語文教案

時間：2024-08-03 13:29:44 語文教案我要投稿

【薦】語文教案7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

【薦】語文教案7篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.知識目標

　　（1）了解開頭概括文章主旨領(lǐng)起全篇的結(jié)構(gòu)，語文教案－我的信念。

　　（2）學習概括敘述典型材料突出中心的寫法。

　　（3）學習邊敘述邊議論表明自己觀點的寫法。

　　2.能力目標

　　（1）理解總分式的結(jié)構(gòu)特點，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。

　　（2）提高記敘文寫作中概括敘述典型事例以突出人物特點的能力。

　　（3）體會作者以質(zhì)樸的語言表達真摯的感情風格，提高語言表達能力。

　　3.情意目標

　　認真體會居里夫人高尚的品格、頑強的精神和遠大的理想，從中受到教育，向居里夫人學習。

　　教學建議

　　課文主題

　　作者以質(zhì)樸的語言對自己的性格、為人、理想和信念進行總結(jié)和回顧，表現(xiàn)了自己作為科學研究工作者所具備的堅忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動的品格和專注地投身科學研究的熱情，她以自己的不懈追求和輝煌成就說明，只有這種精神、品格和熱情，才是為人類作出杰出貢獻的關(guān)鍵因素和堅實基礎。

　　思路結(jié)構(gòu)

　　本文的思路是先概括陳述自己的觀點，再用典型材料進行表述。

　　概括陳述：

　　第一自然段：陳述觀點，領(lǐng)起全文事業(yè)成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。

　　以典型材料表述：

　　第二自然段：對待工作固執(zhí)、勤奮而專注。以蠶的結(jié)繭作比。

　　第三自然段：求學和從事研究專心致志、艱苦奮斗。回憶五十年的歷程。

　　第四、五自然段：工作追求安靜，生活只要簡單。通過對比突出在獲得研究成果時不追求經(jīng)濟利益，唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。

　　第六自然段：學會了溫和，熱愛生活。

　　第七自然段：熱愛科學，向往未來，立足現(xiàn)實，埋頭工作。

　　寫作特點

　　第一，概括敘述典型材料突出中心。

　　圍繞中心，從工作、學習、生活方面選取了典型材料，敘述層次清晰，但是沒有具體事例，都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡單的家庭生活”，敘述發(fā)現(xiàn)鐳之后，舍棄申請專利，僅僅是一個句子，略去了其中的'細節(jié)，初中二年級語文教案《語文教案－我的信念》。再如寫熱愛生活，“我愈會欣賞生活中的種種瑣事”，但并沒有對生活瑣事如何興趣盎然作詳細描述，而是扼要地列舉：“如栽花、植樹、建筑，對朗誦詩歌和眺望星辰也有一點興趣”。

　　這樣的概述，共同特點是綜合同類材料，抽取精神實質(zhì)。這樣表述是由文章寫作目的決定的。作者對自己的性格、為人、理想和信念進行總結(jié)，激勵自己和啟發(fā)讀者，采用概括敘述的方法，濃縮了人生精華，增強了思想底蘊，能更好地發(fā)揮作品的效應。

　　第二，邊敘述邊議論，表明自己觀點。

　　文章很多地方不是單純地敘述，而是適時地穿插議論，表述觀點。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結(jié)繭一樣地工作后，議論道：“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”。再如，敘述了夫婦二人沒有申請鐳的專利，拋棄了一筆財富；渴望在一個自由的國家，以一個自由學者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫道：“我在生活中，永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累。”這種議論或在敘述之后進行歸結(jié)，或在敘述之前提領(lǐng)下文，它們都鮮明地呈現(xiàn)了作者對問題的看法。這樣的議論能夠形成強烈的視覺刺激，便于讀者迅捷地領(lǐng)會文章的主旨；同時，有它們作為紐帶，材料同觀點的聯(lián)系也更加緊密，文章便突現(xiàn)出針線綿密、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)乃囆g(shù)特色。

　　教法建議

　　（1）指導學生有感情地朗讀課文，熟悉課文，加強語感。

　　（2）老師設計自學提示，引導學生自學。

　　（3）同《阿長與< 山海經(jīng) >》進行比較，體會概括敘述典型材料的特點。

　　（4）同《一面》進行比較，體會記敘文中議論的不同方式。

　　（5）用一個課時。

　　一、課前布置預習字詞，朗讀課文。

　　（1）用課文自讀提示中的部分詞語造句。

　　①單個詞語造句：固執(zhí) 呵責蹂躪

　　②寫一段話，用上后面的幾個詞語：鞭策盛名奢望問心無愧

　　③結(jié)合課文句子，比較“沉醉”和“迷醉”，說說詞義的差別，各造一個句子。

　　（2）朗讀兩遍課文。

　　二、交流預習作業(yè)。

　　（1）先作造句的交流，臨近的兩個同學互相看看對方的作業(yè)，然后請幾位同學向全班同學念念自己的造句作業(yè)，大家評論一下。

　　（2）請一位同學有感情地朗讀課文。其他同學想一想課文的結(jié)構(gòu)。

　　三、引導自學課文。

　　（1）同學們討論課文的結(jié)構(gòu)，說說應該劃分為幾個部分，歸納每個部分的意思。

　　老師總結(jié)：

　　劃分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）：陳述觀點事業(yè)成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。領(lǐng)起全文。

　　第二部分（第二自然段至結(jié)尾）：記敘典型材料，表述自己的觀點。

　　（2）填寫下列表格，進一步理清段落之間的結(jié)構(gòu)和意義關(guān)系。

　　自然段序號

　　概括主要內(nèi)容

　　在文章中的作用

　　第一段

　　第二段

　　第三段

　　第四、五段

　　第六段

　　第七段

　　自己認真默讀課文，深入理解內(nèi)容，概括段落大意，填寫表格。同學之間可以小聲交換意見。

　　（3）請同學說說自己填寫的內(nèi)容，大家進行補充修改。

　　答案：

　　自然段序號

　　概括主要內(nèi)容

　　在文章中的作用

　　第一段

　　陳述觀點——事業(yè)成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。領(lǐng)起全文。

　　表明觀點，領(lǐng)起全文。

語文教案篇2

　　長亭送別

　　教學目標：

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

　　教學重點和難點：

　　欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　　分析人物的典型意義。

　　欣賞《長亭送別》個性化，動作化，詩化的戲曲語言。

　　教學設想：

　　充分應用多媒體課件，配樂加強課堂氣氛。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　大家好，通過上節(jié)課《竇娥冤》的學習我們知道，元代文學延續(xù)著宋代文學的發(fā)展趨勢，繼續(xù)通俗化的方向，元曲在與音樂，舞臺結(jié)合中，真正走向了民間，語言也更加通俗化世俗化，這樣可以更好的批判現(xiàn)實，表達民生，但元曲的這一傾向也降低的戲曲語言的韻味，那種唐詩宋詞的精練意象，那種漢語語言特有的聲韻美并沒有表現(xiàn)出來。

　　但歷史總會給以我們驚喜，當關(guān)漢卿以酣暢豪爽的筆墨橫掃千軍上演“六月飛雪”的浪漫神奇時，一位劇壇奇葩，卻在繁華似錦的天地里揮灑如夢的詩韻，雖然是驚世駭俗的思想內(nèi)容卻表現(xiàn)出“花間美人”般的光彩照人的格調(diào)，這種評點江山醒人世，拈花一笑萬山橫的神奇筆法，只有王實甫可以做得到，只有《西廂記》可以演繹出。

　　二、整體感知：

　　“西廂記天下奪魁”

　　－－明賈仲明

　　劇壇上的關(guān)、王如同詩壇上的李、杜，是一前一后的雙子星座。

　　由于古人對社會現(xiàn)實的關(guān)注，作為有著愛情大團圓結(jié)局的《西廂記》和作者王實甫并沒有進入元曲四大家的行列，但誰也不能降低他的價值，沒有王實甫的《西廂記》，整個文學史將失衡，中國戲曲的宏偉殿堂是無法支撐的。

　　三、作者簡介，文學知識掌握：

　　王實甫，大都人，北京由于是中國重要的古都，自古就是戲曲的中心，他的生年卒年無法考證，但推知是與關(guān)漢卿同時略后。他在當時就享有盛譽。

　　鮮明的反對封建禮教和封建婚姻制度是《西廂記》的主題，但我認為不僅僅這些，更有對人類最偉大的感情愛情的崇高贊美，對自由戰(zhàn)勝制度的熱情歌頌。藝術(shù)表現(xiàn)的最高境界是自由，有什么比自由更可貴的呢，生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。

　　四、《西廂記》劇情簡介

　　有趣的第一次見面：張生第一次在普救寺見到鶯鶯，驚呼：“我死也！”，接著在道場上迎著紅娘，自報家門：小生姓張，名珙，本貫西洛人也，年方二十三歲，正月十七日子時建生，并不曾娶妻。紅娘一頭霧水反問：誰問你來？張生不答，直問：敢問小姐常出門嗎？把張生在愛情的驅(qū)使下癡迷冒失的性格表現(xiàn)得栩栩如生。

　　五、理清劇情結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（“夫人、長老上”——“素與我恓恓惶惶的寄”）：趕赴長亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

　　第二部分（“做到見夫人科”——“專聽春雷第一聲”）：長亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

　　第三部分（“[四邊靜]霎時間杯盤狼藉”——“小生又生此念”）：臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關(guān)心和擔心。

　　第四部分（“[一煞]青山隔送行”——結(jié)尾）：夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　六、教師范讀：

　　《耍孩兒》《五煞》《三煞》《二煞》

　　1、因為這個“別”，是人類經(jīng)常遇到的東西，撥動了人性最為敏感的神經(jīng)。通過這個“別”，人們往往會涉及到生命與時間、時間和空間、人與自然、人與人之間許多重大問題的思考，宇宙的永恒和生命的短暫，時世的變幻和人類感情的傷痕，所喚起的人類的滄桑感，是刻骨銘心的。

　　2、賞析【端正好】: 選取了哪些意象？有什么特征？藝術(shù)效果如何？意象分析：三種色彩：青，黃，紅（色彩是人物內(nèi)心的外化，冷色調(diào)渲染凄涼惆悵）

　　三個方向：西，北，南，方向（拉開距離，表現(xiàn)思緒與希望的不確定性）

　　上為四物：天，云，風，雁（漂浮不定的特性）

　　3.[滾繡球]中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？

　　明確：每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。

　　4.[叨叨令]中采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運用有何藝術(shù)效果？

　　提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱三嘆”的.藝術(shù)效果。

　　七、朗讀第一部分，體會主人公的思想感情。

　　八、布置作業(yè)：

　　1.嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現(xiàn)代詩歌。（任選一首）

　　2.背誦這三首曲子。

　　第二課時

　　一、交流上一節(jié)課布置的改寫詩歌，作出適當?shù)脑u價。集體背誦三首曲子。

　　二、分析第二部分：

　　1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？

　　提示：貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。

　　2.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？

　　提示：渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。

　　3.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？

　　提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。

　　4.“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？

　　提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。

　　5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？

　　提示：運用孟光獻飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。

　　6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？

　　提示：范仲淹《蘇幕遮》——

　　黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？

　　提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。

　　三、分析第三部分：

　　1.夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情？

　　提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。

　　2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？

　　提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。

　　3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？

　　提示：對張生的生活的關(guān)心，千叮萬囑，真情自現(xiàn)。

　　4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？

　　提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。

　　四、分析第四部分：

　　1.[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與先前所寫相同？

　　提示：稍有不同，這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以所見之物，寫內(nèi)心深藏之情。

　　2.[收尾]中寫‘殘照’其含義是什么？

　　提示：以“殘照”表現(xiàn)內(nèi)心的悵惘失意之情。

　　五、體會《西廂記》的語言特色：

　　主要有兩個特點：一是運用多種修辭手法展現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，增強感染力；二是融古代詩詞與民間口語為一體，使語言既清麗華美，又生動活潑。

　　（自由朗讀全文，再次體會語言特點。）

　　六.討論：本文的主題是什么？

　　抓要點：歌頌真誠的愛情，表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

　　教學重點：

　　運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

　　教學難點：

　　運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

　　教學準備：

　　教師：PPT燈片

　　教學過程：

　　一、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）

　　1、古語有云：“不動筆墨不讀書。”不錯的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學過的讀書方法對課文進行了預習，今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。

　　2、通過預習，你知道了些什么？教師結(jié)合學生的回答相機點撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）

　　二、嘗試研讀（指導學生深入與文本進行第二交次對話）

　　1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。

　　通過齊讀我們知道了，在讀本文時，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注，更可以對你預習時留下的批注進行補充。現(xiàn)在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批注。

　　2、學生自讀課文寫體會，教師巡視，注意在巡視時點撥學生的批讀角度。

　　三、學生交流，教師點撥。（引導學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）

　　1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會，當然，你也可以對別人的發(fā)言進行補充。

　　2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔心，仔細聆聽同學的發(fā)言，相信你會有所收獲喲！

　　預設1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”

　　生：從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。

　　生：我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。

　　生：我體會到作者心里對老人的不屑。

　　……

　　預設2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。

　　生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認為。

　　生：我體會到作者很不贊同老人的想法。

　　……

　　師：你們是怎么讀懂這個句子的呢？（抓住“小題大做”這個關(guān)鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認為這不道德，我認為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。

　　師：剛才我們怎么進行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會文意了。

　　3、接下來我們繼續(xù)交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會。

　　A、動作

　　預設1：我立刻把它抱進屋里。

　　生：從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。

　　師：不錯，抓住人物的動作讀出了自己的感受。

　　預設2：我抱著鴿子，踏著對泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）

　　預設3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動！……（喜歡、舍不得）

　　B、語言

　　預設1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”

　　生：鴿子的特點：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活

　　生：老人關(guān)心鴿子。

　　師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。

　　預設2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”

　　生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……

　　師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。

　　預設3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”

　　生：鴿子堅強，鴿子是友愛的象征……

　　生：我體會到了老人知識淵博……

　　師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。

　　預設4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。

　　生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。

　　師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛）鴿子。

　　生：我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。

　　預設5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

　　生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

　　預設6：“再見了，一路平安！”

　　生：我體會到作者舍不得這只鴿子。

　　師：是啊！望著漸漸遠去的鴿子，我心中是那么的'不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。

　　C、神態(tài)

　　預設1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”

　　生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……

　　師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

　　預設2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。

　　望著遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動動筆，批注在旁邊。

　　指名上臺展示交流。

　　四、深化中心，回歸整體

　　1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因為它，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。

　　板書設計

　　8 鴿子小題大做

　　收養(yǎng) 放飛撿只鴿子不道德推想課文

　　無私善良友愛養(yǎng)沒什么大不了推想

　　聯(lián)系實際推想開去

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學習《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培養(yǎng)學生結(jié)合注釋理解詩作的能力。

　　2、反復朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。

　　3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。

　　教學重點：

　　1、熟背本詩，掌握文中重點實詞虛詞的用法。

　　2、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。

　　教學難點：

　　女主人公情感的變化。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入：（放錄音）讓學生聽歌曲《在水一方》。

　　提問：誰知道歌詞的出處？ [明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，

　　教師：今天我們再來學習《詩經(jīng)》中的其他作品。

　　二、簡介《詩經(jīng)》

　　《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。

　　《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分。

　　“風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價值，成為我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。

　　“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。

　　“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

　　《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與風、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。

　　三、引入《氓》

　　在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。

　　四、指導誦讀

　　放錄音：第一遍，提醒學生注意字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）

　　指名兩位學生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。

　　集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣語調(diào)，把握主人公起伏的情感）

　　五、詞匯掌握

　　1．找出文中的通假字（于—吁無—毋說—脫等等

　　2．找出文中的古今異義的詞語（至于以為泣涕子賄宴）

　　3．找出文中活用的詞語并解釋

　　其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。

　　士貳其行：貳，數(shù)量詞作動詞，有二心。

　　二三其德：二三，數(shù)量詞作動詞，經(jīng)常改變。

　　4、匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō

　　徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

　　六、小組討論理清思路（用兩個字概括詩歌大意）

　　明確：戀愛婚變決絕（板書）

　　七、自主合作探究

　　《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。

　　1．學習“戀愛”部分（一二章）

　　⑴學生集體朗讀此部分后，用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　明確：相見定情送別約期（布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合理想象）

　　⑵品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。

　　明確：氓：急噪任性

　　姑娘：溫柔體貼癡情遷就男子這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。

　　[3] 從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論）

　　明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。

　　[4]朗讀第二章,請學生展開想象，女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么？讓同學用自己的語言表述出當時女子的心理細微變化。（“乘彼垝垣，以望復關(guān)。不見復關(guān)，泣涕漣漣。既見復關(guān)，載笑載言。”）

　　提問：從這兩章中我們能不能對當時的社會風俗習慣有所了解？

　　明確：

　　A、當時的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”

　　B 、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”

　　C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”

　　2．學習“婚變”部分（三四五章）

　　n 朗讀第三章，提問：

　　① 本章講述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情。）

　　② 既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？

　　明確：

　　不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。

　　⑴ 請一學生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。

　　[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。

　　⑵文中的比興有何特點？

　　[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

　　n 朗讀4、5兩章，提問：

　　① 女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責，而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）

　　② 兄弟為何嘲笑她？（學生討論）

　　總結(jié)：（情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話？）

　　a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當時禮節(jié)。

　　b兄弟認為女子不懂得順從丈夫。

　　③ 推測當時社會女子的地位和命運？(由于社會政治歷史原因，女子將一生所有的'幸福

　　寄托在愛人身上，這本身就是一個悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實，不要喪失自我個體的獨立性。)

　　④ 面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意？

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

　　第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

　　⑶集體朗讀這部分。

　　3．朗讀第6章，提問：

　　① 女子面對男子的背棄是什么樣的態(tài)度？

　　明確：女子想到了過去要與他偕老的愿望，而這愿望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬斷了女子對過去美好生活的回憶，決心要與之斷絕關(guān)系，即決絕。

　　②“淇則有岸，隰則有泮”有何含義？（比興）

　　A、反襯男子的變化無常

　　B、女子的痛苦沒有盡頭

　　C、女子的忍耐是有限度的

　　③女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？

　　明確：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒剛烈的性格特征。

　　④ 從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點？（教師強調(diào)概括人物

　　性格特點，要從課文出發(fā)。學生自由討論，教師加以總結(jié)）

　　特點：勤勞溫柔善良堅強

　　4、體朗讀課文后，利用課堂剩余時間背誦本詩

　　5、板書氓

　　（情節(jié)）戀愛婚變決絕

　　（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

　　八、布置課堂作業(yè)：課后練習2、3題

語文教案篇5

　　教學內(nèi)容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。

　　教學簡析:

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　設計意圖:

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。

　　3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據(jù)學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　課程資源：

　　1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

　　2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

　　3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

　　教學流程：直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴展

　　學習活動設計：

　　一、直切主題，鋪墊難點。

　　爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

　　小結(jié)：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

　　揭題，讀題。]

　　[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　　1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

　　2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

　　[意圖：關(guān)注學生的`角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]

　　3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　　[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。]

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。

　　[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]

　　四、文本對話，體驗升華。

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說。

　　我是小燕子，我想說。

　　2、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　五、寫字運用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、師范寫。

　　3、描一描，寫一寫。

　　[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點

　　先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]

　　六、延伸拓展，實踐運用。

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。]

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。

　　2、掌握本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

　　3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

　　教學重點：

　　托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節(jié)。

　　二、托爾斯泰簡介：

　　展示媒體資源中的PPT課件，向?qū)W生簡單介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷，并了解他的主要作品。長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實踐“最清醒的現(xiàn)實主義”的標志。

　　三、作者簡介：

　　同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學生對作家有一個大致的了解。

　　四、整體感知：

　　1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。

　　（1）給下列畫線的字注音：

　　胡髭(zī)長髯(r2n) 鬈(qu2n)發(fā) 黝(yǒu)黑滯(zhì)留

　　愚鈍(dùn) 禁錮(ɡù)軒(xu1n)昂犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)

　　尷尬(ɡ1nɡ4) 锃(zènɡ)亮甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然

　　（2）解釋下列詞語：

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；風度。

　　禁錮：束縛，限制。

　　軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利；銳利。

　　教案《新人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教案一》，

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。

　　熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

　　2、播放媒體資源中課文朗讀的部分，學生聽讀并思考以下問題：

　　①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？

　　②文章為什么重點寫他的眼睛？

　　③文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：

　　①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的.描繪，成為時代的代言人。

　　③托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。

　　3、研讀與賞析。

　　默讀課文，思考下列問題

　　①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

　　②刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。）

　　③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？

　　小組討論交流明確：

　　①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。

語文教案篇7

　　目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味，《橋之美》教案設計。

　　課時：兩課時（課內(nèi)指導一課時，課外自讀鞏固一課時）

　　第一課時（課內(nèi)指導）步驟：

　　○導入

　　○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。

　　畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學生先思考或回答，教師再明確指導：

　　概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的.理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面，初中二年級語文教案《《橋之美》教案設計》。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

　　○引導學生體味下列句子的情味。

　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。

　　板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果

　　例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯

　　2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面

　　3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風雨橋（形式獨特）

　　第二課時（課外進行）

　　學生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學討論或找老師課外輔導。