小學(xué)語文《搭石》的說課稿
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文《搭石》的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文《搭石》的說課稿1
一、說教學(xué)目的
（1）準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個部分：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；
二、整體感知，初識搭石；
三、細(xì)讀課文，體會情感；
四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石？
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石？”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢？相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小學(xué)語文《搭石》的說課稿2
1教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1、認(rèn)識生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是搭石，為什么搭石。
（二）過程與方法：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。
2學(xué)情分析
《搭石》是人教版語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來自農(nóng)村，生性樸實(shí)，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。
4教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入
1、（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺?shù)募遥募亦l(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見底的小溪。可是每當(dāng)作者劉章爺爺回憶起自己的家鄉(xiāng)的時候，覺得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石。
2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書課題）
活動2【講授】明確目標(biāo)，初讀課文
1、“搭石”這個詞對于大多數(shù)同學(xué)來說一定非常陌生，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑，教師適時引導(dǎo)，歸納問題。
A．什么是搭石？
B．為什么要搭石？
C．人們是怎么過搭石的？
D．搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。
活動3【講授】細(xì)讀課文，答疑解惑
（一）什么是搭石
1、用課文中的句子來說一說，什么是搭石？（進(jìn)入秋天……）
2、用課文中的話說一說如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？（山洪過后……）
3、以“如果沒有搭石，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會沒有搭石時的不方便。
4、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
（二）走搭石
1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子，并想像當(dāng)時的畫面。
2、按順序交流找到的句子。
A、一行人走搭石：每當(dāng)上工、下工……
（1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過反復(fù)的朗讀體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。
（2）請生單獨(dú)朗讀，讀出情感，讀出詩意。
（3）以句悟情，體會一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。
B、兩個人走搭石：如果有兩個人……
（1）請學(xué)生兩人表演，再現(xiàn)兩個人走搭石的情景。
（2）再讀悟情，體會兩個人走搭石時的謙讓美。
C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……
（1）模擬表演，情景再現(xiàn)。
（2）細(xì)讀語句，體會詞語“理所當(dāng)然”、“伏”所表達(dá)的意思。
（3）反復(fù)朗讀，體會鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。
活動4【講授】課堂小結(jié)
學(xué)生就這一課的內(nèi)容說說自己的感悟，體會時間會改變，但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美，是永遠(yuǎn)不會改變的。
活動5【作業(yè)】作業(yè)布置
日常小練筆：把自己發(fā)現(xiàn)的平時生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來。
小學(xué)語文《搭石》的說課稿3
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價四個方面來進(jìn)行今天的說課。
首先，我來說說第一板塊：對教材的理解
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。
基于以上理解，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
下面，我就以第一課時為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時的目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神
3、體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會“搭石”之美。
下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略
新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。
2、多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。
除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞
第一步：學(xué)生自感，帶著要求
我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍
【意圖：通過學(xué)生自主讀文識字，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
第二步：檢查反饋
我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時也給其他學(xué)生一個范例。】
第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”
在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。
第二步：朗讀體會，欣賞美
課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，用心讀一讀，學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面：
如：
1秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。
2急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。
3一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
我播放背景音樂，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受。【意圖：借助平時的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】
第三步：暢談交流，體會美
在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。
【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，拓展了文本空間。】
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時的朗讀更是對學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華
生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美。
【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)。】
第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)
我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)
1、找出課文中喜歡的句子，并抄下來
2、有感情地朗讀課文
3、找一找其他平凡中見真美的故事
最后，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價
板書：21搭石
擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面
走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈
板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。
本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。
設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。
此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學(xué)生都有所得，有所提高。
說課完畢，謝謝大家！
小學(xué)語文《搭石》的說課稿4
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的`人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）感受文章的語言美、自然美和人性美
2、過程與方法：
（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句
（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展
四、說教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美
五、說學(xué)法
1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
（二）初讀課文
自由地讀課文，從問題——什么是搭石？若無搭石，人們又如何過小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知
（三）再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報(bào)
2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如來走搭石，，人們把這看成理所當(dāng)然的事情
（四）課堂小結(jié)
也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
七、說板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
小學(xué)語文《搭石》的說課稿5
今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：
一、我的設(shè)計(jì)理念是：
在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標(biāo)，我確定了第二課時的教學(xué)方案
三，教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
四，教學(xué)基本流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文，整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。
2、在品析第二段時，重點(diǎn)抓住"無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動
地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
X理解“理所當(dāng)然的事”。
X聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
五，板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
默默無聞
無私奉獻(xiàn)
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