語文說課稿

時(shí)間：2023-02-21 10:24:05 語文說課稿我要投稿

關(guān)于語文說課稿集錦15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關(guān)于語文說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于語文說課稿集錦15篇

關(guān)于語文說課稿1

　　一、說教材

　　<一>教材的地位和作用

　　《北京》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)愛國(guó)情感的文章起到了承上啟下的作用。

　　<二>教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下。特制定如下三位教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"央，瓦"等13個(gè)生字，會(huì)寫"壇、城、國(guó)、圖"4個(gè)字

　　技能目標(biāo)：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化。

　　情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和情感

　　<三>教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，并根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我講本科的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)熱愛祖國(guó)首都的情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)首都的情感。

　　二、說學(xué)情

　　以上就是我對(duì)教材的分析，接下來我開始分析學(xué)情。

　　二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心強(qiáng)，處于抽象思維階段，但是由于學(xué)生年齡小，大多數(shù)孩子還沒到過北京，對(duì)北京缺乏具體形象的感知，因而對(duì)課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解，尤其不易激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的熱愛之情，這些都講成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

　　三、說教法

　　基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：

　　<1>朗讀體會(huì)法即在朗讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)句段，感受對(duì)北京的熱愛之情。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，教法和學(xué)法是相輔相成的'，基于對(duì)教法的分析，下面我開始分析學(xué)法。新課程改革理念告訴我們，學(xué)生不僅學(xué)到具體的知識(shí)，更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)。為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在本課中，我講本著"自主探究，合作交流"的原則，采取"以讀為主，讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式，讀思議相結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的方式進(jìn)行朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，并引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

　　五、說教學(xué)程序

　　以上就是我對(duì)教材、學(xué)情、教法及學(xué)法的分析，接下來我會(huì)從導(dǎo)入、新授、小結(jié)、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學(xué)程序。

　　<一>導(dǎo)入

　　孔子說過"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎"這就告訴我們學(xué)習(xí)要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始，我會(huì)采用溫故導(dǎo)入法，利用多媒體出示相關(guān)圖片，再現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生相互展示手機(jī)有關(guān)北京的美麗風(fēng)光圖片并交流從而導(dǎo)入課題。

　　<二>新授

　　以上的的情境導(dǎo)入已經(jīng)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，因此在新授這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：

　　1、精讀課文，突破重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容

　　在這個(gè)步驟中，我會(huì)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（1）讀議結(jié)合，突破重難點(diǎn)

　　首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語，再請(qǐng)學(xué)生小組討論交流，接著我會(huì)把我搜集的北京圖片貼在黑板上，然后出示我喜歡的詞語卡片，要求學(xué)生認(rèn)讀，最后小組充分討論后，請(qǐng)學(xué)生看圖貼詞語，圖文結(jié)合，積累詞語，突破難點(diǎn)。

　　（2）發(fā)揮想象，拓展延伸

　　通過提問"如果你有機(jī)會(huì)北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？為什么？這樣的問題來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象能力。

　　2、品讀課文，激發(fā)情感

　　在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，并開展給北京風(fēng)光片配音的朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　（1）揣摩重點(diǎn)詞語，不斷提高學(xué)生的語言敏感度。

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到"莊嚴(yán)，矗立"等詞語，體會(huì)北京天安門的莊重嚴(yán)肅和人民英雄紀(jì)念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進(jìn)一步體會(huì)北京的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對(duì)北京的熱愛之情。

　　（2）探究重點(diǎn)句段

　　本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。特別是第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹

　　<三>小結(jié)

　　新授內(nèi)容結(jié)束以后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)，這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，而且能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)本堂課的掌握情況。

　　<四>布置作業(yè)

　　一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，所以在本堂課結(jié)束以后，我會(huì)結(jié)合課后習(xí)題，我會(huì)給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)，要求學(xué)生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受，從而借此文本聯(lián)系生活實(shí)際。

　　六、板書

　　最后我來說一下我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，我講本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是圖文結(jié)合的形式，這樣的板書設(shè)計(jì)不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，而且能夠輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)于語文說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語精確而具體。

　　課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。

　　二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。我本節(jié)課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。具體目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀察到的景色用自己的語言表達(dá)出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語言優(yōu)美，詞語準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、情境激趣溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂解說到：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的'南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣啊；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、平等對(duì)話體驗(yàn)美感在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)了沒的感染力，更讓遠(yuǎn)離海域的孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。

　　另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必須通過朗讀傳達(dá)出來。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。

　　通過多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒。

　　三、搭建平臺(tái) 張揚(yáng)個(gè)性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn)，不以乏味的說教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

　　以上只是我個(gè)人對(duì)這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請(qǐng)賜教。

關(guān)于語文說課稿3

　　尊敬的評(píng)委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

　　①通過認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

　　本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

　　理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）

　　本文善于從不同角度、()不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

　　B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　　（2）能力目標(biāo)

　　① 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力。

　　（3）德育目標(biāo)

　　了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。

　　二、說學(xué)情

　　我認(rèn)為制約職專一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

　　①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認(rèn)為說明文是一種枯燥無味的文體。

　　②主觀因素："荔枝"對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了。三、說教法

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問題。

　　（一）教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是"不教而教",它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　本文語言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說點(diǎn)撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

　　3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野。

　　（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

　　1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育"堅(jiān)持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語文教學(xué)的必然選擇。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生"學(xué)會(huì)"到"會(huì)了".現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

　　3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說課堂教學(xué)程序

　　素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)"以生為本",一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

　　1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

　　①準(zhǔn)備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。

　　②參照書上"閱讀提示",自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

　　2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）

　　①導(dǎo)語：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的'一層膜嗎？

　　②明確文體：

　　科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。

　　特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

　　③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）

　　④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）

　　⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）

　　（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

　　思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）

　　②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo)）。

　　③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）

　　（朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）

　　師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？

　　讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵]有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）

　　5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

　　本文是一篇生動(dòng)的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。

　　總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

　　六、說練習(xí)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說明文；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達(dá)能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

關(guān)于語文說課稿4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1。學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解"琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語。

　　2。理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

　　3。體會(huì)文章的敘述順序。

　　4。有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1。培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　讀、思、畫、議、批注、交流。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　1。理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2。體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　3。理清文章的敘述順序。

　　（二）難點(diǎn)

　　理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　　（三）疑點(diǎn)

　　這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢？

　　（三）解決辦法

　　討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1。組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

　　2。借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1。自學(xué)、討論、交流。

　　2。感情朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，質(zhì)疑

　　揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）（二）初讀課文，整體感知

　　1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

　　（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

　　（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

　　2。小組內(nèi)討論交流。

　　3。集體交流。

　　（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的"腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)"課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽課文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的`過程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

　　（六）作業(yè)

　　1。熟讀課文。

　　2。自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1。默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。（點(diǎn)擊課件，出示問題）。

　　（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。

　　（3）學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。

　　（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

　　（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

　　（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

　　2。科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。

　　（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

　　（2）角色朗讀此部分。

　　（3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

　　（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）3。科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

　　（l）默讀思考最后一自然段。

　　（2）小組討論后回答。

　　4。濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

　　在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）感情朗讀課文

　　1。自由練讀。

　　2。分角色朗讀。

　　（四）學(xué)生質(zhì)疑問難

　　（五）擴(kuò)展延伸

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

　　（六）布置作業(yè)

　　以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

關(guān)于語文說課稿5

　　余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會(huì)，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。”今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊(cè)第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時(shí)），分為六部分：

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容

　　《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì)語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會(huì)寫作方法。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化。

　　二、說學(xué)生

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

　　課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。

　　2.閱讀感悟法

　　閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

　　3.自主、合作、探究法

　　學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）激趣引入教學(xué)

　　用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點(diǎn)題，再加之重點(diǎn)語段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采

　　1.品味“彩塑”

　　課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句。

　　文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。在這過程中點(diǎn)出點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的`每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導(dǎo)背誦。

　　2.回味“壁畫”

　　教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語言文字。

　　這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

　　3.體味“藏經(jīng)洞”

　　“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

　　4.學(xué)習(xí)最后一段。

　　小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

　　（三）寫法指導(dǎo)

　　這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法，讓學(xué)生不僅（cn-teacher.com）會(huì)學(xué)課文，更會(huì)用課文來學(xué)語文，也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

　　彩塑：精妙絕倫

　　壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞：珍貴文物

　　以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

關(guān)于語文說課稿6

　　一、教材分析

　　《人生的開關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。

　　全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

　　課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。

　　通過四年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題。

　　在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過各種語言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語概述能力，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的`認(rèn)同上。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。

　　在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語境中理解“開關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

　　目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達(dá)出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語言運(yùn)用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。

　　目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。” 及“人生道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。” 的深刻含義。

關(guān)于語文說課稿7

　　今天我說課的內(nèi)容是《蘆葉船》第二課時(shí)。

　　我的說課分為環(huán)節(jié)一、說教材、說學(xué)生二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教法四、說教學(xué)過程。

　　一、說教材、說學(xué)生

　　《蘆葉船》是s版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂遠(yuǎn)離城市的喧囂是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。

　　課文第一、二自然段描寫了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。第三、四自然段詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的不僅是歡樂還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗(yàn)前面所學(xué)的閱讀方法的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)前面教學(xué)中的問題。這第四篇課文是精讀發(fā)現(xiàn)問題之后的改進(jìn)教學(xué)是閱讀方法、寫作方法鞏固、提升的訓(xùn)練場(chǎng)。通過這三年多的語文學(xué)習(xí)我們四年級(jí)的學(xué)生能夠掃除文字障礙理解課文大概內(nèi)容。玩是兒童的天性四年級(jí)的學(xué)生也正處在愛玩的年齡段容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴體會(huì)快樂。可是我們生活在北方山區(qū)感受水鄉(xiāng)的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于年齡偏小要想體會(huì)最后一部分中對(duì)未來的憧憬與向往又成了一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分三部分

　　一知識(shí)與能力目標(biāo)體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用積累優(yōu)美的詞句體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的講述經(jīng)歷的方法。

　　二過程與方法目標(biāo)以閱讀為主“聽、讀、說、寫”相結(jié)合聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象從而理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的情感提高說話寫作能力。三情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

　　1、想象欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌。

　　2、感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的快樂體會(huì)水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂的。

　　3、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)未來的憧憬和向往。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)詞句讀懂文章內(nèi)容的方法感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)未來的憧憬體會(huì)作者的細(xì)致生動(dòng)地講述經(jīng)歷的方法。

　　三、說教法以讀代講、引導(dǎo)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、自主感悟法。

　　本文是精讀課文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員親身體驗(yàn)、品味、感悟。讀說結(jié)合口語訓(xùn)練“我來當(dāng)導(dǎo)游”把快樂傳遞給身邊的朋友。想象訓(xùn)練學(xué)以致用學(xué)習(xí)了寫法趕緊練習(xí)并當(dāng)堂指導(dǎo)讓學(xué)生掌握表達(dá)方法。“聽、說、讀、寫”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　一設(shè)計(jì)流程簡(jiǎn)介及時(shí)間安排我的課堂結(jié)構(gòu)是：

　　1、朗讀課文、引入學(xué)習(xí)約2分鐘。

　　2、美讀品味、感受快樂約5分鐘。

　　3、研讀表演傳播快樂約15分鐘。

　　4、細(xì)讀課文、憧憬未來約8分鐘。

　　5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。

　　6、布置作業(yè)、課堂延伸約1分鐘。

　　二設(shè)計(jì)流程第一環(huán)節(jié)朗讀課文、引入學(xué)習(xí)。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法在朗讀的過程中提高學(xué)生的閱讀水平也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始我就安排了“我當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容找出自己最喜歡的片段為下一環(huán)節(jié)解說介紹做好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)美讀品味感受快樂。

　　首先根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組水鄉(xiāng)美。第二組做船樂。第三組遠(yuǎn)航樂。給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間讓學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上互相合作、互相學(xué)習(xí)讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見所得分享給大家。第三環(huán)節(jié)研讀表演傳播快樂。由小導(dǎo)游演說每分享一部分都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子再引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。

　　在此我預(yù)設(shè)了三點(diǎn)主要引導(dǎo)的內(nèi)容1玩的地方美。結(jié)合第一組學(xué)生的理解引導(dǎo)體會(huì)理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)我的突破方法是通過讀詞句引導(dǎo)學(xué)生去想象水鄉(xiāng)的景色然后播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料以豐富學(xué)生的表象積累最后回到文字重點(diǎn)體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯(cuò)這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個(gè)“冒”字說明蘆葦生長(zhǎng)的速度極快而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長(zhǎng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆。”不僅形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛。

　　本環(huán)節(jié)中通過語言文字感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛對(duì)春天的喜愛同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法交代環(huán)境運(yùn)用比喻。2玩具制作得美玩兒的過程美。第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會(huì)第三、四自然段我適時(shí)的引導(dǎo)使學(xué)生深入體會(huì)。

　　課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境這也是一個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生嘗試畫一幅地圖理解。結(jié)合第一自然段理解“豎河”這個(gè)詞在文中的含義。然后通過朗讀重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作非常多姿多彩充滿個(gè)性與創(chuàng)造。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜歡在第二天回來找尋。

　　從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”把能找到的稱為“進(jìn)港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過朗讀的方法學(xué)習(xí)、感受。只要學(xué)生能說出自己的理解就加以肯定。我要及時(shí)的指導(dǎo)朗讀使學(xué)生能在讀中體會(huì)其中的快樂。

　　第四環(huán)節(jié)細(xì)讀課文憧憬未來。首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀五——八自然段重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語言體會(huì)放蘆葉船遠(yuǎn)航的心情。預(yù)設(shè)點(diǎn)朗讀這些自然段體會(huì)心情的變化找出表現(xiàn)心情的詞語。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了真的'是非常令人驚嘆的。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船的精美心的激動(dòng)。我的設(shè)計(jì)意圖是通過對(duì)表兄說話的語氣和嫻熟和動(dòng)作的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點(diǎn)通過第八自然段的學(xué)習(xí)感悟提升精神境界對(duì)未來的憧憬和夢(mèng)想。我通過引導(dǎo)提問分解難題。

　　問題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問題三看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問題四你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰在你的眼里小小的蘆葉船是誰總結(jié)是的是我們相信我們也能帶著夢(mèng)想遠(yuǎn)航雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。

　　第五環(huán)節(jié)拓展延伸豐富想象。引導(dǎo)學(xué)生積極思維想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方又會(huì)發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫下來給學(xué)生充分的寫的時(shí)間在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀分享感受指導(dǎo)寫法。讀寫結(jié)合使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。

　　第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)、課堂延伸作業(yè)分為必做題和選做題。

　　1、背誦你喜歡的句子或段落。

　　2、在下面兩道題目中任選一道完成。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫過哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。

　　以上便是我對(duì)《蘆葉船》第二課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指教。

關(guān)于語文說課稿8

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要注重了以下幾方面：

　　1．以讀代講，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　2．游戲激趣，鞏固識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。

　　3．注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)主體。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)。

　　4．開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。

　　教師活動(dòng)

　　一、談話激趣，指導(dǎo)看圖

　　1．同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　2．這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方看看，你們?cè)敢鈫幔垦菔窘纤l(xiāng)圖。

　　3．看到這樣的景色你不想對(duì)同學(xué)說點(diǎn)什么嗎？看看誰觀察得認(rèn)真仔細(xì)而且說話完整，試一試吧！

　　4．同學(xué)們看得很細(xì)，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順?biāo)h流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學(xué)們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

　　二、初步感知，認(rèn)讀生字

　　1．你能試著讀好嗎？先把不認(rèn)識(shí)的字用筆畫下來，借助拼音或請(qǐng)教別人讀準(zhǔn)字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2．小組交流識(shí)字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

　　3．（大屏幕出示生字）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、”。教師適時(shí)出現(xiàn)帶有“山”“木”

　　的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。

　　4．你如何在生活中使用這些字呢？

　　5．游戲：拼飛機(jī)

　　同學(xué)們?cè)敢庾鲇螒騿幔啃〗M每位同學(xué)都讀對(duì)詞才能拼好飛機(jī)，飛機(jī)輪廓內(nèi)有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

　　（屏幕出示沒有注音的兒歌）

　　6．在詩歌中再認(rèn)生字。這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準(zhǔn)嗎？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1．認(rèn)識(shí)句號(hào)。數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？

　　2．讀中感悟。（1）自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對(duì)確的喜愛之情讀出來吧！（2）選句朗讀。

　　你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）

　　你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。教師隨著學(xué)生的思路，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。

　　你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？板貼：竹排、鳥、魚第二句“密” 是什么意思？“綠油油”

　　是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“u”。你還會(huì)說類似“綠油油”這樣的詞嗎？板貼：樹木、禾苗

　　第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場(chǎng)面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。板書：小小竹排畫中游（3）回歸整體，熟讀成誦。

　　除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

　　四、課外延伸，積累語言

　　1．質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。

　　教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料。適時(shí)語言鼓勵(lì)學(xué)生是愛提問題的好孩子等。

　　2．扎實(shí)積累介紹描寫江南風(fēng)光的詩詞。

　　江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì)背哪些描寫江南的詩詞？

　　描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。

　　3．課外作業(yè)江南確實(shí)很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識(shí)小寶庫》里。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點(diǎn)名稱。

　　生可能概括“這個(gè)地方的景色真美”“太美了” 或其他獨(dú)特感受。

　　生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個(gè)性風(fēng)格的語言加以試述。生仔細(xì)傾聽教師的`語言描述。學(xué)生迫不及待地讀書。

　　學(xué)生選擇識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)記。小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，每名同學(xué)讀生字，其它組員仔細(xì)聽，糾正讀音。

　　學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，并相機(jī)點(diǎn)撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會(huì)說出許多帶有三個(gè)偏旁的字。

　　生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。

　　用開火車的方式讀生字并回答相關(guān)的問題，同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。生試讀后再指名讀。學(xué)生可能會(huì)各抒己見，但經(jīng)過點(diǎn)撥后會(huì)正確數(shù)出有三句話。

　　學(xué)生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達(dá)內(nèi)心的情感。

　　讓學(xué)生讀后點(diǎn)撥，感悟一些重點(diǎn)詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當(dāng)成蕩著竹排的孩子，順?biāo)h游，把自己當(dāng)成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

　　學(xué)生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機(jī)積累語言。生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生和老師帶動(dòng)作、有感情、有表情地表演背誦。學(xué)生可能會(huì)提出“江南怎么會(huì)有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。

　　學(xué)生可能會(huì)背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。設(shè) 計(jì) 說明 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

　　“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。

　　民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學(xué)生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。

　　針對(duì)孩子的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)，激發(fā)自主識(shí)字的信心，并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流達(dá)到知識(shí)共享，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。

　　語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。

　　自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師要檢查自主學(xué)習(xí)是否真正落到實(shí)處，并相應(yīng)隨機(jī)點(diǎn)撥。 “學(xué)以致用” 充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于生活的重要作用。

　　一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥，鞏固了生字識(shí)記。

　　生字教學(xué)在學(xué)生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識(shí)構(gòu)建。

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。

　　“有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。

　　語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累詞語。運(yùn)用生動(dòng)形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使教材更顯其生動(dòng)有活力。

　　教師隨學(xué)生讀文。相機(jī)在黑板上貼畫，最后整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。” 因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問。

　　語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級(jí)就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富。

　　由愛江南到愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。

關(guān)于語文說課稿9

　　一、教材分析

　　《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文西師版第九冊(cè)第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排，，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

　　2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的'表達(dá)方法。

　　3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

　　三、說教法說學(xué)法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與依據(jù)

　　五年級(jí)的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫面，品味琴聲——品讀感悟，深入理解——探究寫法，感悟文法

　　2、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請(qǐng)來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

　　這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

　　（三）想象畫面，品味琴聲。

　　本文沒有過多的語言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

　　進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

　　（四）品讀感悟，深入理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

　　小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

　　（五）探究寫法，感悟文法。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

　　3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

　　(1)、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？

　　(2)摘抄自己喜歡的詞句。

　　作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺積累語言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　14、彈琴姑娘

　　春天好奇

　　夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩

　　秋天勤奮好學(xué)贊美

　　冬天鍥而不舍祝福

　　好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點(diǎn)所在。

關(guān)于語文說課稿10

　　一、教學(xué)分析

　　《操場(chǎng)上》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字部分的第四課，本課是以體育活動(dòng)為主題，有一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語中的動(dòng)詞都帶著提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)詞語部分。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“足字旁”“提手旁”。

　　2、有積極參加體育活動(dòng)的`愿望。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)這14個(gè)字。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠熟練運(yùn)用。

　　四、教學(xué)理念

　　1、通過出示用比較形象的圖畫引出詞語，學(xué)習(xí)詞語。

　　2、通過各種活動(dòng)進(jìn)行詞語的復(fù)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）、教學(xué)新的詞語

　　1、從球入手，先教學(xué)球。用一個(gè)“小朋友，老師給你們帶來了一件禮物”引出球，從球的圖象到球字的出現(xiàn)。拼讀球，個(gè)別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學(xué)們的注意，加深印象。讓同學(xué)說說你認(rèn)識(shí)這些球嗎！（出示各種各樣的球）

　　2、從球再引入到一些關(guān)于球的運(yùn)動(dòng)。先從打乒乓球、打籃球、打排球的圖象導(dǎo)入，讓小朋友看著這些圖片說話，這里關(guān)鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球、籃球、排球我們都是用打的，我們都稱它們?yōu)椤按蚯颉保醋x“打球”。

　　3、我們?cè)倏纯磩e的球類運(yùn)動(dòng)。用圖象分別引出“拍皮球”、“踢足球”，讓同學(xué)說完整的話，一起教學(xué)“拍皮球”、“踢足球”，拼讀個(gè)別讀，再集體讀。

　　4、用圖象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”，說話他們?cè)诟墒裁矗吭偌w拼讀。

　　（二）、復(fù)習(xí)

　　1、把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂順序讀。

　　2、“你做我猜”，讓他們?cè)俅问煜み@些詞。先老師示范，然后分組表演，調(diào)動(dòng)他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。

　　3、換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準(zhǔn)備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動(dòng)作結(jié)合起來。

　　4、把事先準(zhǔn)備好分好類的小條進(jìn)行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學(xué)提手旁足字旁，重點(diǎn)是教學(xué)足字旁。

　　5、把詞語放進(jìn)句子中，讓小朋友讀，訓(xùn)練小朋友把詞語放進(jìn)不同的語境。

關(guān)于語文說課稿11

　　一、教給同學(xué)“整”的方法，實(shí)現(xiàn)“合”的優(yōu)化

　　教材說明《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在：

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢(shì)，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長(zhǎng)期兩個(gè)層面。

　　短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時(shí)間為兩課時(shí)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對(duì)這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點(diǎn)，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

　　長(zhǎng)期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng)，師生一起開發(fā)新的課程資源。

　　以短期教學(xué)促發(fā)長(zhǎng)期探究，以長(zhǎng)期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

　　整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

　　渠之清冽源自活水，正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時(shí)的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對(duì)《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

　　活水要留入渠中，還少不得教師有價(jià)值的`引導(dǎo)。

　　二．“海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ”

　　這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象。

　　在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái)。

　　正所謂“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，

　　這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

　　三.“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”

　　我為同學(xué)展開多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展，讓小朋友的心中對(duì)語文的熱愛、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺。

　　我的反思

　　整合是大勢(shì)所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？

關(guān)于語文說課稿12

　　一、教材分析：

　　本課選自教科版語文第三冊(cè)第七單元，課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語的意思。

　　三、教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)多媒體；

　　2、生字卡片；

　　3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　本課計(jì)劃兩課時(shí)，本課時(shí)是第一課時(shí)。

　　六、教法：

　　1、導(dǎo)入。教師直接導(dǎo)入新課，出示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的`興趣。

　　2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文。

　　3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家。通過引導(dǎo)理解居里夫人表情、動(dòng)作和語言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語句，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　4、拓展升華總結(jié)。通過本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師，從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。

　　七、學(xué)法：

　　1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率。

　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　八、創(chuàng)新：

　　1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

　　２、將課桌擺放成“圓桌會(huì)議式”，首先源自于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)交流，有些孩子在課堂中回答問題的機(jī)會(huì)少。其次，會(huì)后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生也很有新鮮感，用學(xué)生話說就是“非常的親切、自然”，教師和學(xué)生的距離近了。當(dāng)天上課時(shí)，也讓我深感愧疚，確實(shí)有部分孩子回答問題的機(jī)會(huì)少，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式，并不是標(biāo)新立異，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對(duì)我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。

關(guān)于語文說課稿13

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學(xué)設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國(guó)。文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

　　該課的地位和作用：

　　《燭之武退秦師》是高中語文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。

　　2、能力目標(biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

　　3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、理解好把握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　3、分析燭之武的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　針對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)必學(xué)，本文特點(diǎn)必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級(jí)以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。

　　選擇教法的`依據(jù)：《高中語文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。” 要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時(shí)通過多媒體和講解討論來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)情分析

　　剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動(dòng)腦分析形成能力。

　　B、圈點(diǎn)、勾畫、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。

　　C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

　　四、教學(xué)輔助手段：

　　多媒體

　　五、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)。

　　六、說教學(xué)程序

　　1、布置預(yù)習(xí)

　　借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。

　　設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

　　①大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。”

　　②人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。

　　2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”好的開端，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國(guó)幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭(zhēng)行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國(guó)演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：

　　當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國(guó)家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請(qǐng)看《燭之武退秦師》。

關(guān)于語文說課稿14

　　一、說教材：

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　二、說目標(biāo)：

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2、品味語言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

　　以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

　　第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說，對(duì)于詩歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。

　　三、說教法：

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　2、朗讀指導(dǎo)法：

　　有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　對(duì)詩中意象含義的理解，對(duì)語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的.氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

　　學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

　　詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二）師生合作，制定目標(biāo)：

　　學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書：

　　1、有感情朗讀；

　　2、品味語言；

　　3、感悟人生。

　　（三）反復(fù)朗讀，整體感知：

　　此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

　　第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

　　1、自讀詩文，整體感知：

　　此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

　　2、檢查朗讀：

　　指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

　　3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

　　①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡(jiǎn)要板書）4、學(xué)生再讀，思考：

　　① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？

　　② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？

　　在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書。

　　（四）品味語言，探究賞析：

　　感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對(duì)語言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問題有：

　　1、"鐵青著臉"怎樣理解？

　　2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？

　　3、"一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？

　　4、為什么說"枯干的心靈"?

　　5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？

　　學(xué)生在探究過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。

　　在理解詩句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過的感情。

　　（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學(xué)生帶著對(duì)詩歌的深層理解再次齊讀課文。

　　（五）聯(lián)系生活，體味人生：

　　對(duì)海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。

　　（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神。）（六）小結(jié)：

　　在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

　　翻越重重高山的過程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩。

　　（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

　　附：板書設(shè)計(jì) 文

關(guān)于語文說課稿15

　　學(xué)情分析

　　《心愿》是小學(xué)語文冀教版二年級(jí)第四冊(cè)第四單元生活哲理中的最后一課。文章通過一個(gè)充滿童趣的故事，表達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)、苗苗以及槐樹媽媽的共同心愿——希望槐樹籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹林，每個(gè)人都在為建設(shè)大西北做出自己的貢獻(xiàn)。

　　我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)是對(duì)生字、詞的掌握。第二課時(shí)即本課時(shí)是對(duì)課文的理解。在學(xué)了前面幾篇童話故事后，孩子們不僅在語言表達(dá)能力上有了一個(gè)進(jìn)步，而且在情感方面也有了一些見解，本課時(shí)在理解課文的同時(shí)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、在知識(shí)目標(biāo)方面涉及如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，圍繞“心愿”理解課文

　　二、在情感目標(biāo)方面涉及如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步懂得開發(fā)建設(shè)大西北的歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力、想象能力及產(chǎn)生對(duì)童話故事的喜愛之情。

　　教法、學(xué)法：

　　因?yàn)閷W(xué)生處于低年級(jí)階段，我用兒童熟悉的歌曲“種太陽”引起學(xué)生興趣，通過多媒體課件直觀地讓學(xué)生體會(huì)建設(shè)大西北，應(yīng)是大家的事，人人有份，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味課文，讓學(xué)生參與課本劇，結(jié)合小組討論及繪畫等方法來充分達(dá)到寓教寓樂的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中理解槐樹媽媽、槐樹籽及強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的心愿——建設(shè)大西北，而孩子們對(duì)此并不熟悉，這也成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中采用下列方法：

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入，以讀為主。

　　復(fù)習(xí)生字、詞后，由“種太陽”導(dǎo)入，展開話題“我的小小心愿”在學(xué)生積極“熱身”后，導(dǎo)入課文。在這里主要以讀為主，邊讀課文邊思考“課文講了哪些內(nèi)容?”讓學(xué)生帶著問題有目的的朗讀，“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，接著讀課文，品味人物心理狀態(tài)，這里我用到教師范讀、學(xué)生分角色朗讀，小組比賽朗讀，對(duì)于重點(diǎn)詞句要細(xì)細(xì)品味，如：“盼望”的心情很難體會(huì)恰恰朗讀在此發(fā)揮了作用，再如“您怎么不送我們走呢?”“我們”語氣加重，要讀出焦急的'心里，還有“樹葉辛苦地干了一春一夏，應(yīng)該先送它們”反復(fù)讀，既讀出槐樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)又體會(huì)到人性化的品質(zhì)，朗讀是理解課文內(nèi)容的重要途徑，這也是我本課時(shí)的重要教學(xué)手段之一。

　　二、突破重、難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。

　　接下來課文說了強(qiáng)強(qiáng)和苗苗兩個(gè)孩子的愿望——綠化大西北，對(duì)于現(xiàn)代的孩子來說，開發(fā)大西北還是一個(gè)很陌生的話題，這是本課教學(xué)難點(diǎn)，在此，我制作了課件，通過直觀的刺激，讓孩子們直接看到大西北的面貌，并培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，說一說對(duì)大西北有了一個(gè)怎樣的了解，也更容易地了解到為什么要建設(shè)大西北，又結(jié)合朗讀課文、分析課文，通過強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的行為體會(huì)建設(shè)大西北的迫切性，讓孩子在情感上產(chǎn)生共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)一個(gè)轉(zhuǎn)折詞“可是”把學(xué)生的情緒帶入低谷，而兩個(gè)孩子積極想辦法，又讓學(xué)生們了解到強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的愿望很迫切，也隱含著開發(fā)大西北的迫切，這種迫切也是課文的難點(diǎn)之處，需反復(fù)朗讀體會(huì)，因此前幾段的朗讀模式遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)起孩子們情感，于是我讓孩子們參與課文劇，表演此部分的故事情節(jié)，去深入體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的心理變化，既印象深刻又在愉悅的氛圍中感受知識(shí)的無窮魅力。

　　課文最后用槐樹媽媽的想像引申出建設(shè)大西北的迫切愿望亦是本文的重點(diǎn)之處，在此我讓學(xué)生邊讀課文邊找出并勾畫出表現(xiàn)迫切實(shí)現(xiàn)愿望的動(dòng)詞，如：飛跑，抖動(dòng)，跳(愉快)搖晃等，讓學(xué)生模仿快樂的場(chǎng)面，閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的快樂情景。

　　三、感情升華，能力拓展。

　　在想像的同時(shí)進(jìn)一步感情升華，拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力，“假如你是強(qiáng)強(qiáng)和苗苗，你會(huì)怎么為大西北作貢獻(xiàn)呢?”小組討論，使學(xué)生更加融入故事，體會(huì)故事內(nèi)涵。“你有什么心愿?為什么會(huì)有這樣的心愿，為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，自己想怎樣做?”組織學(xué)生大膽發(fā)言，由課上引進(jìn)生活，使語言教學(xué)更生活化。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

　　學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中，我會(huì)積極表揚(yáng)每一位回答問題的學(xué)生，把孩子們喜歡的卡通漫畫貼畫送給他們，對(duì)于沒有來得及回答的學(xué)生，給予精神上的肯定，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H再接再勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)谡_的道德行為中尋找積極的一面，最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15 心愿

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)：

　　作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固加深的印象，但枯燥乏味的作業(yè)大大降低孩子們的自主性，因此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)安排學(xué)生較感興趣的作業(yè)：

　　選擇一個(gè)你比較喜歡的作業(yè)：

　　1、畫一幅你想像的未來大西北的畫，講給大家聽。

　　2、續(xù)寫課文最后一段“槐樹籽娃娃已經(jīng)在大西北的黃土高原上……”

　　3、大西北的小朋友們收到強(qiáng)強(qiáng)和苗苗這些遠(yuǎn)方的小朋友寄來的樹種和草籽后，會(huì)怎樣寫信來感謝他們呢?

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