【精品】語(yǔ)文教案匯總9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《懷念母親》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇課文，該文表達(dá)了季羨林先生對(duì)生母及祖國(guó)母親深深的思念之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、能正確讀寫(xiě)“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語(yǔ)。

　　2、流利有感情地朗讀課文，并能透過(guò)關(guān)鍵詞句感悟深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　過(guò)程與方法：生活遷移，逐步引領(lǐng)。

　　情感與價(jià)值觀：感念母親的養(yǎng)育之恩，體會(huì)季羨林旅居海外對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，體會(huì)季羨林對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛(ài)慕，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話引入，感念母恩

　　1、全世界，有且僅有一個(gè)稱呼是相同的，你們知道這個(gè)稱呼是什么嗎？對(duì)，這個(gè)稱呼就是母親。同學(xué)們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國(guó)別、不同語(yǔ)言的人們喊出了一個(gè)同樣的稱呼呢？（學(xué)生自由交流）

　　2、同學(xué)們，你愛(ài)你的母親嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

　　二、關(guān)注留守，暢抒別情

　　是啊，在我們成長(zhǎng)的足跡中，無(wú)不傾注了母親全心全意的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來(lái)都是那么窩心，那么溫暖�？墒�，因?yàn)榉N種無(wú)奈，我們不得不與父母分開(kāi)，例如為了學(xué)業(yè)，我們?cè)谛Ｗ∷�，一個(gè)星期才能與父母團(tuán)聚一次；也有的父母，為了給你們一個(gè)更燦爛的明天，選擇遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，有時(shí)一年都見(jiàn)不到一面。同學(xué)們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無(wú)法遏制的你，經(jīng)常會(huì)處于什么樣的情景當(dāng)中呢？

　　三、品讀課文，情感共鳴

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對(duì)子女的牽掛。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！币部坍�(huà)出普天下子女對(duì)母親感激不盡的情懷�，F(xiàn)在，我們打開(kāi)課本第22頁(yè)，默默勾畫(huà)出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號(hào)，一會(huì)我們共同解讀季羨林的心聲。

　　交流：

　　1、在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語(yǔ)表達(dá)了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語(yǔ)有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順?biāo)麄�，讓他們幸福快�?lè)。

　　2、后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我的第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

　　“頻來(lái)入夢(mèng)”就是經(jīng)常夢(mèng)到她。俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，正是因?yàn)榧玖w林對(duì)兩位母親真摯的愛(ài)和濃烈的'思念時(shí)刻縈繞心頭，她們才會(huì)常常走入季羨林的夢(mèng)中。

　　3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　季羨林獨(dú)自漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉(xiāng)和朋友共同度過(guò)的美好日子、快樂(lè)情景，是她派遣孤獨(dú)和思念的良藥，想起這些，又怎會(huì)不甜蜜呢？

　　4、夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。

　　這樣的情景，可曾在你們夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)？同學(xué)們，這份深沉的思念你會(huì)不懂嗎？

　　……

　　四、精誠(chéng)所至，母女重逢

　　話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，季羨林對(duì)兩位母親深深的思念之情，感動(dòng)了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準(zhǔn)其真實(shí)地走進(jìn)女兒的夢(mèng)中，讓母女重逢。同學(xué)們，現(xiàn)在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會(huì)驚天地、泣鬼神！

　　五、休書(shū)一封，盡訴心意

　　同學(xué)們，通過(guò)剛才的表演我們明白：“有愛(ài)就要說(shuō)出來(lái)！”畢竟天人相隔的重逢只是無(wú)法企及的夢(mèng)。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛(ài)我們愛(ài)的人，用真言真語(yǔ)對(duì)她說(shuō)出我們的愛(ài)更重要呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給媽媽寫(xiě)一封信，告訴她，你有多愛(ài)她，好嗎？

語(yǔ)文教案 篇2

　　課標(biāo)依據(jù)；依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

　　教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)；

　�。保�認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“ㄅ”和“”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

　�。玻�正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。常畬W(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

　�。矗�認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)；

　�。保�懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　２．初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備；課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動(dòng)圖案的生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間；一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲?qū)�入，做好鋪墊

　　我說(shuō)你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個(gè)朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰(shuí)？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）

　　二、引發(fā)課題，鼓勵(lì)交流

　�。保�激發(fā)興趣：體育課說(shuō)的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個(gè)同

　　學(xué)表演。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的.興趣，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，探求新知）

　�。玻�揭示課題：

　　讀題；隨機(jī)識(shí)字：用最好的辦法記住新字。

　　三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

　�。保�鼓勵(lì)學(xué)生自由地朗讀課文。

　�。玻畡�(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。

　　３．討論識(shí)字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。

　　自讀；開(kāi)火車；指名讀；賽一賽，誰(shuí)是識(shí)字小能手。

　　４．小結(jié)

　　５．讀課文，同桌互讀互相學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整策略，學(xué)生興趣盎然，方法多樣，扎實(shí)有效）

　　四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　１、仔細(xì)看圖。

　�。�、想象說(shuō)一說(shuō)影子象什么？

　�。�、聽(tīng)老師范讀。

　�。础⒃囎x

　�。�、指名讀

　　６、比賽讀

　�。贰⒏餍〗M齊讀，全班齊讀。

　　五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

　�。薄⒆约簬�動(dòng)作表情讀課文，背一背。

　�。病⑴錁�(lè)唱歌，情感升華。

　�。�、動(dòng)手影子

　　４、分學(xué)作品

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)過(guò)程內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將語(yǔ)文與美術(shù)，音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　１、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。

　　２、自己觀察影子的變化，并能用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

　　教學(xué)反思

　　１、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

　�。�、通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。

　　３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個(gè)認(rèn)讀的生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

　　3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦，做生活上的有心人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)要求認(rèn)讀的字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)辨聲音引入風(fēng)

　　師：老師今天給你們帶來(lái)了一幅美麗的畫(huà)。（出示課件1）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)上的聲音，都是什么聲音呢？

　�、胖该�回答 師：對(duì)，是公雞的叫聲，再聽(tīng)聽(tīng)。

　�、泣c(diǎn)擊“鳥(niǎo)”的聲音，學(xué)生猜答。

　　⑶師：這個(gè)呢？（點(diǎn)擊“風(fēng)”的聲音）

　　師：對(duì)了，是風(fēng)先生來(lái)到我們的教室了。（板書(shū)：風(fēng)先生的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　2、揭題

　　師：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個(gè)心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)！想知道他們是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：畫(huà)）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件2：讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來(lái)，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來(lái)了�。ǔ鍪菊n件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問(wèn)聲好。

　�、茙煟赫l(shuí)能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰(shuí)還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　�、浅鍪菊n件4

　　師：沒(méi)有了拼音，還會(huì)讀嗎？（全班齊讀）

　　⑷出示課件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò)？

　　“陳”：耳東陳（是識(shí)字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）

　　師評(píng)：原來(lái)這些字你們?cè)谏�活中都能找到�?你們真是生活中的有心人!這個(gè)呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）

　�、勺R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)

　　師：誰(shuí)能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰(shuí)來(lái)？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領(lǐng)了!

　　“趙、宋”：要求學(xué)生能說(shuō)出識(shí)字的方法

　　“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞

　　3、寫(xiě)字教學(xué)

　�、懦鍪尽暗ぁ钡腻e(cuò)別字圖，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)

　　師評(píng)價(jià)：你觀察得真仔細(xì)！

　�、瞥鍪緸踉茍D，讓學(xué)生認(rèn)讀（老師故意把“烏云”寫(xiě)成“鳥(niǎo)云”）再進(jìn)行糾錯(cuò)

　　⑶范寫(xiě)“丹”和“烏”

　　注意：“丹”的“一”要寫(xiě)在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫(xiě)成

　�、葞熝惨曒o導(dǎo)，相機(jī)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)

　　三、初讀課文

　　1、讀課文，找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子

　　師：生字會(huì)認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（讀完評(píng)價(jià)）

　　2、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　�。ㄒ唬├斫廒w小藝畫(huà)風(fēng)的句子

　　過(guò)渡：請(qǐng)一位個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　　⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

　　⑵用動(dòng)作表現(xiàn)“�！弊郑�注意正音。

　�、抢斫廒w小藝為什么這樣畫(huà)風(fēng)

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時(shí)候，她在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。（全班再交流）

　　師評(píng)價(jià)：趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以，她第一個(gè)說(shuō)“我能！”

　�、葞熓痉度�種“我能！”的讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣

　�、扇�班表演讀

　　(6)出示課件7，問(wèn)：趙小藝還畫(huà)了什么？

　　(7)指導(dǎo)朗讀

　　（二）理解陳丹和宋濤畫(huà)風(fēng)的句子

　　⑴出示課件動(dòng)畫(huà)

　　師：風(fēng)先生來(lái)了，三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。（師：發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答并相機(jī)板書(shū)貼出旗子、風(fēng)車圖）

　�、浦笇�(dǎo)朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子

　�、俪鍪菊n件8

　　師：噢！老師聽(tīng)出來(lái)了，小樹(shù)彎彎的�。ㄙN出小樹(shù)圖）

　�、谠僦笇�(dǎo)朗讀

　　⑶指導(dǎo)朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子

　�、賻煟核螡�也把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件9）

　　②讀好“斜斜的雨絲”

　�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）

　　3、師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

　　4、說(shuō)說(shuō)風(fēng)，培養(yǎng)想象力

　　過(guò)渡：讓我們把風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)！

　�、胖该�玩風(fēng)車，在玩中觀察風(fēng)

　　師：其余的`同學(xué)要仔細(xì)觀察，看看誰(shuí)能在他們身上找到風(fēng)？

　　⑵想象風(fēng)

　　師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)�別的地方找找風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)來(lái)時(shí)你看到什么景物發(fā)生了什么變化？（出示課件11）

　　師口述：風(fēng)先生邁著輕輕的步子走來(lái)，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽(yáng)臺(tái)上，他走在碧綠的田野上，他來(lái)到無(wú)邊無(wú)際的大海！

　�、钦f(shuō)說(shuō)風(fēng)，指名回答。

　　四、作業(yè)超市（出示課件12）

　　喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛(ài)觀察的你：找一找生活中的風(fēng)。

　　喜愛(ài)想象的你：想象一下風(fēng)還會(huì)是什么樣的？

　　喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你:把你找到的風(fēng)畫(huà)下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　知識(shí)與技能：

　　閱讀圖書(shū)，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書(shū)的方法，了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)想象，師生共同閱讀，小組學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀等方法閱讀圖書(shū)，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀

　　情感與價(jià)值：

　　在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂(lè)幸福。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀圖書(shū)及方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自選圖書(shū)教材、掛圖、黑卡紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、豬年話豬，導(dǎo)入課題

　　1、今年是豬年，新年里，大街小巷到處都有小豬的影子，你在哪些地方看到了小豬？你覺(jué)得小豬怎么樣？

　　2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關(guān)的圖書(shū)。

　　二、簡(jiǎn)介圖書(shū)，激發(fā)興趣

　�。ㄒ唬┏鍪緢D書(shū)，讀封面

　　指導(dǎo)讀封面上的題目、圖、作者，并作猜想。

　�。ǘ�）師生共讀第一個(gè)變形故事

　　1、出示圖一

　　你看到了什么？你猜猜，小豬開(kāi)心嗎？

　　指導(dǎo)讀第一頁(yè)，讀出煩的感覺(jué)。

　　2、出示圖二

　　小豬邊走邊想著好玩的事，走著走著，你們看，他遇見(jiàn)了誰(shuí)？

　　指導(dǎo)讀第二頁(yè)文字。

　　小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？

　　3、出示圖三

　　你們的.主意都不錯(cuò)，小豬也有自己的辦法，看，小豬來(lái)了。他怎樣讓自己變成了長(zhǎng)頸鹿的？

　　指名讀第三頁(yè)文字

　　4、出示圖四

　　小豬就這樣踩著高蹺散步去了，路上他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？

　　你猜猜他會(huì)怎樣介紹自己？

　　出示對(duì)話，認(rèn)識(shí)引號(hào)，指導(dǎo)朗讀

　　“嗨，下面的那位！”小豬跟斑馬打招呼，“我是一只了不起的長(zhǎng)頸鹿，我可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方�！�

　　“你不是長(zhǎng)頸鹿！”斑馬大笑著說(shuō)，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬。你最好小心點(diǎn)�！�

　　分角色練習(xí)朗讀

　　5、出示圖五

　　小豬摔得怎樣？

　　指導(dǎo)讀第五頁(yè)文字

　　三、想象變形方法，學(xué)編故事

　　1、他又想到什么好主意，還可能遇見(jiàn)誰(shuí)？想變成誰(shuí)呢？

　　2、前后四個(gè)小朋友一起討論討論，接下來(lái)你們最想讓小豬遇見(jiàn)誰(shuí)，變成誰(shuí)？怎樣幫他變的？結(jié)果怎么樣？每一組猜想一個(gè)。

　　3、匯報(bào)

　　四、讀圖文，了解故事情節(jié)

　　1、總結(jié)讀圖書(shū)的方法。

　　2、閱讀圖書(shū)，提讀書(shū)要求。

　　3、學(xué)生讀書(shū)

　　4、匯報(bào)

　　現(xiàn)在大家把書(shū)合上，我要考考大家有沒(méi)有讀懂。小豬還變成了什么？（隨機(jī)出示相關(guān)的動(dòng)物圖片）

　　5、這只可愛(ài)的小豬一開(kāi)始總覺(jué)得自己很無(wú)聊，不開(kāi)心，想找點(diǎn)有趣的事，一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒刷成斑馬，一會(huì)兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最后小豬找到了快樂(lè)了嗎？他在哪里找到的？

　　6、齊讀有關(guān)內(nèi)容。

　　7、最后他還是想做——————小豬，因?yàn)樾∝i懂得了——————做好自己，最幸福。

　　出示：“原來(lái)當(dāng)小豬是最開(kāi)心的事情呀！”齊讀

　　五、總結(jié)讀書(shū)方法，布置親子閱讀

語(yǔ)文教案 篇5

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文1-5自然段。明白得要做個(gè)有禮貌的好小孩。

　　2、學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語(yǔ)，能正確使用禮貌用語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)

　　課前預(yù)備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜字迷導(dǎo)入

　　豹媽媽生了一個(gè)白白胖胖的寶貝兒。（貌）恭喜你，猜對(duì)了！卡片。

　　有一個(gè)人躲在草木之間捉迷藏。（茶）小朋友們說(shuō)猜對(duì)了嗎？

　　一陣風(fēng)把發(fā)票吹走了。（飄）感謝你猜出了我的名字。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)38課，齊讀課題。

　　孫悟空要考小明啥呢？自由讀第一節(jié)。讀后答是不是有禮貌。

　　板書(shū)：有禮貌

　　2、小明有沒(méi)有通過(guò)測(cè)驗(yàn)？從哪里看出來(lái)？（最后來(lái)一節(jié)）請(qǐng)把最后來(lái)一節(jié)讀一遍。打開(kāi)課件出示最后來(lái)一句，齊讀：小明，你真是個(gè)有禮貌的好小孩。

　　那樣，孫悟空是怎么樣考小明的呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀2-4節(jié)。讀后交流。孫悟空變成（）來(lái)考小明。

　　3、你從哪里看出小明是個(gè)有禮貌的小孩？

　　指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪里就先學(xué)哪一節(jié)（學(xué)后小結(jié)）。

　�。�1）向老師問(wèn)好。打開(kāi)課件圖。小明見(jiàn)了老師——

　　板書(shū)：老師好

　　你能向老師問(wèn)好嗎？試一試。指名說(shuō)。你能配上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)嗎?指1-3名學(xué)生后，請(qǐng)大家一起向老師問(wèn)好。小明對(duì)老師那樣有禮貌，請(qǐng)大家把第二節(jié)讀一讀。

　　小結(jié)語(yǔ)：在生活中，當(dāng)你遇到老師或者其他熟悉的人，輕輕的一聲“你好”，就溫暖了他們的心。

　�。�2）扶小妹妹。打開(kāi)課件圖。小明看見(jiàn)小妹妹摔倒了，是怎么樣做的？出示句子：小明看見(jiàn)了，趕緊把小妹妹扶起來(lái)。指名讀。老師聽(tīng)出來(lái)，你把“趕緊”讀得特別快，為啥呀？把“趕緊”去掉讀一讀，比一比，有啥不一樣。你能給趕緊換一個(gè)詞嗎？讀一讀，比一比。你能用“趕緊”說(shuō)一句話嗎？

　　小明把小妹妹扶起來(lái)，小妹如何說(shuō)？板書(shū)：感謝

　　小明怎么樣做？如何說(shuō)？請(qǐng)你配上動(dòng)作讀一讀。板書(shū)：不用謝。小明和小妹妹多有禮貌呀，請(qǐng)同桌分角色讀第三節(jié)。

　　同學(xué)們會(huì)用“感謝”和“不用謝”了嗎？現(xiàn)如今老師也要考考大家了。如撿東西，獎(jiǎng)紅花等。

　　小結(jié)語(yǔ)：一句簡(jiǎn)單的`“感謝”和“不用謝”，用處可許多啊，我們不僅在課堂上會(huì)用，平時(shí)在生活中也要會(huì)用。

　�。�3）招待老爺爺。打開(kāi)課件圖。老爺爺來(lái)到小明家，小明趕緊說(shuō)：“老爺爺請(qǐng)坐，老爺爺請(qǐng)喝茶�！卑鍟�(shū)：請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶。請(qǐng)你把小明的話讀一讀。你的“請(qǐng)” 字讀得特別好。小朋友跟著讀一讀。你真棒，把小明的動(dòng)作都配上去了。小朋友，學(xué)著他的模樣讀一讀。你瞧，老爺爺來(lái)了——（學(xué)生演示）多有禮貌的小明，這是獎(jiǎng)給你的大紅花。老爺爺，你出的標(biāo)題特別好，這是給你的獎(jiǎng)賞。老爺爺要走了，小明——板書(shū)：再見(jiàn)。你家里來(lái)了客人，你是如何做的？打開(kāi)課件句子，說(shuō)話練習(xí)。

　　小結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們也像小明那樣，熱情招待客人，真是有禮貌的好小孩！

　　4、小結(jié)談話：孫悟空變成老師，小妹妹，老爺爺來(lái)考小明，小明用文明的行為，禮貌的語(yǔ)言，交了一份中意的答卷。我們把2-4節(jié)連起來(lái)讀一遍，把小明的有禮貌用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　5、假如你是孫悟空，看了小明的表現(xiàn)會(huì)想些啥？是呀，孫悟空也特別中意，一個(gè)跟頭翻到天上，飄下一封信。信上說(shuō)——打開(kāi)課件出示句子，齊讀：小明，你真是一個(gè)有禮貌的好小孩。

　　誰(shuí)能把這句話讀一讀？指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　回到板書(shū)總結(jié)課文：除了這些禮貌用語(yǔ)外，你還明白哪些禮貌用語(yǔ)？孫悟空神通廣大，變著花樣來(lái)考小明，小明順利地通過(guò)了測(cè)驗(yàn)。今天，小朋友也以精彩的表現(xiàn)給了老師一份中意的答卷，老師把這紅花獎(jiǎng)給你們，請(qǐng)你們把它帶出教室，帶進(jìn)校園，帶到社會(huì)上，讓禮貌之花開(kāi)遍祖國(guó)大地，我們都是有禮貌的好小孩。

　　四、完成作業(yè)卡

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，春天來(lái)了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師，大家一起來(lái)歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞�，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文。

　　二、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升

　�。ㄒ唬└惺芫吧�的奇麗

　　1.同學(xué)們，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語(yǔ)讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語(yǔ)。學(xué)生練讀。

　　2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開(kāi)，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂(lè)讀，生欣賞圖片。

　　師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？

　　如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我

　　?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我

　　?? 我是一位德國(guó)小學(xué)生，來(lái)到這花海般的.街道，我?? ?

　　? 3.入情入境朗讀。

　　師：多么奇麗的景色啊！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩(shī)。讓我們一起美美的讀一讀。

　　（二）感受民族的奇特

　　1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？

　　生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。簡(jiǎn)介女房東并且提問(wèn)，在德國(guó)，誰(shuí)會(huì)養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。

　　2.誰(shuí)能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？

　　師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？

　　生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

　　生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

　　? 師：我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？生答值日，互相幫助等例子。

　�。ㄈ�）朗讀升華

　　在德國(guó)，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街……

　�。ㄋ模├斫狻白兓�是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。

　　四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？

　　1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“什么東西變了，什么還是沒(méi)有改變”？

　　2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒(méi)有改變”是指什么？

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸

　　季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么？并且交流總結(jié)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　人教版初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。

　　3、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

　　4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

　　2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．把握作品虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)法。

　　2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

　　課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料

　　教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。

　　2、掌握一詞多義及省略句的用法。

　　3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書(shū)讀懂課文。

　　一、導(dǎo)入：

　　有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話："一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢......生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。

　　二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料

　　1、關(guān)于作者

　　陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

　　2、關(guān)于作品

　　《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩(shī)”兩個(gè)部分�！坝洝笔恰霸�(shī)”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩(shī)”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的`為作者所向往的理想社會(huì)。

　　3、關(guān)于寫(xiě)作背景

　　本文寫(xiě)于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)

　　時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

　　三、預(yù)習(xí)

　　豁然開(kāi)朗（huò）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiān）黃發(fā)垂髫（tiáo）便要還家（yāo）土地平曠（kuàng）

　　劉子驥（jì）詣太守（yì）間隔（jiàn）

　　四，讀課文，疏通文意

　　1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。

　　晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）

　　緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之:的）

　　忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。）

　　中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）

　　漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很；異：感到奇怪；之:語(yǔ)氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞走完；其：指示代詞，這，那）

　　林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）

　　山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）

　　便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄）初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才:僅僅）復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。（又走了幾十步，突然（變得）開(kāi)闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)�；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：?的樣子，豁(huò)然開(kāi)朗）

　　土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：?的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然）

　　有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類。屬：類。）

　　阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qiān)陌）

　　其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）

　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)，垂髫(tiáo)）

　　2、字詞翻譯:

　　緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。

　　甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。

　　盡:到頭。仿佛：隱隱約約。

　　才:僅僅�；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類。

　　阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。

　　垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)

　　3、古今詞義。

　　鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）

　　交通（古義：交錯(cuò)相通阡陌交通今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境今義：沒(méi)有出路的地方）

　　無(wú)論（古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）如此（古義：像這樣說(shuō)如此今義:這樣）

　　緣（古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分）

　　延（古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家今義:延長(zhǎng)．延伸）

　　津（古義：渡口這里問(wèn)津指探訪。后遂無(wú)問(wèn)津者今義：口液）

　　遂與外人間隔：間隔：隔絕，不通音信；現(xiàn)代：隔開(kāi)。

　　皆嘆惋：嘆惋：驚嘆，惋=驚；現(xiàn)代：驚嘆惋惜。

　　尋病終：尋：頃刻，不久；現(xiàn)代：找。

　　4、詞類活用:

　　才通人通：使動(dòng)用法使人通過(guò)

　　欲窮其林窮:形容詞-動(dòng)詞走完

　　漁人甚異之異:形容詞的意動(dòng)用法對(duì)...感到奇怪

　　復(fù)前行前:名詞-狀語(yǔ)向前

　　一詞多義:

　　之:忘路之遠(yuǎn)近:的

　　漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞

　　有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.

　　舍：①舍棄“便舍船”②房舍“屋舍儼然”

　　尋：①尋找“尋向所志”②不久“尋病終”

　　志：①做標(biāo)記“處處志之”②標(biāo)記“尋向所志”

　　向：①以前“尋向所志”②對(duì)著“眈眈相向”

　　為：①w?i作為，動(dòng)詞�！耙圆遏~(yú)為業(yè)”②wai對(duì)，向。介詞�！按巳艘灰粸榫哐运�聞”“不足為外人道也”

　　乃：①于是，就“見(jiàn)漁人，乃大驚”②竟然“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”復(fù)：①又“復(fù)前行”②再“不復(fù)出焉”

　　遂：①遂與外人間隔（于是，就）；②遂迷（最終，終于）；

　　武陵人捕魚(yú)為業(yè)：即以捕魚(yú)為業(yè)，靠捕魚(yú)作為職業(yè)。有個(gè)武陵人靠捕魚(yú)為生。為：作為。

　　緣溪行：沿著小溪往前行。緣：沿著，順著。

　　忘路之遠(yuǎn)近：忘記了路程的遠(yuǎn)近。遠(yuǎn)近：偏義復(fù)詞，文中僅指遠(yuǎn)。

　　落英繽紛：地上的落花雜亂繁多。落英：落花，一說(shuō)剛開(kāi)的花。繽紛：雜亂繁多

　　的樣子。

　　漁人甚異之：捕魚(yú)的人對(duì)此感到非常驚異。漁：捕魚(yú)。異之：以之為異。之：指見(jiàn)到的景象。

　　復(fù)前行，欲窮其林：（漁人）又繼續(xù)向前劃去，想走到林子的盡頭。復(fù)：又，繼續(xù)。前：向前（方位名詞作狀語(yǔ)）窮：窮盡。

　　林盡水源：盡：消失。

　　便得一山：得：發(fā)現(xiàn)，看見(jiàn)。

　　才通人：僅僅容一個(gè)人通過(guò)。才：副詞，只，僅僅。通：使??通過(guò)�；砣婚_(kāi)朗：豁然：開(kāi)闊敞亮的樣子。然：??的樣子。

　　土地平曠：曠：空闊，開(kāi)闊。

　　屋舍儼然：儼然：整齊的樣子。

　　有良田、美池、桑竹之屬：之屬：這一類。

　　阡陌交通：阡陌：田間小路，南北的叫阡，東西的叫陌。交通：交錯(cuò)相通。雞犬相聞：（村落間）能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。

　　其中往來(lái)種作：往來(lái)：名詞，代往來(lái)的人。種作：名詞，代種作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

　　黃發(fā)垂髫：黃發(fā)：借代老人，舊說(shuō)長(zhǎng)壽的象征。垂髫：借代小孩。

　　怡然自樂(lè)：怡然：快樂(lè)的樣子。

　　乃大驚：乃：竟然。

　　問(wèn)所從來(lái)：所從來(lái)：從何處來(lái)，所，處所，地方。

　　具答之：具：同“俱”，完全，詳盡。之：指代桃花源中人所問(wèn)的問(wèn)題。便要還家：要：通“邀”，邀請(qǐng)。

　　咸來(lái)問(wèn)訊：咸：副詞，都。問(wèn)訊：訊=問(wèn)，打聽(tīng)，詢問(wèn)。

　　自云先世避秦時(shí)亂：云：說(shuō)。先世：先輩。亂：戰(zhàn)亂。

　　率妻子邑人：率：帶領(lǐng)。妻子：“妻”與“子女”。邑人：同鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)鄰。來(lái)此絕境：絕境：與世人隔絕的地方。

　　遂與外人間隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。間隔：隔絕，不通音信。乃不知有漢：乃：副詞，竟。

　　無(wú)論魏、晉：無(wú)論：不用說(shuō)，更不必說(shuō)。

　　此人一一為具言所聞：此人：漁人。為：給。具：同“俱”詳細(xì)。所聞：所知道的世事。

　　皆嘆惋：皆：都。嘆惋：驚嘆，惋=驚。

　　余人各復(fù)延至其家：延：邀請(qǐng)。其：他們的。

　　停數(shù)日，辭去：停：居住。辭：告別。去：離開(kāi)。

　　此中人語(yǔ)云：語(yǔ)：告訴。

　　不足為外人道也：足：值得。為：對(duì)。道：說(shuō)。也：語(yǔ)氣詞。

　　既出：既：副詞，已經(jīng)，以后。

　　得其船：得：找到。其：自己的

　　便扶向路：便：就。扶：沿，順著。向：原來(lái)的，先前的。

　　處處志之：志：做標(biāo)志。

　　及郡下，詣太守：及：到。詣：拜見(jiàn)。

　　說(shuō)如此：如此：自己在桃花源中的所見(jiàn)所聞。

　　太守即遣人隨其往：遣：派

　　尋向所志：尋：尋找。向：原來(lái)。所志：所做的標(biāo)志。

　　遂迷不復(fù)得路：遂：結(jié)果。

　　聞之，欣然規(guī)往：聞：聽(tīng)。之：漁人去過(guò)桃花源一事。欣然：高興的樣子。規(guī)往：計(jì)劃前去。

　　未果，尋病終：果：動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)，成為事實(shí)。尋：頃刻，不久。

　　后遂無(wú)問(wèn)津者：遂：就。問(wèn)津：?jiǎn)柭罚瑢ぴL。者：??的人。

　　三、作業(yè)

　　1．反復(fù)朗讀課文，做到熟讀成誦。

　　2、收集文中出現(xiàn)的古今異義詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)。

　　2．概括每個(gè)自然段段意，體會(huì)全文的思路。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語(yǔ)言的具體內(nèi)涵；

　　2、能力目標(biāo)：感悟作者透過(guò)文字所表現(xiàn)的思想情感和理想；

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值；

　　教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想；

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章寫(xiě)做特點(diǎn)的把握；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，并且初步了解了桃花源是一個(gè)怎樣的世界，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。指名說(shuō)出課后收集的文中古今異義的詞以及與文章內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)明確：

　　芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮

　　阡陌交通古義：交錯(cuò)相通今義：交通運(yùn)輸

　　率妻子邑人來(lái)此絕境

　　妻子古義：妻子兒女今義：指男方的配偶，老婆

　　絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒(méi)有出路的地方

　　無(wú)論魏晉古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義；不管（連詞）

　　說(shuō)如此古義：像這樣今義:這樣

　　成語(yǔ)：世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂(lè)

　　黃發(fā)垂髫豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津

　　二、回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

　　1、請(qǐng)大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？

　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。

　　2、試著給課文劃分段落：

　　第一部分（①）：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)；

　　第二部分（②）：漁人進(jìn)入桃花源及其所見(jiàn)所聞；

　　第三部分（③）：漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形；

　　三、結(jié)合內(nèi)容，把握內(nèi)涵：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開(kāi)桃花源的真面目）

　　1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

　　緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，

語(yǔ)文教案 篇8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《月牙兒》是第一單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”的一篇課文。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設(shè)問(wèn)，記述了媽媽、爸爸、“我”對(duì)月牙兒形象的感悟，語(yǔ)言朗朗上口，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和“快樂(lè)讀書(shū)屋”課文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；構(gòu)建有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，釋放每個(gè)個(gè)性世界的潛能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，展開(kāi)想象，獲得初步的`情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：熟讀成誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、根據(jù)生字編寫(xiě)的語(yǔ)段《兔爸爸割草》和兒童詩(shī)《云》的投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　一、自讀感知。

　　1、自讀課文。

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，感知全篇內(nèi)容。

　　2、伙伴互動(dòng)。

　　與同桌或前后桌學(xué)習(xí)伙伴分節(jié)輪流讀文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3、賽讀評(píng)議。

　　個(gè)人與個(gè)人、小組與小組或男生與女生之間進(jìn)行賽讀，在讀中賽，在賽中讀，激活學(xué)生的朗讀欲望。讀后，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，如哪兒讀得最好，哪兒讀得超過(guò)了別人，哪兒讀得有不足。

　　4、集體交流。

　　了解學(xué)生自主讀書(shū)的情況，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，如讀了課文有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)？有沒(méi)有不懂的地方？

　　二、自我展示。

　　給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮各自所長(zhǎng)，多角度地拓展延伸課文內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)情感投入，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)語(yǔ)言的美、內(nèi)容的美、大自然的美。

　　1、我會(huì)背：爭(zhēng)做小演員。把《月牙兒》這首詩(shī)背誦下來(lái)，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。

　　2、我會(huì)讀：爭(zhēng)做小播音員。有感情地朗讀課外兒童詩(shī)歌《云》。

　　3、我會(huì)寫(xiě)：爭(zhēng)做小作家。題目《月兒圓圓》《太陽(yáng)》《星星》《云彩》。要求自選一題，模仿《月牙兒》的寫(xiě)法，展開(kāi)豐富的想象，把你對(duì)它們的喜愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)�？梢哉n后找一兩個(gè)好朋友合作完成；喜歡畫(huà)畫(huà)的還可以畫(huà)一畫(huà)。

　　活動(dòng)過(guò)程。選擇展示項(xiàng)目——自由展示——師生共同評(píng)出優(yōu)勝者。

　　三、檢查識(shí)字。

　　1、字卡開(kāi)火車認(rèn)讀或看生字表認(rèn)讀。

　　2、讀含有本課生字的語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字成果。（微風(fēng)中，兔爸爸翹起短尾巴，揮動(dòng)著鐮刀在割草，嘴里還不停地哼著歌謠，眨眼間割了一籃子。）

　　四、推薦作業(yè)：

　　課外選讀一首寫(xiě)太陽(yáng)、月亮、星星的兒童詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

　　2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目;作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3、通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　重點(diǎn)

　　1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

　　2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。

　　難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

　　2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義

　　教學(xué)設(shè)想： 本課是之前選取入進(jìn)入初中的一篇教材，作為自讀課文難度也不大，學(xué)生讀后基本上能體會(huì)文章的主旨，懂得青春的寶貴。所以重點(diǎn)在于通過(guò)品味文章的語(yǔ)句，找出草莓引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句，掌握文章托物言志的由物及人，由物及理的寫(xiě)作手法，并進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，懂得觀察生活，感悟生活。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。

　　2.找出本文的寫(xiě)作手法

　　3 、了解作家作品和相關(guān)背景

　　自讀預(yù)習(xí)要達(dá)到對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)的掌握：

　　(一)、作者簡(jiǎn)介

　　伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家(詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家)。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行�！肚锾斓霓p子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943) 描寫(xiě)17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》 (1956～1962)描寫(xiě)波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

　　(二)、相關(guān)知識(shí)

　　草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長(zhǎng)柄，花白色。果實(shí)為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

　　(三)字詞障礙

　　1、字音字形

　　枝柯(kē)　　　生意盎(àng)然　　　酣(hān)然　　　 沁(qìn)人心脾

　　韶(sháo)華　　荒誕(dàn)　　　　　惴惴(zhuì)不安

　　2、詞語(yǔ)注釋

　　[疏落] 稀疏零落。

　　[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。

　　[興味] 趣味、興趣。

　　[察覺(jué)] 發(fā)覺(jué)，看出來(lái)。

　　[色調(diào)] 課文中指色彩、景象。原指畫(huà)面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來(lái)比喻文藝作品中思想感情的色彩。

　　[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。

　　[心性] 課文中指性情、性格。

　　[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。

　　[若明若暗] 比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。

　　[馨香] 課文中指香氣、香味。

　　3、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　比較閱讀：兩篇都是托物言志的散文，在寫(xiě)作方法上有何異同?

　　心田上的百合花

　　作者:林清玄

　　在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

　　百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ�百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。”公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣?”

　　百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑�道自己有關(guān)麗的花;我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花!”

　　在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的野百合。

　　幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言;無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

　　“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”

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