語文教案

時(shí)間：2024-08-17 11:34:58 語文教案我要投稿

語文教案實(shí)用(5篇)

　　作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案實(shí)用(5篇)

語文教案篇1

　　一、導(dǎo)課：

　　同學(xué)們，今天我們先來欣賞一首歌曲--《愚公移山》注意：這首歌曲反映的主人公是誰?從中你有何感悟?

　　二、板書課題并簡析：

　　1、愚公移山屬于什么類型的短語(主謂短語)；課題向我們交代了故事的_ _，初二語文教案之《愚公移山》(第一講)行宮中學(xué)黃玉中。

　　三、展示教學(xué)目標(biāo)：(幻燈)

　　1、復(fù)習(xí)文言文的一般學(xué)習(xí)方法；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對課文一、二兩段的理解性閱讀。

　　四、范讀課文(注意：字的正確讀音、句的分?jǐn)?

　　1、范讀：

　　2、完成課本中的預(yù)習(xí)練習(xí)：

　　五、根據(jù)預(yù)習(xí)談?wù)剬φn文大意的理解(自由發(fā)言)

　　六、對課文第一段進(jìn)行理解性閱讀：

　　1、女生齊讀，男生指正：

　　2、幻燈打出文中重要字詞，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答：方、萬仞、本、河陽

　　3、思考：(幻燈)

　　(1)體會(huì)"本"在文中的作用

　　(2)用一句話概括本段

　　(3)體會(huì)本段在文中的作用

　　4、課堂責(zé)疑：

　　七、對課文第二段進(jìn)行理解性閱讀：

　　1、男生齊讀，女生指正：

　　2、幻燈打出文中重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生根據(jù)注釋和預(yù)習(xí)回答：

　　北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰："吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?"雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰："以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?"雜曰："投諸渤海之尾，隱土之北。"遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

　　3、(幻燈)思考題：

　　(1)愚公為什么要移山?--"懲山北之塞，出入之迂也"

　　(2)根據(jù)愚公的提議，設(shè)想可能達(dá)到怎樣的前景藍(lán)圖?--"指通豫南，達(dá)于漢陰"

　　(3)愚公移山的難處主要有哪些?(提示思考角度：愚公本身的因素/山的因素/路途因素等)

　　(4)文中提到"孀妻"、"遺男"的目的是什么?--說明了愚公移山得到了大家的支持，移山之舉深得民心。

　　(5)其妻獻(xiàn)疑的出發(fā)點(diǎn)是什么?--是想讓丈夫充分認(rèn)識(shí)到移山的復(fù)雜與艱巨。

　　4、分小組討論

　　5、集體討論：

　　6、歸納小結(jié)：

　　八、課堂責(zé)疑：

　　九、布置作業(yè)：(練習(xí)卷)

　　教后感：|

　　附記：|

　　愚公移山練習(xí)卷

　　一、默寫《愚公移山》第二段：

　　_。

　　二、完成下列問題：

　　1、解釋加點(diǎn)字：

　　懲_險(xiǎn)_塞_迂_汝_

　　面_如┅┅何_箕畚_始齔_反_ 2、翻譯句子：

　　(1)懲山北之塞，出入之迂也。翻譯：_。

　　(2)指通豫南，達(dá)于漢陰。翻譯：_。

　　(3)雜然相許。翻譯：_。

　　(4)寒暑易節(jié)，始一反焉。翻譯：_。

　　3、愚公移山的原因是_；愚公移山的最終目的是_；愚公移山的艱巨性主要體現(xiàn)為：_/_/_。

　　4、愚公之妻獻(xiàn)疑的出發(fā)點(diǎn)是：_。

　　5、強(qiáng)調(diào)"孀妻"、"遺男"的目的是_。

　　三、預(yù)習(xí)完成：

　　初二語文教案之《愚公移山》(第二講)

　　執(zhí)教：行宮中學(xué)黃玉中

　　一、檢查作業(yè)：

　　二、齊讀第一、二段：

　　三、導(dǎo)課：同學(xué)們，昨天我們了解了愚公移山的艱巨性、原因以及鄰人的幫助，今天我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)愚公移山堅(jiān)信能把山移掉的信心之源--

　　四、展示教學(xué)目標(biāo)：(幻燈)

　　1、對課文第三四段的理解性閱讀，了解愚公移山的信心之源和結(jié)果；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對事情的看法；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生意志、品質(zhì)的提高，教案《初二語文教案之《愚公移山》(第一講)行宮中學(xué)黃玉中》。

　　五、對課文第三段進(jìn)行理解性閱讀：(幻燈)

　　1、女生齊讀課文第三段：

　　2、幻燈打出課文要求學(xué)生根據(jù)注釋與工具書翻譯課文：

　　河曲智叟笑而止之曰："甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?"北山愚公長息曰："汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又生子，子又生孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?"河曲智叟亡以應(yīng)。

　　3、集體翻譯：

　　4、幻燈打出思考題，分組討論：

　　(1)"笑"與"長息"分別有著怎樣的含義?

　　(2)文中智叟嘲笑愚公的理由是什么?愚公反駁智叟的理由是什么?

　　--"以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?"

　　"子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?"

　　(3)從兩個(gè)人的對話來看：兩個(gè)人分別從哪一個(gè)角度看問題?分別是怎樣的人?--愚公：發(fā)展/是一個(gè)有長遠(yuǎn)目光和堅(jiān)定意志的.人

　　--智叟：靜止/是一個(gè)鼠目寸光的人。

　　(4)這場爭論最終以誰的失敗而告終?(理由是什么?)

　　--智叟(理由：河曲智叟亡以應(yīng))

　　(5)比較愚公之妻與智叟的話，分析兩人的態(tài)度的不同。

　　--兩個(gè)人雖然都反對移山。

　　但愚公之妻是出于對愚公的關(guān)心，從"獻(xiàn)疑"中可以看出她完全是出于關(guān)心與擔(dān)憂；而智叟的目的則完全是嘲諷愚公移山之舉。

　　(6)你怎樣看待愚公移山這件事，請說出你的觀點(diǎn)，并闡明理由。(不受限制)

　　(7)你對本段還有什么高見或有什么疑問要提出來與大家一起探討嗎?

　　5、集體討論：

　　6、歸納：

　　六、對課文第四段進(jìn)行理解性閱讀：

　　1、翻譯課文：

　　2、思考思考題：

　　思考題：這一部分是故事的什么部分?(高潮)本段借助深化結(jié)尾的目的是什么?

　　--作者通過驚山神、感天帝贊揚(yáng)了愚公的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)毅精神。反映了古代勞動(dòng)人民"人定勝天"的美好理想和改造自然的雄偉氣魄。

　　3、討論回答：

　　4、歸納：

　　七、課堂責(zé)疑：

　　八、歸納小結(jié)課文：

　　九、布置作業(yè)：(練習(xí)卷)

　　教后感：|

　　附記：|

　　《愚公移山》練習(xí)卷

　　一、給加點(diǎn)字注音：

　　窮匱_亡_汝之不惠_ _

　　隴斷_冀_一厝朔東_ _

　　二、解釋加點(diǎn)字：

　　笑而止之_毀山之一毛_雖我之死_

　　其如土石何_其妻獻(xiàn)疑曰_窮匱_

　　汝心之固_固不可徹_汝之不惠_

　　三、閱讀理解：

　　(一)"曾不能毀山之一毛"中的"毛"應(yīng)解釋為：_，用該字該意組一個(gè)成語：_。

　　(二)找出文中的兩個(gè)通假字，并解釋：

　　1、_通_解釋為：_ 2、_通_解釋為：_

　　(三)本段文字屬于故事的_部分，大意為：_。

　　(四)選文中的"笑"和"長息"的表達(dá)作用是什么?

　　"笑"表現(xiàn)了智叟_(tái)；

　　"長息"表現(xiàn)了愚公_。

　　(五)因?yàn)橛薰哪挲g將近九十，因此智叟把"_"作為理由阻止愚公移山，他的話句句有_語氣。但愚公先斥責(zé)智叟的"固不可徹"，后_智叟的理由，他認(rèn)為兩座山可以移走，其理由是_，結(jié)果愚公取得了辯論的勝利，文中的"_"一句就證明了這一點(diǎn)。

　　(六)請默寫出愚公之妻"獻(xiàn)疑"的一段話：

　　_ _

　　(七)比較愚公之妻與智叟的話，談?wù)勊鼈兊漠愅?/p>

　　_ _

　　(八)以愚公的長遠(yuǎn)眼光命名為"愚"，以智叟的鼠目寸光而命名為"智"的用意是：_

　　(九)你怎樣看待愚公移山這件事，請說出你的觀點(diǎn)，并闡明理由。

語文教案篇2

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，俺們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在俺們一起來復(fù)習(xí)幾個(gè)。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。

　　生：李廣是個(gè)神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在，讓俺們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）

　　師：（巡視指導(dǎo)）

　　師：誰先來和全班同學(xué)交流？

　　生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：俺是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時(shí)間、地點(diǎn)）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：俺知道了李廣為什么要射虎。因?yàn)椴輩仓泻孟裼坝熬b綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當(dāng)時(shí)的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會(huì)以為這是一只老虎？

　　生：因?yàn)闃淠疽安莅l(fā)出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動(dòng)作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動(dòng)物，在如此兇猛的老虎面前，假如李廣將軍的動(dòng)作慢了一些，會(huì)有什么后果呢？誰來想想當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細(xì)。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當(dāng)時(shí)的情景，想著李廣將軍的動(dòng)作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：俺理解了“平明”的'意思。

　　生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅(jiān)硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅(jiān)硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個(gè)句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會(huì)將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學(xué)讀第三四兩句詩，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當(dāng)時(shí)的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號(hào)，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他同學(xué)自發(fā)鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓俺們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì)詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個(gè)字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓俺們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自身的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自身先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓俺們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業(yè)。

　　師：打開語文指導(dǎo)用書，讓俺們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）

　　五、課后作業(yè)。

　　師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給他人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，俺們一起來講一講李廣的故事。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

　　2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的'感受。

　　2.實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　復(fù)習(xí)詞語

　　1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

　　1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

　　3.組內(nèi)交流。

　　4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

　　5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　日積月累

　　（屏幕上出現(xiàn)詩句）

　　1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互讀，體會(huì)詩意。

　　3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

語文教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、讀讀背背。

　　2、學(xué)寫鉛筆字。

　　一、教學(xué)第三題

　　1、審題

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學(xué)生說說題目有什么要求。

　　（3）師：這次讀讀背背學(xué)習(xí)分兩個(gè)部分，借助拼音把每個(gè)部分的題目讀一讀。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)習(xí)成語歌。

　　看圖：圖上的小朋友在干什么？

　　師：這個(gè)小朋友從小就學(xué)寫毛筆字，你看他已經(jīng)能寫二年級(jí)才學(xué)的一些復(fù)雜的字了，他可是從練習(xí)寫基本筆畫開始的呀！

　　（2）出示：循序漸進(jìn)由淺入深

　　借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個(gè)成語是什么意思呢？請同學(xué)們想想。

　　學(xué)生說說自己的理解。教師補(bǔ)充。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

　　師：你怎么看出他很認(rèn)真？

　　師：這個(gè)小朋友他今天練習(xí)一個(gè)類型的字，明天再練習(xí)一個(gè)類型的字，還不忘記復(fù)習(xí)前幾天寫過的字。

　　3、出示：日積月累溫故知新

　　（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　（2）檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個(gè)成語是什么意思呢？請同學(xué)們想想。

　　學(xué)生說說自己的理解，教師補(bǔ)充。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

　　練習(xí)：學(xué)生練讀，同桌練習(xí)背誦。

　　（5）檢查背誦情況。

　　4、學(xué)習(xí)兒歌。

　　（1）看圖，說說圖上畫了什么。

　　（2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　指名朗讀，教師范讀。

　　學(xué)生自由朗讀，回答教師問題：

　　“花兒”指什么？

　　“風(fēng)雨”指什么？

　　（3）同學(xué)們遇到困難應(yīng)該怎么做？應(yīng)帶著什么樣的'心情讀呢？

　　（4）師：同學(xué)們現(xiàn)在我們就好象小一個(gè)下雨的早晨，打著小傘去上學(xué)，誰來讀一讀？

　　（5）練習(xí)朗讀、背誦。

　　（6）檢查朗讀、背誦。

　　二、教學(xué)第四題

　　1、審題。

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學(xué)生說說題目有什么要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）復(fù)習(xí)以前學(xué)過的書寫規(guī)則從上到下，從左到右。

　　（2）今天，我們學(xué)寫“同、問、網(wǎng)”3個(gè)字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應(yīng)按什么順序書寫。

　　（3）出示：同

　　3、練習(xí)。

　　（1）練習(xí)描寫“同”3個(gè)，仿影1個(gè)。

　　（2）教師巡視指導(dǎo)。

　　4、小結(jié)。

　　（1）表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，指出問題。

　　（2）進(jìn)行糾正性練習(xí)。

　　其余兩個(gè)字教學(xué)方法相同。

語文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣：

　　1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

　　2、師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

　　板書課題：《匆匆》

　　3、師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

　　（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

　　4、學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。

　　（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

　　2、師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　（板書：一去不復(fù)返？）

　　3、師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子）

　　4、師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？

　　生1：前后照應(yīng)。

　　生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

　　5、師：對，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

　　（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語）

　　6、師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

　　學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　7、教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）

　　8、教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎？

　　三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言

　　1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

　　2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　　4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了。

　　（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

　　四、品讀第四自然段：

　　1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？

　　（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）

　　2、我們還可以從這一段中的.其它句子看出作者的自責(zé)嗎？

　　（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　　3、事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

　　五、選讀句子，體味語言美

　　1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？

　　（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它）

　　2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？

　　3、總結(jié)全文：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？

　　教學(xué)反思：

　　本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在xx的時(shí)候，xx從xx過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

　　在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

　　1、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。

　　2、和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

　　3、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

　　不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

　　全堂結(jié)尾：

　　同學(xué)們，一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會(huì)有自己的答案，對于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，我相信通過今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自己的方式珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！

　　原文參照：

　　燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

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