語文教案

時間：2025-05-03 08:27:55 語文教案我要投稿

語文教案10篇（薦）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案10篇（薦）

語文教案篇1

　　一、學習目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文主要內容。

　　3．通過1-3小節的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較、打比方等說明方法，并能將這些說明方法運用到練筆中去。

　　4、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。背誦課文最后一個自然段。

　　5、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　二、教學過程

　　導入課題，激發閱讀興趣

　　（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

　　（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

　　師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　　（2）、學生按要求自讀。

　　（3）、匯報交流自讀情況：

　　①、課件出示：（指名讀開小火車讀）

　　攝氏度差不多生存繁殖估計

　　殺菌治療蔬菜比較凝成

　　②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（4）、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的.特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　學習課文（l－3自然段）

　　（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

　　（2）、學生匯報交流。

　　①、交流“遠”的特點：

　　a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

　　c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

　　（板書：列數字、舉例子）

　　d、指導朗讀第一自然段

　　太陽離我們那么遠，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？

　　②、交流“大”、“熱”的特點：

　　（學生在學習小組內交流）

　　a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

　　c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法，讓它們為我們寫作時所要表達的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。

　　4、學習課文第8自然段

　　（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）

　　（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。

　　5、學習4－7自然段

　　1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

　　2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報。

　　（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

　　①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。

　　太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“因為有了太陽，才有了??、如果沒有太陽，就沒有??”

　　太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

　　②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

　　③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

　　④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

　　第二句“如果沒有太陽??自然也不會有人”。這是從反面說。在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

　　6、總結全文

　　《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

　　7、鞏固識字、指導書寫

　　（1）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

　　（2）讀寫詞語。

　　8、作業：

　　（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　　（2）．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

　　（3）、練習寫《太陽的自述》

語文教案篇2

　　【單元教材簡析】

　　本組教材圍繞“多彩的秋天”來編排，共選入六篇課文(古詩有兩篇)，體裁多樣，內容十分豐富。整組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大與神奇。

　　《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意，用心來感受，會覺得這些詞真的很美。

　　《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創造美的真諦。作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。

　　《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。

　　《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。

　　《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？

　　《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走進生活，走進秋天，走進大自然，去發現美、創造美、展示美！

　　【單元總體目標】

　　1、認識61個生字。會寫42個生字。引導學生發現識字規律。

　　2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內容的同時，從文字中發現美，在頭腦中浮現美，在朗讀中表現美，用心領略大自然的美麗與神奇。

　　3、了解秋天景物的特點，知道秋天里事物的變化，喜歡觀察秋天，喜歡秋天這個季節。

　　4、激發學生熱愛大自然的.情感，鼓勵孩子們用自己的眼睛發現美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己總結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣。

　　2、通過學習課文和實地觀察，讓學生更多地了解秋天，激發學生熱愛大自然的情感。

　　【單元教學建議】

　　1、注重鼓勵學生自主學習，培養成就感。運用多種識字方法自主識字，培養學生自主識字的興趣和能力。

　　2、通過指導學生有感情朗讀，培養學生對語言的感悟能力。

　　3、語文實踐活動要跟課內所學的東西有一定聯系，形式要活潑多樣，引起學生學習的興趣，提高學生對語言的表現力。

　　4、重視創設情景，使學生入情入境地進行說話練習，激發興趣，勾起話題，注意規范學生的口頭語言，注重培養學生說話能力。

　　5、打破傳統古詩文教學逐字逐句講解的做法，給學生自主學習的權利，讓學生自讀自悟。古詩文重點放在識字寫字和朗讀背誦上，詩的意境則在反復朗讀的過程中自己理解和感悟。

　　【單元教學時間】

　　識字11課時

　　1、秋天的圖畫2課時

　　2、黃山奇石2課時

　　3、植物媽媽有辦法2課時

　　4、古詩兩首2課時

語文教案篇3

　　教材分析：

　　《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明禮到人心暖，無禮討人嫌;第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁;第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

　　學情分析：

　　五年級學生已具有了一定的閱讀能力，在對文章內容的把握上沒有太大難度。因此，本課力求能培養學生抓住人物的神態、動作、語言品讀析悟的能力，通過對人物的了解、認識，從而體會到講禮貌的重要。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重點難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示古訓，導入新課

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。關于禮儀的古訓也有很多，同學們知道哪些?

　　2、出示：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。《孟子》

　　不學禮，無以立。《論語》

　　3、學生讀，理解

　　看來禮貌待人，使用禮貌語言非常重要。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。(板書：20、談禮貌)

　　4、理解“談”，初步感知題材

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要求：邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把課文讀的通順、流利。

　　2、自學反饋

　　出示生字詞：

　　咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮

　　校場師傅減少矛盾思想情操文化修養

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　注意：“師傅”讀輕聲;“校場”文中讀“jiao”，說說“校場”的意思。

　　三、師引導學生讀全文，理清文章結構

　　1、學生逐段朗讀，師相機正音

　　2、引導學生理清文章結構

　　四、精讀感悟故事一

　　中國是個禮儀之邦，早在《說岳前傳》中就記載了岳飛禮貌待人的故事。

　　1、請同學們快速瀏覽課文的第二自然段，思考：誰問路、結果怎樣?

　　反饋：牛皋問路——老人不但——

　　岳飛問路——不但指路——

　　2、同樣是問路，為何結果不同?

　　反饋：牛皋不講禮貌，用書中的話即無禮，岳飛講禮貌，用書中的話即禮到。

　　師：原來是禮貌的作用，講禮貌，則耐心指路，不講禮貌不但不指路，反而被罵。

　　3、從哪些地方可以看出牛皋的無禮，岳飛的禮到呢?請同學們自己讀讀課文的第二自然段，用筆畫出相關語句。

　　牛皋

　　(1)從哪看出牛皋的無禮?

　　抓“吼”“呔”“老頭兒”“爺”體會牛皋的傲慢無理，指導朗讀牛皋的話;

　　(2)假如你就是當時的老人，你會有怎樣的`感受?

　　(3)引讀(大家的感受和老人一樣)：所以老人—

　　岳飛

　　(1)同樣，從哪些地方可以看出岳飛的禮到?

　　(2)生讀，師相機出示對話。

　　(3)你能從這段話中找出相關字詞，來說說岳飛的禮到嗎?

　　抓住岳飛的動作、語言

　　(4) 假如你就是當時的老人，此時此刻，你又會有怎樣的感受?

　　所以老人不但指路，而且耐心指路，看來待人有禮貌真的很重要。

　　4、總結

　　同樣是問路，結果卻截然不同。這正是書中所說：禮到人心暖，無禮討人嫌。(板書：暖、嫌)所以古人警示我們：君子不失色于人，不失口于人。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　五、滲透寫法

　　這些例子的選擇上，有什么特點?

　　例子從古到今，有普通人，也有偉人的，從多個側面來說明在生活中要講“禮貌”，使人心服口服。我們以后在寫文章時，也可以像作者這樣從不同的側面、不同的角度說明問題。

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

　　2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”。

　　板書：

　　20、談禮貌

　　禮到暖

　　無禮嫌

語文教案篇4

　　教學目的要求：

　　1.提高同學識字的興趣

　　2.引導同學留心觀察周圍的事物，主動認字

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字

　　教學難點：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌

　　課前準備：

　　1.把“俺會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義

　　2.把“俺會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片

　　3.制作生字軟件

　　教學步驟：

　　一、講清要求，引出“俺會認”?

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》

　　二、俺會認?

　　1.小女孩會認什么字?(生答)?

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)?

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導同學自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)?

　　4.請3位同學當眾大聲認

　　5.6個學習小組開火車認

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導同學觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)?

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)?

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師支配轉盤轉動。引導同學在玩中發現每個字里有“木”的`原因)

　　9.全班再認讀一遍

　　三、俺會讀?

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“俺會讀”。)?

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)?

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導同學說。)?

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導同學留心觀察周圍的事物。)?

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導同學正確朗讀標牌上的短語。)?

　　5.出示8個標牌，讓同學自由朗讀

　　6.再出6幅圖，讓同學在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導同學在小組內互相討論交流完成一項任務。)?

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導同學正確讀出語句。)?

　　(四)律動?

　　(五)比比寫寫?

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)?

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)?

　　3.請3位同學，把自身寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)?

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　語文園地的編排，完全從同學的角度動身，激勵同學進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，掌握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是公開課教案，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“俺會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發同學主動學習的熱情，讓同學在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變同學的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，同學自身觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與同學生活聯系起來，讓同學體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導同學有意識地關注身邊的漢字，激發同學留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，同學書寫落實。指導寫字時，孫老師充沛發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當同學練寫后，又請幾位同學把自身寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美

　　不過，本課教學假如能更加注重課型特點(偏重于同學對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓同學進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“俺會認”這一環節，還可讓同學充沛發表意見說出不同的構字理由。因為小朋友識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“俺會讀”的引導中，假如能對同學讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不只是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能協助同學初步感悟出如何說話才干更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

語文教案篇5

　　教材簡析：

　　一、整天感知課文，學習生字。

　　1、借助拼音讀準生字的字音，記記字形。

　　2、借助拼音讀通課文。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)出示與生字相關的詞語，要求讀準字音

　　腳留下、對、齊聲。(生字上注拼音)

　　(2)交流識字的方法。

　　(3)讀課文。(個別讀)

　　4、再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的?除了這些你還了解什么?

　　二、學習課文，朗讀感受。

　　1、再讀課文，說說故事的內容。

　　(1)用自己的話說說課文的內容。

　　(2)提供開頭，用一小節說說課文的內容。

　　小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

　　(3)教師根據學生的回答，出示相關的內容，讓學生讀一讀。

　　2、讀課文，你覺得小動物們在雪地上留下腳印之后，認為自己怎么樣?它們當時的心情怎樣?

　　3、試著用朗讀的.方式來表達小動物的情感。

　　4、媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什么?在雪地上留下腳印后，它們又會說什么?學著課文的樣子編編故事。

　　三、復習鞏固，拓展閱讀。

　　1、叫號游戲。(復習生字)

　　2、讀一讀，連起來說一說。

　　(1)雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。

　　(2)雪地上小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣。

　　四、學習“月字旁”

　　1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什么有關?(身體的某一部分)

　　2、示范“月”的寫法。

　　3、描一描，寫一寫“腳”。

語文教案篇6

　　一、教學目標：

　　1、認讀會認字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。

　　2、理解課文中描寫同學們行走路線的語句。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文中描寫植物的奇異之處。

　　5、通過本課的學習，讓學生感受大自然的神奇與奧妙。激發學生熱愛大自然，探索大自然的`思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　1、理解課文中描寫同學們行走路線的語句。

　　2、理解課文中所描寫的植物的奇異之處。

　　三、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字詞語；初讀課文，講讀第一段。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　二、檢查預習情況

　　1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，其余學生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。

　　2、師生共同評價學生朗讀情況。

　　3、出示本課生字：

　　4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5、出示文中的詞語：奇異艷麗

　　醉意

　　清脆

　　向導

　　農藝

　　麻木

　　好奇

　　本領

　　參觀

　　6、指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。

　　7、學生輕聲自由朗讀課文，找出令你最感興趣的植物，認真體會他的神奇之處，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡

　　1、以小組為單位，小組討論，每個自然段寫了什么內容。

　　2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發言。3、反饋學習情況。

　　4、各個小組互相修改自然段的段意。

　　5、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

　　四、學習課文第一段

　　1、全班齊讀課文第一段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、反饋學習情況。

　　4、全班再讀課文第一段。

　　5、學生自主學習自己最感興趣的植物，在旁邊寫上自己的感受。

　　五、小結

　　我們學習了第一課時，植物世界里都有哪些奇異的植物呢？究竟有什么神奇呢？我們下節課繼續來學習吧。

　　六、作業：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、正確書寫本課生字。

語文教案篇7

　　學生視角：

　　《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

　　難點：

　　能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

　　教師思考：

　　課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

　　重點：

　　邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設計特色：

　　指導自學，精講深化。

　　信息資料：

　　1．課文中生字新詞卡片。

　　2．楊桃不同角度圖的投影片

　　3．課文中重點句子的投影片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學要求

　　1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

　　2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

　　3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

　　4．培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時

　　教學目的：

　　l、學會讀、寫本課13個生字。，聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?

　　3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

　　教學流程：

　　一、明確目標：

　　今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一

　　二、給充分時間讀書自學。

　　1．整體感知課文，把握主要內容。

　　(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

　　(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

　　2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

　　三、匯報自學，提出問題。

　　教師梳理出問題：同學們為什么笑?

　　老師為什么要嚴肅地說那一番話?

　　四、學習第1

　　自然段。

　　1．指名讀第1

　　自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

　　2．想當然是什么意思?

　　3．有感情地朗讀這一段。

　　五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

　　1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

　　2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

　　我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

　　3．聯系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的'話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?

　　4．出示討論題同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?

　　5．老師的神情有什么變化?

　　請讀讀相關的句子。

　　6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

　　六、激活經驗，體會作者思想感情。

　　1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

　　當時你是怎樣想的?

　　2．那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢?

　　學完一課，大家一定會有啟發的。

　　七、課堂練習。

　　用不像而像、不要要說話。

　　第2課時

　　教學目的：

　　1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

　　2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

　　3．抓住重點句子理解課文內容。

　　教學流程

　　一、觀察實物，從多角度看。

　　教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

　　二、學習第6自然段

　　1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

　　2．你發現同學們又有什么變化?

　　為什么有這樣的變化?

　　3．分角色朗讀這部分。

　　三、學習第7自然段。

　　1．思考：老師說了幾句話?

　　你能讀懂每句話的意思嗎?

　　2．投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

　　重點理解相信自己的眼睛。

　　3．感情朗讀，并試著背誦下來。

　　四、小結學習，思想升華。

　　1．什么是教誨?

　　為什么他們的教誨讓我一生受用?

　　2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢?

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結全文。

　　當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

　　七、課堂練習。

　　背誦最后兩個自然段。

　　八、實踐活動。

　　1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

　　如果有，請講給同學們和父母聽。

　　2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

　　教學后記：

語文教案篇8

　　學習目標：

　　1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

　　2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

　　3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

　　4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

　　重難點：

　　重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

　　難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

　　課前準備：

　　學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

　　課堂教學過程：

　　一、歌曲激趣、引課題：

　　配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”，說印象：

　　1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

　　2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

　　3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

　　4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

　　三、品“荷”，賞語言：

　　1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。

　　3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”

　　4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。

　　四、悟“荷”，感詩情

　　1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？

　　教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

　　2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

　　五、拓展仿寫，表達愛

　　1、講述母愛故事：

　　有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

　　2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的.筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

　　（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

　　（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

　　（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

　　這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

　　六、結束語：

　　小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

　　七、布置作業：

　　1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

　　八、板書設計：

　　板書設計：

　　護

　　荷葉→紅蓮

　　借物喻人

　　愛

　　母親→我

語文教案篇9

　　教學目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、領悟表達方法，并學習運用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

　　教學難點

　　明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

　　課時安排

　　１課時。

　　課前準備

　　收集資料了解灰塵與人類生活的聯系

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談一談你對這句詩的理解。

　　2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢?今天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）

　　二、默讀課文，印證設想

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

　　2、學生交流。

　　三、精讀課文，自主學習

　　1、請同學們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“——— ”畫出寫灰塵作用的句子。

　　2、同組同學互相交流。

　　3、全班交流匯報。

　　（1）灰塵的特點。（小）你從課文哪些地方感受到灰塵的小？

　　出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”

　　讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微小）這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？

　　“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？這里作者用了什么寫作方法？（列數字、作比較）

　　灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。

　　（2）灰塵的作用

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。灰塵能——；灰塵能——；灰塵能——。

　　灰塵的作用真不小！下面請同學們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一作用的。

　　4、通過學習，我們對灰塵的'特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。

　　（1）填寫課文內容。

　　（2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么？

　　師小結：是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候，就會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。課文學到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么？

　　5、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是討厭灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。

　　6、那么，作者開頭是怎么寫的？請同學們再讀第1自然段進行比較。

　　7、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。

　　四、明白道理，拓展思維

　　1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？

　　2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說的嗎？

　　3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。如電視、網絡、蛇毒

　　4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？

　　五、作業超市，選擇練筆

　　1、讓學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

　　2、運用說明方法仿寫一種事物。

　　教學反思

　　這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細。說實話這個分寸還真難把握。根據課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學設計特點如下：

　　1、緊緊圍繞課文導讀提出的學習目標，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學生自主學習。在學習過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用。

　　2、結合學生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細體會作者的表達方法。

　　3、學生自由暢談生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性。讓學生開動大腦，聯系生活實際，暢所欲言。

語文教案篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課11個生字，書寫優、掠、蘇、凡、范，積累詞語10個。

　　2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過、籠罩”等詞語的意思，積累描寫白堤和蘇堤景色的句子。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文第2小節。

　　4、學會搜集資料，運用資料，選擇有關內容，進行介紹。

　　5、了解蘇堤和白堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區，而且有美麗的傳說，一景一物都富有情趣。

　　教學重點：

　　1、認識本課11個生字，書寫生字5個，積累詞語10個。

　　2、理解“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過”等詞的意思，積累描寫白堤、蘇堤景色的句子。

　　教學難點：

　　學會搜集資料，運用資料，選擇有關內容，進行介紹。

　　教具準備：

　　課文錄音、生字卡片、多媒體課件。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”，你知道“蘇杭”指的是哪里嗎？對了，“蘇杭”就是指蘇州和杭州。今天就讓我們一起去領略一下素有“人間天堂”美稱的杭州的美景吧！

　　2、媒體出示西湖十景。

　　這些景色美不美？確實，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因為有了它，而擁有了“人間天堂”這一美稱。

　　出示句子：

　　杭州素有人間天堂的美稱。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）什么叫“素有”，你能用別的詞語替換嗎？

　　（3）理解“鑲嵌”的意思。

　　（4）指導朗讀。讀出西湖的美。

　　3、西湖真美。你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢！今天，我們就一起去欣賞這美景吧！

　　出示課題：12、西湖名堤

　　齊讀課題。

　　4、學習生字“堤”。強調讀音，理解意思。

　　5、質疑：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小朋友問題提得可真好，請你帶著問題，自個兒讀讀課文。

　　要求：注意讀準字音，讀通句子，想想好辦法記住課文里的生字。

　　2、反饋：西湖名堤指的是哪兩條堤？

　　學習“蘇”。

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學習第三小節

　　想一想，西湖上的蘇堤和白堤為何被稱之為名堤呢？

　　出示填空：

　　湖上有兩道長堤，一道叫（），是為了紀念唐朝詩人（）；另一道叫（），是為了紀念宋朝詩人（），春天，兩堤上（），景色十分迷人，所以被稱為名堤。

　　同桌討論交流。

　　齊讀該段。

　　2、學習第四、五小節

　　（1）那蘇堤和白堤有什么不同的美景呢？請小朋友們輕聲朗讀第四、五小節。用直線劃出描寫兩堤風景的句子。

　　（2）挑選自己喜歡的一條堤說一說：

　　A．一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。

　　理解什么是桃紅柳綠，并用桃紅柳綠來說一句話。

　　學習生字“錦”，注意是前鼻音。

　　看圖理解錦帶的意思，朗讀出白堤靜態的色彩美。（挑戰讀，齊讀）

　　B．蘇堤上也種滿了桃樹和柳樹。春天的早晨，在蘇

　　堤上漫步，晨霧像一道輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝在春風中輕輕地搖擺，真是美妙極了！

　　閉上眼睛，聽老師朗讀，感受蘇堤動態的朦朧美。

　　自己也試著朗讀一下句子。

　　學習生字“綻”：不能讀成“定”。理解綻開的意思，即綻放。

　　男女生比賽朗讀。

　　（3）：如今正是初春時節，西湖蘇堤、白堤上，一株楊柳一株桃花。在這桃紅柳綠、芳草如茵的時節，游人走在白堤、蘇堤上時似在畫中行。

　　（4）齊讀第四、五小節。

　　3、學習第二小節。

　　（1）游玩了蘇、白二堤，西湖美景也不容錯過。瞧，這纖纖細柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒，多美！請你細細品讀第二小節。

　　要求：1、用“”劃出你覺得景色美的句子。

　　2、學習其中的生字

　　3、說說喜歡的理由。

　　按照“讀句子——學生字——說理由——解答不理解的地方——再讀句子”的順序學習第二小節。

　　五個生字：疊：下面不是“宜”。

　　巒：糾正讀音。上面不是“亦”。

　　優：組詞。提醒不要多加一撇。

　　掠：理解什么是掠過。換部首擴詞。

　　碩：理解碩大。組詞。

　　疑惑：為什么會一山濃，一山淡？

　　究竟是什么在陽光下一閃一閃？

　　（2）齊讀第二小節，嘗試背誦。

　　小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背聽嗎？同桌試著背背。

　　四、拓展延伸，展開想像

　　除了蘇堤和白堤同，你還認識那些西湖景點，聽說過哪些傳說呢？請你當個小導游，把它介紹好嗎？（可以用上你自己搜索的資料）

　　五、課文

　　讀了課文，聽了同學們的介紹，老師不禁想起這樣一首詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”。讓我們再一次地走進這令人心曠神怡的人間天堂吧！

　　（學生齊讀課文）

　　六、作業布置

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫課文中的`生字詞語。

　　板書設計

　　12西湖名堤

　　蘇堤白堤

　　（蘇東坡）（白居易）

　　教學反思：

　　《西湖名堤》是一寫景的課文。文章第二節描寫了西湖的美景，文字特別細膩優美，是本課的重點部分。在教學時，我主要通過不同層面、不同形式的讀，指導學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中去感悟詞語、句子的意思。第一步是學生邊看西湖畫面邊聽老師范讀，目的是了解內容。第二步是要求全體學生自由讀，邊讀邊找描寫西湖景物的詞語，目的是讀通課文，理清章結構------由遠及近描寫西湖景色。第三步是讀自己喜歡的句子并說說喜歡的理由，讓學生初步學會帶著欣賞的角度去朗讀并融入自己的感情。第四步是在齊讀的基礎上試著背誦，目的是將優美的語言文字內化。這一節所花時間較多，達到了預期的效果。孩子們略顯稚氣的朗讀也稱得上有聲有色。

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