部編四年級語文說課稿

時間：2024-05-16 15:38:16 語文說課稿我要投稿

部編四年級語文說課稿精華[15篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的部編四年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編四年級語文說課稿精華[15篇]

部編四年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學(xué)的難點。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求，以及教材的編寫目的和學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、說教法

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

　　《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　四、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、議等方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　五、說教學(xué)程序

　　思路縝密、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點和學(xué)生的認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

　　(一)導(dǎo)入新課:

　　導(dǎo)語設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語設(shè)計很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　通過導(dǎo)語把學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用，促使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。

　　(二)出示課件，總體感知課文:

　　1、有了前面的導(dǎo)入，學(xué)生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時候出示課件，讓學(xué)生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細(xì)讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學(xué)生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞

　　(三)精讀課文，自讀自悟:

　　在整體感知課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，體會各景點的不同特點

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　①出示外洞的景圖，對照圖片，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點;

　　②師生共同討論，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　③在討論的基礎(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法;以及外洞的特點——寬敞。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　在學(xué)習(xí)第五自然段時采用指導(dǎo)圈點、批注，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導(dǎo)學(xué)生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學(xué)，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導(dǎo)學(xué)生研讀，并出示進入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片，讓學(xué)生對照圖片，找出文中的重點詞語，然后互相探究討論，引導(dǎo)學(xué)生自己進行小結(jié)。這樣，學(xué)生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內(nèi)洞孔隙的特點:窄小、低矮。

　　3、學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　在教學(xué)“內(nèi)洞”這一部分時，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學(xué)生觀察內(nèi)洞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……

　　然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語句。

　　通過圖文對照，學(xué)生對內(nèi)洞的特點有了充分的了解，這時候再指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行小結(jié)，學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點是:黑、奇特、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關(guān)的語句。

　　在了解了內(nèi)洞特點之后，組織學(xué)生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學(xué)生進一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。

　　(四)讀寫指導(dǎo):

　　語文的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)文章，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，所以讀寫的指導(dǎo)也很重要。

　　1、設(shè)疑質(zhì)疑:

　　在全文內(nèi)容學(xué)過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論，得出結(jié)論:外洞、孔隙、內(nèi)洞三個地方的景物寫的詳細(xì)；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　2、小結(jié)寫作方法:

　　有了前面的結(jié)論，再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學(xué)生帶著問題去思考考論，得出自己的結(jié)論:有的會說“按照觀看的路線寫的，內(nèi)洞寫的詳細(xì)”;有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細(xì)”;也有的會說“按照看的順序?qū)懙模紝懙煤茉敿?xì)”……如此等等。

　　最后老師在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié):

　　第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>

　　第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。

　　第三、加入自己的親身感受表達思想感情。

部編四年級語文說課稿2

　　一、說教材

　　《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉云用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然、熱愛生活的美好品質(zhì)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字。能正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。

　　2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容。能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致。

　　3.知道什么樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。

　　4.感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美。

　　5.能寫一寫自己眼里的鄉(xiāng)村景致，表達自己的感受。

　　6.根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容，能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致作為教學(xué)的重點，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美作為教學(xué)難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　情境教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過，小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來思維的。因此在教學(xué)中我充分利用多媒體，展示鄉(xiāng)村圖片，創(chuàng)設(shè)情境，以直觀的方式，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，促進學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。

　　以讀代講法。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的'全過程，以升華感情，強化理解。

　　先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的氛圍。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）圖片導(dǎo)入

　　展示一組鄉(xiāng)村生活圖片。

　　以鄉(xiāng)村美景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞

　　給學(xué)生充分時間自主學(xué)習(xí)，自由讀課文，標(biāo)出生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認(rèn)讀情況，檢查課文朗讀情況。

　　學(xué)生對易讀錯的字進行討論，交流識字方法，加深印象。

　　（三）整體感知，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？

　　屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖

　　鴨子戲水圖門前晚餐圖秋蟲夜唱圖

　　2.根據(jù)圖畫，歸納課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。

　　3.學(xué)生自讀自悟，想象畫面，批注感受，交流體會。

　　（四）匯報交流，品意悟情

　　1.小組代表匯報。課件展示相應(yīng)圖片及句子。匯報后，組員補充，其他同學(xué)可做評價、補充，教師小結(jié)。

　　示例賞析，體會描寫生動的句子：（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特美麗）

　　（2）幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（體會“許多”“成群地”“探出頭來”表現(xiàn)的生機勃勃）

　　（3）學(xué)生交流其他描寫生動的句子，進行摘抄積累。

　　2.由讀學(xué)寫，獲意得文。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文生動的描寫，寫寫自己所見的鄉(xiāng)村景致。

　　學(xué)生自主交流、互相補充，寫話展示。

　　（五）拓展延伸

　　出示總結(jié)本課描寫景物的詩句讓學(xué)生填空，再次回顧內(nèi)容，加深對本課詩一樣的語言的感受。

　　（六）課文小結(jié)

　　課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景和樸實自然、和諧詩意的生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。

　　五、說板書設(shè)計

　　本次板書仿照思維導(dǎo)圖的形式，圍繞鄉(xiāng)下人家，展現(xiàn)了文中描繪的幾幅圖畫。生動活潑，幫助學(xué)生把握內(nèi)容。

部編四年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　《小英雄雨來（節(jié)選）》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇精讀課文。本單元以“成長故事”為主題，選編的都是一些長課文，引導(dǎo)學(xué)生探究把握長文章的主要內(nèi)容的方法。這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、機智勇敢、寧死不屈的少年英雄塑造得活靈活現(xiàn)。文章中多處的環(huán)境描寫以及雨來的正面描寫和敵人的側(cè)面描寫，都有力地刻畫出了雨來的英雄形象。?

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“晉、絮”等13個生字，讀準(zhǔn)“囊、吧、塞、哇”4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字。

　　2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4.學(xué)會給課文的每個部分加小標(biāo)題。?

　　了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)是教學(xué)的重點，理解“有志不在年高”等句子的意思，學(xué)會給課文的每個部分加小標(biāo)題是教學(xué)難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　大綱指出：閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學(xué)。本課教學(xué)我主要采用從“整體——部分——整體”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點閱讀，實現(xiàn)長文短教。

　　《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實踐。本課重點引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”的方法學(xué)習(xí)。考慮到課文篇幅很長，學(xué)生年齡較小，接受能力有限，本節(jié)課以加小標(biāo)題的形式幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，同時有選擇、有重點地進行教學(xué)，“整體著眼，部分著手”，從而突破教學(xué)的重點和難點，讓課堂更有效。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激發(fā)情感，釋題引疑

　　由雨來和鬼子斗爭的畫面引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　讀題質(zhì)疑：你從中知道了什么？

　　看到課題后，你還想知道什么？

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞

　　我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

　　本課多音字比較多，著重進行講解。

　　指導(dǎo)寫字，強調(diào)筆順和書寫規(guī)范，并巡視，個別指導(dǎo)。

　　（三）匯報預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1.瀏覽課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2.思考：文章是通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　3.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？

　　（四）研讀課文，深入探究

　　1.用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：為什么說雨來是小英雄？

　　2.小組讀課文，歸納各部分的大意，理清各部分的聯(lián)系。

　　3.提煉課文的小標(biāo)題：

　　游泳技高；上學(xué)明理；掩護大叔；勇斗日寇；跳河潛逃；脫險得勝。

　　4.限時比賽默讀課文，討論段落間的聯(lián)系。

　　幫助學(xué)生建立各部分的聯(lián)系，從而整體把握內(nèi)容。

　　（五）品讀重點段落，感受人物形象

　　1.自讀第三、四部分，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？

　　2.交流：你覺得雨來是個什么樣的`人，你想對他說什么？

　　3.由重點句切入，體會人物情感。找出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？

　　提示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是雨來意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。

　　（六）用對比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用

　　1.文章開頭：“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”

　　提示：這寫出了蘆花村景色的優(yōu)美，同時，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，其他地方和蘆花村同樣美，甚至更美。這里暗寫祖國的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。

　　2.故事結(jié)尾部分的景色描寫：“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”

　　提示：這里不僅寫出了白天的蘆花村景色優(yōu)美，更寫出了太陽落山時的美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

　　3.“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”

　　提示：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　（七）探究活動，延伸主題

　　1.摘抄課文中景物描寫的詞句。

　　2.復(fù)述課文，角色扮演。

　　3.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。

　　（八）課文小結(jié)

　　本文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

　　五、說板書設(shè)計

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了如下板書。力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

部編四年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　《千年夢圓在今朝》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文。課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和追求，重點記敘了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“攬、焰”等9個生字，能夠正確認(rèn)讀詞語。

　　2.能默讀課文，理解為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)。

　　3.查找資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。

　　?認(rèn)識“攬、焰”等9個生字，能夠正確認(rèn)讀詞語是教學(xué)的重點，聯(lián)系課文及資料，理解為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)是教學(xué)的難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人文相結(jié)合的特點。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　以“嫦娥四號”登月引入，讓學(xué)生初步感受我國航天事業(yè)的成就，激發(fā)探究課文的興趣。

　　（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　先給學(xué)生充分的`時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識字和課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義。

　　（三）自讀自悟，合作交流

　　1.默讀課文，理清我國“飛天夢”的實現(xiàn)過程。

　　古人的奇妙想象──美好的夢想萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進展載人航天工程的實施──艱苦的努力“神舟五號”載人飛船發(fā)射──巨大的成功探月工程啟動——新的征程“嫦娥四號”月背軟著陸——人類航天史的壯舉

　　2.感悟成就，升華情感。

　　（1）探究：千年的飛天夢為什么能在今朝實現(xiàn)？

　　①中華民族勇于實踐、鍥而不舍精神；②廣大航天人的不懈努力、團結(jié)合作、默默奉獻；③國家的獨立、強盛、發(fā)展。

　　（2）課下延伸：查查資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。和同學(xué)交流，說說你的感受。

　　（四）課文小結(jié)

　　課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美麗夢想進行不斷嘗試和努力，終于把千年夢想變成現(xiàn)實的過程。表達了為我國航天事業(yè)的不斷發(fā)展而無限自豪的心情。

　　五、說板書設(shè)計

　　本次板書緊緊圍繞課題，展示了千年飛天夢的實現(xiàn)過程和中國航天事業(yè)的發(fā)展，能幫助學(xué)生清晰明了地把握本課的主要內(nèi)容。

部編四年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　《古詩三首》是部編版四年級語文下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩組成。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡被貶入?yún)牵秃糜研翝u赴洛陽時所作。詩人送別友人，并借友人告知他在洛陽的親朋好友，他雖然身處逆境，但無一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。

　　《塞下曲》是唐代詩人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩，是組詩《塞下曲》中的第三首。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營造了詩歌意蘊悠長的氛圍。

　　《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實，強調(diào) “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“芙、蓉”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。

　　2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。

　　4.結(jié)合詩句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的`精神品格，體會詩人的思想感情。

　　5.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點，讀懂詩句意思，領(lǐng)悟其中蘊含的精神品格，體會詩人的思想感情是教學(xué)的難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩的情境中。

　　（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

　　（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

　　1.師釋題，簡介作者及寫作背景。

　　2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意；學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通詩意。

　　3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句，體會離別之情。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，感受詩人高潔的情懷。

　　5.學(xué)生感情朗讀全詩、背誦默寫本詩。

　　6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過送別友人時的表白，表明了詩人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

　　（四）學(xué)習(xí)古詩《塞下曲》

　　1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。

　　2.解詩題，知詩人。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭生活的。

　　3.看注釋，解詩意。課件出示注釋，學(xué)生探究詩意。

　　師：誰能將這首詩用自己的話描述出來？（學(xué)生舉手回答，師相機補充。）

　　4.品讀詩句，想象畫面。

　　5.歸納主旨：《塞下曲》描寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的情景，氣概豪邁，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣，隨時準(zhǔn)備殺敵的大無畏精神。

　　（五）學(xué)習(xí)古詩《墨梅》

　　過渡：我們感受了邊塞的苦寒，現(xiàn)在請大家來欣賞幾幅圖片。（出示梅花圖）

　　談話引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些詞語？（淡雅、高貴、清秀脫俗、不畏嚴(yán)寒……）

　　接下來我們就隨著詩人王冕，一起感受梅花的高潔。

　　板書：墨梅

　　1.解題，知詩人。

　　（1）出示墨梅圖。師引導(dǎo)：為什么稱它為墨梅？學(xué)生由圖探索發(fā)現(xiàn)。

　　（2）師：對作者王冕大家了解多少呢？誰想來介紹他？（課件出示王冕簡介）

　　2.正音，明詩意。請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。指名讀，正音。生齊讀。

　　3.小組借助注釋，理解詩意

　　4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？學(xué)生自主探究，小組交流。

　　5.探究品格。重點理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”小結(jié)：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這彌漫在天地間的，不僅是梅花的清氣，更是王冕的清白正氣。

　　6.體會寫法。師引導(dǎo)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”既是說梅花，也是在表達自己的志向。詩人一語雙關(guān)，借墨梅表達自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，這種寫法叫：托物言志。

　　7.歸納主旨：《墨梅》中詩人借墨梅言志，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

　　五、說板書設(shè)計

　　在板書設(shè)計上，我主要堅持簡潔明了，條理鮮明，重點突出。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，我設(shè)計了如下板書，幫助學(xué)生把握古詩內(nèi)容，理解詩人的高潔品質(zhì)。

部編四年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。

　　三、說學(xué)情

　　四年級的學(xué)生對童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”四年級的學(xué)生對童話又有很

　　大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

　　1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

　　3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

　　（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？

　　第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

　　（一）花園變化前后的對比讀

　　1.提示說話，接觸對比

　　想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

　　2.對比朗讀，感受對比

　　以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

　　（二）冬天性格的'巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

　　1.巨人的性格

　　（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”

　　（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。

　　（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干什么！

　　我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　2.孩子們的性格

　　讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進文本，與文本進行對話。

　　（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

　　2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“ 我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬︖@句話的理解。

　　第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

　　設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

　　《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

　　通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

　　六、說作業(yè)設(shè)計

　　1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

　　3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

　　七、說板書設(shè)計

　　25巨人的花園

　　趕走孩子冬天

　　留住孩子春天

部編四年級語文說課稿7

　　一、說教材：

　　《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　二、說理念：

　　1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、說目標(biāo)：

　　1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的.教學(xué)重難點。

　　2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)地、合理地進行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3. 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

　　四、說教與學(xué)活動步驟：

　　（一）整體把握課文，進入語文實踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

　　隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學(xué)生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。

　　（二）探究學(xué)習(xí)，在語文實踐中想象

　　這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

　　1. 教師請學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測琥珀的形成會想到什么？

　　2. 學(xué)生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。

　　3. 學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

　　4. 在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學(xué)生的興趣會很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。

　　5.這時，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學(xué)生的直觀認(rèn)識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

　　（三）課外延伸，進行綜合性學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

　　2.語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

　　語文是一個包容性較強的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

部編四年級語文說課稿8

　　【說教材】

　　《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據(jù)教材的特點及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。

　　2、學(xué)會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。

　　教學(xué)重點：理解重點詞句，細(xì)細(xì)體味詩人所描繪的景色。

　　教學(xué)難點：體會詩的意境。

　　【說教法】

　　為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點，達成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。”

　　新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。

　　【說程序】

　　操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進行

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

　　這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進行教學(xué)。

　　1、自讀釋義

　　“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的'地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流，匯報自學(xué)情況，相互補充、糾錯等，最后學(xué)生質(zhì)疑進行合作學(xué)習(xí)。

　　課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。

　　2、體驗意境

　　領(lǐng)會詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生進入詩的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”?同時鼓勵學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了。”等等。顯然學(xué)生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　(三)品味誦讀

　　俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，學(xué)生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢?”這時，學(xué)生不言而喻地會想到這首詩，之后請學(xué)生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。

　　(四)總結(jié)拓展

　　課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結(jié)合。

　　《清平樂·村居》說課稿

　　一、說教材

　　《清平樂·村居》是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

　　整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

　　三、說教法與學(xué)法：

　　教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。。

　　學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。

　　2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)思路：

　　（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，詩詞比較。

　　學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關(guān)詞的知識。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學(xué)生比較著學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）自主探究，初步感知。

　　1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

　　2、同桌互讀互評。

　　3、抽生讀并正音。

　　讀，是詩歌教學(xué)之魂。初讀課文時，給學(xué)生設(shè)置一個訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；

　　（三）合作交流，感悟詞境。

　　古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學(xué)時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學(xué)生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。

　　（四）總結(jié)提升，感悟詞意

　　“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。

　　（五）強化訓(xùn)練

　　主要設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

部編四年級語文說課稿9

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動活潑，想象奇妙，意蘊深刻，是對學(xué)生進行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。

　　3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，并和同學(xué)交流感受。

　　4.發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化是教學(xué)的重點，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　本課的教學(xué)設(shè)計重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識。我主要采取的有以下教學(xué)方法：

　　情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述，適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，體會巨人花園的不同景色。

　　講解法。在學(xué)生探究理解的過程中，教師適當(dāng)補充、引導(dǎo)，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學(xué)生走進人物，體會作者的寫作方法，體會童話的神奇想象。

　　自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過與同學(xué)、老師交流，感知童話的寓意。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入課題

　　回顧《寶葫蘆的秘密》，導(dǎo)入新課。

　　（二）初讀感知

　　給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書解決。

　　交流字詞認(rèn)讀、理解。

　　（三）初讀課文，整體感悟

　　1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

　　2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答補充。

　　3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。

　　（四）細(xì)讀課文，探討花園景色變化的原因

　　（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。

　　1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說感受。（板書：凄涼）

　　2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。

　　3.讀讀你畫出的句子，說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。

　　4.指名生匯報。

　　（二）回讀3-5自然段，探究花園變化的原因。（過渡，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。）

　　1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

　　2.從巨人的行為中，你感受到了什么？

　　3.總結(jié)：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。花園景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：趕跑孩子）

　　（五）引讀“變化”，深化認(rèn)識

　　1.師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？

　　看到這一情景，巨人明白了——

　　沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！

　　巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。

　　2.梳理變化。

　　當(dāng)孩子們來到花園，花園變成了（春天）

　　當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

　　當(dāng)一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

　　巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

　　（六）整體回顧，拓展延伸

　　1.回顧全文，總結(jié)道理。

　　2.說說巨人的快樂是什么？學(xué)了這篇童話，你又明白了什么？（快樂要與大家分享）

　　3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？

　　4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的`花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　（七）課文小結(jié)

　　本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

　　五、說板書設(shè)計

　　本次板書設(shè)計，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點一目了然。為此，我設(shè)計了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意。

部編四年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學(xué)價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動，想象的準(zhǔn)確以及作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“琥、珀”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。

　　2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。

　　3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

　　4.能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)。體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。?

　　能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學(xué)重點，能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)是教學(xué)的難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　1.多媒體輔助教學(xué)。合理運用多媒體手段，展示畫面，引導(dǎo)入境，促進朗讀，幫助理解。

　　2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、思維能力。

　　《語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，四年級學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨立性增強，且有較強的表現(xiàn)欲望，我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開放有活力的課堂，讓學(xué)生能自由表達自己的觀點。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　多媒體展示琥珀圖片，讓學(xué)生描繪琥珀。

　　同學(xué)們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　給學(xué)生充分的時間自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

　　多媒體出示生字詞，考察學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　指導(dǎo)正音，學(xué)生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字？怎么把這個字寫得工整好看？學(xué)生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫字指導(dǎo)。

　　（三）了解文章內(nèi)容

　　1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。

　　2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的.琥珀的形成過程。

　　第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

　　第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。

　　（四）默讀課文，交流疑問

　　1.學(xué)生默讀課文，提出疑問

　　2.總結(jié)疑問，交流解決。引導(dǎo)思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？

　　（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”？

　　（五）感知琥珀的形成

　　1.體會松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）

　　2.體會化石的形成。（地殼變化，漫長的時間演化，松脂球變?yōu)榛＃?/p>

　　（六）感知推測，體會珍貴

　　1.學(xué)生齊讀第18自然段，引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？

　　2.結(jié)合前文對琥珀形成的推測，體會科學(xué)家想象和推測的合理性。

　　3.體會琥珀的價值。（琥珀對歷史的完好保存、對科學(xué)家研究的意義）

　　（七）拓展實踐

　　1.實踐演說：學(xué)生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

　　2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。

　　（八）課文小結(jié)

　　這篇科學(xué)小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識，激發(fā)了我們對自然科學(xué)的興趣。

　　五、說板書設(shè)計

　　本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學(xué)生能一目了然，了解科學(xué)家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。

部編四年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

　　（一）說教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握新字、詞。

　　2.了解科學(xué)小品文的文體知識。

　　3.抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。

　　（二）說重難點

　　教學(xué)重點：

　　1.抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識。

　　2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的'能力。

　　2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

　　三、說教法

　　1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。

　　2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。

　　3.體會深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進神奇的科學(xué)世界）

　　1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。

　　讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽，并談?wù)劯惺堋?/p>

　　歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片

　　[中國科學(xué)家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米]，這種機器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應(yīng)用納米材料并運用納米技術(shù)制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《納米技術(shù)就在我們身邊》，多媒體出示標(biāo)題，納米技術(shù)就在我們身邊。

　　提問：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個標(biāo)題，你有什么疑問，你最想知道些什么？

　　（學(xué)生可能會說：什么是納米，納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等）

　　（二）閱讀探究一

　　1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

　　什么叫納米？

　　什么叫納米技術(shù)？

　　納米技術(shù)可以為人類做哪些事情？

　　小組交流，班內(nèi)匯報，學(xué)生自由回答。

　　歸納小結(jié)：

　　納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。

　　納米技術(shù)：研究的對象是1納米到一百納米的小小物質(zhì)，這些小小物質(zhì)具有新奇特性，納米技術(shù)就是研究這些特性，造福于人類的一門學(xué)問。

　　2.理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）

　　以上三個問題，是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓︖@三個問題的理解。

　　（1）學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”。

　　教師補充，請學(xué)生計算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，約60萬納米），感受納米這個長度單位本身的微小。

　　（2）理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進行觀察、操縱和加工的技術(shù)。

　　（三）閱讀探究（二）

　　1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn)。

　　2.小組交流。

　　3.匯報探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報2）

　　歸納小結(jié)：并板書

　　（四）拓展延伸

　　大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）

　　開動思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡介介紹。

　　1.小組交流。

　　2.全班交流，教師適時表揚鼓勵。

　　（五）納米情報站，展示神奇

　　把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

　　（六）科海沖浪，搜羅神奇（作業(yè)）

　　這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報。

　　（七）教學(xué)后記

　　本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。

部編四年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　《海底的女兒》是部編版小學(xué)四年級下冊第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個凄美的愛情故事。

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。

　　2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

　　3.激勵學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

　　教學(xué)重點：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：了解故事大意，體會海公主的美好心靈。

　　三、說學(xué)法、教法

　　學(xué)法：學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會，談感受，完成對文本的對話。

　　教法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

　　1.出示美人魚圖片，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）

　　2. 安徒生簡介，學(xué)生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875），19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一，也是個虔誠的基督教徒，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　A.初讀，解決字詞。

　　1.學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字標(biāo)上記號，自己想辦法解決。

　　2．在讀書過程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。

　　3.出示詞語。

　　都城港口兵士宴會睫毛婚禮喜訊

　　神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄

　　4. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

　　B.讀懂文意

　　1.快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結(jié)尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，你認(rèn)為是什么題目較合適？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫

　　（2）王子結(jié)婚，美人魚沒有加害王子

　　（板書：王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫）

　　2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會劃為幾個部分？在文中標(biāo)示出來。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

　　第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。

　　C.再讀課文，深入分析。

　　1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會。

　　2.展示交流

　　“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。”

　　談?wù)勀愕捏w會。

　　預(yù)設(shè)：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。

　　（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽瑢廊ァ?/p>

　　“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道。”請你用自己的話說說你的體會。

　　（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把自己的.聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚！）

　　“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來。”

　　預(yù)設(shè)：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）

　　預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。

　　D.分組探討，體悟感情。

　　1.學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視。

　　2.學(xué)生反饋匯報，教師指導(dǎo)：

　　這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。

　　E.課文小結(jié)1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。

　　2.學(xué)習(xí)了本文，你想對小人魚說些什么？

　　五、說板書設(shè)計：

　　海的女兒

　　王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫

　　犧牲自己，成全他人

部編四年級語文說課稿13

　　說理念：

　　1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　說目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點。

　　2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的`情感。

　　說教與學(xué)活動：

　　（一）整體把握課文，進入語文實踐

　　出示文中“琥珀”的，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

　　（二）探究學(xué)習(xí)，在語文實踐中想象

　　這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

　　1、請學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測琥珀的形成會想到什么？

　　2、學(xué)生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。

　　3、學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

　　4、在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。我演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學(xué)生的興趣會很高漲，此處借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。

　　5、這時，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學(xué)生的直觀認(rèn)識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

　　（三）課外延伸，進行綜合性學(xué)習(xí)

　　學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

　　語文是一個包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

部編四年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　《海的女兒》是人教部編版小學(xué)語文四年級下冊最后一個單元的最后一課，這篇課文是童話《海的女兒》的結(jié)尾部分。小人魚舍棄了安適的海底生活，義無反顧地拯救愛人，不惜犧牲自己。她美麗的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，深深啟迪孩子的心靈。

　　二、說學(xué)情

　　這篇童話廣為流傳，大部分學(xué)生都讀過，很熟悉這篇課文。盡管課文篇幅較長，但學(xué)生已掌握讀長篇課文的方法，讀起課文速度較快。在了解了課文內(nèi)容之后，學(xué)生就能體會課文所傳遞的真善美，感受小人魚的善良、執(zhí)著、勇敢的品質(zhì)。

　　三、說教法學(xué)法

　　語文課本不是教本，而是讀本。因此在教學(xué)中要突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，和同學(xué)交流自己讀后的感受，提高學(xué)生的表達能力。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1．認(rèn)讀本課生字。

　　2．理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。

　　【過程與方法】

　　用較快的速度讀課文，能和同學(xué)交流打動自己的語句。【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。

　　五、說教學(xué)重難點

　　能和同學(xué)交流自己的感受，體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：課件。

　　學(xué)生：課前讀一讀《海的女兒》。

　　課時安排：1課時

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、簡介作者，激發(fā)興趣

　　1．(課件出示美人魚的圖片)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她有一條魚尾。原來她是人魚——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學(xué)們想說的'話比我還多，說說你對他有哪些了解。

　　2．學(xué)生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。

　　3．過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，他的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。

　　（二）、交流故事，了解內(nèi)容

　　1．課前我們讀過了《海的女兒》這篇童話，誰能和大家分享一下這個故事。

　　2．學(xué)生自由分享。

　　3．導(dǎo)入課題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《海的女兒》的結(jié)尾部分。(板書課題：海的女兒)

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1．用較快的速度讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　2．瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。

　　3．檢查讀文情況，指導(dǎo)識字。

　　4．匯報交流，教師相機與學(xué)生共同梳理：小人魚為了自己心愛的人，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命。

　　按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾個部分：

　　(1)王子和公主成婚了。

　　(2)姐姐們給了小人魚一把刀。

　　(3)小人魚將刀拋向海里。

　　(4)小人魚跳到海里，最后化為泡沫。

　　（四）、再讀感悟，加深體會

　　1．指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。

　　(1)小人魚承受了哪些痛苦？最后她成功了嗎？

　　(2)這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？

　　2．學(xué)生默讀課文，思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

　　3．教師用課件出示課文的重點語段。

　　在交流的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生體會小人魚看到王子和公主成婚時的內(nèi)心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

　　重點語段的預(yù)設(shè)：

　　(1)“為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點兒也不知道。”

　　為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪心的巫婆奪去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛；為了王子，魚變?nèi)耍惺苤怏w之痛；王子卻一點也不知道她所做的一切，她承受著感情之痛；要么用王子的血來恢復(fù)人魚的原形，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。

　　(2)“小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起來了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。……她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點點地化為泡沫。”

　　看新娘，這是奪走她幸福的人；看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血來恢復(fù)人魚的原形，要么自己死去化成泡沫；“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”，通過具體的描寫，細(xì)致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，小人魚選擇犧牲自己。“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。

　　（五）、讀寫結(jié)合、感情升華

　　1．選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

　　2．和同學(xué)交流自己的讀后感。

　　（六）、拓展延伸

　　課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

　　七、板書設(shè)計

　　海的女兒

　　王子和公主成婚善良

　　姐姐們送來一把刀勇敢小人魚化為泡沫執(zhí)著

　　八、教學(xué)反思

　　課前我和同學(xué)一起交流安徒生的資料，拉近學(xué)生與作者的距離，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生粗略地交流一下自己對課文的了解。同時我打破了以往的方式，不是讓學(xué)生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學(xué)生結(jié)合課件一起回顧課文的幾個重要片段，說一說哪個片段或者環(huán)節(jié)最打動自己，說一說自己從中體會到了什么，進而幫助學(xué)生感受小人魚的善良、勇敢、執(zhí)著的品質(zhì)。

部編四年級語文說課稿15

　　一、說教材

　　本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學(xué)家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。

　　2.朗讀課文，能體會語言的趣味。

　　3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

　　4.能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會文章用對比的寫法。

　　5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處。

　　6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學(xué)的重點。能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學(xué)難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的`生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。

　　2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系實際對比自己，體會白鵝進門時的高傲，同時引導(dǎo)入境，想象鵝可能是在說什么，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。

　　說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　以學(xué)生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　給學(xué)生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

　　我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學(xué)生進行展示讀。

　　（三）整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

　　口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

　　姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足