語文教案

時間：2025-07-12 09:57:11 語文教案我要投稿

(熱門)語文教案6篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(熱門)語文教案6篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

　　2．能借助注釋，結合課文中的圖畫展開聯想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。

　　3．借此課的學習，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

　　（二）過程與方法：

　　1、釋題，整體感知。

　　2、自讀感知，理解詩句

　　3、再讀感悟，以畫悟情

　　4、感情朗讀，背誦古詩

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　感受少年真誠的情懷。

　　教學重難點

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學準備

　　布置學生預習，搜集相關資料。

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）

　　（二）自讀感知，理解詩句

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的'詞語、句子。

　　4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

　　夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

　　沙場：戰場。

　　5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　　（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰的人有幾個是活著回來的。）

　　（三）再讀感悟，以畫悟情

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。

　　2．小組內交流，互相說說你所想象的情境。

　　3．請學生描述情境，引導學生把想象的情境說具體、說生動。

　　4．再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

　　5．互動交流，教師小結：（這是一首反戰的詩，但它不正面描寫戰爭，卻通過戰爭前飲酒這件事來表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

　　（四）感情朗讀，背誦古詩

　　1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　　（五）拓展活動

　　你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。

語文教案篇2

　　【學習目標】

　　1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3. 懂得事物之間是互相聯系的，遇事要動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

　　2. 生字卡片。

　　3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)

　　無形無色無味道，看不見，摸不著。

　　花兒見它點頭，小樹見它彎腰。

　　風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。

　　(生：風。板書：風)

　　2. 這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。

　　3. (課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。

　　2. 課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學多讀幾遍他們的名字。

　　3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟著讀。

　　想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　4. (指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)

　　5. 又認識了三位新朋友，真開心! (出示做的風車)孩子們請看——多么漂亮的風車啊!想它們轉起來嗎? (想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (繼續開火車)再轉風車，全班搶讀生字。

　　6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。

　　① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發現? (指導說)

　　② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

　　③學生練習書寫兩遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1. 剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?

　　2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)

　　3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導)

　　4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話)

　　① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子? (指名讀)你感受到風了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風?

　　師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉)，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風? (指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)

　　② (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的.時候仿佛看到了什么? (師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風? (請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)

　　③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風? (指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。

　　5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的? (想)師播放畫風課件，旁白：

　　① 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手里的風車在呼呼地轉!

　　② 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!

　　③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　④ 三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

　　6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)

　　四、賽讀感悟，體會角色

　　1. 激發朗讀興趣，制造競賽氣氛。

　　⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?

　　(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)

　　⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)

　　(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發音準確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)

　　⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。

　　點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧! (師下座位指導)

　　2. 分腳色賽讀。

　　⑴準備好了嗎? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神。“我最棒”朗讀競賽現在開始一一

　　① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。

　　② 哪一組想挑戰他們? (指名)你們打算以什么方式來戰勝他們? (師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。

　　③ 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)

　　⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。

　　五、想像拓展，交流畫風

　　1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好? (指名說)對呀，他們真了不起啊!

　　小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?

　　請你用“起風了, 。”這樣的句式來說風。

　　如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。

　　(指名說)幫助學生拓寬思路：

　　如：起風了，柳枝。

　　起風了，小姑娘的長發。

　　起風了，風箏。

　　起風了，小草。

　　起風了，衣服。

　　2. 小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白云飄;田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。

　　3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)

　　(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

　　4. 全班交流畫風。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)

　　5. 小結，布置課后作業：孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料(如：大自然有什么樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。

　　【板書設計】

　　小詩(略)

語文教案篇3

　　教學目標

　　1．通過自主拼讀、對比發現的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發學習的興趣。

　　2．通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。

　　3．通過《展示臺》，激發學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。(難點)

　　4．引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。(重點)

　　5．通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發讀書的興趣。

　　課前準備

　　1．制作相關課件。(教師)

　　2．(1)學生借助工具書預習“字詞句運用”和“日積月累”的內容。(學生)

　　(2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學生)

　　(3)搜集帶數字的詞語，并積累幾個。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、點明主題，激發學習興趣

　　導語：同學們，本單元的四篇課文我們都學習完了，相信同學們一定有很多收獲。這節課我們學習語文園地四，相信你們會有更多的收獲。

　　生活中到處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的？(學生暢所欲言，教師點評)

　　設計意圖：讓學生在交流中拓展生活中學習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學問，很自然地進入新課的學習氛圍。二、學習“識字加油站”

　　1．導語：拼讀音節很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節，誰能準確地拼讀并發現生字間隱藏的小秘密？(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)

　　2．學生獨自拼讀音節，并找一找其中的秘密。

　　3．組內拼讀音節，交流自己的發現。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節拼讀準確。)

　　4．班內交流：比一比誰拼讀得準，發現生字間的秘密。

　　(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。

　　(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。

　　(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。)

　　5．拓展練習。

　　(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。

　　水龍頭總是開著，你去()一下吧！

　　(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。

　　上對下，小對大。前對后，左對右。

　　多對少，老對少。來對去，男對女。

　　黑對白，里對外。高對低，粗對細。

　　(3)拓展說話。

　　你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎？兩個兩個互相說說看。

　　長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)

　　小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)

　　籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)

　　三、學習“字詞句運用”

　　1．導學：同學們剛才的表現證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發現？

　　(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)

　　(2)學生在小組內互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。

　　(3)班內展示詞語朗讀和發現。

　　①小老師領讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。

　　②交流讀后的發現。(預設：第一行是四個季節；后兩行是喜歡的景物及動物。)

　　2．引導學生交流自己喜歡的詞語。

　　(1)導學：這些詞語你喜歡嗎？最喜歡哪個詞語？說說原因。

　　(2)學生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。

　　預設：

　　生1：我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來，那淘氣的樣子讓我喜歡。

　　生2：我喜歡小魚，我也想像它一樣自由自在。

　　生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……

　　3．引讀這些詞語。

　　四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天；我們周圍的景物更美，有——樹葉、大地、青草、蓮花；我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。

　　4．拓展：你還喜歡哪些詞語？說一說原因。

　　設計意圖：通過學生自主認讀詞語和集體合作交流說說自己的詞語等方式引導學生積累語言，培養說話能力進而激發學生熱愛祖國語言文字的感情。

　　四、完成“展示臺”

　　1．展示準備。

　　(1)導入：同學們通過這一單元的學習，老師相信你們一定有了很多的收獲，特別是在識字方面，對嗎？(對)好，就讓我們來展示一下自己的識字收獲吧！

　　(2)教師引導學生做好交流展示的準備。學生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的……

　　2．組內展示，分享收獲。

　　(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學說話時要聲音洪亮，聽的同學要認真，不可以隨意打斷別人的話，如果有意見可以聽后提出，展示的同學給予解答。每個同學展示后，組內成員要鼓掌作為獎勵。最后選出每組的“展示之星”，參加班級的展示評比。

　　(2)各組同學在組長的組織下逐一進行識字方面的展示。教師巡視指導。

　　(3)各組選出“展示之星”。

　　3．班內展示自己的收獲。

　　(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學隨機補充。

　　預設：

　　生1：我從作業本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業本上認識字。

　　生2：我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……

　　生3：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。

　　生4：我建議我們每天一人認識一個生字，然后到班上交流，這樣我們就可以認識更多的字了。

　　生5：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！

　　生6：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！

　　……

　　(2)教師引導學生評出班內“認字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標志。其他同學只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。

　　4．學生展示活動結束后，由老師或學生對展示的`內容進行評價，重在鼓勵。

　　設計意圖：結合本單元的主題和一年級學生的年齡特點，我確定了展示的內容與形式。學生在寬松、愉快的氛圍中把自己的識字收獲展示出來，享受到了參與和收獲的快樂。五、課堂小結

　　先讓學生說說本節課的收獲，教師再從多積累、鼓勵進步等方面進行隨機性小結。

　　第二課時

　　一、我愛積累

　　1．導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！

　　2．課件出示“日積月累”中的詞語。

　　3．學生在小組內合作試著認讀七字成語。

　　4．班內指名讀詞，教師正音。

　　5．多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。)

　　“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。

　　6．比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。

　　7．結合課外知識，比一比誰了解得多。

　　8．運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。

　　9．拓展：你還知道哪些帶數字的詞語？(學生自由交流課前搜集或積累的其他帶數字的詞語。)

　　設計意圖：本環節設計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人。“日積月累”內容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時，教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數字成語，在此基礎上引導學生積累語言，并適度拓展，讓學生選擇自己喜歡的詞語說話，為培養學生的說話能力和良好的語感打下了基礎。讓學生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高，不斷提升學生的語文素養。

　　二、我愛讀書

　　1．導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？

　　2．導讀：我們一起讀書得做到什么呢？

　　3．學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

　　4．課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。

　　5．師生一起讀。(教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。)

　　6．給予學生充分的時間讀書后，引導學生對照課文插圖，交流讀書心得。

　　(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。

　　(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。

　　預設：

　　生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。

　　生2：但是它不知道花生是長在地下的。

　　生3：我知道了，要多觀察才能得到結果。

　　生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里。

　　……

　　7．提出倡議并小結。希望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師說點什么呢？(學生自由發言小結，掌聲鼓勵。)

　　設計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點，教師創設師生一起讀的情景，讓學生感受到和大人一起讀書的快樂，進而激發學生讀書的興趣。讓學生小結，培養了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發學生智力的好方式。

　　教學反思

　　教學過程中，教師結合教學內容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。

　　教師通過“展示臺”活動，激發學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環節，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領學生進入自主讀書的行列中。

語文教案篇4

　　1.讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。

　　2.豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。

　　3.激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

　　活動準備：

　　向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。

　　教學過程：

　　一.教師談話引入

　　泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物;滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。

　　古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

　　二.說對聯故事

　　A聯諷洪承疇

　　洪承疇是明朝萬歷年間的.進士，到崇禎時已是兵部尚書，同時封為薊遼總督，崇禎把一個朝廷的命運都交到了他身上。他也感戴崇禎知遇之恩，素以忠節自命，在自家客廳上懸掛了自撰的對聯一副：

　　君恩深似海臣節重如山

　　崇禎十五年，督師與清軍死戰于松山，兵敗被俘，消息傳到京師，說洪承疇已經殉國，崇禎大痛，親自設靈祭悼洪的亡靈，不知此時洪承疇被俘已經降清，并為清廷籌劃開國規劃，一時京城士人大嘩，洪承疇后來官至武英殿大學士，七省經略，殘酷鎮壓農民起義及抗清活動

　　有一年春節早上，洪府大門上貼起了副新聯，上下聯均是當年洪承疇舊句，不過后面各添了一個字，兩句成了：

　　君恩深似海矣!臣節重如山乎?

　　兩個虛詞眼，一嘆一問，極盡譏諷。洪承看著也是無可奈何。

　　B魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。

　　“比”對“獨”雖不數目字，但都含有數字之義。“獨角獸”是麒麟。屬天庭祥物：“比目魚”是海中珍品。珠聯壁合，絕妙無雙。所以很絕。

　　C我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯圣手，在對聯百花園里留下了許多佳話。

　　有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：

　　兩碟豆;

　　紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：

　　一甌油。

　　(你覺得紀曉嵐對得如何?)

　　乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：

　　“我說的是——兩蝶斗”。

　　(如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢?我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣?)

　　紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗游”。

　　乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：林間兩蝶斗;

　　這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢?

　　紀曉嵐道：水上一鷗游。

　　乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。

　　D東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。

　　王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：

　　福無雙至

　　禍不單行

　　夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。

　　初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：

　　福無雙至今朝至

　　禍不單行(昨夜行)

　　眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

　　1.討論對聯的特點。

　　從這些對聯故事中，你發現對聯有什么特點呢?四人小組討論。

　　2.教師小結：

　　教師歸納對聯的三個基本特點。

　　A.字數要等，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。

　　B.詞性相同，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。

　　C.結構相當

　　D.意義相關，上下聯也不是隨意的

　　E.平仄相對，一二聲為平聲;三四聲為仄聲

　　3.對聯對古人來說真是不用說文人墨客，上至皇宮貴族，下至山野村婦，垂髫小兒，都能對上一對，甚至有些被傳為佳話。那么古人為什么對起來那么得心應手的呢?有沒有什么方法?下面向同學們推薦一本書，這本書就是古人學對的一本教科書，我們有興趣不放也看看，也許會有幫助。

　　《聲律啟蒙》是諸多應對訓練中的一本，是清朝車萬育撰。是訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。

　　如：(請齊聲朗讀)

　　三.學生交流對聯故事

　　1.同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。

　　2.指名說。

　　四.練習寫對聯

　　欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯?那就讓我們一起來試試。

　　首先老師給大家介紹一種對對聯的簡便辦法：

　　1.先來簡單一點的，選擇題：

　　樓臺藏綠柳

　　A.前樹夕照明斜陽鳥外落

　　B.新日樹端生木落山覺瘦

　　C.雨晴天似高遠渡孤煙起

　　D.籬落露紅桃四面湖山歸眼底

　　E.滿目春色杏花紅云霧撥開天地恨

　　F.浪淘洗盡古今愁一片曉煙楊柳綠

　　G.萬家憂樂到心頭

　　2.接下來當然要稍難一點了，有沒有做好準備了呢?有信心嗎?

　　蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年

　　畫餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬卷書

　　家中世界小——網上天地寬處處春光好——家家氣象新

　　春種滿園碧玉——秋收遍地黃金冬去山清水秀——春來鳥語花香

　　3.我這里還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。

　　(1)填寫缺字聯：

　　活到老，學到老，老不服老。畫亦精，字亦精，(精)(益)(求)(精)。

　　(2)猜數字聯：

　　快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了

　　橫批：南北——沒有東西

　　上聯：二三四五——缺一(衣)下聯：六七八九——少十(食)

　　四.欣賞對聯

　　對聯有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢?

　　請猜一猜一下對聯各代表什么行業?

　　此時此刻，我們趣談對聯將近尾聲，但是老師還感到意猶未盡，所以我想到一個上聯：陽光普照、談古論今師生趣味話對聯。

　　面對我們周莊中學如此欣欣向榮的局面，我要求同學們想一個下聯，中間必含“周西”二字，而且要體現周莊中學開拓進取的風貌。

　　繼往開來周西勵志創輝煌

　　五.小結：

　　對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養。

語文教案篇5

　　教學要求：

　　思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準備：

　　常規

　　教學時間：

　　一課時

　　一、導入新課

　　同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的`文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、初讀課文

　　思考：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學習課文

　　1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

　　2、學習第一、二自然段

　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

　　3、學習三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　結合自己有過類似的經歷嗎？

　　結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、學習第七八自然段

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

　　老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

　　5、帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內容

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、通過語文練習使學生鞏固學會的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。

　　2、能讀準以上音節的發音。

　　教學過程：

　　一、復習以學音節的讀音。

　　1、跟老師讀一遍，學生齊讀一次。

　　2、自己和同桌同學互讀，并互相檢察。

　　3、老師抽察。

　　二、完成練習

　　1、我會連。

　　看圖把正確的`音節連到相對應的圖片上。

　　2、我會讀

　　（1）繞口令

　　四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。

　　（1）讀一讀，寫一寫

　　p-qd-qz-zhn-hq-gü-yu

　　三、我會說。

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