多大成就，但他卻一直為學問本身而努力。學者不應該以獲得公認價值作為自己奮斗的目標。（2分）很多人的學問思想不能在當時被認可，但是必須靠著一份信心來支持自己向前，不能因為不見結果就放棄。錢穆在這份信心的支持下，古稀之年依然著書立說，為他贏得了生前身后名。（2分）我們做事情研究學問也是一樣，不能因為一時之間不見成績就輕言放棄，只有用強大的信心來支持自己的努力，才能守得云開見月明。（2分）其他答案言之成理即可
初中語文閱讀理解 7
①第一次強烈地想和老爸通電話，是在十年前，他生日的那天。
②那時候，我還在南方讀書，交了學費，家里已無力支付我的生活費，日常開支基本上依賴學校的特困生補助和一些微薄的獎學金。我穿的衣服，是我姐姐們的衣服改制而成的;鞋子，是母親在燈下一針針做好的;蓋的被子，是父親借了親戚家的棉花，一天一夜時間親手彈的……
③學校離家實在是太遠了，為了省下路費，大學四年我沒回過一次家。每個周末我都坐在校園的紫荊樹下給父親寫信，告訴他，我又考了全年級第一名，拿到了一等獎學金;我在那件從高中時就穿的舊衣服上貼了一朵精致小花，穿在身上仍然漂亮。還告訴他，我們學校有一種紫色的花，常常在我寫信的時候落下一兩片，非常美麗溫柔，但是在夢里我見到的卻是家鄉那片白綠交雜的生動的白樺林。
④并不是每封信都會寄出去，畢竟八分錢的郵資，對我來說可能就意味著早上要吃不飽去上課。何況父母親并不識字，每次都要走到幾里外的二姨家才能“聽”到我信中的話。
⑤沒有信的日子，父親是那么盼望能夠知道女兒一切安好。于是，我那能解決一切困難的父親想出了一個絕妙辦法：他讓二姨在回信里告訴我，鎮上的一個小商店有電話，他和老板很熟，已經說好了，以后每個星期六晚七點我把電話“打”過去，他會準時在那里。
⑥而他，其實并不接那電話，只笑呵呵地張開嘴，貪婪地聽著那美妙的來電鈴聲，直至它最后消失。他一直覺得那歡快的鈴聲就是他女兒的笑聲，只要女兒的電話鈴聲準時響起，他就明白女兒在他鄉一切都好。
⑦我家所在的村莊離鎮子有十里路，中途有一片寬廣的.白樺林。每個星期六的黃昏，我的父親-------一個東北漢子，會雄赳赳氣昂昂地兩次穿過那片白樺林。母親說村子里的人這一天都聽到他歡快的歌聲和笑聲。
⑧我還記得那個大雪紛飛的周末，那天是父親的生日，我多么希望他能接我的電話，我有多少話要親口對他說呀。
⑨我的論文在一家核心刊物上發表了，稿費我拿來買了馬海毛，準備親自給您織條圍巾!我們寢室昨天評比，老爸您獲得“最有創意老爸”稱號。還有，我要對您大聲說，老爸，生日快樂!
⑩可是我笑呵呵的父親等到鈴聲消失后即刻站了起來，昂首走出了商店。等我手忙腳亂再插好卡撥電話過去時，商店老板告訴我：“閨女，外面都是白色的呢，你老爸現在應該走進那片白樺林了吧，我這里是看不到他的影子了，你老爸棒著呢!走起路來，誰都趕不上他。”
⑾那晚，我做了一個夢，夢見我的父親穿著紅披風站在那片白樺林里，四周都是電話機，他撥電話給我，爽朗地大笑：閨女呀，老爸現在有好多電話了呀!
⑿據說，父親后來接到我的來信，聽到我說非常希望那天他接電話，想親自對他說生日快樂，就大笑：傻丫頭，我不都在電話鈴聲里聽到了嘛!
【問題】:
1.第三段作者給家中寫信,寫了三方面事情,請用簡潔的語言分別概括出來。
2.沒有信的日子,父親是用什么辦法知道女兒的情況的?
3.在爸爸生日的時候作者打電話想和爸爸說些什么?
4.作者的夢反映了什么?女兒無言的電話父親聽懂了么?從哪句話可以看出?
【閱讀答案】
1. ①穿的衣服是姐姐的衣服改制的 鞋子是母親在燈下一針針做的
②又考了全年級第一名，拿了一等獎學金 發表論文
③用稿費買馬海毛給父親織圍巾
2. B
3 因為爸爸想出一個絕妙的辦法：讓女兒“打電話”，既不花錢，又能知道女兒一切安好
4. 在“我”心目中，“白樺林”就是家鄉的象征，“白樺林”在“我”的夢中出現，暗示了“我”對家鄉的思念，進而表達“我”對家中親人的思念
5.父親每周聽一次女兒的電話鈴聲，是為了讓電話鈴聲證明女兒在他鄉一切都好，這鈴聲已不再是普通的電話鈴聲了，鈴聲里飽含著思念，飽含著親情，更飽含著對父親的祝福
6.閨女：我都聽見了，知道你生活得很好，我們都牽掛著你呢!放心吧，家里一切都好(只要圍繞父親對女兒的牽掛說即可)
初中語文閱讀理解 8
我們收獲的，是永不教棄的希望。
在綿竹漢旺采訪時，一位剛從山上走下來的婦女，向我攤開了一張沾滿泥土和血跡的紅紗巾。
山里長大、山里結婚生子的黃惠蘭，在這場地震中失去了她在大山里擁有的一切。地震發生后第二天下午，寂靜的山谷里響起了轟鳴聲。黃惠蘭和幾個幸存的同伴們揮動著他們從廢墟中撿來的一條紅紗巾，朝著空中的直升機大聲呼喊。揮了又揮，喊了叉喊，直升機又走了。黃惠蘭開始了走出大山的（慢慢 漫漫）征途。紅紗巾是她唯一的行李，因為她相信直升機總會再來的。在山中跋涉了整整一夜后，她又聽到了直升機的聲響——這一次，她和同伴們撿到了空投的物資。
或許，一根小小的紅紗巾，根本不足以成為直升機的參照物。但黃惠蘭說，她會把紗巾珍藏一生，用來提醒自己，生活充滿希望。
被埋100小時后獲救的鄧中群、150小時的虞錦華、164小時的李寧翠……幾天來，生命奇跡的紀錄不斷被刷新，幾乎所有神志清醒的獲救者都說，他們在廢墟下面從來沒有放棄過生的希望。同樣不言放棄的，還有在北川縣城里一遍遍尋找生命的.救援人員，還有奔波在尋親路上的人們……
我們收獲的，是人與人之間的溫情。
地震后的清平鄉，所有商店免費開放，清平小學的孩子們，正是靠著商店里的牛奶和面包，安然度過了被困的兩天。所有進入災區采訪的記者都會發現，志愿者，已經成為了抗震救災中一道獨特的風景。前幾天從漢旺到成都的夜路上，一支由20多輛“標致206”組成的車隊引起了我的注意。一問，是車友會發起的義務接送受災群眾的活動。他們的車牌，清一色地遮住了兩位數，這讓我想起了這些天來我所接觸的各種各樣的志愿者——有工人、農民、退伍老兵，還有與學校（鑒 簽）了“免責協議”的中學生，幾乎沒有人愿意透露自己的姓名。
我們收獲的，是承諾與責任的重量。
在綿陽采訪時，我得到了這樣一個故事：地震發生的那一刻，總裝駐四川某基地醫護人員正在為一名產婦作剖宮產縫合手術。當劇烈的震動襲來，醫生李春梅立即俯身護住產婦，大聲招呼助理醫師和護士固定手術臺，麻醉師韋滿的第一反應是抱住搖搖欲倒的空調，以免它砸倒在手術臺上，而已經走出手術室的助產士鐘婕又返回室內，一把扶住左搖右晃的手術燈……所有人都在用身體保護產婦，沒有誰選擇逃生。
從太多太多真實的故事里，從士兵們傷痕累累的肩膀上，從救援人員倒在廢墟上睡著的（券 倦）容里……我們一次又一次地讀懂了那個古老而永恒的話題——責任。
1．從括號中選擇合適的字詞。
2．如果“在山中跋涉了整整一夜”中的“跋”字你不認識，你打算用______查字法來解決。根據上下文，你覺得“跋涉”的意思應該是__________________________。
3．震驚中外的汶川大地震發生的時間是_____年_____ 月_____日，在此次大地震中，作者認為收獲了_____，收獲了_____，收獲了_____。你認為在這次地震中我們還收獲了_____。
4．在這次地震中，最感動你的一幕是什么？為什么？
____________________________________________________
參考答案：
1．漫漫 簽 倦
2．部首查字法艱難地行
3．2008512永不放棄的希望人與人之間的溫情承諾與責任的重量十三億中華兒女的團結與力量
4．敬禮娃娃郎錚被救出后不忘感恩，向營救人員敬禮。（答案不唯一）
初中語文閱讀理解 9
一則材料所包含的內容往往是極其豐富的，從這個角度看，它屬于這個話題的內容，從另一個角度看，它又是屬于另一個話題的內容。
當一則材料運用于某一特定話題時，它的價值可能僅僅在局部上，其余的信息并不重要。那么，怎么辦？“弱水三千，只取一瓢飲”。這便是變通使用材料的第一步，即定向選擇。
比如以下一段材料：
孟買佛學院，是印度著名的佛學院之一。它不僅建院歷史悠久，還培養了許多著名的佛學者。而且，該學院還有一個獨一無二的特點，就是在學院的正門之側，特意開了一個小門。這個小門1.5米高，0.4米寬。一個成年人要想過去，就必須要彎腰側身，不然，就會碰壁撞頭。凡是就讀于該學院的學生，第一節課就是由教授帶領到這個小門前，讓每一個人進出一次小門，所有的學生都是彎腰側身進出的。經過這一節課，學生無一例外地承認，自己體悟到的東西，可以受益終身的。
這則材料信息豐富，所包含的話題實在是多。諸如“變通”、“謙遜”、“特色”、“改變自己”、“細節”、“反思”、“教育的藝術”、“韌性”、“方與圓”、“屈與伸”、“進與退”、“剛與柔”等等，但用于具體寫作，能全部照搬嗎？假如我們的話題是“教育的藝術”，對“孟買佛學院的小門”這則素材，你該做何取舍？哪些信息可能切合話題？相比較而言，從孟買佛學院采用的`獨特的教學方法和由此而帶來的效果這一角度切入更為合適，其余的要毫不留情地舍棄。
這則材料，從不同角度還可以讓人獲得以下不同的啟發并對其定向選擇：
1．人生不可能一帆風順，萬事如意，環境也不會總適應人們，但我們不能因此就放棄追求理想和目標，這就需要我們改變自己，調整自己，以求在新的環境里完成任務。
2．生活中總會碰到各種各樣的制約、障礙，面對這些，我們需要有韌性。
3．通往成功的路上總是障礙重重，有時正面突破也許不可能，但學會變通，也許就柳暗花明又一村。
4．懷著一顆謙遜的心，一個人才能夠正視自己的缺點，不斷充實自己，不至于過分高傲而忘記了腳下的路。
第二步，進入圍繞話題寫作階段時，就要對定向選擇的材料作精準的表述。
同一則素材，在不同學生的筆下往往表現出不同的效果，這很大程度上取決于對材料的表述。千篇一律，照搬照抄，這是材料表述的最大癥結。但是，有時材料會不完全跟主題相吻合，這時我們就要把自己“有備而來”的材料，臨時機智加以改造，扭一下角度，強化它的某一個側面，以使材料能有力地證明觀點，即進行材料的“改用”，讓它為表達新的話題、觀點服務。
于是，當以“教育的藝術”為話題時，我們可以突出孟買佛學院培養出許多著名佛學者源自于他們獨特的教育方式來提取事例；當以“韌性”為話題時，我們可以著重渲染遇到的制約、障礙及在此面前新生的“側身彎腰”的態度、做法來提取事例；當以“謙遜”為話題時，我們可以主要分析新生在小門前正視自己鉆過去時的身高的缺點，而摒棄高傲，“側身彎腰”走好腳下的路的正確做法來提取事例。諸如此類，把這個例子加以改造，強調這個例子中“為我所用”的那個側面，這樣就能“點石成金”。
總結：運用材料進行寫作時，除了要根據話題需要選擇出相應的素材細節外，還需要根據話題、觀點的需要進行適當的語言加工，著力突出某個方面。
初中語文閱讀理解 10
當下中國詩人角色存在兩個突出問題：一是陷入后現代語境之中的非史詩遭遇。詩人與生活格格不入，是理想界的生物，是現實中的怪物。二是詩人的社會責任意識相應地有著減弱的趨勢。不少詩人竭力主張寫作的絕對個人化，以審丑取代審美，從口號詩的極端走向口水詩的極端。詩壇上的所有美學紛爭都可以從詩人角色問題上找到根源，解決詩歌作品的問題必須從解決詩人自身問題入手。樹立恰當的詩人角色成為當前詩歌發展的重要課題。
鑒此，我提倡詩人要充當“禪師式”的審美角色。
中國歷來喜歡以禪入詩，以禪喻詩。由于詩和禪都需要敏銳的內心體驗，都追求言外之意，二者倒是很能溝通，所以詩歌出禪意，禪師也作詩。但大多時候，詩人僅僅停留在以禪喻詩，而沒有深入達到以禪師喻詩人，詩人沒有注意到引入禪師的處世方式來升華自己。
禪宗是儒釋道三家的融匯，既是宗教，又不是宗教。一般宗教普渡眾生，認為自己在岸上，眾生在海里，伸手或以其它方法從海里把眾生救起來；而禪宗不這樣認為，禪師自己就在海里，禪師與眾生同在，而不是高高在上地伸手拯救，禪師通過與眾生打成一片，從而潛移默化感化、點化眾生，使之立地成佛。
顯然，這樣一種禪師處世方式更容易被眾生接受，詩人吸收禪師的這種處世方式沒什么壞處。這意味著，一方面自己要成佛，也就是說詩人自身要有極高的涵養；另一方面要與眾生一體，感悟和點化眾生，也就是說詩人要融入到公眾生活中、讀者心靈里，在融入中使人接受你的作品。
詩人的禪師式審美角色貴在“人格魅力”，強調的是詩人的人格素養上的三種追求：
面對現實，感化大眾，這是“禪師”似的素養追求。面對現實，不能消極面對，而必須積極面對。詩人不是救世主，也不可能成為救世主，但是詩人應當用救世主般的眼光來看待現實，從這個高度來處理現實生活內容，從而使之“詩化”，使生活得以升華，成為藝術。
品行要正，充滿正氣。品行不正，何以為人？更何以為詩人？詩人是傳播精神之人，自身要正，要弘揚正氣，培養 “獨立不遷”的人格。
詩人的境界提高逐步經歷自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，最后達到“從心所欲不逾矩”，這是一種與天地萬物交融的人生自由完美境界。為此，就應當有天人合一、對立統一、始終如一的“三個一”修煉：“天人合一”是靈氣的根源，更應是當下詩人人格素養的境界追求。 “對立統一”是靈氣的體現和運用，是詩人智慧世界的生態。 “始終如一”既指詩人孜孜不倦的追求精神，又指詩人精神升華的成果，返璞歸真，使審美集中化、簡約化。
詩人不能沒有自己的夢想追求，禪師式的審美角色是一種比較高的定位，引導我們跨越崇高與卑微的界限、宏大與瑣屑的隔閡、傳統與未來的柵欄，使自己的話語解放與時代的社會責任融為一體，獲取最大的'心靈自由和審美自在。
7.下列關于詩人“‘禪師式’的審美角色”的理解，正確的一項是（ ）
A.“禪師式”的審美角色要求詩人有極高的涵養，并與眾生一體，作眾生的榜樣，引導眾生立地成佛。
B．“禪師式”的審美角色借鑒和吸收了禪宗中禪師的處世方式，眾生都能接受。
C．禪師式”的審美角色貴在“人格魅力”在人格素養上，強調詩人要有三種追求。
D．禪師式”的審美角色屬較高定位，讓詩人獲得了最大的心靈自由和審美自在。
8.下列對原文內容理解，不正確的一項（ ）
A．中國歷來喜歡以禪入詩，以禪喻詩。這是因為兩者有不少相同之處，容易溝通。
B．不少詩人竭力主張寫作的絕對個人化，因而使得詩人的社會責任意識大為減弱。
C．詩人追求境界提高要逐步經歷自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，最后達到一種與天地萬物交融的人生自由完美境界。
D．當下中國詩人角色存在兩個突出問題，一是詩人與生活格格不入，二是詩人的社會責任意識相應地有著減弱的趨勢。
9.下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是（ ）
A．當下詩壇上所有的美學紛爭，其根源都在于詩人角色問題，要解決詩歌作品的問題，必須先解決詩人自身的問題。
B．說禪宗“是宗教”，是因為它和一般宗教一樣都普渡眾生；說它“不是宗教”，是因為它普渡眾生的方式不同。
C．詩人要達到與天地萬物交融的人生自由完美境界，就應當有天人合一、對立統一、始終如一的“三個一”修煉。
D．詩人只要用救世主般的眼光來看待現實，就能使現實生活內容“詩化”，從而使生活得以升華，成為藝術。
參考答案：
7..C（A“作眾生的榜樣, 引導眾生立地成佛”對應第⑤段應是“感悟和點化眾生” B“眾生都能接受”對應第⑤段應是“更容易被眾生接受” D “讓詩人獲得了最大的心靈自由和審美自在” 對應第最后一段應是 “引導詩人獲得了最大的心靈自由和審美自在” ）
8.B（因果倒置）
9.D(“只要……就”過于絕對)
初中語文閱讀理解 11
我用指甲刮去玻璃上的凝霜，朝窗外望去，除了大作的狂風和刺骨的雪花，什么都看不到。沒有人敢在這樣寒冷的冬夜冒險出去，除非他們別無選擇。而我的母親就是那些人中的一個。她正在趕往工作地點的途中，去芝加哥城市商業區打掃辦公室。
在母親出門之前，我慵懶地沖她和弟弟說再見。在她的舊毛線圍巾和帽子下，是一雙略顯疲憊的眼睛。弟弟瑟薩被從頭到腳裹了起來，他大大的黑眼珠閃耀著光芒，仿佛要去做的，是一件很神氣的事。每個月的第一個禮拜五，媽媽被允許帶著孩子一起去工作。那年我大約十二歲，我的弟弟十歲。媽媽要在禮拜一至禮拜六的晚上11點至次日早晨6點工作，而從家到工作的商業區需要換乘三輛公共汽車。每月的第一個禮拜五，瑟薩都穿得嚴嚴實實跟著媽媽去上班。而我，總是很忙。如果沒有棒球訓練、籃球預賽或電影，我也總能找出其他借口。我不敢想象自己一晚上不睡覺而在打掃辦公室的情景。瑟薩和媽媽有時會請求我一起去，但一段時間之后他們就不再開口，因為我一定會說，不。
每跟媽媽去工作一次，瑟薩就會激動地告訴我，他怎么用吸塵器幫媽媽清掃地毯，除去塵土，并把垃圾倒掉．而最有趣的事，莫過于在晚上和其他工人的孩子玩捉迷藏。和母親一起工作的大都是移民，他們來到這個國家的時候都不會講英語。能找到的唯一工作只能是體力勞動。我的母親也不例外。盡管如此，母親從沒抱怨過太忙或太累。每天早晨她做好早餐，然后總要等我們放學后，確定我們平安地上床睡覺后她才動身去上班。
我逐漸長大了，升上了高中。我問弟弟，為什么他那么喜歡跟母親去打掃辦公室，用吸塵器吸地毯和倒垃圾真的很有趣嗎?他的回答竟完全出乎我的意料：“我不是喜歡跟在別人后面收拾東西，而是喜歡和媽媽待在一起。每天晚上母親動身去工作時我都會感覺很悲傷，我一直希望她可以不再需要這樣工作了，所以每月難得的一次機會，我都要和母親待在那里，陪著她。”
我一時間羞愧難當。我從沒想到弟弟的答案竟是這樣。
戲劇性的，大學畢業拿到會計學位后，瑟薩在母親以前打掃了幾年的商業區大廈里找到了一份不錯的工作。上班的第一天，瑟薩穿著一身職業裝，看起來非常精神帥氣。母親把他的領帶打得挺直，親吻著他的面頰祝福他。在去停車場的途中，弟弟突然停下來又奔回了房子。他扔下他的公文包，緊緊地抱著母親開始哭泣。母親也啜泣著把他擁抱得更緊。她說，清潔女工的兒子長大了。
我在一邊看著他們擁抱，突然很后悔。母親和兒子之間流淌的'這種愛和溫情，讓我向往，讓我感動。當我的弟弟還是一個孩子的時候，他所理解的東西已夠我花費很多年的時間去學習。他知道怎樣向他的母親表達愛及感恩之情。而且他意識到，某些機會一生中只會出現一次，如果你不去抓住它們，它們就會永遠消失。
媽媽幾年前去世了，我錯過了全心全意和母親待在一起的那些機會。
過去要是我去打掃那些辦公室多好啊。
15.選文開頭描寫窗外“大作的狂風和刺骨的雪花”，有什么作用？(4分)
16.對于“跟媽媽一起去工作”，“我”和弟弟的態度有何不同？為什么？（4分）
17.文中多處描寫十分感人。請品味下面句子，作簡要賞析。（4分）
⑴弟弟瑟薩被從頭到腳裹了起來，他大大的黑眼珠閃耀著光芒，仿佛要去做的，是一件很神氣的事。
⑵在去停車場的途中，弟弟突然停下來又奔回了房子。他扔下他的公文包，緊緊地抱著母親開始哭泣。母親也啜泣著把他擁抱得更緊。
18. “過去要是我去打掃那些辦公室多好啊。”你怎么理解文末這句話？這句話給了你什么啟示? (5分)
答案：
15.（4分）用惡劣的天氣烘托母親勞動的艱苦（2分），也為下文寫“我”不愿意跟著媽媽去上班埋下伏筆（2分）。
16.（4分）“我”不愿意跟著媽媽去上班，而弟弟卻很樂意去（2分）。因為“我”害怕吃苦，只想舒舒服服的呆在家里；而弟弟想抓緊難得的機會陪伴媽媽（2分）。
17. （4分）（1）這句話通過神態描寫（1分），寫出弟弟在嚴寒的天氣里跟著媽媽去上班時興奮自豪的心情（1分），使人感受到他對母親的依賴和熱愛（2分）。
（2）這句話通過動作描寫（1分），表現出弟弟對母親的愛和感恩（1分），母親擁抱孩子時百感交集的心情（1分），使人感受到這對母子之間心心相印的深情（1分）。
18. (5分)文末這句話表達了“我”為錯過陪伴母親、感恩母愛的機會而追悔莫及的心情（2分）。啟示示例：從現在開始，我要更加珍惜陪伴父母、孝順父母的機會，不要給自己留下難以彌補的遺憾。（能圍繞“珍惜親情”這一中心來說即可。）（3分）
初中語文閱讀理解 12
①那年，我在南非克魯格國家公園拍攝風光片，意外地鋪捉到了一段動人心弦的真實畫面。
②那天傍晚，一群野牛正沿著河岸緩緩前行，而在前方不遠處，六七只獅子，正藏在草叢里，等待著獵物的到來。兩頭大野牛和一頭小野牛不知道前方危機四伏，它們歡快地向前奔跑，距離隊伍越來越遠，卻離獅口越來越近。
③沒有任何征兆，埋伏的獅子們紛紛躍起，三頭野牛猝不及防，已與獅子狹路相逢。
④野牛急忙掉頭逃跑，但是，獅子的速度更快，一只獅子幾個起落，就追上了落在最后面的一頭小野牛，并將其狠命地撲進河里。小野牛在河里掙扎著，幾只獅子一起咬住它，它們要把這個戰利品拖上河岸來享用。但就在小牛即將拖上岸時，河水里突然一片翻騰，一條巨鱷從河中一躍而起，它張開血盆大口，牢牢地咬住了小牛的尾巴，向河里狠命地抱拽著小牛。就這樣，群獅與鱷魚在河邊展開了爭奪小牛的拉鋸戰。幾番撕扯，勝負已見，最終小牛被拉上了岸。
⑤我看著鏡頭里那可憐的小牛，它即將成為獅子的美餐了，這也許是自然界弱肉強食的必然結局。但我發現，鏡頭里突然有了新的內容。
⑥那剛剛逃走的.兩頭野牛，竟帶著近百頭身強體壯的野牛狂奔而來。原來，它們在生死關頭，丟下小牛逃去，并非茍且偷生，而是去搬救兵。
⑦眾野牛如風而至，把幾只獅子團團包圍在中間，一頭野牛開始狂追一只獅子，這畫面讓人畢生難忘：在強悍的猛獸面前，這頭食草動物的溫順軟弱無存，它吼聲如雷，似威武的戰將;而那獅子的威風，早已消失殆盡，它在這頭野牛面前落荒而逃。但是，剩下的獅子依然咬住小牛不肯松口。
⑧野牛們終于發怒了。它們結成戰陣，逼近獅子，一頭野牛對著獅子疾沖上去，用牛角猛力一挑，一只獅子就飛到了空中，然后狠狠摔到地上。幾個動作，在瞬間內一氣呵成，讓人忘記了這竟是一頭野牛。群牛怒吼，開始發動進攻，在雷霆萬鈞的氣勢下，剩下的幾只獅子終于面露惶恐，他們無力地抵抗了幾下，便松開口，四散逃竄了。
⑨如血的殘陽中，野牛們如一個個勇猛的戰士，它們用勇敢與力量，上演了一場悲壯的生命之歌，令人動容。
⑩我看了攝像機上的時間，從小牛落入群獅之口，到眾野牛奮力救出小野牛，這一過程只有短短的8分23秒。
⑾8分23秒的牛獅之戰，完全顛覆了我曾經對于強者和弱者的定義，強者與弱者，原來并不取決于體魄的強壯或孱弱，也不在于食肉還是食草。
⑿強于弱，是一種精神與意志的較量。有些個體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾、緊密團結在一起，就會形成一股無比強大的力量。在這種力量面前，再強悍的對手都會被折服，被擊敗。
1、閱讀第④段，說說小牛遇到了怎樣的危險?(2分)
2、請簡述文中我發現鏡頭里突然有了新的內容。(50字以內)(2分)
3、選文語言形象生動，使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境，請從第⑦段選出表現野牛勇猛與力量的詞語。(2分)
4、在第⑧段中請任選角度賞析其中一句。(2分)
5、第⑩段和第⑾段都提到8分23秒，有什么作用?(3分)
6、結合語境理解下列句中加粗詞語的含義(2分)
8分23秒的牛獅之戰，完全顛覆了我曾經對于強者和弱者的定義。
7、讀完本文后，你一定明白了一些道理，請把你的感悟簡要地寫在下面。(4分)
答案：
1、小牛被一只獅子撲進河里，幾只獅子一起咬住它;一條巨鱷牢牢咬住小牛的尾巴，被群獅與巨鱷爭奪撕扯。
2、示例：逃竄的兩頭野牛帶著白頭野牛齊心協力戰勝猛獸，救下小牛的故事。
3、如風而至團團圍住狂追吼聲如雷
4、圍繞修辭、動作賞析，突出眾野牛的威武。
5、照應題目;強調牛獅之戰時間之短;突出牛獅之戰帶給我的震撼之大。
6、這一詞語強烈地表現了牛獅之戰完全推翻了我最初認為自然界弱肉強食的一般規律。
7、示例一：強者與弱者，原來并不是取決于體魄的強壯與孱弱，也不在于其食肉還是食草;
示例二：強與弱，是一種精神與意志的較量;
示例三：有些個體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾、緊密團結在一起，就會行成一股無比強大的力量，在這種力量面前，再強悍的對手都會被折服，被擊敗。
初中語文閱讀理解 13
元宵前后和陽春三月，是父親最忙碌最苦累也最歡快的日子。
在這段時日里，母親幫著父親煮大鍋大鍋、鮮鮮嫩嫩的鯉魚招待那些買魚苗的客人。酒足飯飽之后，父親才根據買主對魚的尺寸、數額，心花怒放地開價出售魚苗。在一陣友好的、不太經意的討價還價后，父親便依依不舍地將精心喂大的各種魚苗賣給這些魚客。此刻，只見父親滿臉的歡悅將往日的辛勞困倦鍍得錚亮。待來家里求購的客人逐漸稀少后，父親只好一個一個地方去趕魚市，這些小鎮集市，最近的也離我家有十余里，遠則三四十里。父親雞叫頭遍就起床放水干池，將魚捉進魚盆里，然后打著手電筒，頂著寒霧冷露去趕集。兩只比米篩還要大的魚盆將干瘦細小的父親夾在中間，仿佛不是父親挑著它們，而是他們擁著父親在行進。待到池里的魚苗賣完，我家屋角落里早就積了一大堆已磨成草筋的爛草鞋……
接下來，父親又要著手為幼苗培植而忙碌不休。父親精心修整好魚池，買回魚苗后，父親就開始像喂養嬰兒般悉心照料。父親每天一大早就下到池里，用一只木耙將寧靜的池水攪動，然后潑灑肥水，早中晚三次。這些幼魚在父親精細料理與守候中逐漸地長到寸許兩寸粗細。待布谷鳥在我的家鄉山野不知疲倦的婉轉啼鳴時，父親便浴著三月的陽光和布谷鳥清麗的`音韻悠然地端坐于屋前的棗園里，用一只精致的小碗將腳盆里的小魚按照魚種分門別類地舀進一只只魚盆里。然后，父親挑著魚盆在暖融融的陽光下穿過一個又一個村莊。在父親拖著悠長的聲調沿村叫賣時，布谷鳥的叫聲也在春光里此起彼伏。
我沒有想到，那年秋天，父親那如同陽春三月布谷鳥鳴唱般的叫賣聲，竟然成了他撒在我家鄉那些村莊里的一曲絕唱。父親去世的兩個月前，我回去看望過我的父母。母親告訴我，早幾天，父親去給姑奶奶做生日，穿著我的皮鞋，顯得特別高興。我很納悶，我沒有什么皮鞋留在家里啊。母親就從父親的床底下拿出一雙棕色的皮鞋。看到這雙皮鞋，我的眼淚一下子就涌了出來。這是我早已丟棄的一雙皺巴巴的皮鞋，父親竟從屋外撿回來，還喜滋滋地穿著去給姑奶奶做生日，那么炫耀！那么得意！頓時，淚眼中的這雙皮鞋，一下子化作了兩塊大石頭，緊緊地壓在我的心坎上。這時我才想起，父親一生賺了那么多的錢，對到我家來買魚苗的所有人都是那么大方，那么舍得花錢招待，卻從沒想過要給自己買雙皮鞋。
離家那天，父親一直送我，送到他非常熱愛的魚池邊還不愿轉身。我看見養了大半輩子魚的父親倒映在水中的朦朧身影瘦小得就像一條魚影。我怎么也沒有想到，這竟是我最后一次看到父親的背影。那一次，父親站在魚池邊，和我說著他已經說了很多遍的話，要我多寫信回來，要我好好工作，要我冷了多穿衣……可現在我想聽父親那些重復啰嗦的話卻再也聽不到了。
父親離我而去了，我好想再讀讀父親，讀讀父親在生命的輪回路上是滄桑依舊還是寧靜如蓮。父親走進了另一片水澤，父親站在那片水澤的邊緣或許正凝望著一條向他走近的魚。我彷佛覺得，父親一定化作一條水中游動的魚，只要這世上還有一滴水，父親就永遠活在水里。
1、題目“父親是一條魚”的含義是什么？請根據文意簡要回答。
2、分析下列句子所蘊含的思想情感。
①頓時，淚眼中的這雙皮鞋，一下子化作了兩塊大石頭，緊緊地壓在我的心坎上。
②父親一直送我，送到他非常熱愛的魚池邊還不愿轉身。我看見養了大半輩子魚的父親倒映在水中的朦朧身影瘦小得就像一條魚影。
3、第三段中寫陽春三月的布谷鳥，其作用是什么？
4、請對“父親”這一人物形象作賞析。
參考答案：
1、父親大半輩子精心養魚，對魚懷有深厚感情；父親如同游動的魚一樣，永遠活在兒子的心中。
2、①通過把一雙兒子丟棄的皮鞋比作兩塊大石頭壓在心坎上，表達了作為兒子的“我”因父親終身未買一雙皮鞋穿而產生的心酸、愧疚之情。②寫父親一直送“我”，表達了深厚的父子之情；將瘦小的父親比作魚影，流露出兒子因父親的瘦弱而產生的傷感之情。
3、襯托歡快愉悅的氣氛；突出父親的勤勞品質。
4、寫父親養魚賣魚，表現其勤勞；寫父親熱情招待魚客，表現其樸實、好客；寫父親穿我丟棄的皮鞋，表現其節儉；寫父親送我、叮囑我，表現對兒子的關愛。（答案意思對即可）
初中語文閱讀理解 14
每年一到夏天，河水漸漸淺了，清了，從岸上可以透澈地看到近處的河底。早晨的太陽從東邊射過來，石洞口的蝦便開始活潑地爬行。伏在岸上往下望，連一根一根的蝦須也清晰地看得見。
這時和其他的孩子們一樣，我也開始忙碌了。從柴堆里選了一根最直的小竹竿，砍去了旁枝和丫杈，在煤油燈上
“又要忙啦!釣來了給誰吃呀！”母親每次總是這樣的說。
但我早已笑嘻嘻地跑出了大門。
把鉤子沉在岸邊的水里，讓蝦兒們自己來上鉤，是很慢的，我不愛這樣。我愛伏在岸上，把釣竿放下，不看浮子，單提著線，對著一個一個的石洞口，上下左右地牽動那串著蚯蚓的鉤子。這樣，洞內洞外的蝦兒立刻就被引來了。它頗聰明，并不立刻就把串著蚯蚓的鉤子往嘴里送，它只是先用大鉗撥動著，作一次試驗。倘若這時浮子在水面，就現出微微的抖動，把線提起來，它便立刻放松了。但我只把線微微地牽動，引起它舍不得的欲望，它反用大鉗鉤緊了，扯到嘴邊去。但這時它也還并不往嘴里送，似在作第二次試驗，把鉤子一推一拉地動著。我便把線搓動著，一緊一松地牽扯，使鉤尖正對著它的嘴巴。看見它仿佛吞進去了，但也還不能立刻提起線來，有時還須把線輕輕地牽到它的反面，讓鉤子扎住它的嘴角，然后用力一提，它才嘶嘶嘶地彈著水，到了岸上。
把鉤子從蝦嘴里拿出來，把蝦兒養在小水桶里，取了一條新鮮的小蚯蚓，放在左手心上，輕輕地用右手拍了兩下，拍死了，便把舊的去掉，換上新的，放下水里，第二只蝦子又很快地上鉤了……
“你這孩子真會釣，這許多！”大人們望了一望我的小水桶，都這樣稱贊說。
到了中午，我的小水桶里已經裝滿了。
“看你怎樣吃得了！……”母親又歡喜又埋怨地說。
她給我在飯鍋里蒸了五六只，但我照例地只勉強吃了一半，有時甚至咬了半只就停筷了。
到了第二天早晨，水桶里的蝦兒呆的呆了，白的白了，很少能夠養得活。母親只好把它們煮熟了，送給隔壁的人家吃。
“你只是給人家釣，還要我賠柴賠鹽賠油蔥！”她老是這樣地埋怨我。“算了吧，大熱天，坐在房子里不好嗎?你看你面孔，你頭頸，全曬黑啦!”
但我又早已拿著釣竿、蚯蚓，提著小水桶，悄悄地走到河邊去了。
夏天一到，沒有什么比這更快樂，空水桶出去，滿水桶回來。
直至秋天來到，天氣轉涼了，河水大了，蝦兒們躲進石洞里，不大出來，我也就把釣竿
藏了起來。但這時母親卻惡狠狠地把我的釣竿折成了兩三段，當柴燒了。
“還留到明年嗎?一年比一年大啦，明年還要釣蝦嗎?明年再釣蝦不給你讀書啦，把你送
給漁翁，一生捕魚過活!……”
待下一年的夏天到時，我的新釣竿又做成了：比上年的長，比上年的直，比上年的美麗，釣來的蝦也比上年的多。母親老是說著照樣的話，老是把蝦兒煮熟了送給人家吃。
(選自散文《釣魚》，題目有改動，文章有刪改)
1.讀完全文，請你簡要寫出“我”一到夏天就去河邊釣蝦的原因有哪些。（4分）
2.文章第二段中連續使用了一系列動詞，請你說說這些動詞有什么作用。（4分）
3. 比較魯彥《釣蝦》與下面四篇課文的語言特色，根據要求完成相關表格的填寫。（表格第一欄僅填寫一項字母序號）（4分）
A.《安塞腰鼓》（劉成章） B.《端午的`鴨蛋》（汪曾祺）
C.《海燕》（高爾基） D.《那樹》（王鼎鈞）
⑴與《釣蝦》語言特色最接近的課文
⑵《釣蝦》與你所選課文的共同語言特色
⑶抄錄《釣蝦》中能體現其語言特色的一個句子
4．你喜歡文中的母親嗎？請結合文章內容，說說你的看法。（5分）
參考答案：
1．①孩子好玩的天性；②可以享受跟蝦斗智的樂趣；③釣到的蝦多，可以得到大人們的稱贊；④釣到的蝦多（母親拿“我”的蝦和鄰居分享），讓“我”有成就感；⑤在河邊和其他的小伙伴們一起釣蝦的自在和快樂。
2．①寫出“我”做釣竿動作的嫻熟；②寫出“我”想出去釣蝦的迫切心情；③寫出“我”對自己動手做釣竿的喜愛和自豪；④寫出農村孩子的能干。
3．（1）B
（2）樸素（樸實、質樸、散淡），自然（清新），細膩。平淡而有味。
4.略
初中語文閱讀理解 15
塑造夢的泥土
牛漢
幾年前，年過六旬的妹妹從老家來看我，回憶久遠的往事時，她說，50年前，我離家逃難后，我家東屋內的墻角，留下了許許多多我捏弄的泥東西，還有一大堆我從野地里挖回來的黃土。祖母蓋上一領席子，怕積灰塵和麻雀糞。我在家的時候，這個墻角是一塊禁地，弟妹都不敢闖入。
那些泥東西是我用了兩三年工夫捏弄出的成果，其中有一部分是脫的各種模子：有十二生肖，有樹木，有古代的文臣武將。有些模子是我在寺廟里脫的，縣里城隍廟的神鬼，我幾乎把它們都脫成模子。晾干的模子敲起來當當作響，如鐘聲一般。
脫模子可是件大事，我幾天前就得把泥和好。我把面團似的黃泥用手不停地向一塊方形青石上面重重地摔擲，直到黃泥好像出了油汗，在陽光下金光閃閃的，才算和好。然后用濕的破布蓋起來，讓它“醒”幾天。醒過來的泥土，容光煥發。
記得有一年，到神山去趕廟會。神山是詩人元好問①晚年棲居的地方。他的讀書樓門窗上全是雕刻。這一帶的雕刻遠近出名，我就不去看戲，只顧脫模子，脫好的模子，裝在籃子里，用濕手巾蓋嚴。游客還以為我是賣吃食的小販。除去用黃泥脫模子外，神山廟會的.摔跤場地也使我著迷。我想學點訣竅，長大當個受人敬仰的摔跤手。那天有忻州著名的摔跤手外號叫毛猴的出場，人雖瘦小，卻會向對方借力，摔倒了幾個門神似的大漢。我挎著沉甸甸的籃子，擠在人堆里，在牧馬河邊的場地上看摔跤，一直看到第二天黎明。手臂上挎的籃子把手壓得發木也沒放下來一次。
我脫的模子有成百個之多，擺在成年不見陽光的東屋里，晾了滿地，這些泥東西非常逼真。我買了顏料，有的涂成彩色的，有的我覺得不上顏料倒更美氣些。我自己也學著捏，捏一些簡樸的東西，如雞兔之類。我的這些泥塑，在村里孩子們中引起很大興趣。比廟會上賣的那些泥玩意兒不差一點。他們向我要，有時就送給他們，有時我要“報酬”，他們用香瓜、桃和甜杏核換。
我離家以后，祖母不讓弟妹們動它們，說，“那是你哥哥的命，他回家看少了幾個，饒不過你們。”祖母思念我時，就掀開席子看看，說：“泥胎上有成漢②的手印。”是哪個手指頭的指紋，她都認得出來。
我自小就覺得泥土不臟，相信泥土是很神圣的。小時侯，我們孩子問大人：“我是怎么有的？”回答總是說：“河灘上撿來的。”再問：“河灘怎么會生出我呢？”大人們笑笑說：“是用泥捏的。”我堅信不疑，泥土具有生育能力，它不但能生出人，還能生出五谷雜糧，生出各種花木。沒有土，神鬼也無法生存。
有一年，我不過五六歲，父親帶著我去東古城逮紅脯鳥，偶然間，我在一個洞里發現一塊上好的黃土脈。那里的土脈閃閃發光，顏色深紅，好像充滿血脈的皮膚。用手摸摸那土似有知覺一般，微微地顫動著。我發瘋似的，用手去挖，哪里挖得動；用舌頭舔舔，有溫熱的感覺，斷定不是石頭。父親對我說：“據說當年修文廟時，塑孔子像的泥就是從東古城挖的。”我當時相信一定是從這洞里挖的。我想，能塑孔夫子像的土，一定有些“靈氣”。方圓幾十里全是黃土，為什么只選中了這里的？
第二天我一個人帶上鎬頭和籃子來挖。這個秘密，我從來不告訴任何人。我虔誠地跪在洞里，使出渾身的勁才能用鎬頭挖下一點，挖下的土不是散的、酥的，是成片成片的，像花瓣兒似的會卷了起來。我裝了滿滿一籃子，仿佛采了一籃子鮮活的泥土的花朵。真的，不但像花，聞一聞還有些沁人心脾的奶汁的氣味。以后，我隔幾天悄悄來挖一次。這種土，質地為什么這樣的奇特，大概含有一些特殊的成分，否則為什么能透出光彩，還有著天然的可塑性？人還沒有去用它雕塑什么，它自己已快活地綻成一片片花瓣。
幾十年之后，我一見到梵高畫的泥土，立即想到了這堆家鄉的土脈，它是可以塑造夢的泥土。我的童年和少年有做不完的夢，泥土也有做不完的夢。泥土并不啞默，對于它不存在寂寞和孤獨，它只有獻身的靜穆和渴望的天性。
那片古老的純凈的黃土地渴望著把自身塑成最美的生命。
注：①元好問：金末元初最有成就的詩人和歷史學家。
②成漢：本文作者，原名史成漢。
1．作者在文中講述了他孩童時代與泥土有關的幾件事，請你仔細閱讀第4--9段，補出下面的內容。
（2）不厭其煩脫出成百個模子，還饒有趣味自己捏泥塑。
2．聯系上下文，簡要分析本文第6段有哪些作用。
3．第9段的文字描寫生動而新穎，請就你最喜歡的一個句子進行賞析。
4．本文最后一段寫道“那片古老的純凈的黃土地渴望著把自身塑成最美的生命”，請你概括說明：
（1）文中哪些內容表明了泥土能“把自身塑成最美的生命”；
（2）“塑成最美的生命”含義是什么。
5．本文寄予了作者豐富的思想感情，請結合文章內容，就其中你感觸最深的一點談談你的理解。（120字左右）
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