有關語文說課稿集錦10篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

　　大家早上好！我是號考生，我今天說課的題目是

　　下面我將從說教材,說教法和學法，說教學過程，說板書設計，這樣幾個方面向大家詳細的闡述我的這次說課的安排。

　　一、首先，我對教材進行了簡單的分析，是年級冊第單元第篇精讀課文。本文主要寫了，表達了。本文最大的寫作特點是：

　　根據以上對教材的分析，結合本課的教學內容，本課的教學目標是：

　　1、

　　2、

　　3、

　　本課的教學重點的：

　　本課的教學難點是：

　　二、說教法和學法

　　小學語文課程標準要求：

　　學生是學習和發展的主題，我主要通過學生參與式的.教學模式，采用情景法、引導啟發法、朗讀法，探究法等教學方法，并采用講練相結合的教學方法，借助現代化的教學手段，配備多媒體課件，以達到良好的教學效果。同時又設計了與教法相適應的學法，新課標提倡：自主、合作、探究的學習方式，通過學生自主朗讀、合作、探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生學習的課堂。

　　三：說教學過程

　　教學過程實質上也是學生學習和發展的過程，基于以上對教材和教法的分析，我將涉及以下幾個環節：

　　第一環節，情景導入環節

　　第二環節，初讀課文，整體感知，在這一環節，我要達成2大目標。1，是通過學生 用心初讀課文，教師巡回指導，幫助學生掃除閱讀障礙，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長難句梳理4個方面給予重點指導。

　　在字音方面，我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準字音，如：緊接著指名一名學生讀課文中我指明的文段，結合句子學習生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學生跟讀，進一步鞏固生字新詞讀音。

　　在字形方面，通過師生共同分析字的結構，要充分相信學生的能力，歸類識字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數，較難寫的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求學生完成整個“爽”字的書寫，結果學生意見不一，我相機在黑板的田字格里規范的書寫這個字。

　　在字義方面，主要通過學生自己查字典，查詞語手冊，聯系上下文語境相機理解。培養學生的借助工具書學習的習慣。

　　2是在學生初讀課文過后，對課文有個整體的理解和把握，請學生說說課文的大意，力求學生說準和完整，在學生說的基礎上，我相機梳理和板書，感知目標。

　　第三環節，品讀課文，體驗情感。

　　這一環節，我主要采用具體化的表達方式，分為以下的幾步：

　　1、 讓學生著問題再讀課文，請學生看問題(可以是課文的也可以的自己設計的問題)，讀后讓學生討論后回答此問題，我相機板書。

　　2、 品讀課文的重點詞句（句子可以自己設計），請學生說說讀后感受。

　　3、 分角色朗讀，先小組準備，再課堂演示。

　　新課改要求，語文教學時要對學生進行朗讀訓練，不僅要在技巧上訓練，同時也要引導學生入情入境，培養學生情感，所以在學生朗讀探究過程中，我注意培養學生朗讀的體驗。例如，我用稍慢，沉重的語調或稍快，興奮的語調引導學生讀（ ）自然段。

　　4、 師生共讀課文，既達到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。

　　（以上的4點看具體情況而定，由自己設計）

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，最終達到突破重難點的目的。

　　第四環節，課堂小結。

　　第五環節，布置作業。

　　四、說板書設計

　　以上是我的教學過程的設計，最后我說一下我的板書設計，我的板書設計簡潔，重難點突出，一目了然，便于學生記憶和學習內容。

　　我的說課到此結束，謝謝！

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）教材簡析：

　　浪漫主義的詩人自屈原之后雖不能說乏善可陳，但后來的詩人也不過是天際劃過的流星，到了李白才異峰突起，和屈原隔代相望，成為中國詩歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語文第五冊第五單元將《將進酒》列為講讀課文，大有深意。不僅因為它是李白的作品，更主要的是他出現于李白政治上失意，內心極度苦悶的時期。可以說一個詩人在政治上的失意恰恰是他創作上更臻成熟的時期，是應該是一個文學創作上的規律。歷數古代有成就的詩人，概莫能外。

　　《將進酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調，題目意繹為“勸酒歌”，古詞有所謂“將進酒，乘大白”的句子。該詩約寫于天寶十一年(752)，當時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，三人常登高宴飲，詩人因感嘆時光流逝，自己功業無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”二句，是詩的主旨，有統攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運用頗具特色。學習這首詩，要先把握本詩的整體內容，體味詩人感情的跌宕起伏，弄清詩的基調，然后探究詩人的藝術手法。本單元選編的這幾首詩，目的在于讓學生進一步了解唐代詩歌，其中對李白作品風格的把握是一個重點，要讓學生更進一步認識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質，氣勢磅礴、豪放不羈的詩風，以便有利于學生更好地接受傳統文化的熏陶。本詩時而奔放，時而深沉，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉樂，再轉狂放，再轉憤激，最后如火山般地爆發，氣勢如大江奔流。

　　《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這一樂府詩題以新鮮而積極的內容，這是值得重視的。

　　（二）教學目的：

　　依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：

　　1.基礎知識目標：掌握重點詞語，進而把握詩意；

　　2.思想教育目標：了解詩人的精神品質；

　　3.能力培養目標：提高學生的古詩誦讀能力，培養學生的古詩鑒賞能力。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。

　　教學難點：把握本詩的詩意。

　　二、學生情況分析：

　　許多語文老師都有這種體會，就是我們的學生由于外環境的影響，往往很難將學習的注意力集中到書本上來，尤其是古典詩歌，很少能一如過去那樣親近她，了解他，欣賞他。學生寧可在網絡與游戲中忘乎所以，也不愿與古圣先賢同喜同悲，只既是語文教學的矛盾，也是語文老師每每遭逢的尷尬所在。為此，作為教師，只有盡量通過多種途徑，利用各種手段，多方調動學生的積極性，才可能激發學生對古典文學的興趣。

　　三、說教法

　　1、誦讀法

　　本人長期堅持示范性朗讀，所以首先利用聲情并茂的美讀，激發興趣，繼而按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程培養學生閱讀的習慣，并在閱讀中去審視文章的思想內容。

　　2、導讀法

　　教師在大量收集資料的基礎上，講述背景，引導學生了解詩歌的主旨。重點放在詩人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內在情感的理解上。

　　3、比較法

　　比較李白前后創作風格的變化。通過對李白個人經歷的`交代，尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹，使學生認識到李白由對統治階級的幻想到與統治階級決絕的人生選擇，從而增強學生對的興趣。

　　四、說學法

　　1、通過反復誦讀培養學生的誦讀能力。

　　2、通過課上閱讀和學習，培養學生興趣，進而使學生向課外延伸，自覺閱讀古典詩歌，培養應有的學習習慣。

　　五、說教學過程

　　（一）導入：

　　“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，自稱臣是酒中仙，天子呼來不上船”，這是唐代大詩人杜甫為另一位大詩人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴，豪放縱逸，才高八斗，一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而，李白雖然看似活得瀟灑，其實滿心悲苦，他的“花間一壺酒，對影成三人”不正是內心孤獨的體現嗎？盡管他縱酒高歌，但“舉杯銷愁愁更愁”的他，內心一直有一股抑郁不平之氣，他將愁情或借酒，或托月（我寄愁心于明月），拾入詩囊，遂成為著名的《李太白集》。《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。

　　說明：《將進酒》是鮮明表現詩人個性的勸酒詩，導入時將詩和酒聯系起來，既關照了全詩內容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風格有一個初步的感受。

　　（二）多媒體播放古琴曲《關山月》并配以相關的畫面，教師朗誦全詩。

　　說明：朗讀是語文學習的重要方法之一，通過聲情并茂的示范朗讀，讓學生整體感知又將學生帶入詩歌的情境和感情中。

　　（三）學生準備后，指名朗讀詩歌

　　（四）師生研討，完成教學目標

　　師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內容的角度來說，這是一首什么詩？

　　說明：學生根據注解和預習提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應導入，也讓學生有整體認識，還可以讓學生學會讀書，從注解、預習提示、課后習題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。

　　師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先不寫宴飲過程，而是陡然以黃河奔流起勢，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯想到什么？

　　說明：這一問題的設計主要讓學生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構成了詩歌的“興”的手法。讓學生通過具體分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭。”

　　師：整日窮愁并非李白本性更何況白發如絲悲無益，所以詩人的情感頓起變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？

　　師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

　　說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現象而已，從貌似消極的現象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質內容來。此問意在讓學生通過討論，透過現象看到詩人的這種蔑視權貴、建功立業的心志和報負。

　　師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據感情的不同可以分為哪兩個層次

　　說明：讓學生以感情為標準劃分層次，還是繼續體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標志，問題難度的加大會讓學生知難而進，深入探究，準確與否畢竟學生有自己的看法，如不準確或不到位可做如下啟發：

　　師：第一層次中直接表明詩人態度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯系背景思考這個問題。

　　說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地位。詩中也流露出詩人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，豺狼當道，奸臣弄權，他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。

　　師：所以這兩句集中表現了詩人的什么情感。（激憤）

　　師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經天緯地之才大有人在，請請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

　　說明：通過此環節激發學生對那些有經天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。

　　師：既然古來圣賢如此之多，何以偏舉陳王？

　　說明：此環節讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。

　　師：第二層次的內容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”表現了詩人怎樣的氣魄？

　　師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉樂，轉激憤，轉狂放，最后結穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調是什么？

　　說明：在這一環節中明確什么是感情基調。基調，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發展的脈絡以后，就會看出詩人的憤激之情占主導地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內核則是激憤。

　　（五）體會藝術特色：

詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質和狂放性格有關，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。

　　說明：詩篇具有震動古今的氣勢與力量，與他是用夸張手法不無關系，使中多處用了巨額數字以表現豪邁詩情，例如：“一飲三百杯”表現豪爽，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；另外還用了想象性夸張，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用詞大膽，他人莫及，也表現了他那豪放飄逸的詩風。

　　（六）拓展遷移：

詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫到：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。”你對李白痛飲狂歌有什么看法。

　　（七）再次指名朗誦全詩

　　說明：學生在分析理解的基礎上，能更準確地把握詩人的形象，最后一次的朗讀應是再現詩人形象最好的時機。

　　六、鑒賞要點

　　1．感情上大起大落

　　這首詩中，詩人感情的發展變化極快，可分四個層次：

　　開頭四句寫悲。

　　一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩人寫黃河，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東海”（《西岳云臺歌送丹丘子》），“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”（《公無渡河》）等，其基調是壯；這次則不同—一詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調卻是悲。由此聯想人生，詩人頭腦中便出現了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌"其十五》）。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊！至此，詩人的悲意更濃了。

　　“人生”以下六句寫歡。

　　但詩人深知“白發如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰牛”，準備像東漢大學者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因為他說出了“盡歡”的正當理由。

　　“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。

　　待到酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂轉為憤激，這是因為他要借此把長期郁積在胸的不平之氣一起渲泄出來。他鄙棄那結黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復醒”—一這兩句詩可以說集中地表現了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經天緯地的才能而不為統治階級所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情，為結尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。

　　“主人”句至結尾寫狂放之情。

　　這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點。這是可信的，因為上文說過“千金散盡還復來”。這種狂放，從實質上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。至此，再用“同銷萬古愁”來結束全詩，自有水到渠成之效。

　　2．夸張的寫法

　　詩中的有些夸張寫法是憑借數字來表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用辭大膽，他人莫及，也表現了他那豪放飄逸的詩風。

　　附板書設計：

　　將進酒

　　李白

　　黃河白發（起興）悲

　　金樽千金烹羊宰牛歡（樂）

　　鐘鼓饌玉長醉不醒憤激

　　馬裘美酒狂放

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　（一）說教材特點和編排意圖

　　評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內容顯得有些不十分統一，因為下面的內容，除說了教材特點和編排意圖外，還有文章的出處和中心等。

　　《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明

　　評：這里先介紹教材出處

　　能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而

　　接著述說教材的主要內容、中心、結構和重點

　　真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。‖本課在寫作上有三個特點：

　　（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語

　　然后分析文章寫作上的特點

　　語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌和言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻句子的

　　再說所授課在教材體系中的地位和作用

　　第二篇課文。

　　說教材是說課最基礎的內容，以上李華老師說教材的局部，內容全面系統、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處置教材奠定了重要基礎。

　　根據教材的地位、特點和同學的實際情況擬定以下教學目標。

　　（二）教學目標：

　　評：這里的教學目標已無必要重現，完全可以省略。

　　1．繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

　　2．學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等局部詞語的意思。

　　3．了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　評：教學目標是教學的動身點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的規范，此處的教學目標明確、具體、全面，并能聯系教材的實際和教學的實際。

　　（三）教學重點

　　1．學習四件稀奇事，揣測人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

　　（四）教學難點

　　理解課文的第16自然段。

　　評：教學的重、難點定得準，是教材、教學的客觀反映，說課時如能結合說說確定重、難點的理由和依據，當有更好的效果。

　　評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內容、中心、特色和重、難點以外，還應概括說說教材中的哪一局部內容，將作為教學的中心詳講或再作進一步的`發揮，哪一局部內容將簡略處置，以和這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這局部還是相當不錯的。

　　二、說教學設想（學法與教法滲透在每一教學環節中）

　　評：什么是教學設想？教學設想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內容、特點和重點、難點以后，轉入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學法作為一個單獨的內容，在說完教學過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。

　　葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才干透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循同學認識事物的規律，合理設計自身的教學程序，引導同學由淺入深，由表和里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養同學多方面的語文能力，發展同學的智力。

　　評：李老師這一塊內容，顯然是在向聽者介紹自身將如何處置教材，以和為什么這樣處置的理論依據和這樣處置的作用。觀點明確，理由充分，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處置”的具體內容。如“合理設計教學程序”，那么，具體的教學程序是什么？“由淺入深，由表和里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表和里”法？所以有些空洞了。好一點的做法是談和這局部內容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表和里”，“請大家注意我的課堂教學，在此因時間關系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。

　　（一）創設情景，導入新課。

　　俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起同學積極參與學習的欲望。

　　評：一般說來，從這里開始，說課者應使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。上課一開課，我就讓同學邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教學設計）。我這樣處置，有情有景，可以很快地把同學引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起同學積極參與學習的愿望……。”

　　（二）初讀課文，直奔中心。

　　評：這個教學環節與教學設計中的不符，教學設計中的第二個教學環節是“簡介作者和出處”。說課應與課堂教學相統一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應該一致。

　　初讀課文后，我引導同學從“我”與閏土之間是什么關系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發同學捕獲文章的中心句，抓住中心。

　　評：對照教學設計，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學情況”兩個教學過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學變得不統一；第二，假如沒有了這個環節，那么教學目標中的第二點又如何去落實？切勿以為只要課堂教學中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據課堂教學來評說課。

　　（三）緊扣中心，重點探究，讀中悟情。

　　評：從這里開始，這份說課設計中的教學過程與教學設計中的教學過程就有較大差別了。這就牽涉到如何認識教學設計與說課設計兩者之間的關系問題。對上課前說的課來說，教學設計是說課的基礎、憑借和原始資料。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應當一致，這是由“說課與課堂教學相統一”和“理論聯系實際、理論為實際服務”的說課基本要求決定的。假如不顧和這條要求，就會割裂說課與課堂教學的聯系，削弱理論對于實踐的指導作用，響說課對于改進課堂教學的實際意義，所以，對說課設計與教學設計不統一的現象，擬引起重視、（李華老師說課設計中的教學過程與教學設計中的教學過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。）

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導同學探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學我是分兩個層面展開的：

　　1．抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。

　　找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導同學去讀書，去考慮，組織同學討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合同學認知規律，既對同學進行語言文字訓練，又發展了同學的思維。

　　評：說明“這樣教”的理論依據和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。

　　最后，我讓同學運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。

　　再具體說“怎樣教”

　　這樣，以教師為主導，以同學為主體，以訓練為主線的教學體現了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。

語文說課稿 篇4

　　我今天說課的課題是《氣質和性格》。下面我就從四個方面講說這堂課的設計。

　　一、教材分析：

　　《氣質和性格》是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元第五課，它是一篇說理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學習重點是對文章內容進行概括和提要，以及學習編文摘。本教材第一單元的重點是學習在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養從讀物中提取有關信息的能力。為了培養學生對多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學習》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學習內容。學生通過學習，已經基本具有了概括和提要的能力，并且學會了編文摘的閱讀方法。單元教學第三課，我選用《氣質和性格》作為教學內容。正如閱讀提示里講到的，學習這篇課文，有利于理解他人、認識自身，有利于完善自我、與人相處。同時，本文還做到了用淺顯易懂的語言，說明深奧的心理學重要課題，這也是因為文章善于使用概括、提示性的語句。作為單元第三課的教學文章，我認為它完全可以幫助學生更好的學習概括和提要的能力，完成單元教學重點；同時，還可以幫助學生充分認識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學情感目標的實施。據此，我將本課的教學目標設定為：

　　1、知識目標：明確氣質和性格的含義，辨析氣質和性格的聯系和區別，了解性格表現的特征

　　2、能力目標：強化對文章進行概括和提要的能力。

　　3、情感目標：能較好地認識自己的氣質，客觀評價自己的性格，進而堅定為形成好的性格培養正確的行為習慣的決心。

　　這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時它也切合了學生的學習現狀。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本課的教學重點是，

　　對文章內容進行概括和提要的能力。教學難點通過本文學習促使學生為追求好的性格建立正確的行為習慣。

　　二、說教法：

　　做教師的都熟知這樣一句話——“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個字精辟的點明了教學的精髓所在。達爾文也說過“最有價值的知識是關于方法的知識”。只有教給學生有效學習的方法，才能帶引學生主動思考，熱情參與，獨立自主的解決問題。為了達成目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據新課程精神，結合本課實際，特設定以下具體教法：

　　1、置疑解惑法——設置懸念、激發興趣。

　　2、引導啟發法——給出方向，自由探索。

　　3、評價分析法——掌握知識，運用實踐，拓展思維。

　　其中評價分析法是本篇課文達成教學目標的最基本的方法。這里的評價分析法，是鼓勵學生探索未知，在學習過程中產生疑問、發現規律，不斷完善自我的方法。在這個過程中，教師只是充當領路者的角色。確定方法，給出標準；設計路徑，自由發展。讓學生自己主導評價分析的過程，自發的探究深入，通過所學所知所感，向正確的行為目標靠近。在這個過程中，課堂行為由傳統枯燥的教師單向信息輸送轉變為學生主動積極的探求所需信息，實踐所學內容，極大的提升了學生對語文學科的學習興趣。

　　三、說學法：

　　所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”這句話正是強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。教會學生正確高效、事半功倍的學法，我想，正成為衡量教師基本素質的一個重要指標。語文學習本就是一個循序漸進、潛移默化的過程。學生獲得知識也是一個循序漸進的過程。因此在教學中我始終重視培養學生主動參與和互動學習，激發學生多種感官的共同參與，注重良好學習習慣的養成，在課堂教學中最大限度激發學生的主動性、互動性、創新性，從而達到產生興趣、主動學習、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過程中，要特別注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的平衡發展。達成素質教育的根本目標。

　　學法具體如下：

　　１、預熱法——通過課前預習課文和查找相關的背景資料，明確學習目標，提高學習效率，增加學習興趣。

　　２、勾畫圈點法——在學習中勤動筆墨、有效讀書。

　　３、自我評價法——認清自我、發現問題、尋求突破。

　　４、總結歸納法——思考總結、獲取知識；親身實踐，學以致用。

　　５、交流互動法——積極參與，認真思考，得出結論，獲得成就感。

　　其中，自我評價法、總結歸納法、交流互動法貼合本課教學要點，極為重要。這三種學習方法的掌握，將有利于學生變接受性學習為研究性學習。它是學生對知識的主動探索和研究的過程，特點是問題性和實踐性，能充分突出學生的實踐活動。

　　四、教學程序：

　　（一）建構氛圍，解題定標。

　　贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”本課我設計學生感興趣的話題作為課文導入。對于現今的中職學生來說，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標準，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導入的好處能使課堂伊始就建構起一種平等友好的氛圍，有利于學生思考、與教師產生互動。問題本身就足以激發學生的學習興趣，更能促進學生主動學習。

　　板書課題。隨后順勢引出作者，檢查學生預習情況，簡介之。重點介紹作者在心理學界的卓越地位，引出“心理學”概念。

　　明確教學目標。

　　（二）初讀感知，遇惑前進。

　　蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。”教師在建構一個充滿求知欲望的課堂之前，就要進行充分的教學準備，設計問題，完善環節；吸引學生的好奇心，占有學生的求知欲。

　　第一次閱讀是設定在檢查預習情況的目標之上的。給出的問題直接要求學生辨析氣質和性格二者的定義。而學生尋找出來的.答案完全不同于他們平時對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念。基于人們對于充滿神秘感的心理學的好奇心，學生的求知興欲望將完全引爆。接下來我設計用學生熟悉的人物來進行舉例分析。《水滸》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對他們的討論之后，學生一定會很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現出截然不同的氣質狀態。這種好奇心會驅使學生主動深入課本去探究、去發現。所以此時，辨析氣質和性格的聯系區別正是恰到好處。

　　（三）細讀文章，發現規律。

　　葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”通過前面的教學過程明確了氣質先天，性格后天。我們得出結論是本性可移。那么先天的氣質有哪些表現類型呢？這個問題完全用來鍛煉學生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類型之后，就要引導學生學以致用，根據以上的類型來分析李逵和石秀，武松和魯智深。學生間自由討論，互動交流，結合文本，加深對課文內容的理解。然后過渡到“本性可移”。雖然氣質不易改變，但是后天良好的教育和適當的要求會一個人的性格形成產生影響。引發學生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個人的性格特點？適時的歸納講解，請學生舉例分析。這樣設計的目的是促進學生對課文的理解，把握正確的評價方法，從而應用到自己的生活實踐。

　　（四）自我評價，端正認識。

　　“知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。”我們承認，，我們的學生可以說是聰明的，有經驗的；但是卻很少能稱作是有才能的人。這是因為他們很少具有使事物變得更好的能力。如何結合本課的學習，使學生合理利用學習內容，增益成長，完善自我，獲得這種促進事物向更好的方向發展的才能呢？我們首先要幫助學生認清自我。教學進行到這里，學生對自己屬于哪種氣質類型一定充滿了強烈的好奇心。這時現場對學生進行氣質性格的心里測試，將會使今天這堂課的學習收到事半功倍的效果。具體實施是先請學生自我評價，然后發放測試卷，完成測試。然后點評之前公開分析自己類型的學生，給出建議。接著進行性格的自我評價三個問題的作答，趁熱打鐵，結合學生的氣質類型，請學生進行自我分析，相互評價。

　　在這一環節里，“自我評價”的學法發揮了很大的作用，它幫助學生理性思考，認清自我，走向未來。

　　教師在學生互相評價之后，用蘇霍姆林斯基的話總結課堂內容：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。明確氣質性格無好壞之分，我們完全可以通過后天的學習和鍛煉成就良好的性格。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　在整個學習過程中，學生能夠不斷的產生問題，主動的解決問題。但是這還遠遠不夠，只有帶著所學帶著疑問走出課堂才是新課程標準下創新性學生應該具備的素質。所以，將疑問引申到課外，布置學生完成作業：一、解釋詞語。二、根據本節課學習的內容以及你所做的測試結果，制定一個符合自己個性特點的切實可行的近期學習計劃。

　　最后，詢問學生在本堂課還有哪些疑問存而未決，請學生給出教師本堂課的教學評價，然后給自己的學習情況作出評價，教師根據學生問題和評價總結綜述。

　　至此，課堂教學完成。教學任務在教學過程中通過教法和學法的實踐應用圓滿完成。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

　　本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

　　認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握"霞、盈、茄、廟、揉"五個生字。

　　能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。

　　感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。

　　教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

　　二、說教法：

　　為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說教法：

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握："讀→思→議→讀"的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。

　　四、說教學程序：

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6 個環節：

　　1 、導入新課：

　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8 、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

　　2 、檢查預習：

　　△、出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

　　△、說說課文主要講的是什么？

　　3 、整體感知：

　　這部分可分為三個環節：①提出學習目標②帶著問題聽錄音朗讀③感知課文內容。

　　根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：

　　1 、火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

　　2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

　　3 、作者是怎樣觀察火燒云的？()你從中學到了什么？

　　讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。

　　4 、重點深究：

　　這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

　　圖文結合，可使學生更好地了解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒云最主要的特點是"變",作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住"變化多、變化快"這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

　　第三道思考題是本課的.教學重點。

　　在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從"紅通通的，金燦燦的……"等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化"快"的特點，投影對比句子：

　　A 、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　B 、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

　　通過比較，讓學生從"一會兒……一會兒……"中體會變化"快"這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。

　　5 、訓練朗讀：

　　《火燒云》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。

　　朗讀要求：

　　1 、讀第1 、2 自然段，可把文中"了"字的讀音適當延長，讀成近似"啦"的讀音，感情就出來了。

　　2 、第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

　　3 、讀第4 自然段至第7 自然段時，隨著一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

　　以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹： 或通過教師范讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。

　　6 、總結深化：

　　學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

　　結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

　　布置作業：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

　　五、說板書：

　　板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

語文說課稿 篇6

　　【說課內容】

　　我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，

　　第三是教學環節。

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

　　【教學環節】

　　一、情景導入，激發興趣

　　在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學生：你看到了什么，你覺得它美

　　嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知

　　然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

　　結合語境，識記生字：

　　接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多

　　樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

　　２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

　　３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　　４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛

　　的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法

　　識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

　　５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　三、朗讀課文，促進感悟

　　接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且

　　還為學生感受和體驗豐富多樣的.情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　１、比較讀：

　　老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種

　　句子的語氣。

　　２、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨

　　先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。

　　從而來體會文中的感情。

　　３、表演讀：

　　在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，

　　評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性

　　，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　四、指導寫字

　　在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕

　　”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　五、欣賞、拓展

　　在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺

　　爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生

　　的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。

　　六、課外作業

　　（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：

　　如何為學校“美容”？

　　這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。

　　根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

　　2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　重點和難點：

　　根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。

　　二、說教法

　　在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、教學過程

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環節。

　　(一)復習鞏固，情境導入

　　復習鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語，學生自讀、抽生讀，學生范讀，然后聽寫。

　　情境導入時，(出示課件)“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進入第二個環節：初讀感知。

　　(二)初讀感知

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說，教師隨機點評。

　　(三)細讀感悟

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　⑴ 圖文結合，細讀全文，

　　a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

　　b 自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話。

　　c 看圖練讀第一次對話。

　　⑵ 品讀重點段落：

　　① 感悟第二次對話

　　a 學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。(讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)

　　青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”

　　b 比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。)

　　c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　d 分角色朗讀。

　　e 學生說說讀懂了什么。

　　f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，建議學生用“因為l所以l”談談自己的理解。

　　H 動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?

　　I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)

　　② 感悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?

　　青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?

　　b 學生朗讀對話，教師相機指導。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的.心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。)

　　c 小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

　　(四)演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

　　(五)揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4 個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?

　　(六)拓展延伸

　　積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，設計如下練習：

　　課后續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

　　(這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。)

語文說課稿 篇8

　　一、談話導入

　　1、同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？

　　2、有一位同學在小學畢業時感慨萬分，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就一起來學習這篇文章。（課件）

　　二、請同學們自學課文

　　注意：

　　1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。

　　2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解。

　　3、指名讀課文，糾正錯誤。（了解對部分詞語的理解情況，眷戀憧憬朝夕相處博大精深）

　　4、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。（想一想、議一議）

　　第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。

　　第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。

　　第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

　　4、分段朗讀課文。

　　三、復習、導入

　　想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。

　　1、“眷戀”是什么意思？眷戀什么？（美麗的校園、眷戀朝夕相處的老師和同學）

　　2、還會眷戀什么呢？（五彩斑斕的學習生活）

　　3、為什么眷戀呢？（出示）

　　（1）為什么深深眷戀美麗的校園？

　　（2）為什么深深眷戀五彩斑斕的學習生活？

　　（3）為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學？

　　四、學生分小組討論，相互啟發，教師巡視。（議一議）

　　五、學習第二自然段

　　1、過渡：（引讀）我還清楚地記得，六年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。

　　2、校園這樣美麗，可明天就要畢業了，你想對母校說什么？（說一說）

　　3、帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。（讀一讀）

　　六、學習第三自然段

　　1、出示句子：六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

　　（從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）

　　（2）表達了怎樣的思想感情？

　　六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　2、表達了怎樣的思想感情？有感情地朗讀句子。

　　校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？

　　七、學習第五自然段

　　1、指名交流

　　2、出示句子：“在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。”聯系課文，說說你對這句話的理解。

　　3、你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的'體會嗎？

　　過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。

　　八、復習導入

　　1、背誦第4、5自然段

　　2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢。

　　九、講讀第三段

　　1、漫步美麗的校園，作者看著六年前親手栽下的小樹，產生了一個心愿，是什么心愿呢？

　　2、出示：

　　等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負您的希望！”

　　（1）“棟梁”是什么意思？

　　（2）這句話表達了怎樣的思想感情？

　　3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學們立志成材、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。

　　十、小結：

　　1、這篇課文主要寫了什么？表達了怎樣的思想感情？

　　2、有感情地朗讀課文。

　　十一、總結：

　　明天，我們就要畢業，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這里茁壯成長；我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學”。分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要說。可是，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧！

　　親愛的同學們，你們背負著父母親人的殷切期望，背負著母校老師期待的目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國和民族為你們驕傲！

語文說課稿 篇9

　　一、教材分析

　　《如夢令》是蘇教版小學語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹”。《如夢令》是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發了作者對大自然的贊美，對生活的熱愛。

　　新課標指出：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。基于以上認識，結合六年級學生的特點，我確定以下教學目標。

　　認知目標：掌握“藕”這個生字，初步了解詞的相關知識，理解、感悟詞意。

　　能力目標：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學習詞的方法。

　　情感目標：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及 對大自然對生活的熱愛之情。

　　“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學的重點和難點。

　　二、教法與學法

　　1、教法：這堂課我主要采用“情境教學法”和“以讀代講教學法”。

　　2．學法： 邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終，并學會自主地發現問題，獨立或合作解決問題。

　　著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我設計了如下教學過程：

　　一、渲染意境，激發情趣

　　感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標,課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學生去感受詞的特點并相機交流，學生可能會說：詞可以當成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時教師出示詞的知識，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。

　　在“大語文”環境下，讓課外閱讀走進課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞，讓學生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處，渲染優美的文學意境，喚起學生閱讀的期待，激發學生學習詞的興趣和熱情。

　　二、初讀體會，整體感知。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 可見，“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

　　在初讀前，我會范讀詞，接著，我提出自學要求：學習古詩詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學說成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說更能激發學生的自信心。接著，我出示字詞的注釋，讓學生按四人小組分組學習，盡量用自己的話講詞的大意說一說。

　　中國的古詩詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎？學生會找到可能會找到“興”、“醉”、“記”這幾個字，此時教師引導學生比較哪個更合適，通過比較，我們發現，醉字既表示景色美，更表示詩人內心陶醉，所以最合適。此時追問：李清照為什么而醉，引導學生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時，相機板書：西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

　　(三)、品讀賞析，感悟醉意。

　　沒有想象就沒有藝術。因此，想象意境，領會詩情，是本課教學的一個重要環節。李清照的《如夢令》向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。

　　1、溪亭日暮

　　教學中，我引導學生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _______________，還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受啊！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意，瞧：此時教師邊出示落日精美圖片，邊帶領學生配樂誦讀《三亞落日》中的段落：活躍了一天的太陽……在描述畫面的過程當中，情不自禁的吟出經典的詩文：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導學生朗讀，讀出醉意。

　　2、藕花深處

　　欣賞著這樣的'美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進入了藕花深處。讀到這個詞語，你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生想象:放眼望去，荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒，我不禁想起楊萬里的詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎上讓學生用朗讀把想象到的畫面展示出來，表現作者內心陶醉。

　　3、一灘鷗鷺

　　如果說前兩個畫面都是描繪了靜態的迷人風光，那么這個湖面這是動態的畫卷。我會這樣導入：鉆進了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽到什么呢？引導學生說話練習。學生可能會想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學生依據腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的心情。

　　這一部分教學時，我引導學生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學生濃厚的興趣，發展了學生的想象力和語言表達能力。同時，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩句的積累，使學生舊知與新知產生聯系。

　　三、聯系背景，升華感情。

　　朱熹說過：學貴有疑。學完詞，你有什么疑問嗎？引導學生提出李清照為什么會這么快樂，讓學生交流課前收集的李清照生活背景。學生通過閱讀會發現，李清照早期生活環境優越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經歷，所以在文章一開始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來讀讀這首詞，讀出快樂、自在、幸福的感覺。

　　吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法，隨著學生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。

　　最后，我設計了一個個性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調，你能用你的理解來唱一唱嗎？老師也想來唱一唱，你們想聽嗎？

　　總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學模式，以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學生帶入中華民族傳統的、博大精神的璀璨文化之中。

　　四、作業設計

　　【必做題】

　　1、正確、流利、有感情地背誦《如夢令》。

　　【選做題】

　　1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。

　　2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開想象，用自己的語言寫下來。

　　五、板書設計

　　《如夢令》（常記溪亭日暮）

　　宋 李清照

　　溪亭日暮

　　醉

　　藕花深處 樂

　　一灘鷗鷺

　　好的板書應該做到緊扣中心，簡潔明了，所以我這樣設計圍繞醉字，緊抓三個畫面展開想象，表現作者內心的快樂，使學生一目了然，在腦海中留下深刻地印象。

語文說課稿 篇10

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、會用驚心動魄、閃爍造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　三、教學具準備及輔助活動

　　1、多媒體課件

　　2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的`背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

　　四、主要板書

　　大堤搶險（面） 英雄

　　大江保衛戰 鐵漢本色（點） ↓

　　勇救群眾（面） 銘記

　　五、教學過程

　　教學要點：通過具體的語言文字體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、 揭題：同學們， 1998年夏天接連不斷的大暴雨使滾滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產安全受到了嚴重的威脅。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。（齊讀課題）

　　2、在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，通過上一堂課的學習，哪些感人事跡已經給你留下了深刻的印象？（大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾）

　　二、學習大堤搶險

　　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）看了錄象，你最想說什么？

　　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

　　3、請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你感動的句子，圈出最讓你感動的詞語，并在旁邊寫上讓你感動的理由。

　　交流：

　　四百多名官兵聞訊趕到頓時出現了

　　（1）學生抓住聞訊趕到頓時等詞體會戰士們救援速度非常快。

　　災情就是命令，部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

　　（2）長龍在句中指的是什么？

　　在這篇課文中，還有什么地方也寫到了龍，請你找出來讀一讀。在這個句子中又是把什么比作巨龍呢？

　　課文兩次寫到不同的龍，你有什么話想說？

　　（3）你想用一個什么詞語來形容我們的子弟兵呢？

　　出示：（ ）的子弟兵官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤

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