語文教案

時間：2025-05-11 08:47:02 語文教案我要投稿

語文教案(匯編9篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案(匯編9篇)

語文教案篇1

　　一、教材分析：

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌學生出對學生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：通過播放音樂，看錄像，讓學學生激發情感參與學習，知道鳥類是一個繁盛的大家族。

　　2、技能目標：初步培養學學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：培養學學生在學生活中學習學生字的興趣。

　　三、教學策略：

　　鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學策略。

　　1、創造性地使用教科書，優化教學效果。

　　（1）創設輕松和諧的課堂氛圍，激發學學生學習語文的興趣，培養學學生學習語文的愿望；

　　（2）注重教材拓展延伸。

　　（3）教學內容學生動化，拉近語文與學學生之間的距離，提高參與的積極性。

　　2、引導學學生自主學習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學學生在參與識字中，激發洋溢，富有快樂的學習。

　　四、教學過程：

　　老師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋

　　老師：誰會認這四個字？

　　學生：紛紛舉起小手，認識這四個字。

　　老師：“蛋”這個字你們是怎么認識的？

　　學生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

　　學生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

　　老師：太好了，同學們能在學生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？

　　學生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？

　　學生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？

　　學生丙：這是什么鳥的蛋？

　　老師：自讀課文吧！你們就會知道。

　　學生：好奇、很感興趣地自讀課文。

　　老師：檢查自學效果。（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）

　　老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）

　　老師：你們了解到了什么？

　　學生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

　　學生乙：蛋殼里藏著一個小學生命，我們應該愛護鳥蛋。

　　老師：微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？

　　學生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。

　　老師：誰能把這種感覺讀出來？

　　學生：積極地舉起小手說：“我會讀出這種感覺。”

　　老師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。

　　老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節。喜歡讀哪一節，就讀哪一節。說說為什么喜歡？

　　學生：積極、活躍地舉起小手說：我會讀第×節，讀后說出喜歡的原因。

　　學生甲：讀第三節時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　學生乙：讀第四節時讀出了高興、盼望的語氣。

　　老師：高興地說：你們讀得真好。“我”望著藍天在想什么？

　　學生甲：我不會傷害鳥蛋里的小學生命吧！

　　學生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！

　　老師：面帶笑容地說：同學們的想象真豐富，說得真好。

　　老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　學生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥，沒傷害小鳥，所以我喜歡。

　　老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護小鳥，愛護小鳥。

　　五、教學反思：

　　本課成功的關健在于創設情境，引導學學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

　　1、創設情境，激發學學生欲望。

　　一年級學學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老老師的引導或用激勵的語言把學學生帶入智力最近發展區，能適合學學生的.學生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發學學生的學習興趣。我在教學中，通過引導學學生聽音樂、看錄像，激發學學生的學習興趣和情感參與，讓學學生更深刻地理解了課文內容。

　　2、從學學生的實際出發，為學學生提供自我探究的空間。

　　在教學中，我充分調動學學生的學習熱情，引導學學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學學生說一說自己為什么喜歡讀這一節，調動學學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學學生分組讀、接力讀，學學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發了學習的熱情。

　　3、引導學學生在學生活中識字，培養創新意識。

　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于學生活，貼近學生活，極大地喚起學學生的識字興趣，促進他們依據已有學生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學學生的思維，培養了學學生的創新意識。

語文教案篇2

　　教材分析：

　　本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　學習目標：

　　1被崛12個生字。會寫10個字。

　　2閉確、流利地朗讀課文。

　　3奔し⒀生主動、積極地收集關于秋天的詞語的興趣，培養積累詞語的習慣。

　　教學重點：

　　重點是識字寫字：會認12個生字，會寫10個字。

　　教學難點：

　　1 指導學生注意偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　教學準備：

　　師：準備教學掛圖，生字詞卡片。

　　生：課前觀察秋天，了解秋天，查找、搜集有關秋天的詞語及詩文。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：讀文、識字。

　　學習目標：

　　1被崛12個生字。

　　2閉確、流利地朗讀課文。

　　3奔し⒀生主動、積極地收集關于秋天的詞語的興趣，培養積累詞語的習慣。

　　教學過程：

　　教學環節

　　及設計意圖師生互動二次備課

　　一、導入

　　借助本組導語導入。

　　二、讀文

　　出示課文內容。指名讀。

　　三、生字

　　四、擴展活動

　　小結。

　　五、作業課文中又是怎樣描述的呢?今天開始學習第一組“美麗的秋天”。板書課題。

　　1提示：不認識的字怎么辦?

　　2方法：看下面蘋果里的生字注音。

　　3下面自己再讀一讀，要邊讀邊想象，看看你腦子里出現了一幅怎樣的圖畫。

　　4游戲：選詞語，讀詞語。出示圖片。

　　生字小朋友們都認識了嗎?

　　你們是怎樣記住這些字的呢?

　　1教師注意方法的提示與總結。

　　2慶豐收：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。

　　板書：“糧倉”。

　　將學生說的詞語板書在糧倉內。

　　1 繼續收集有關秋天的詞語，詩文。

　　2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。

　　第二課時

　　教學內容：指導寫字。

　　學習目標：

　　1 復習生字詞。

　　2 指導學生寫好10個生字。

　　教學過程：

　　教學環節

　　及設計意圖師生互動二次備課

　　一、復習

　　指名讀，開火車讀。

　　二指導寫字

　　注意引導學生養成自主識字積累詞匯的習慣。

　　三作業

　　注意開展語文實踐活動。 1出示生字卡片。

　　2游戲：讀字找字。

　　師讀字。

　　3出示一片關于秋天的短文，并讓學生試著讀一讀，找出生字。

　　1出示要寫的.生字。說說你發現了什么?

　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　2教師范寫。

　　檢查、提醒學生保持良好的寫字姿勢、習慣。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　1 繼續收集有關秋天的詞語，詩文。

　　2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。

　　資料袋：

　　1關于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

　　2 關于秋天的文章

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　②了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　③品析課文中的詞語和句子，理解重點詞語的含義。

　　④分析盤古開天辟地的四個過程，理解其中蘊含的精神內涵。

　　過程和方法：

　　以奇特合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感態度和價值觀：

　　引導學生理解盤古開天辟地的過程，體會盤古形象的高大，氣勢的豪壯，威力的巨大，貢獻的宏偉，從而體會古代人民戰勝自然的強烈愿望，堅定的信念和偉大的魄力。

　　教學重點：理清課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節。分析課文詞語。

　　教學難點：感受盤古的偉大形象，理解其中蘊含的精神內涵。和古代神話中體現的民族精神。

　　教學方法：朗讀法、提問法、啟發法

　　教具準備：多媒體課件

　　教學意圖教師活動學生活動媒體使用

　　導入

　　同學們：你們聽過或讀過哪些中國古代神話故事？也許你聽老祖母向你講述過《夸父逐日》的故事，你佩服他“與日逐走”的英雄氣概，也許你聽父母向你講述過《大禹治水》的故事，你被大禹三過家門而不入，不治理好水患誓不罷休的精神深深地打動了。也許你讀過《嫦娥奔月》的故事，你也曾經幻想過有一天能變成白衣素袂的嫦娥，輕盈地駕著長風飛向那神奇的月宮，在清朗的月光下長舒舞袖翩翩起舞。你知道在中國古代神話中是怎樣描寫宇宙起源的嗎？神話傳說中的天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪來的？今天就讓我們一起學習中國古代神話《盤古開天辟地》，讓我們從這篇課文中找到答案。

　　深入分析

　　積累文學

　　激情導入，引發學生的.興趣和求知欲望。

　　教師板書課題《盤古開天辟地》

　　利用多媒體課件介紹孟子和他的著作。

　　一、檢查預習生字和生詞的情況。

　　二、整體感知初讀課文

　　請同學在讀課文的過程中認真思考，向老師提問。

　　三、回答學生問題，導入神話的概念，幫助學生復習。

　　四、分析課文

　　同學們初讀課文有這么多新鮮的感受真好！看來人類的老祖先盤古給大家留下了難以磨滅的印象，我們來分析一下盤古開天辟地分為幾個過程？

　　閱讀第一自然段回答問題

　　1、天地還沒有分開的時候宇宙是什么樣的？

　　黑暗混沌，好像一個大雞蛋

　　回答老師問題例舉自己讀過的中國古代神話

　　走進故事情節之中。

　　多米諾骨牌式回答問題

　　兩名學生讀課文

　　向老師提問

　　復習神話的概念回憶神話的起源

　　思考問題

　　回答問題

　　思考問題

　　回答問題

　　展示導語，利于激情

　　屏幕展示題目《盤古開天辟地》和圖片

　　展示生字和生詞。

　　展示神話的概念和神話的產生過程。

　　板書四個過程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撐天拄地

　　化生萬物

　　教師范讀課文，通過學生自己課下預習，已經圈出的生字生詞與老師的標準讀音再核查一遍，培養自學能力。

　　檢查學生的效果

　　學生朗讀課文，整體感知

　　掌握文章的結構特點，理解寫作的思路。讀準字音和句子停頓。

　　利用多媒體錄音

　　加深學生對課文的印象

　　加強斷句的練習

　　走進課文

　　培學生朗讀文言文的能力

　　積累文言文知識積累文言文重點字詞，培養學生翻譯能力

　　教師講解學生翻譯課文

　　教師點評并講解文中出現的典故

　　2、“在天地還沒有分開的時候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一個大雞蛋。”這里用到了一個什么修辭？

　　比喻，本體：宇宙的景象

　　喻體：大雞蛋

　　相似點：黑暗混沌

　　3、“我們的老祖宗盤古就孕育在這個大雞蛋中”，這里的“孕育”一詞是什么意思？

　　孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。

　　4、快速瀏覽第二自然段，找出盤古最初在宇宙中是什么狀態？

　　在大雞蛋中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺。

　　這些都屬于什么描寫？

　　動作描寫。

　　5、盤古醒來的感受是什么？請同學用波浪線畫出來。

　　睜開眼一看：啊呀！什么也看不見，看見的只是漆黑黏糊的一片，悶得人怪心慌的。

　　6、說說盤古是怎樣開天辟地的，用波浪線畫出描寫盤古開天辟地時最能體現出他神力無窮的句子

　　不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼面前的黑暗混沌，用力這么一揮，只聽得山崩地裂似的一聲：嘩啦！大雞蛋突然破裂開來。

　　同學們能用自己的朗讀來表現出天地初開時盤古的神力嗎？

　　你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮！

　　7、在盤古開天辟地之后，宇宙中發生了什么變化？

　　其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些

　　重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。這些詞語有哪些特點

　　它們都是相互對應的

　　“冉冉上升”是什么意思？與它們意思相近的詞還有哪些？

　　緩緩漸漸徐徐

　　8、天地分開以后，盤古是怎樣變化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”與這段文字比較“天生高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地也變得很厚了，盤古的身子變得很長了。”你認為哪種說法好？請說明理由。

　　這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。

　　9、盤古的身子變得極長了，盤古的身子究竟有多長呢？

　　作者神奇的想象，九萬里那么長。九個長城立起來那么長，古人認為九是最大的數字，九九歸一，有”九重天”，”九霄云外”之說，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一個比喻句，請找出，說說這樣寫的作用是什么？

　　這巍峨的巨人，就像一根長柱子似的撐在天地的中．形象生動地刻畫出了盤古頂天立地的巨大形象

　　11、找一找課文中的哪些詞語能體現出盤古與自然堅持斗爭的精神？請同學在這些詞語下畫點。

　　孤獨撐天拄地辛苦擔心實在終于

　　同學們，讀著這些句子，再看看這些圖吧！你的感受是什么？你想對盤古說什么？前后桌討論。

　　12、盤古身上的東西都變成了什么？這些句子用了什么修辭手法和寫作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句話來評價盤古，你能找出來讀一讀嗎？

　　總之一句話：這“垂死化身”的盤古，就用了他的整個身體來使這新誕生的世界變得豐富而美麗

　　13這句話有幾層意思？贊揚了盤古的什么精神？

　　①盤古創造了新世界，贊美他無私奉獻的精神。

　　②肯定他創造的新世界，“豐富而美麗”贊美他的創造精神。

　　14、盤古就是這樣一個巍峨的巨人，在臨死時把自己化身為萬物，你想對盤古說什么？聯系實際，你認為盤古身上有哪些值得你學習的精神？

　　課后練習，請同學們看《上帝創造宇宙》這則材料，思考問題。

　　1、上帝是怎樣創造世界萬物的？跟盤古創世神話有什么不同？

　　2、你對中外兩則神話有什么看法？

　　同學們通過今天的學習我們了解了盤古這樣一個巍峨的巨人他頂天立地地站在天地當中，他的光輝形象深入我們的內心，其實同學們所說的精衛填海，夸父逐日這些古老的神話都體現了古代勞動人民的與大自然抗爭、艱苦勞動與自然的一切災難做著不懈斗爭的體現，盤古身上的精神正是我們中華民族精神積厚流光的寫照，正是這樣的精神一代又一代地在我們民族中傳承。就讓我們以一首詩來結束我們今天的學習，請大家高聲朗誦，發自內心地贊美盤古和我們偉大的民族精神。

　　聽老師講解

　　思考問題

　　回答問題

　　看教材，聽錄音

　　朗讀課文

　　回答問題

　　學生自由朗讀課文，整理字音

　　在書上畫線

　　找出關鍵句子加以分析

　　學生朗讀課文

　　課件出示句子

　　學生仔細觀察

　　分析句子特點

　　學生討論交流

　　思考交流

　　分析思考問題

　　進行比較

　　回答問題

　　記筆記

　　回答老師問題

　　思考問題

　　記筆記

　　從書中圈點詞語

　　討論發言

　　思考從書中找答案

　　討論發言

　　學生分析課文聯系自己的實際發言

　　聽老師總結

　　展示老師的問題

　　同上

　　出示問題

　　待學生回答完畢后，出示標準答案

　　出示句子

　　學生回答完畢后出示正確答案

　　出示句子

　　出示兩個不同的段落，用顏色標出區別

　　出示問題

　　出示正確答案

　　出示問題和三張表現盤古開天辟地的圖片

　　出示答案

　　出示問題

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鴻蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　億萬斯年，

　　四極不張

　　盤古開天，

　　濁沉清揚。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月經天，

　　星宿列張。

　　江河行地，

　　浩浩湯湯

　　女媧補天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血氣賁張

　　精衛填海，

　　蕩氣回腸。

　　后羿射日，

　　功德無量

　　神話故事，

　　意味深長。

　　民族精神，

　　積厚流光

　　附：板書

　　盤古開天辟地

　　袁珂

　　過程盤古精神

　　黑暗混沌孕育、成長、睡覺

　　斧劈天地抓、揮沖破黑暗束縛、追求光明自由

　　撐天拄地頂、踏、孤獨、辛苦艱苦勞動創造世界與自然環境做斗爭

　　化生萬物倒下來奉獻創造

語文教案篇4

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1．了解孟子、《孟子》及其思想。

　　2．掌握文中出現的重點詞語和句式，并總結詞類活用的規律。

　　(二)能力目標

　　1．能根據句式特點、詞類活用的規律，熟練翻譯文言語句。

　　2．掌握本文的論證技巧和說理方法。

　　(三)德育目標

　　理解文中闡述的“保民而王”、“仁政”的思想和主張。

　　(四)美育目標

　　欣賞孟子散文的氣勢充沛、感情強烈、筆帶鋒芒、富于鼓動性以及善設機巧，引人人彀，先縱后擒，用比喻說理，論辯是非的藝術特色。

　　教學重點

　　1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產”的具體措施；

　　2．理清文章思路，了解具體內容；

　　3．體會文章磅礴氣勢及形象的說理；

　　4．學習孟子的論辯技巧；

　　5．文言實詞、虛詞及重點語言現象和句式特點；

　　教學難點

　　1．孟子的實行仁政王道的政治主張及在文中的體現；

　　2．孟子的論辯技巧；

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．課前結合書下注釋閱讀課文，了解文章內容。

　　2．閱讀課本中郭預衡的《<孟子>簡介》，找出要點。

　　二、關于孟子

　　孟子是戰國時期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學派最重要的代表人物。

　　孟子繼承并發展了孔子的仁政思想，其主要內容包括：

　　1．民本主義思想。

　　2．邦國的主權在民。

　　3．對不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。

　　4．政事以民為歸宿。

　　5．用人以民意為準。

　　6．國家應以保民為職責。

　　7．國君施行仁政以使百姓安居樂業。

　　8．孟子反對不義的戰爭。

　　孟子善辯，在論辯時又善設機巧，先縱后擒。散文氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。

　　三、課文誦讀、感知

　　思考：

　　1．孟子和齊宣王談話的主要內容是什么？

　　2．文章的結構如何劃分。

　　明確：

　　1．孟子和齊宣王的談話主要內容的實行王道仁政的政治主張。

　　2．文章分三部分：

　　第一部分：開頭至“王請度之”。

　　第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。

　　第三部分：“王曰：“吾惛，不能進于是矣”至篇末。

　　四、分析第一部分

　　依據第一部分內容，可分三層：

　　第一層：開頭至“則王乎”。

　　第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣？’”至“是以君子遠皰廚也”。

　　第三層：從“王說”到“王請度之”。

　　1．學生朗讀第一層，抓住重點詞。

　　“是以”屬固定詞。

　　“臣未之聞也”賓語前置，正常語序的“臣未聞之也。”

　　（書下注釋中重點詞語）

　　教師點撥思路：

　　齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉向談論“王道”。

　　2．學生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張，體會“以羊易牛”的闡發藝術。

　　重點詞：

　　“莫之能御”屬賓語前置，正常語序為“莫能御之”。

　　“之”字一詞多義現象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見之”。

　　3．學生自讀第三層，概括大意，并用兩個字概括孟子為齊宣王指明的.方向。

　　明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。

　　孟子為齊宣王指明的方向：推恩。

　　第二課時

　　一、分析第二部分

　　學生熟讀課文。

　　教師點撥：

　　“危士臣”“朝秦楚”屬使動用法。

　　特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉。”

　　二、分析第三部分

　　熟讀后譯再背。

　　抓住“進”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹”等重點詞。

　　三、作業

　　課后思考與練習二、三。

　　第三課時

　　一、學習孟子論辯技巧

　　學生速讀課文，找出話題切換，理出作者論辯思路。

　　明確：

　　1．齊宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉向“王道”的討論。

　　2．從“以羊易牛”的事例切入，將對齊桓晉文之事的注意轉到對“仁”的注意。

　　3．以一系列的比喻引出對“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。

　　4．列舉“霸運”的種種危害，從而襯托王道仁政的益處，進而激發仁政之道的具體措施。

　　二、領會孟子形象說理，善用比喻的妙處

　　學生歸納文中比喻句。

　　三、作業

　　背誦課文最后一段。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。

　　2、學會本科生字新詞。查字典并聯系上下文理解文中新詞意思。

　　3、聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

　　重點難點：

　　了解各種新型玻璃的特點和用途。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題、審題

　　1.同學們，玻璃是我們日常生活中常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎?他們有什么用處嗎?

　　2.教師小結：剛才同學們答的都很好，今天我們就來學一片關于玻璃的課文，題目叫：13 新型玻璃

　　二、檢查課題預習情況

　　1、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　2、提出不理解的詞語。

　　3、說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

　　板書

　　夾絲網防盜玻璃

　　夾絲玻璃吸熱玻璃吃音玻璃

　　三、講讀第一自然段

　　1、學生默讀第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用“~~~~”劃出描寫它作用的語句。

　　2、學生自學后討論：指名說出夾絲網防盜玻璃的特點和作用。

　　教師引導學生概括它們的特點和作用。

　　并板書：特點作用

　　中間夾絲金屬絲網報警

　　3、齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用。

　　四、分組自學二至五自然段

　　1、學生用上述學習第一自然段的方法分四人小組討論學習以下四中玻璃。每人學一種，然后在小組內交流。

　　2、指名學生完成板書，填寫四中玻璃的'特點和作用。

　　五、總結

　　這節課我們初步了解各種新型玻璃的特點和作用，下節課我們將進一步的認識各種玻璃。

　　六、作業

　　抄寫生字新詞

　　第二課時

　　一、復習

　　1、今天，老師將帶著大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步了解各種新型玻璃。

　　2、通過上節課的學習，我們已經了解了五種新型玻璃的特點和作用。(出示表格)

　　下面請同學們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用。

　　先同桌間相互說一說，然后讓學生說給大家聽一聽。

　　二、召開展銷會，鼓勵學生竟說

　　1、同學們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎?(就是把自己廠里的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。)

　　學生在組內推銷。

　　2、都準備好了嗎?

　　下面請你么上來像在座的老師和同學推銷。

　　3、學生填寫訂單，交給自己認為講的最好的學生，然后評出優秀推銷員。

　　4、同學們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎?如果知道，你就給大家介紹一下。

　　三、爭當“小發明家”，培養創新精神

　　1、同學們，除了課文中講到的和同學們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現代化建筑中正起著(重要作用)，研制這些玻璃的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學習的榜樣，那你們想不想也來發明一種新型產品呢?

　　那下面請同學們根據我們生活的需要，每人設計一種新型產品，完成這張21世紀新型產品設計方案。

　　2、學生完成方案

　　3、交流

　　4、總結

　　同學們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設計了一種新型產品，還沒有完成的，或還需修改的課后完成，最后，老師愿我們每一位同學在今后的學習生活中，不斷探索，讓理想成為現實，為人類創造出更多的奇跡。

　　四、作業

　　1.將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。

　　2.完成指導叢書的練習

　　板書設計：

　　特點不斷探索

　　新型玻璃

　　作用創造奇跡

語文教案篇6

　　教學目的要求：

　　1、學會本課生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　學習生字，背誦課文

　　教學準備：

　　生字卡片、田字格小黑板、掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　看圖釋題，初讀課文，精讀第一自然段

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：小朋友們，我們學習了《秋游》，知道了秋天天空和農田景色很美，今天我們要學的新課文是太陽落山時天空景色很美。新課文題目是……

　　二、板書課題：2、夕陽真美 (領讀)

　　三、指導看圖，解釋題意

　　出示投影放大圖

　　1、圖上的太陽是什么樣的?什么顏色?它正朝哪里走?

　　2、太陽周圍的云有哪些顏色?

　　3、太陽下面的`山是什么樣兒，什么顏色?

　　4、小結圖意，解題

　　傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時的天空景色很美。

　　5、學習課題中的生字

　　四、初讀指導

　　1、自學生字詞

　　(1)給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識不理解的字詞。

　　(2)會讀本課生字，能識記田字格里面的形體。

　　(3)聯系上下文，理解下列詞語的意思

　　日落披余揮壯麗往下沉身邊

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀，指點學生從平、翹舌音、前后鼻音、邊音和誤讀偏旁等方面分辨加點的讀音

　　(2)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思

　　壯麗往下沉

　　(3)齊讀本課生字

　　3、各自輕聲讀課文

　　4、分自然段指名朗讀課文

　　五、精讀訓練

　　1、指名朗讀課文

　　2、分自然段學習

　　第一自然段

　　(1)指名讀 (板書：日落)

　　(2)“日落”是什么意思?

　　(3)這一段只有一句話，這句話當中的“傍晚”和“日落”有什么聯系?

　　(4)為什么說“爺爺、奶奶帶我去看日落”而不說“我帶爺爺、奶奶去看日落”呢?這句話還可以怎么說?

　　(5)齊讀第一自然段

　　師：日落的時候，他們看到了什么景色?下一節課我們將繼續學習。

　　六、作業

　　朗讀課文

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、會認“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等六個生字

　　2、自學課文內容，理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

　　3、默讀課文，從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

　　教學重點

　　理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，及稱霸小龍給大使館那封信的內容，從而明白陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

　　教學難點

　　從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

　　教具準備

　　生字卡片

　　導學過程

　　二次備課

　　一、課前談話，導入新課

　　1、當你身處異地、語言不通、舉目無親、無依無靠時，最渴望得到的是什么？（別人的幫助）。的確，有這樣的一位小伙子，也有同樣的感受，而明一他的經歷更讓人難忘。讓我們一起走進課文——《大使館媽媽》。

　　2、板書課題。（齊讀課題）

　　3、看著課題，你有哪些疑問？（為什么稱大使館為媽媽呢？）帶著這些疑問，讀讀課文，從中找到答案。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：駐、廚、忱、衷都是翹舌音。

　　3、再讀課文，想一想為什么陳小龍稱中國大使館為“大使館媽媽”？

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　問題一：陳小龍是在什么情況下得到中國大使館幫助的？

　　1、在課文第4自然段，學生匯報：在市拉格機場，由于他一句外語都不懂，看著周圍的`乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機廳，不知道怎么辦才好。

　　2、想象一下當時陳小龍的心情怎樣？（害怕）

　　問題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的？

　　1、在課文的第5至7自然段，學生匯報：首先……然后……接著……

　　2、此時的心情用一個詞語來形容一下。（感動、高興、像到家一樣的溫暖）

　　3、找出感動的句子讀一讀“他朝大使館深深地行了一個鞠躬禮，然后鉆進大門，雙手抱頭，哭了起來。

　　問題三：陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽“？

　　朗讀陳小龍寫給大使館的信，體會人物的感情。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、學了課文后，你有什么想法？

　　2、想象一下陳小龍后來的故事。

語文教案篇8

　　一、背景介紹

　　《威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關。

　　新課程指出：“語言是實踐性很強的課程，應看重培養學生的語言實踐能力。”而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，這就要求我們在教學設計中，給學生留有充足的獨立感受文本，體驗特色，實踐語言的空間。

　　二、抓住好詞好句進行語言文字訓練

　　在教學中我潛心研究教材，選取有典范意義的，表現力強的語段，作為言語的直觀材料呈現在學生面前，從誦讀積累、品味欣賞、最后加以運用，將這些語例深深地印在學生腦子里。在此基礎上，要及時引導學生揭示語言現象中帶有規律性的知識，體會作者遣詞造句、布局謀篇的匠心，把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中，語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識，應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受，作者是如何根據表情達意的需要，準確地運用語言文字的。要指導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力。

　　（一）、欣賞關系，激發興趣。

　　威尼斯是一個歷史悠久的古城，以其獨特的地理環境聞名于世，課前我讓學生搜集了有關資料、圖片，讓學生在課堂上交流。這個環節的設計，讓學生初步學會對信息的收集和處理，學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊及城市的特點，這時，我播放了威尼斯的風光片，通過看錄像，觀賞異國風光，拉正了理解的時空。雖只短短幾分鐘，卻整體了解這“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了理解的基礎。

　　（二）、理解課文，感受文本。

　　在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的'比喻句，啟發學生自讀自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種比喻來自于多方面觀察，接著利用多媒體課件出示小艇的模型。小學生抽象思維能力較差，圖畫能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫面很快了解了小艇的特點。看完后，學生又看著畫面說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高學生的語言表達能力，通過直觀想象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力和語言表達能力的綜合能力。

　　在了解小艇的作用時，我采用了討論的方法。

　　誰坐小艇干什么？

　　讓學生展開合作學習，在匯報交流后，又啟發學生想象還有哪些人會坐小艇干什么，學生聯系自己的生活，暢所欲言，從而更深刻地認識到了小艇的重要性。

　　（三）、實踐語言，體驗角色。

　　課文結尾，我讓學生扮演船夫、游客、導游，讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯，在表演中學生根據自己的理解創造性的加動作、語言、表情，培養學生的想像，實踐和創新精神。以活動的形式積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

　　（四）、總結全文，拓展處理。

　　在整個學習過程中，我讓學生通過讀、說、評，時時體現出學生自主實踐活動，伴隨學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。

語文教案篇9

　　教學目標：

　　一）知識和能力

　　1、了解作家作品；

　　2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化；

　　3、學習本文通過語言、行動、心理和細節表現人物性格的寫法。

　　二）過程和方法

　　1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節描寫把握人物性格的能力；

　　2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。

　　三）情感態度和價值觀認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。

　　教學重點：

　　1、分析林沖思想性格的發展變化。

　　2、景物描寫、細節描寫的作用。

　　教學難點：體會心理活動描寫的作用。

　　教具準備：多媒體課件課時安排：3課時教學設計：

　　第一課時教學要點：

　　1、了解作家作品

　　2、積累字、詞，理清文章思路和線索

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：

　　梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮關西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因為什么呢？

　　今天，我們就來學習有關林沖的一段故事——《林教頭風雪山神廟》。

　　二、了解作者和作品

　　⑴ 施耐庵元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。

　　⑵ 《水滸傳》

　　《水滸》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創作的基礎上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

　　《水滸》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

　　三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

　　一）、積累字、詞

　　1、下列讀音、字形全都正確的一項是（ C ）

　　A、赍發（jī）喝彩（hè）砧辱模樣（mú）

　　B、酒撰調和（tiáo）迤邐朔風（shuò）

　　C、差撥（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）

　　D、提防（tí）倉廒（áo）吹撼氈笠（zhān）

　　解析：

　　A、玷辱 B、酒饌

　　D、提防（dī）

　　2、對下列句中的加點詞解釋正確的一項是（ D ）

　　A、當時管待林沖酒食（款待，招待）

　　B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）

　　C、老軍都點見了堆數（點清）

　　D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）解析：消耗：消息

　　二）、學生復述故事情節

　　三）、師生共同理清文章思路

　　開端（第1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

　　發展（2-5 自然段）：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

　　進一步發展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場。

　　高潮和結局（10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。

　　四）、分析文章線索

　　明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

　　暗線：敵人對林沖的陷害

　　四、結束語：

　　林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節課分解。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、分析林沖的人物形象

　　2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義

　　教學步驟：

　　一、根據情節分析林沖的人物形象

　　1、補充介紹與課文有關故事情節

　　林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。

　　2、分析林沖的人物形象

　　⑴滄州遇舊

　　①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。 ②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。 ③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質。

　　⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現狀的性格。

　　⑶ 接管草料場

　　①調他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。 ②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現了他小心謹慎的性格。

　　⑷ 手刃仇敵

　　當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一起涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

　　二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義

　　1、原因：關鍵在于一個“逼”字

　　①相國寺里辱嬌妻

　　②白虎堂上遭陷害

　　③野豬林里謀性命

　　④火燒草料場斷后路

　　2、意義：

　　①說明當時社會的黑暗腐敗

　　②深刻揭示了“民不得不反”的生活真理

　　三、合作探究：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？而且如何認識其手段的殘忍？殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的'正義性；林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

　　第三課時

　　教學要點：分析文中的細節描寫和景物描寫及作用

　　教學步驟：

　　一、找出文中的細節描寫，然后分析其作用

　　1、找出文中的細節描寫

　　①開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

　　②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

　　③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

　　④關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

　　⑤關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

　　2、合作探討：文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它們的不同之處。

　　①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。

　　②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖；加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌；林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

　　3、作用：表現人物性格，推動情節發展。

　　二、分析景物描寫——風雪的作用

　　1、直接描寫

　　①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

　　②.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪下得緊。”

　　③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了。”

　　2、用側面描寫到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當時風大雪緊，留下具體印象。正因為風大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟；正因為風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身；正因為風雪大，為了抵擋風雪，林沖才將大石頭堵門；正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節層層發展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了反抗的道路。

　　3、作用：渲染氣氛，推動情節發展，表現人物性格

　　三、布置作業

　　1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

　　2、完成學案和習案

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