小學語文說課稿

時間：2025-04-19 10:41:25 語文說課稿我要投稿

【必備】小學語文說課稿4篇

　　作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】小學語文說課稿4篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

　　2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

　　教學重點：

　　通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

　　教學難點：

　　透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

　　二、說教法：

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感

　　悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。

　　我主要運用到的教法有：

　　1、問題導入法

　　2、課文分析法

　　三、說學法：

　　根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

　　1、自讀品悟法

　　2、小組合作學習法

　　四、說教學程序：

　　1、創設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。

　　師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　2、以讀促思，讀中感悟

　　（1）默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。

　　（2）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符

　　合學生的認知規律。

　　3、合作學習，探索交流

　　這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的`。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

　　（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

　　（2）對于這個年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

　　（3）我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

　　4、分析課文，適時點撥。

　　在這個環節中，我重點分析兩個問題。

　　（1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。

　　（2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的分析課文有利于突破教學的重難點。

　　5、比賽讀書，深化理解。

　　根據小學生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

　　6、整體回顧，分享感受。

　　為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。

　　7、拓展知識，深化理解。

　　新課標指出：語文課程應植根于現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最后這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

　　8、作業

　　語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯系，為此我布置的作業是：

　　搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。

小學語文說課稿篇2

　　(一)導語激情，引入新課

　　師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒云》。

　　(二)整體感知，梳理結構

　　師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

　　師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?

　　你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”)

　　你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?

　　你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

　　(三)讀中感悟，積累運用

　　1、學習“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?

　　你說，火燒云真是太美啦!

　　你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。

　　你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文，你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

　　師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。

　　你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書

　　2、學習“火燒云的顏色變化”

　　師：火燒云已經上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，

　　你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)

　　師：火燒云顏色變化有什么特點?

　　你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

　　用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。

　　用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃

　　用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

　　師：說的.真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒!

　　師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學都愿意，那么我們一起來。

　　3、學習“火燒云的形狀變化”

　　師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。

　　你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?

　　你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。　你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”

　　你還有：還有“正在”這個詞語。

　　師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?

　　你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　你說：因為第一句作者把馬寫得很形象。　你說：它寫的很具體。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

　　師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么?——(板書：出現)

　　師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)

　　師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)

　　師：(插問)消失了嗎?——　(板書：消失)

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。

　　師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?

　　師：誰愿意當配音演員?請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音

　　師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?

　　師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現在我們的眼前了。火燒云形狀變化這么多，能用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端。　你來：千變萬化。　　你來：絢麗多姿。

　　師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

　　師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒站起來說說，誰愿意先發言?

　　你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。　你說：這云還想回撒嬌的貓呢。你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　4、學習“火燒云下去了”

　　師：如此美麗的火燒云可是一轉眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?

　　你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?

　　(五)質疑問難，妙在延伸

　　師：現在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。

　　(六)作業。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。

小學語文說課稿篇3

　　春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《春雨的色彩》是小學語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發表自己獨立見解，激發學生熱愛大自然的感情。

　　二、說教學目標

　　《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設計。

　　能過以上分析，我確定了以下目標：

　　1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。

　　2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。

　　3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　三、說教學重點、難點

　　本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。

　　四、說教法和學法

　　陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干。”所以在本節課中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們去探究、去發現、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。

　　五、說教學過程

　　本節課的教學中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我精心設計五個教學環節:

　　音樂激趣，揭示課題。

　　存疑自讀，感知大意。

　　朗讀感悟，體會情趣。

　　拓展“爭論”，積累語言。

　　擴展延伸，升華主題。

　　下面我來說每個教學環節的過程：

　　（一）音樂激起，揭示課題。

　　導入新課是語文教學的重要一環。“興趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創造思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。

　　之后利用多媒體課件創設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。

　　模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。

　　（二）存疑自讀，感知大意。

　　語文教材具有鮮明多感的特點，教學這一環節，我先播放學生興趣濃厚的動畫朗讀。讓學生邊看邊聽邊思考：春雨是什么顏色的？

　　屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學生的感官，使語言文字表現出極大的感染力。很快將學生入到課文的意境中。

　　這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。

　　然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學生自讀質疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？

　　這一環節中，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一段后質疑思考，這樣極大地激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲。也讓學初步感知了課文的內容，了解大意。

　　（三）朗讀感悟，體會情趣。

　　《春雨的色彩》這篇課文文質兼美，行為流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。

　　首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。

　　在此基礎上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導學生在練習抓住動物

　　的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學生從心理上更新近文本，提高學生興趣。分小組是讓學讓更放松的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內容。

　　接著小組合作學習，討論交流：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們為什么這么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反饋討論結果。

　　這樣體會課文內容所帶來的情趣，學生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學生先組內表演，再通過小組推薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發了學生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。

　　（四）拓展“爭論”，積累語言。

　　《語言課程標準》指出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。在多次讀、演后、我讓學生欣賞春雨的圖片。

　　圖片目地是拋夸引玉，培養學生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領略到大自然的神奇美麗。

　　因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

　　這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的'效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了學生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話形象歸納總結，符合學生心理特點，進一步提高學生對春雨的認識，激發學生熱愛大自然的情況。

　　（五）拓展延伸，升華主題

　　春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學生欣賞品讀古詩。

　　這樣擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學生進行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關于春雨的故事。3.寫幾句關于春雨的話。來提高學生的興趣，培養學生的愛好從而發展學生思維與其它學科得到整合。

　　之后，我為學生準備了一首動聽的兒歌。讓學生在這優美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。

　　六、說教學板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個圖文結合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。我是這樣設計的。

　　小燕子圖綠

　　小麻雀圖春雨紅

　　小黃鶯圖五彩繽紛黃

　　七、說教學評價

　　在一年級語言課中，針對學生年齡特點，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體的理念。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我利用談話形式，引導學生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學生利用多種感官感受春雨，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學生多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

　　這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導，謝謝大家！

小學語文說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。

　　這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。

　　本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是"從閱讀的內容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。

　　二、學情分析：

　　六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學目標：

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：

　　1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的`內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、教學重、難點：

　　重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

　　五、教法和學法：

　　為了擺正教學中教師"導"的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

　　"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

　　六、設計理念：

　　學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　七、教學準備：

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學生課前準備：

　　1、搜集關于朱自清的資料。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　八、教學過程：

　　根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

　　第一步、激趣導入，引出"時光匆匆"

　　著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"確實，好的開頭是課堂成功的一半。

　　所以在課的開始我注意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。