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《面積含義》語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《面積含義》語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)，希望對(duì)大家有所幫助。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是面積的含義的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征以及初步掌握周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是后面認(rèn)識(shí)面積單位和探索平面圖形面積計(jì)算的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
教材安排了兩個(gè)例題，一個(gè)試一試，一個(gè)想想做做。例題一，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義。接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和椅子面面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積大小，從而使學(xué)生獲得初步的面積概念。例題二，讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形圖形的面積。通過(guò)比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富了對(duì)面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計(jì)量。安排的試一試，要求學(xué)生分別比較給出的平面圖形面積的大小和自己畫(huà)出的平面圖形面積的大小。安排的想想做做主要以感知面積的含義、比較平面圖形面積的大小為主，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積單位以及探索有關(guān)的面積計(jì)算公式作一些孕伏。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。
2、在體驗(yàn)面積含義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析比較能力，歸納概括能力，在探索平面圖形面積大小的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。
3、在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索興趣。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小
下面就分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)我主要的教學(xué)程序。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：物體表面的面積及大小
1、組織活動(dòng)，感知面積
首先借助媒體出示教室一角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看：教師用尺劃過(guò)的黑板的表面和課本的封面，讓學(xué)生體會(huì)物體有面。接著引導(dǎo)學(xué)生比一比：哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小，體會(huì)面有它確定的大小。在此基礎(chǔ)上，借助媒體出示：黑板表面的大小是黑板面的面積，它比課本封面的面積大。讓學(xué)生聽(tīng)教師讀一讀，組織學(xué)生自己讀一讀，想一想，講一講，復(fù)述其中的意思，體會(huì)面積的含義。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的看、比、聽(tīng)、想四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自己熟悉的生活情境中首次感知，接觸面積，體會(huì)面積含義。
2、摸摸比比，體會(huì)面積
引導(dǎo)學(xué)生觀察自己教室里的課桌和椅子，組織學(xué)生分別立摸一摸課桌面和椅子面，同桌比一比它們面積的大小。仿照：黑板表面的大小是黑板面的面積。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)課桌面的面積，椅子面的面積的理解，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表述其中兩個(gè)面的面積大小，通過(guò)摸、比，采用充分讓學(xué)生說(shuō)的方法，幫助進(jìn)一步體會(huì)面積含義。
3、說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)面積
組織學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中物體表面的面積，并比比他們的大小，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察在小組里，班鹼，充分發(fā)言，反饋學(xué)生對(duì)面積的初步認(rèn)識(shí)，更大范圍里體會(huì)面積含義。教師注意糾正學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，以提升對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。突出概念內(nèi)涵，擴(kuò)大概念外延。
這環(huán)節(jié)，我本著學(xué)生為主體的思想，放手讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，初步形成對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。為認(rèn)識(shí)平面圖形的面積和大小奠定基礎(chǔ)。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：平面圖形的面積及大小
1、遷移知識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形面積
給學(xué)生提供例2中的兩個(gè)圖形，組織同桌討論：什么是這個(gè)正方形的面積，什么是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)摸一摸，體會(huì)圖形的面積。
2、探索交流，比較圖形面積
根據(jù)學(xué)生手中的例2兩個(gè)圖形，啟發(fā)學(xué)生思維：怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？組織學(xué)生在充裕的時(shí)間和廣闊的空間里先進(jìn)行觀察，動(dòng)手實(shí)踐，立探究比較方法，再引導(dǎo)小組交流討論各自的比較方法和結(jié)果，最后借助媒體交流反饋學(xué)生的比較方法，突出重疊法和用紙條去量的方法。為探索平面圖形面積的計(jì)算做伏筆。
3、組織練習(xí)，鞏固面積比較
首先給學(xué)生提供試一試中的兩個(gè)圖形，先讓學(xué)生目測(cè)：哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小？培養(yǎng)估計(jì)能力，接著組織學(xué)生小組交流：你想用什么方法來(lái)比較它們的大小？通過(guò)全班交流，體現(xiàn)比較方法的多樣性，突出重疊法，用紙條去量，用小正方體去擺，畫(huà)小方格等方法，在讓學(xué)生比較其可行性之后，突出用相同的單位直接去計(jì)量，最后讓學(xué)生選擇喜歡的方法進(jìn)行比較。
發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形面積是一樣大的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一個(gè)平面圖形，組織同桌比一比，誰(shuí)畫(huà)的圖形的面積大，誰(shuí)畫(huà)的。圖形的面積小？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？通過(guò)同桌比較交流，全班交流反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)方格也是一種比較圖形面積大小的方法。
這環(huán)節(jié)，我重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，自主探索，合作交流，主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化
根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：比較圖形面積的大小，完成想想做做2、3
學(xué)生立比一比后，同桌交流是怎樣比的。其中第2題運(yùn)用觀察法可以直接比較，第3題使學(xué)生知道數(shù)方格也是比較面積大小的一種方法。在比較中體會(huì)面積含義，為后面探索面積的計(jì)算做鋪墊。
第二層次：周長(zhǎng)和面積的比較練習(xí)，完成想想做做4
立完成后全班交流，通過(guò)周長(zhǎng)與面積的比較，進(jìn)一步體會(huì)面積的含義。
第三層次：開(kāi)放題練習(xí)，完成想想做做5
借助媒體提供一幅校園平面圖，讓學(xué)生在相對(duì)復(fù)雜的和開(kāi)放的問(wèn)題情境中，不斷運(yùn)用知識(shí)，鞏固概念。
這環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中，通過(guò)操作，交流，不斷鞏固，不斷發(fā)展，不斷提高。
綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我本著授人以魚(yú)，不如授人以漁的思想，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義。倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，完善和強(qiáng)化對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同手段和方法進(jìn)行面積大小的比較，幫助學(xué)生從不同角度、不同層次把握面積的含義，并為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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