小學語文說課稿
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學語文說課稿，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿1
說教材
《孔子和學生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學伊始，在教師節來臨之際，教材以“師生”為主題設置第一單元，目的是引導學生認識教師工作的意義，體會老師為自己的成長付出的努力和作出的貢獻，尊師重教，進行感恩教育�！犊鬃雍蛯W生》這一課主要是通過學習孔子和學生的對話記敘了解被譽為“萬世先師”的孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，并通過課文了解不斷學習進步的必須性。
說教學目標
知識與技能目標：
1、檢測鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思并積累
2、指導學生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛煉學生的自主學習和說話寫作能力
過程與方法：
反復朗讀——自主探究——合作交流
情感態度與價值觀目標：
了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，在學生心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
說教學重、難點
1、了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。
2、鍛煉學生的自主學習和合作能力
說教法、學法
1、說教法
�。�1）討論探究法：
教學的主體是學生，本節課主要采用討論探究法進行教學。以小組交流討論的方式進行學習，能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
（2）講授法：
在教學活動中，不僅要尊重的學生主體地位，也要注重教師的主導作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點，因此是我們比較常用的`教學方法。不過也要注重和其他教學方法的結合，避免教師講、學生聽的被動學習。在本課的教學中，我力圖將講授與討論法等結合使用，在師生互動，學生熱情的氛圍下進行重難點的突破掌握。
�。�3）朗讀法：
“讀書百遍，其義自現”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進行生字學習，更在朗讀中學習了太陽的特點，人與太陽的密切關系，以及在朗讀中加深了對列數字等說明方法的學習和運用。
2、說學法
主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，根據本課淺顯易懂的特點，要求學生通過小組合作學習的方式，進行課文的生字和主要內容的學習，把課堂交給學生，充分發揮學生的主體地位，不僅調動了學生的學習積極性，而且也培養了學生自主學習和探究的能力。此外還有朗讀法等。
說課時安排
本框題共兩課時，今天主要說的是第二課時的教學設計與安排。
說學情
四年級的孩子對孔子的了解很少，只是聞其名而已。課前讓學生搜集了有關孔子的資料，加深學生對孔子的印象。
說教學過程
一、圖片導入、激發興趣
通過出示孔子的圖像，引入課題。然后引導學生暢談對孔子的了解，并最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎（此舉：目的有二，一是、鍛煉學生的說話能力，二是、奠定孔子的地位，為授課做情感鋪墊）
二、檢查預習作業，初讀課文，整體感知
1、以小組為單位學習生字詞，讓學生學會自學，學會合作學習。（此舉主要是為培養了學生合作的能力，為每一名學生提供了展示的機會。]
2、在檢查朗讀情況的同時，引導學生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉為點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不斷學習）
三、細讀課文、深入學習
1、通過讀課文，讓學生談談孔子是一個什么樣的人？教師隨機板書：（可能有以下的認識）有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財善于教育大教育家
�。ù伺e不僅是為教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。也同時為引入段落具體教學做準備）
1、通過引導，讓學生找出說明孔子有愛心（也就是：有教無類）謙虛、了解學生（因材施教）相對應的段落。并在段落學習中，說明孔子有教無類、因材施教、不斷學習的思想。
2、對于段落的學習，則主要是在朗讀進行。（朗讀方式有小組、個人自由、以及角色對讀等）
四、總結升華
1、在結束段落教學后，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時，通過（出示孔子的畫像）讓學生談談如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？（最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）
五、作業布置
1、讓同學們去收集自己喜歡的孔子語錄，誰來把你喜歡的背給同學們聽聽，當然了如果能說出理由就更好了！（暢所欲言，鍛煉說話能力）
說我為什么要這樣上課
1、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減，
2、教學策略的選用
在充分發揮學生主體地位的基礎上，又不失教師的主導地位，是我選擇教學策略的主要主要依據。
�。�1）對于說明方法和文章的主要內容以提問的方式詳細解析，力求突破掌握；而對于生字詞的學習和說話訓練則主要是展開小組合作學習的方式。
�。�2）在作業布置方面，通過小短文的形式，聯系學生的寫作能力，學習鞏固說明方法的運用，通過說話的形式，鞏固文章的主要內容，加深學生的印象
結束
各位評委老師們你們好！本次我根據四年級學生的心理特征和認識規律，采用提問教學和小組合作的教學方法，“以教師為主導，學生為主體”，教師的導立足于學生的學，以學生學有所得為重，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認識水平，達到預期的學習目標。
我的說課完畢，謝謝！
小學語文說課稿2
一、說教材：
1、教材分析：
《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的“三字經”歌謠，共8句，寫的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。
2、教學目標：
本單元是識字單元，著重培養學生多種識字能力。依據教材側重點和獨特的語言編排形式；根據新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，我將三維目標確定為：
【知識與技能】會認12個生字，會寫3個生字；能正確、流利讀課文。
【過程與方法】感知三字經的語言形式。
【情感態度價值觀】對三字經這種語言形式感興趣。
3、說教學重難點：
識字、能準確讀格書寫三個生字是本節課的重點，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學難點。
二、說教法學法：
所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，采用集中識字的方法，啟發學生思考。通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的愿望。
三、說教學過程：
1、課前準備：背誦《三字經》，為學生感受本課語言形式做好鋪墊。
2、激趣導入：
�。�1）出示圖片，學生猜字——州，初步了解“州”的演變過程，相機指導書寫。
�。�2）（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——激發學生學習興趣。
3、初讀課文：
師范讀，要求眼隨耳動、聽準字音、感受新三字經的節奏美。
4、集中識字：
學生借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。分類識字，利用查字典或工具書來清楚自己不明的部首，既是對學法的'引導，又是對良好行為習慣的培養。
組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環節，通過生字識記方法的多樣和復現，加強記憶。
5、再讀課文：
四個小組比賽讀，生評價。男女對讀課文，師評價。
整個識字部分概括起來，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然后單獨強化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點。
6、指導書寫：
注重訓練學生的讀格和觀察能力，寫好撇和捺。
7、游戲認字讓學生在緊張的學習氛圍中情緒得以舒緩，學起來更輕松。
8、作業：
在本子上規范書寫“州、齊、奮”，朗讀并背誦課文。
四、說板書：
課題中相機指導書寫“州”，并對學生歸類的生字方法進行板書，繼續培養他們觀察、歸類、多種識記生字的方法。
小學語文說課稿3
一、分析教材
今天我說課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關"草船借箭"的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操"借箭"，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以"借"為主線，按事情發展順序進行敘述。第三組教材以"中國古典名著"為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
教學目標：
我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。
3、總結出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
教學重點和教學難點：
教學重點是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是"了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算"。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變"教"’為"導"，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。
教學準備：課前收集的有關《三國演義》的.人物、歇后語、故事
二、說教學思想
《課標》指出："語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。"課標對語文課程的定位可以概括為："兩個基礎，一個重要"。由此我確定的教學指導思想是：①以學生為主體，讓學生做主人的學生觀；②堅持文道統一，重視方法指導的教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。
三、說教法、學法
隨著課改的深入，現在我們經常說的一句話是"要進行有效的課堂教學"。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循"以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線"的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、采用自主、合作、探究的教學方法。
3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮"神機妙算"。教學時，教師就引導學生圍繞"神機妙算"這個詞展開教學。教學中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學生形成能力。旨重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展、創新意識的語文綜合素質。
四、說課堂教學程序
（一）交流資料，走近名著
交流課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結并簡單說明故事發生的背景，揭示課題，導入新課。
（二）初讀課文，整體感知
這一環節我設計任務型的初讀方法，要求學生帶著"讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？"的任務進行初讀。目的是落實字音教學，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環節操作的實效性。
（三）品讀課文，理解感悟
這一部分教學，我打算抓一個關鍵詞"神機妙算"來展開。因為崔巒老師說："提高課堂教學，問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上，提在語文訓練的重點上，最好能做到牽一發而動全身。"通過鉆研教材，我發現"神機妙算"就是這一課牽一發而動全身的詞語。
因此，我讓學生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關句子并寫體會。我并以諸葛亮的"神機妙算"表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現了學生的主體性原則。《教學建議》又強調："語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習環境。"通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在此過程中，教師要及時充當質疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。
五、說板書設計
14、草船借箭
諸葛亮周瑜
知天文
神機妙算曉地理自嘆不如
知人心
這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目了然。
小學語文說課稿4
尊敬的各位考官：
大家好！我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。
一、說教材
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
二、說學情
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標
1、知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3、情感態度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：情景教學法；朗讀法；討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環節
六、說教學過程
（一）導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天？沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》�！�
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
在此環節，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的`故事？這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。
（三）深入研讀
在讀文本內容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環節，深入研讀環節。
1、首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的？通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創造了奇跡？并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆；讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確；讓學生聯系自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3、接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢？并讓同學自由發表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4、最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發出了怎樣的感慨？讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創造價值。
此環節的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發表自己的意見可以體現出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
�。ㄋ模┩卣寡由�
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環節，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統一。
（五）小結作業
小結作業在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養學生的朗讀能力。我的作業將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進行墻報展評。以此來鞏固本節課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
七、說板書設計
好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的。濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便于學生理解和記憶。
小學語文說課稿5
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《長江之歌》，我從以下五方面進行說課：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計特點。
一、說教材
《長江之歌》是六年級上冊中的一篇課文，它是上世紀八十年代風靡全中國的大型電視紀錄片《話說長江》的主題歌歌詞。這是一首抒情詩，歌頌了長江的宏偉壯麗，抒發了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情，對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情。
根據學情，制定本課的教學目標如下：
知識與能力：
能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累“豐采”等詞語。能朗讀和背誦課文。
過程與方法：
結合有關長江的資料理解“你是無窮的源泉，你有母親的情懷”等詩句的意思。
情感態度與價值觀：
知道課文通過對長江的描寫和贊美，表達了對祖國的熱愛之情。
由此我把本課的教學重點定為深入理解詩歌意思，體會長江的宏大氣勢。
教學難點定為緊扣中心句，通過文本的細讀、資料的交流、影片的欣賞和歌曲的學唱體會情感，引發共鳴。
二、說教法
為了幫助學生更好地理解課文，激發學生學習的興趣，我主要采用1.自主、合作、探究的教學模式2.多媒體輔助教學的方法。
三、說學法
在學法設計上，主要采用欣賞、思考、討論和朗誦的形式。
本課主要是通過思考和討論幫助學生理解詩歌內容，通過欣賞和朗誦詩歌來感受詩歌中的情感。
四、說教學過程
我設計了《長江之歌》專題網站，網站分為6個版塊：“了解長江”“初讀感知”“細讀感悟”“精讀入情”“拓展學習”“練習鞏固”。
上課伊始，我請學生欣賞電視紀錄片《話說長江》片斷。
本課是1984年中央電視臺拍攝的電視紀錄片《話說長江》的主題曲，此片當年創下了至今仍無法打破的40%的收視率，以此為本課的切入點，配上當年主持人陳鐸和虹云老師極富激情的解說以及精美的畫面，讓學生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服。
然后為學生展示“長江流域水系圖”，讓學生對長江有一個整體的了解，加深學生對長江自西向東橫貫整個中國的印象，進而油然而生豪邁情懷，利于詩歌的學習。
此時讓學生聆聽虹云老師朗誦的《長江之歌》，將學生引入學習情境，為學生領悟詩歌內容打下基礎。
聆聽之后，學生會對朗讀躍躍欲試，于是進入第二個學習環節“初讀感知”。
明確初讀要求：1、請自由大聲朗讀課文。點擊圖片進入課文。2、找出不懂的字詞，兩人一組討論解決疑難。3、兩人一組選擇自己喜歡的小節來讀，并請相互評價。初讀過后可以檢查生詞，檢查詩歌的朗讀。
本詩中心明確，情感突出，教師不必作過多的解釋與分析，而是應該注重讓學生在朗讀的實踐中體會、感悟深刻的愛國情感。所以我設計了“細讀感悟”和“精讀入情”這兩個學習環節。
在學生讀準字音，讀通課文之后，我便把中心議題拋給學生：“請同學們再讀課文，思考：從哪些地方可以看出長江是無窮的源泉？從哪些地方可以看出長江有母親的情懷？勾畫相關詞句，四人一組討論交流�！�
這首詩歌氣勢昂揚，富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。所以在交流的同時可以指導學生進行感情朗讀，學生可以自主選擇背景音樂，比如選擇《在燦爛的陽光下》，點擊打開，就可以朗誦了。在感悟完整首詩歌以后，學生還可以自選音樂練讀整首詩歌，然后在班內展示。
長江自古以來就是文人墨客吟誦的'主角，所以我設計了“拓展學習”這一環節。
在這里學生會欣賞到有關長江的一些詩句，我還插入了一些相關鏈接，有贊美長江的散文詩、文章，描寫長江的成語等等，可以豐富學生的語言積累，拓寬學生的知識面，讓學生感受語言的魅力。
欣賞之余，我引導學生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的《長江之歌》。
這首歌旋律激越，會將學生的情緒帶入高潮，引出學生的激情，這時可以適時讓學生學唱這首歌曲，為他們澎湃的情感開拓一個突破口，從而營造出激情的課堂氛圍。
五、說設計特點
這節課我利用多媒體網站突出重點、突破難點，提供了大量由于教材篇幅所限無法納入的學習內容，大大突破了傳統教學以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。在教學程序的設計上，我做到了優化導課，優化學生的學習活動，讓自主貫穿課堂始終，把學生的“要我學”變成了“我要學”。
以上是我的設計思路，對于信息技術與語文教學的整合，我的理解還很淺薄，做法也一定存在著許多不妥之處，請評委老師多多指教。謝謝大家！
小學語文說課稿6
一、說教材
《狼牙山五壯士》是人教版五年級上冊第七組的第二篇課文，本組課文以"革命傳統教育"為主題，這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。
二、說教學目標
根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
1、認識本課的生字，學會書寫。能正確讀寫本課的詞語。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
2、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
3、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
三、說教學重難點
1、教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
2、教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┻\用電教，激發興趣，理解重點，突破難點，達到明理興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發他們的。學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。
小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講"頂峰殲敵"時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了"陣地"，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的`英雄氣概。
（二）以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過"頂峰敵"的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習"英勇跳崖"部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
�。ㄈ┳灾麽屢桑献魈骄�
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將"分組討論，合作交流"作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么？在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？
這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種"個性思想展現，交流意識濃厚"的良好氛圍。
�。ㄋ模┱腺Y源，課堂延伸，情感升華
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
（五）作業布置大膽創新，體現個性
在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
�。┌鍟O計直觀形象
頂峰殲敵——
↙|英勇跳崖
引上絕路|
↙狼牙山五壯士|╱堅強不屈
痛擊敵人|〈視死如歸
↙|╲勇于犧牲
接受任務
這節課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。
小學語文說課稿7
一、說教材：
1.本單元的主題是“師恩難忘”。
2.單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。
3.單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法。
4.教材分析：我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。 718;805;
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
學情分析
因課文較長，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設計理念
一．教法：自學引導。
二．學法：小組合作交流。
編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
二、說教學目標：
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的.寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
三、說重點與難點：
教學重點:了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
四、說教法與學法：
<一>教法：根據課文內容，引導學生整體感知。自學引導。
一．教法：自學引導。
二．學法：小組合作交流。
<二>學法：小組合作交流，讀寫結合。
五、說教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學生熟讀課文。
六、說教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、揭題之后,設置懸念.
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二、自瀆課文整體感知
三.檢查自學情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報交流：
（1）品讀第一段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導讀出作者對春天美好景色的喜愛，引導找出這段所用的修辭手法，說出用擬人手法的好處。指導“連翹花”的“翹”的讀音，簡介連翹花。說出“倘若”的近義詞。
�。�2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的愛與追求。）
（3）試找出文中描寫細膩生動的地方，讀一讀，談談你的感受。
五.拓展練習
1.出示文中第四自然段描寫劉老師外貌的句子，討論練習找出人物的特點。
2.仿照這段細節描寫給你留下深刻印象的一個人的外貌，交流。
七總結
八.作業：仿照第9自然段寫一個人語言，動作，神態。
板書設計 略
小學語文說課稿8
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句"能不憶江南"收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，"詞"這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。
二、說設計思路
中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中"以讀為本"的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導"自主、合作、探究"的學習方式；滲透古詩詞教學"詩中有畫、詩中有情、詩中有詩"的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種"簡約而不簡單，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。
本首詞的教學過程我設定為四個環節：
�。ㄒ唬┱�"憶"導入，情境揭題。
�。ǘ�"胖"讀全詞，古詞新談。
�。ㄈ�"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳�"憶"線，拓展延情。
三、說教學過程設計
�。ㄒ唬┱�"憶"導入，情境揭題。
1、（師生問好后，教師板書"憶"字）
�、賻煟赫埻瑢W們讀這個字。能給"憶"字組幾個詞嗎？
我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？
�。ㄕn件一：演示"憶"的演變過程）
②師：由此，你想到了"憶"的.本意是什么呢？（引導學生說出回想、思念）。
③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南"。（板書：江南，學生齊讀課題）
2、師：首先請同學們看大屏幕。
�。ㄕn件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。
詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句�！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
�。ń處熍渲艠贩蹲x）
[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。]
�。ǘ�"胖"讀全詞，古詩新談。
[設計理念：新課標指出語文教學應"以讀為本"，教師剛才的范讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知欲望。"書讀百遍，其義自現"，"胖"讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]
這一環節分以下步驟進行教學：
1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學習。
出示課件三：重要詞的注解。
要求：
�、俑鶕⑨屪x懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記號。
②書寫"諳"字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫"☆"。
�。ㄈ�"瘦"讀全詞，搜尋詞眼
[設計理念：一個既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]
小學語文說課稿9
一、說教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是"精彩極了"，父親對此的評價是"糟糕透了"，父親和母親對"我"的作品截然不同的評價，對"我"產生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
二、說教學目標
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點"體會文章的思想感情"的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目"領悟作者的表達方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學目標：
1、認識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最后一個自然段。
2、理解課文內容，在閱讀中學習對任務動作、語言和心理的刻畫，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價中飽含的`愛，感受不同方式表達的愛。
三、說教學重點和難點
理解課文內容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土暭と�，導入新課
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"上課伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節課所學內容：對于作者"我"所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。
【這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發興趣，又達到"溫故而知新"的目的。】
（二）精讀課文，悟情明理
新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變"傳道、授業、解惑"的"教者"，為激勵、組織學生主動的"學道、悟道"和學生共同參與學習的特殊"學者"，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環節設計中體現尤為突出。
老師過渡："我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對"我"有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用"質疑法"理解課文內容。因為"學貴有疑，小疑則小進大疑則大進"，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
�。�1）作者為什么說"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？
�。�2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么"幸運"這是為什么？
學生在小組討論交流、自由發言以后，引導學生領悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，"糟糕透了"是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
�。ㄈ┩卣刮谋荆撓瞪�
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標。因而我們設計了"拓展文本，聯系生活"這一環節。
首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力、合作能力，互相啟發、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學生的發言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣："人間最美是真情。同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創新的潛能表現得淋漓盡致。在創造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩結尾，升華情感
俗話說："編筐編簍，重在收口"�！�"精彩極了"和"糟糕頭了"》結課時，老師提供一首現代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。
（六）板書設計
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚揚痛哭
慈祥→愛←嚴厲
小學語文說課稿10
一、說教材
《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結構構思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也不盡相同。
今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發出文章的主題：信賴創造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。
說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而現在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養學生默讀和略讀能力的載體功能發揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學目標如下：
1、默讀課文，認識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養學生默讀和感情朗讀的能力。
2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創造的美好境界。理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養學生的略讀能力。
4、引發學生思考人與動物的關系，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。
教學重點：默讀課文，快速理解課文。培養略讀能力。
教學難點: 理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯想和想象。
二、說教法
1、“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。
2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)�！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑒于時間關系我會在隨文理解時根據學生的實際情況稍加指導，助生體悟.聲情并茂。
3.討論法、解疑法
運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生享受到交流體驗的快樂。
三、說學法
說學生
(1)從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文并茂，心領神會的效果。
說學法
(1)朗讀鑒賞法
小學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習
小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的`眼界，培養他們合作的精神。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發，激起學生隱藏在內心深處的情感。
四、說教學過程
一、導入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事你有什么感觸?
學生交流
(師：同學們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?
學生交流
(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)
師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?
二、自讀自悟，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?
2、交流
隨機板書：
鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥發生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護……)
師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。)
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機板書：
“我”的呵護提供環境不管它不去傷害不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?
5、交流
師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)
6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
7、、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。
8、交流
信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容�！�)
三、拓展延伸
1、“信賴，往往創造出美好的境界�！痹谀憧磥�，為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么?
(這個環節讓學生聯系實際生活感悟)
2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。
四、總結升華
今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創造出的這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�！�)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
五、作業
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。
2、你和小動物之間發生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來
板書設計：
尊重
“我” 珍珠鳥
愛
小學語文說課稿11
一、說教材。
《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標：1.認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3.領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點。
二、說教法、學法。
本課教學主要以讀為主，讓學生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。
三、說教學流程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
我用《粉刷匠》這首歌曲導入新課，激發學生學習興趣。導入新課后，先讓學生交流作者的相關資料，了解作者，為后文學習做鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，感知文章。
1、在初讀文的基礎上，我先檢查了詞語認讀情況，以達到鞏固雙基的目的。
2、初知人物形象：讓學生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象？
�。ㄈ┚x課文，探究學習。
為了突出重點，突破難點，我圍繞閱讀提示上的.問題：“刷子李的技藝高超表現在哪？作者是怎樣寫出他技藝高超的？”這一問題，讓學生先自學，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內交流，最后小組派代表匯報。為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體作用。在這一環節的學習過程中，引導學生體會本文中正面和側面描寫的方法，突破了本文的教學難點。
（四）鞏固提升。
運用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。
小學語文說課稿12
一、說教材
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。
2、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
（1）知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。
（2）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�3）情感目標：讓學生感受到父母的愛，并學會用實際行動回報父母的愛。
�。�4）發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
二、說教法、學法
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說教學過程
我的課堂結構為：檢查預習、質疑導入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸
�。ㄒ唬z查預習
檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。
�。ǘ┵|疑導入
以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
�。ㄈ┏踝x感知
學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
�。ㄋ模┭凶x探究
這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什么這么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的.可貴之處。（這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環節，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。
（六）作業設計
本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。
四、說板書
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
17可貴的沉默
熱鬧沉默熱鬧
感受愛回報
小學語文說課稿13
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
二、學情分析
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。
三、教學目標
知識目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標：
（2）通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學習古詩，感知詩詞大意。
情感態度價值觀：
�。�3）通過意境的創設、反復誦讀來體會作者深深地思鄉情懷。
四、教學重難點
【教學重點】想象意境，領會詩情，品味詩句。
【教學難點】體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
五、教學準備
（1）針對古詩內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
（2）收集描寫思鄉的詩詞
六、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�，創設情境。
導入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學習北宋王安石創作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學成就進行了高度贊揚，激發了學生的學習興趣，使學生對詩人產生了崇敬之情，進而對詩歌產生了學習的渴望。
�。ǘ┱w感知，重點品析
一、讀通其文。
�。�1）糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;
�。�2）讓學生小聲朗讀詩文，注意讀準字音。此環節目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的.細讀詩詞奠定基礎。
（4）小結學習方法，教師板書：一讀通其文
二、讀品其意
（1）自讀詩文，結合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。
�。ㄒ驗檫@首詩的意思比較容易理解，所以，我采用了自學的方式，放手讓學生自己去品味詩句的意思，通過課上的學生回答表明，學生完全能夠自學，且效果很好。）
（2）捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉之情。
�。�3）通讀全詩，小結學習方法：二品其意。
總之，通過挖掘全詩重點字詞，使學生深刻體會詩句的具體含義，為感悟詩情做好準備。
三、讀悟詩情
請學生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導學生進入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎上，結合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當時所處的自然環境展開了大膽的想象，并將想象內容連貫起來創作出了一段段生動優美的文字材料。這里運用語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個問題，
1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產生了差距？通過這個問題讓學生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。
2、出示王安石推敲用字的典故，讓學生思考為什么用“綠”字？通過這個問題讓學生感受綠字的動態美，并且詩人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛之情。
�。ㄗ寣W生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，實現與文本的對話，使學生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產生情感的共鳴。）
四、讀誦其韻。
（1）帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。請學生展示朗誦，教師進行評價。
�。ㄕb讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學生經歷了前三個學習階段，對詩情有了很深的感悟，之后，我又給學生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結果學生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來，正是在這個基礎上，學生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉之情。）
�。�2）指名學生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩學得透徹，所以有的學生能做到當堂背誦。
�。ㄈ┛偨Y
指出教學重點，做好筆記�；仡櫣旁娝淖x法
教學反思：
在這節課的教學過程中我主要注意以下幾個教學環節：
一、培養學生獨立學習的能力
教學時讓學生先通過自讀自解，整體把握詩意；然后根據查找的資料，小組內交流，用現在的話說說意思；不但要“授之以魚”還要“授之以漁”，以后學生再讀到古詩時很自然的就能結合注釋來幫助理解詩句了。
二、抓住詞語悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統教學中存在的無重點、無深度、傳統古詩串講串問、逐字逐句的講解，通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關系，進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。
這節課的不足之處就是介紹作者王安石時，教師的講解較多，這里可以讓學生把搜集整理出來的資料交流討論，這樣可以更有效的激發學生的興趣，另外，學生前面誦讀時間稍多，課前布置學生收集整理的思鄉的詩詞，沒有時間進行交流。
小學語文說課稿14
今天我了南通陸錦華老師執教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習性�？铸堧m然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結合孩子對恐龍的獨特感情，精心設計了教學過程。
一、營造情境，激發興趣。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學生喜愛恐龍的特點，讓學生說出自己了解的恐龍的名字。學生表現欲立刻被調動起來，搶著說。這是由于學生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學生的話匣子，滿足了學生的表現欲，更激發了學生的學習興趣。教學中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學生學習營造了一種直觀的情景，使學生既認識了恐龍的外形，又創造機會讓學生理解了恐龍的特點，調動了學生的學習興趣。
二、以讀促情，讀中感悟。
語文新課標注重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學中極力引導學生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學生體現畏懼的心理，要用朗讀來體現恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。
三、積累遷移，將文本語言內化成學生自己的語言。
小學語文改革的'方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字。學生喜愛表演，表演不僅能激發他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達能力。陸老師利用學生的這一心理特點，在學完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學生的口頭表達，注重了學生知識的積累和遷移，內化，將課文中的規范語言轉化為學生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學生給圖片上的恐龍取名，也是讓學生將所學知識進行遷移內化的過程。
小學語文說課稿15
一、說教材：
《青蛙寫詩》這篇課文是小學語文一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節，短小精悍。是一首極富情趣、結構工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
二、學習目標分析
《語文課標》指出：“一、二年級的學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美�！币罁抡n標中的三維目標，因此確定本課的教學目標如下：
1、認識14個生字，能正確書寫“個、下”兩個字，認識1個偏旁。
2、有感情地朗讀課文。
3、認識“逗號、句話、省略號”。
三、教學重難點：
認識14個生字，認識一個偏旁，有感情地朗讀課文。
四、學生分析
1.一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。
2.本學期學生已經接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調，讓他們掌握這三種標點符號的用法。
五、設計理念
低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閱讀能力。
六、教學過程
�。ㄒ唬�、創設情境，激趣引入：
同學們，這節課我們先來猜一個謎語：
綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。
（打一動物）
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。這樣圖畫與語言描述相結合來激發學生的學習興趣，使他們很自然地走進課文內容，進入學習狀態。
(二)、初讀感知，讀準字音：
兒童對識記生字要經歷一個由模糊到清晰的過程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復的認識逐漸強化記憶，感知是識字教學的起始階段，在感知中讀準字音，了解字義。教學中我通過范讀課文聽清字音，自由讀文讀準字音，多種形式的練讀，賽讀等方式來讓學生讀準字音，熟悉字形。
（三）、隨文識字，記形解義：
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中識記生字，既是教學重點也是教學難點。教學中我采用邊學文邊匯報，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字任務貫穿于課文的學習當中。具體做法是讀到哪個字就認哪個字，先匯報記憶方法，如：部首加字法、數筆畫、加一加、形聲字規律、替換等方法來記憶生字，再結合具體語境來理解字義，最后在反復朗讀中強化記憶。
本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環境中識字，激發學生識字寫字、閱讀的'興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！
�。ㄋ模�、品讀課文，感受詩的韻律美：
隨文識字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內容的情節性，語句的連貫性使學生熟讀課，理解課文，識記生字，以讀促講。加強學生的朗讀訓練，通過范讀、領讀、個人讀、自由讀等多種方法練習朗讀，讓學生在讀中領悟詩歌的意境。
（五）再讀課文，認識標點
對于文中出現的三個標點我充分利用學生形象思維的優勢，先讓學生從畫面中找一找，然后把實物與標點連一連，最后對標點的作用講一講，再引導學生說一說。使學生對“逗號、句號、省略號”有了深刻的印象，對其用法有了深入的了解。
(六)認識生字，指導書寫
寫字是低年級教學的重要組成部分。本節課要學寫的是“個”和“下”兩個字，我通過先觀察，再拆筆順、說占格、教師范寫、學生描紅、練寫等方法，指導學生真確、規范地書寫漢字。
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