語文教案

時間：2025-01-05 13:27:00 語文教案我要投稿

實(shí)用的語文教案（精選6篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實(shí)用的語文教案（精選6篇）

語文教案篇1

　　情感拓展：

　　教師動情創(chuàng)景：同學(xué)們，課文中的那位散步先生說得沒錯，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運(yùn)千奇百怪，有幸運(yùn)獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時此刻，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚，請選擇一種命運(yùn)的小魚談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

　　四人小組內(nèi)討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導(dǎo)學(xué)生從動作、語言、心理感受等方面說話。）

　　匯報討論結(jié)果：

　　（學(xué)生發(fā)言積極。）

　　生1：《我是多么幸運(yùn)》

　　在一個暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘。

　　……

　　我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。

　　生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》

　　……

　　小男孩根本沒有發(fā)現(xiàn)滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團(tuán)聚，我們一家會在另一個世界幸福地生活。

　　生3：《假如我是那條凄慘的小魚》

　　……

　　我恨透了散步的先生，為什么他不仔細(xì)看看腳下……

　　……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠(yuǎn)離開了這個美麗的世界。

　　生4：……

　　……

　　：

　　這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)情景、激勵評價，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結(jié)局，給予學(xué)生充分展示的舞臺，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。

　　一、激發(fā)興趣，學(xué)語文好快樂。

　　這堂課的'拓展與其說是情感的升華，不如說是口語、習(xí)作的交流訓(xùn)練。本來我準(zhǔn)備只用幾分鐘完成，沒有想到學(xué)生的興趣會如此高漲，為此，我抓住契機(jī)放手讓學(xué)生在課堂上把自己說的話打個草稿，連堂的第二節(jié)課馬上讓學(xué)生整理草稿寫了個好作文。三年級習(xí)作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數(shù)的孩子寫出感人肺腑的內(nèi)心感觸，深感只要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，寫作好輕松；只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)語文好快樂。

　　是啊，興趣是最好的老師。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，使得枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。然后，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，生生對話，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，放手讓學(xué)生大膽說出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內(nèi)心世界受到外界情景的調(diào)動時，他們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”就極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，語文教學(xué)過程也就變苦為樂。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，入境感悟。

　　在新課程改革理念的感染下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個自然、親切的生活情景，把學(xué)生熟知的生活細(xì)節(jié)融入課堂，牽引學(xué)生們的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生感受語文課堂的魅力；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)。

　　語文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學(xué)生自我的一種體驗(yàn)、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運(yùn)。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語言變化為自己的語言；把小魚的命運(yùn)變化為自己的命運(yùn)。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動，從而達(dá)到一種思想教育。

　　因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，入境感悟，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

　　三、充分討論，展示學(xué)生為主體的課堂，

　　給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，把語文學(xué)習(xí)全全交于學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學(xué)生，課堂交給他們，真正做個引導(dǎo)者，教師只要學(xué)會放手，為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者；相信語文課堂氣氛會更輕松活躍，學(xué)生的參與意識會更強(qiáng)、更積極。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：

　　1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

　　2、口語交際，學(xué)會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學(xué)會觀察、傾聽和評價。

　　3、習(xí)作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。

　　（二）過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。

　　一、讀下面的詞語，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。

　　1. 讀題，弄清要求。

　　2. 讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　3. 默讀，想象畫面。

　　4. 互動交流想象的畫面。

　　5. 選詞，說句子。

　　6. 拓展：再說說其它這類詞語。

　　二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

　　1. 讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　2. 回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3. 再讀，說說讀后的感受。

　　4. 在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。

　　5. 學(xué)生仿寫排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。

　　三、讀一讀,記一記

　　1. 初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2. 再讀，結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。

　　3. 簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

　　4. 師生活動交流，深入理解句子含義。

　　5. 有感情朗讀，嘗試背誦。

　　四、成語故事。

　　1. 自讀短文，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 再讀，說說成語故事的主要內(nèi)容。

　　3. 思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）

　　4. 試講這個故事。

　　第二課時口語交際：遠(yuǎn)行路上

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

　　2. 學(xué)會觀察、傾聽和評價。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解口語交際的話題，板書：遠(yuǎn)行路上。

　　二、明確口語交際的要求：

　　與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

　　三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語交際情境。

　　1. 分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。

　　2. 各小組自愿在班上表演。

　　3. 同學(xué)互評。（教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，使各個小組取長補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）

　　四、小結(jié)，回扣交際要求。

　　第三、四課時習(xí)作：走，秋游去

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的.所見所聞和所感。

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。

　　1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去啊？

　　2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>

　　3、導(dǎo)入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

　　二、讀懂題目，弄清要求。

　　自讀，思考并畫出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

　　三、廣開言路，指導(dǎo)思路。

　　1. 想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？

　　2. 學(xué)生討論，匯報交流。

　　四、回顧課文，讀中學(xué)寫。

　　回顧本單元所學(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

　　五、指導(dǎo)選材，組織文章。

　　1. 同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導(dǎo)。

　　2. 師生互動，交流典型個例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。

　　六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。

　　4、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文朗讀磁帶、投影片

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、揭示課題

　　l、出示世界地圖。

　　(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和、北冰洋)

　　（2）請?jiān)谑澜绲貓D上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)

　　2、板書課題:印度洋上生死夜

　　(1)提問:看到這個題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?

　　(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上，發(fā)生的時間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))

　　(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。

　　二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概

　　1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。

　　(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。

　　(2)齊讀生字新詞。

　　2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰?(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。

　　讀后討論上述問題，小結(jié)

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　文章可以分為三個部分:

　　三、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、讀一讀，再抄寫生字詞。

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)

　　l、聽寫詞語。

　　2、這篇文章可以分為哪三個部分?

　　二、精讀訓(xùn)練

　　l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時間、主要人物和地點(diǎn))

　　齊讀第1自然段。

　　2、默讀課文第2-6自然段。

　　(1)說一說，這5個自然段分別寫了什么內(nèi)容。

　　①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。

　　②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。

　　③皮埃爾決定回到出事地點(diǎn)。

　　④皮埃爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。

　　⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機(jī)救離險境。

　　(2)這一部分可以分為幾層?

　　(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險;其余3個自然段各為一層，寫的是:兩個念頭—— 全力報信一一艱難脫險)

　　(3)研讀第一層。

　　①指名朗讀第一層

　　②討論:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解"惟一"。(沒有別的辦法，只有這一個)

　　(4)研讀第二層。(兩個念頭)

　　①皮埃爾面對這一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?

　　指導(dǎo)朗讀"不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息"，體會皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

　　②討論、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。

　　(5)研讀第三層。(全力報信)

　　①觀察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)

　　②朗讀第5自然段。重點(diǎn)理解克勒松當(dāng)時情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。

　　③教師口述:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的.速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號。

　　(6)研讀第四層。(艱難脫險)

　　①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請救救我們"?

　　②他發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，"在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:'親愛的，原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?

　　③指名讀"直升機(jī)很快飛到了他們的頭上"到節(jié)末，口述直升機(jī)救皮埃爾等人的情況。

　　3、根據(jù)板書，簡要回顧課文內(nèi)容。

　　三、作業(yè)

　　1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。

　　2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。

　　第三教時

　　一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)

　　2、看到這一消息后，他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……

　　3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?

　　(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅(jiān)守在危險地點(diǎn)發(fā)出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險，妻子沒有"白白付出生命的代價"，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會感到欣慰)

　　二、復(fù)述指導(dǎo)

　　簡要復(fù)述:

　　1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

　　(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)

　　(2)抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)

　　(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)

　　3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評議。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、揣摩作者借一枚貝殼領(lǐng)悟且闡釋的對生命和人生的深刻體驗(yàn)，擇取積極求實(shí)的人生態(tài)度和敬業(yè)求新的精神;

　　2、聯(lián)系語境和結(jié)合托物釋理散文的特點(diǎn)，明了本文的中心意思;

　　3、熟讀課文，把握行文的思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、指名給下列加點(diǎn)字注音：

　　一絲不茍(gǒu) 把(bǎ)玩固執(zhí)(zhí)

　　二、新授：

　　㈠示標(biāo)：

　　1、自由朗讀課文

　　2、研討下列問題

　　A、貝殼的特點(diǎn)是什么?

　　B、古人用貝殼做錢幣的原因?

　　C、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么?

　　D、第5節(jié)中作者感受、慨嘆是針對什么而發(fā)的?

　　E、研討“思考和練習(xí)”第二、三題

　　F、第5節(jié)這句話的實(shí)際意義是什么?

　　㈡師生共同研討：

　　1、第2節(jié)中作者筆下所描寫的貝殼的'特點(diǎn)是：精致、可愛、珍貴

　　2、古人“用貝殼來做錢幣”的原因是：它是堅(jiān)硬、精致、小巧的藝術(shù)品。

　　3、第5小節(jié)作者這一感受、慨嘆是針對這些而發(fā)的：是對貝殼制作的精致和貝殼里的生命的短暫而發(fā)的。

　　4、第5節(jié)這句話的實(shí)際意義是：人的生命更長、天地更廣，應(yīng)該把事情做得更好。

　　5、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是：積極求實(shí)，執(zhí)著進(jìn)取，精益求精。

　　6、“思考和練習(xí)”第二、三題答案見教參

　　三、測標(biāo)：

　　1、作者筆下貝殼的特點(diǎn)是___________________________________

　　2、古人用“貝殼作錢幣”的原因是___________________________

　　3、課文第5小節(jié)的實(shí)際意義是_______________________________

　　4、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是___________________________________

　　四、小結(jié)課文、寫作特點(diǎn)

　　詳見課參P54

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　4．學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　第一課時教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

　　二、初讀課文。

　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟（）

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

　　5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

　　3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

　　四、分析字形，寫生字。

　　1．學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

　　五、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時

　　第二課時教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

　　2．關(guān)于“普羅米修斯”：

　　（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

　　（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

　　（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

　　（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的`理解，再讀讀6．7．8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　　（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

　　3．對別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

　　（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

　　添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

　　2．古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）