語文說課稿

時間：2025-03-06 10:20:51 語文說課稿我要投稿

【熱門】語文說課稿九篇

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

【熱門】語文說課稿九篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材：教材地位

　　這是小學(xué)語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進(jìn)行授課，這是第2課時。

　　教學(xué)目標(biāo)1.理解文中的詞語、句子；2.學(xué)會由遠(yuǎn)至近，由左至右地看圖；3.體會江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護(hù)環(huán)境的感情。教學(xué)重點：1.理解文中的詞語、句子；2.感受江南之美。教學(xué)難點：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據(jù)小學(xué)生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學(xué)方法：1.知導(dǎo)入法。溫故而知新，運用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學(xué)法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學(xué)生評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學(xué)習(xí)法。

　　四、教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的.，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像

　　在復(fù)習(xí)完生字詞之后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。”這樣我們可以從語言上為學(xué)生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。

　　接著，我再以一個導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。

語文說課稿篇2

　　說教材：

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

　　學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a.認(rèn)識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認(rèn)識2個偏旁“亠、攵”。

　　b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　c.把自己看到的夜空說個同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　d.朗讀、背誦這首古詩。

　　二、教學(xué)重難點

　　識字、朗讀、背誦古詩和寫字

　　三、教具準(zhǔn)備

　　遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片

　　四、課時劃分：一課時或兩個課時

　　說教法學(xué)法：

　　一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設(shè)計了如下教學(xué)方法。

　　1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣

　　有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的.語文實踐活動

　　在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展對教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對于小學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

　　說教學(xué)過程：

　　為了使學(xué)生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)過程如下。

　　1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入

　　為了能讓學(xué)生更好的體會靜夜，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

　　課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么？提問后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。

　　2、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

　　我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過程中，把不認(rèn)識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

　　老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁保J(rèn)識“攵”。

　　“床”——“廣”“木”，認(rèn)識“廣”等等。

　　交流后，為了學(xué)生對生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜” 字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時間長河，去體會這首古詩，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

　　4、趣味練習(xí)，書寫生字

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　課文講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

　　2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

　�。�3）學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　3、教學(xué)重難點：

　　“識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點；教學(xué)難點是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情�！�

　　二、說教法

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對本課的`教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強化表達(dá)能力。

　　三、說學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進(jìn)行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字

　�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。

　�。�2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？

　�。�3）指名分自然段讀課文，評讀。

　　（4）討論交流：課文講一件什么事？

　　3、品讀課文

　�。�1）學(xué)生自讀。

　　師導(dǎo)語：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）

　　（2）學(xué)生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。

　�。�3）尋找深入感知課文的切入點。

　　眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質(zhì)疑。

　�。ㄔO(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　（4）研讀第一次對話

　　課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次�！澳侵袊税�？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　�。�5）研讀第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。

　　自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？

　　4、補充閱讀

　　賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

　　師補充：在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）

　　5、情境寫話

　�。�1）請你先想一想，人們會怎么夸這個少年。（學(xué)生自由寫話）（2）交流評點。

　　（學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

　　6、作業(yè)超市

　　熟讀課文，找出四個字的詞語并摘抄下來。

　　五、說板書設(shè)計

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對中國人民的情誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。

　　（二）教材分析：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

　　本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。

　　（三）課時劃分：

　　本課的教學(xué)分為二課時進(jìn)行：

　　第一課時：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。

　　第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。

　　2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。

　　3、感悟作者對父母評價的理解，學(xué)會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

　　（五）教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

　　二、說教學(xué)理念的定位

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話。

　　3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。

　　四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

　　教具：

　　1、多媒體課件

　　2、板書內(nèi)容的文字貼畫

　　3、寫著“小記者”和寫著“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊

　　4、記者證一份

　　學(xué)具：記者證若干

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的`語氣）。

　　2、學(xué)生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]

　　3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚，

　　又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認(rèn)識呢？”

　　從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。

　�。ǘ┚x課文，悟情明理

　　1、自讀課文，質(zhì)疑問難

　�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]

　�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問題。

　　估計學(xué)生會提出以下的問題：

　�、佟拔也坏貌怀姓J(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什么？

　�、谧髡邽槭裁凑f“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”

　�、邸八赃€需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高�！边@句話的含義是什么？

　�、茏髡邽槭裁凑f“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”

　�、莩赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時是多么“幸運”？

　�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思？

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。

　　2、歸納整理，引出重點

　　（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問題。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性問題理解課文。課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？

　　在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

　　3、合作探究，解決問題

　�。�1）學(xué)生帶著問題精讀課文，自主探究。

　�。�2）分小組合作交流，共同解決問題。

　�。�3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點撥并板書。（見板書設(shè)計）

　　4、感情朗讀，深化理解

　　有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）

　　從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，體現(xiàn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動”起來、使課堂“活”起來。

　　5、現(xiàn)場采訪，加深感悟

　�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：[課件出示：

　�、僖粋€作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

　�、谒赃€需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

　�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開始吧！

　�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問題。

　　（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會”。

　　A、說明活動要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會]

　�、偃鄬W(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者”，一組當(dāng)“巴迪先生”。

　�、诓稍L時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。

語文說課稿篇5

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點、難點

　　《月亮上的足跡》這篇課文選自人教版初中語文第二冊第三單元。作者以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程，字里行間透露出作者對登月成功所表現(xiàn)出的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素交代得清清楚楚。訓(xùn)練學(xué)生速讀能力，準(zhǔn)確地概括課文內(nèi)容的要點是本文的學(xué)習(xí)重點。同時要通過對本文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對太空探索的興趣和想像能力，這是本文的教學(xué)目的。

　　二、學(xué)習(xí)對象分析

　　我們的學(xué)生雖然不具備豐富的相關(guān)學(xué)科知識，但是他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，缺點是思考不夠深入。同時，通過信息技術(shù)教育，初一學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)的操作方法。針對學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)伙伴，分組學(xué)習(xí)，通過課堂討論達(dá)到知識互補，形成知識的意義建構(gòu)。

　　三、學(xué)習(xí)媒體設(shè)計

　　考慮互聯(lián)網(wǎng)知識良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)自控能力較差，因此，本課采用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室和Internet有機結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過瀏覽局域網(wǎng)了解信息，利用超級鏈接登陸教師申請的BBS站點上交流思想。課前，利用Flash制作網(wǎng)站《月亮上的足跡》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息和相關(guān)的網(wǎng)站在我的個人網(wǎng)站上鏈接好，以豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的眼界。教師組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)所得，并通過BBS發(fā)表自己的想法。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，分析問題，探究解決問題。

　　四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計（設(shè)計思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運用分析）

　　（一）新課導(dǎo)入，資源共享，成果展示

　�。ǔ晒麉R報）展示學(xué)生網(wǎng)上搜集的關(guān)于月亮的文化知識，引入月亮的世界。讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。

　　把學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

　�。ǘ┧僮x課文，感悟文章大意

　　1、（自主學(xué)習(xí)）要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。

　　學(xué)生可將自學(xué)成果發(fā)表在BBS論壇中，教師及時點評總結(jié)。將傳統(tǒng)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流，為學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的場所。

　　學(xué)生可以提出疑問，教師教給學(xué)生解決問題的方法與途徑。學(xué)生可以到網(wǎng)上查詢相關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)行交流，互通有無，增長見識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　2、（你說我說大家說）展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動手能力和說話能力。

　�。�1）試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡要說明。

　�。�2）四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準(zhǔn)確，推薦一位同學(xué)展示、介紹。

　　（學(xué)生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對課文的整體感知。）

　�。ㄈ┭凶x賞析，激發(fā)興趣。

　�。�1）看登月的實況錄像。

　　（2）說說看到這一場景的`感受。

　　（以直觀的方式進(jìn)一步感知人類登月的過程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過談感受，學(xué)生的思想感情受到陶冶。）

　　（四）拓展延伸

　　一位作家曾說“一個會回憶，會聯(lián)想，會想像的人，才是會構(gòu)思創(chuàng)作的人�！毕旅婢蛷堥_你們想像的翅膀，來完成想像作文。

　�。◥垡蛩固拐f過："想象力比知識更重要。"想象力對學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　人類第一次成功地探訪月球轉(zhuǎn)眼間已是三十多年前的事了，時光飛逝，時至今日，人類向宇宙邁進(jìn)的步伐從沒停止過，我相信同學(xué)們的夢想有朝一日定會實現(xiàn)。讓我們共同祈祝人類的未來更加美好！

　�。┳鳂I(yè)

　　月亮照著你，月亮照著我（第一項必做，二、三項任選其一）

　　1. 以“我在月球上的一天”為題，全班同學(xué)每人輪流寫一段話，發(fā)表在論壇上，進(jìn)行故事接龍。

　　2. 圍繞“月球”這一話題，展開想像，寫一篇五六百字的文章，發(fā)表在論壇上。

語文說課稿篇6

　　我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級第二十四課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所蘊含的道理。本節(jié)課的教學(xué)重點為：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點為：理解《揠苗助長》蘊含的'道理。這節(jié)課中我設(shè)計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀―—理解內(nèi)容——感悟道理。

　　教學(xué)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實：首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，分析、識記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內(nèi)容；然后抓住文本中的重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時引導(dǎo)，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)和感受。在整個教學(xué)過程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時地點撥引導(dǎo)，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設(shè)計讓學(xué)生用自己的話講本課故事一題，來加深學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　單元及教材分析

　　今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識本人，提升本人，同時引發(fā)對天然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：

　　能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

　　分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

　　把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。

　　情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀

　　二、說學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

　　1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)列人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

　　2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

　　三、說教法：

　　1、圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。

　　2、對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)列。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說列文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。

　　四、說教學(xué)程序

　　首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合本人的認(rèn)知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

　　第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

　　1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2、勾畫人物描寫的句段

　　3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從……這一句看出了……”或“……這一句表現(xiàn)……”這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化列為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)列討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　　第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出本人，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)列德育滲透。

　　第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

　　問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

　　學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的.就不難理解。

　　問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

　　材料鍵接：

　�。�、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

　�。�、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

　�。场⑷绻惆呀疱X當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

　　閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。

　　語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識。

　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)列小結(jié)

　　第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅列中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

　　五說板書：

　　本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時）

　　虛偽的外衣

　　自利冷酷的內(nèi)心-人性弱點

　　渾身銅臭味

　　認(rèn)識本人

　　提升本人

語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是浙教版小學(xué)語文第十二冊第三單元第一篇課文《冬眠》。本單元安排的三篇課文都和科學(xué)知識有關(guān)，讀這樣的文章要把握文章介紹的知識要點，即寫了什么？還要琢磨文章的詞語是怎樣把科學(xué)知識介紹的準(zhǔn)確、生動的。即怎么寫？《冬眠》這篇課文作者通過事情發(fā)展的順序介紹了觀察到的刺猬冬眠的情況，告訴我們有關(guān)動物冬眠的知識。教學(xué)《冬眠》這篇課文，其目的是學(xué)習(xí)作者運用語言文字將科學(xué)知識介紹準(zhǔn)確生動的方法，為后面3篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，但是文章的內(nèi)容卻淺顯易懂，在課堂，如何讓學(xué)生除了讀懂文章，又能體會科普文章的表達(dá)方法？如何在科普文章中上出語文味來？這是我思考最多的問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實際，從三個維度出發(fā)，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本文的8個生字，通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解“蕩然無存，野性難馴”等詞的意思。

　　2、了解課文介紹的有關(guān)動物冬眠的一些知識。

　　3、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察，探究的興趣，初步學(xué)會介紹科學(xué)知識的文章的閱讀方法，體會作者運用語言文字將科學(xué)知識介紹準(zhǔn)確生動的方法。

　　4、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，探索動物世界，熱愛大自然的興趣。

　　三、學(xué)情分析

　　根據(jù)學(xué)習(xí)科普性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。

　　四、教學(xué)重難點

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，目標(biāo)中的2,3兩點又是本課的教學(xué)重難點。

　　五、說教法學(xué)法。

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，在學(xué)習(xí)課文中，讓學(xué)生自讀自悟了解刺猬冬眠的特點。歌德說過：讀書應(yīng)該用兩只眼睛，一直眼睛看文字表面，一個眼睛看到文字背后。通過對“甜”“于是”的感悟，通過角色體驗，在多次朗讀中感受作者對小刺猬的喜愛。

　　六、教學(xué)過程：

　　本課我打算在兩課時中完成。

　　下面我來說說我設(shè)計的教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。

　　“同學(xué)們看到這個眠字，你會想到了哪些詞？那冬眠你又會聯(lián)想到哪些動物呢？”直接揭題，要求學(xué)生根據(jù)自己所了解的談?wù)剬Χ叩牧私狻＿@里將“冬眠”與學(xué)生的舊知相連，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師能從學(xué)生的回答中，捕捉到令學(xué)生最充滿興趣的問題，以此為切入口，進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、圍繞主線，多層研讀。

　　于永正老師說過：“語文味在哪里？在朗讀里。”“朗讀是教語文的根本大法�！闭n堂中我抓“我決定把它帶回家去，看看它怎樣冬眠�！闭归_教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、研讀小刺猬冬眠的特點，第9——12自然段

　　課文的哪幾自然段寫了刺猬冬眠的情況呢？這里的研讀，我又分3個層次進(jìn)行。

　　1讀、我們一起來讀一讀。這里要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解小刺猬冬眠的大概情況。

　　2讀、邊讀邊思，知道刺猬冬眠的特點。用表格的形式將刺猬冬眠的情況展現(xiàn)出來，看誰的表格設(shè)計的最為合理。我們常說，語文教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維，這里，用表格的形式，讓學(xué)生將自己所讀懂的列舉出來，不僅讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，更是在讓學(xué)生感受到作者觀察的順序，敘述的順序�！鞍雮€月來”——“第三周開始”——“第二天早晨”——以后的“每隔兩三個星期”，從文字表面的寫了什么，到感受到文字背后的構(gòu)思怎么來寫的，使本文的重難點加以落實。

　　3讀、讀中品味，感悟。正所謂“語言有溫度，字詞知冷暖�！边@里我主要抓住“半個月來，刺猬蜷成一團，睡得真甜，小鼻尖從刺叢中露出來�！敝械摹八谜嫣稹眮砀惺茏髡邔π〈题臐M心歡喜。從哪里看出小刺猬睡得很甜？為什么不說睡得沉，睡得很死，而說睡得很甜呢？這甜甜地睡著了，仿佛讓你想到了誰？看著這小刺猬，作者仿佛看到了一個天真可愛的孩子，你說該怎么來讀呢？這里我抓住“甜”，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過“睡得甜”和“睡得死”的比較，感受語言，又采用角色體驗法，讓學(xué)生進(jìn)入課文特定的情境，深入作者的內(nèi)心，感受作者遣詞造句的匠心獨具，而后又通過學(xué)生輕緩，充滿柔情，滿懷愛意的感悟朗讀，深刻地感受到作者對小刺猬的熱愛，同時也引發(fā)了學(xué)生對小動物的喜歡之情。

　�。ǘ�、快讀進(jìn)入冬眠，即第3——8自然段。

　　那從課文的3——8自然段里，你又懂了什么呢？請同學(xué)們快速的默讀課文3——8自然段。閱讀時學(xué)生個性化的行為，只要是學(xué)生言之有理，不違背科學(xué)常識的，我都加以肯定。然后我可以結(jié)合學(xué)生的回答，抓住“低溫是促成冬眠的'主要原因。”進(jìn)行教學(xué)，旨在讓學(xué)生明白什么是冬眠，并從字里行間感受到科普說明文用詞之準(zhǔn)確。這里我分兩步進(jìn)行教學(xué)。

　　1、“低溫是促成冬眠的主要原因�！边@是作者從書上看到的一句話，真是這樣嗎？你能用作者實際的觀察來解釋說明一下嗎？這里的解釋說明既可以是照本宣讀，簡述文本內(nèi)容，從而提高處理文本信息的能力，又可以結(jié)合自己的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高解決問題的能力。

　　2、打亂第四自然段的段序，通過再次排列，感受句子的嚴(yán)謹(jǐn)和“一般地說”，“但是”“因此”的用詞之準(zhǔn)確。

　　三、總結(jié)全文，升華認(rèn)識。

　　粗讀結(jié)束冬眠一段，“結(jié)束了冬眠，這個曾經(jīng)睡得真甜的刺猬，又變得野性難馴了？你從課文什么地方可以看出野性難馴了？為什么會這樣呢？你能結(jié)合你所學(xué)的有關(guān)冬眠的知識來解釋一下嗎？”這里的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，再次感受到冬眠是一種減少精力消耗的自然現(xiàn)象，等冬眠過后，就亦回到從前。

　　“于是，我又用舊毛衣把它包好，放回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)他的地方�！焙⒆觽冞@里的于是，僅僅是因為小刺猬野性難馴，我倆交情蕩然無存嗎？這于是前，我又想到了什么？這里的角色體驗，旨在讓學(xué)生從“包好”，“放回原處”感受到我對小刺猬的愛護(hù)，再次體會到作者那顆愛小動物的心。

　　課已終，但我想，從這堂課中，我不僅從學(xué)生原有的對“冬眠”認(rèn)識上好了一堂補充課，更是讓學(xué)生從科普文章中感受到了科學(xué)的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，從對重點詞語的關(guān)注體會到了科普文章中煥發(fā)人文的動人的一面。