語文教案匯編8篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

　　2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

　　3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。

　　2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。

　　教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

　　學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派 ，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

　　二、解題

　　1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠�，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

　　2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

　　三、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路。

　　(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

　　(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

　�、傩�：吵鬧的聲音。

　�、诰�：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

　�、坌倪h(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

　�、鼙妫赫f明。

　　⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。

　　(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

　　(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

　　(5)指導(dǎo)背誦。

　　在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

　　“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

　　2．課文研討。

　　(1)對一些重要詞語及句子的理解。

　　①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?

　　明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

　�、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴�”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

　　明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?

　　明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

　　(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。

　　明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

　　明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

　　4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

　　從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　探究學(xué)習(xí)：

　　詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏�！蔽业� 心靈思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社 會(huì)官場，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

　　作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的'。

　　5．課堂訓(xùn)練。

　　(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

　　(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

　　明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

　　6．課堂小結(jié)。

　　(打出投影片。)

　　這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

　　四、自讀《行路難》

　　1．解題。

　　《行路難》是樂府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

　　2．齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。

　　(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

　　能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但

　　是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

　　(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

　　“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者的心情非�？鄲炓钟�，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī) 之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。

　　第二課時(shí)

　　一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　1．解題。

　　此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

　　2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。

　　‘3．質(zhì)疑字詞。

　　(1)虛詞。

　　俄頃：時(shí)間副詞，一會(huì)兒。

　　向：副詞，漸漸。

　　安：疑問代詞，怎么。

　　嗚呼：感嘆詞，哎。

　　(2)實(shí)詞(活用)。

　　向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。

　　風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。

　　4．全詩段意。

　　(1)秋風(fēng)破屋——慘

　　(2)群童抱茅——悲

　　(3)長夜難眠——哀

　　(4)廣廈庇寒—一愿

　　5．思想內(nèi)容。

　　描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。

　　6．賞析。

　　這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景�！芭�號”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重�！叭�重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

　　第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆�！澳洗迦和�欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩 人氣喘吁吁的情形 ，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

　　第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音�！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。

　　7．藝術(shù)特色。

　　全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

　　8．歸納總結(jié)。

　　全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織

　　材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成。

　　第三課時(shí)

　　鑒賞：白雪歌送武判官歸京》

　　一、導(dǎo)入

　　有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松�路上的步伐更�?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、初讀感知

　　1.正字音。

　　折散裘衾角著羌掣

　　2.明內(nèi)容。

　　課題是“白雪歌送武判官歸京”，說說送別的環(huán)境。

　　明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。

　　三、品析學(xué)讀

　　1.自由讀，將寫景與送別的過渡句用“——”標(biāo)示出來。

　　明確：在“愁云慘淡萬里凝”處標(biāo)示。

　　2.請同學(xué)們?nèi)芜x角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。

　　雪是潔白的，朋友情是純真的；雪景美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮？奇麗的邊塞雪景，是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁？

　　3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面，自己試讀。

　　4.教師指名讀，邊點(diǎn)評邊示范。

　　第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風(fēng)狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風(fēng)”、“千樹萬樹”，表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成，營造出一種喜慶的氣氛；“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印，營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫面定格，時(shí)間停止，情感激蕩。

　　5.聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說些什么、想些什么？

　　四、品味鑒賞。

　　①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

　�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷�？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

　�、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

　　討論明確：這首詩氣勢飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情 。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

　　3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。

　　五、自讀己亥雜詩》

　　1．賞析。

　　此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。

　　景中寓情，情中有景，情景交融。

　　2．小結(jié)。

　　朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的 內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

　　六、布置作業(yè)：背誦這兩首詩。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識竹的情操和美德，體會(huì)作者對于竹的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識竹的情操和美德，體會(huì)作者對于竹的贊美之情

　　教學(xué)方法：研體式

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的`謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

　�。�潛藏（qián）千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　a)

　　凌云：在空中，升高，登上。

　　b)

　　攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

　　c)

　　積習(xí)：經(jīng)過長時(shí)間積累而形成的。

　　d)

　　郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第3

　　段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。

　　第4

　　段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）

　　2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

　　五、回顧反思：

　　1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹荆?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)

　　生長——純潔樸素

　　氣節(jié)——虛心有節(jié)

　　態(tài)度——無私奉獻(xiàn)

　　教后記：

語文教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

　　2、懂得愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　一、法庭設(shè)置：

　　1、放音樂——開庭

　　（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場入座，全體坐下。）

　　2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾�，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

　　二、法庭陳述：

　　1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。

　�。ㄐ⊙憧奁�著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

　�。ǜ�羸）報(bào)告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景��！我喜歡還來不及，怎么會(huì)射死大雁呢？

　�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！

　�。ǜ�羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。

　　（法官說）那大雁怎么會(huì)死呢？

　　（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

　　（法官）傳魏王！

　�。ㄎ和跎砗蟾�著謀士猴子和一名隨從入場）

　�。ǚü儋|(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

　�。ㄎ和跻荒槦o辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。

　�。ǚü伲┱埼和跻恍邢热胱�。

　�。ǜ�羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？

　�。ㄎ和跽f）我并沒叫你把大雁射死呀！

　�。ǜ�羸）大王，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？

　�。ㄐ⊙阏f）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報(bào)仇��！

　　[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]

　　2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

　�。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！

　　（特約記者上場：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！

　　三、法庭取證：

　　1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

　　（小雁說）有！我有小松鼠做證！

　�。ǚü僬f）傳原告證人小松鼠上庭。

　�。ㄐ∷墒笞叱鰜�，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？

　　（小松鼠）我愿意！

　�。ǚü僬f）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？

　�。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

　　（法官）請陳述你的證據(jù)！

　�。ㄋ墒笳f）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請法官大人查看�。ㄐ∷墒髮�錄相帶遞給法官，然后回到座位上）

　　（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時(shí)的'情景是怎樣的？[放錄相]

　　[觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]

　　2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？

　　（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請求商議此事！

　　（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請求商議。

　�。ǚü僬f）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘！

　　四、法庭辯護(hù)：

　　1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請各就各位！

　　（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

　　（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！

　　大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢？

　　（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦�羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！

　�。�3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？

　�。�4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開，當(dāng)然會(huì)墜地而死。

　�。�5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

　�。�6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！

　�。ǚü伲┫旅嬲f話的是何人？

　�。ê镒诱f）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

　　（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。

　　（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？

　�。�9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

　�。�10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。

　�。�11）（法官）請被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！

　　（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，

　　卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。

　　（13）（謀士猴子說）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，

　　剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。

　　（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將

　　獵人緝拿歸案。

　　（15）（小雁的律師八哥說）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)�人一起繩之以法。

　　2、認(rèn)罪：

　�。�1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！

　　[頓時(shí)，全場所有的人都將目光投向獵人]

　�。ǐC人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。

　　[全場人驚訝地說：��？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]

　　（法官）肅靜！

　�。ǐC人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個(gè)人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了�！蔽业呐畠哼�哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了�！甭犃伺畠旱脑�，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里，獵人當(dāng)場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

　�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

　�。ǜ�羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。

　�。ㄎ和跽f）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡�，F(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

　　五、聽取意見：

　�。ǚü伲┑浆F(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

　　本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。

　　（聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕

　　處理。

　　（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請

　　求法庭給予從輕處理。

　�。�聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的

　　危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。

　�。ㄅ銓張F(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)

　　物的行為都受到法律的制裁。

　�。�聽眾×××）獵人就是要?dú)⒑��?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消

　　獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。

　�。�聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。

　�。�聽眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。

　　六、法庭宣判：

　�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位

　　提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。

　　經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：

　　1、魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

　　的行為。

　　2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，

　　并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。

　　3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場，讓動(dòng)物們增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

　　4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

　　法庭宣判完畢！

　　七、法庭采訪：

　　（記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：

　　1、采訪小兔子：

　�。ㄓ浾撸┬⊥茫瑢�這次案件的審理你有什么看法？

　�。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我

　　們了，我們的生命有保障了。

　　2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：

　　（記者）請問你有什么感想？

　　（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視

　　臺(tái)轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來。

　　3、采訪熊貓：

　�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛�，你此刻的心情怎樣？

　　（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了，我們的家園會(huì)越來越漂亮了。

　　4、采訪×××人：

　�。ㄓ浾撸┠隳苷�?wù)勀銓�這一案件的想法嗎？

　　（×××人）通過今天這一案件，我更加認(rèn)識到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰�再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。

　�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

　　5、采訪燕子：

　�。ㄓ浾撸┭嘧�，你的心情怎樣？

　�。ㄑ嘧永�著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！

　　6、采訪聽眾×××：

　�。�聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。

　　7、采訪小雁：

　�。ㄐ⊙阏f）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

　　8、（記者將鏡頭對準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮�這一案件審理的看法吧！

　　（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。

　　9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場面。讓我們攜起手來，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！

　　八、放歌曲

　　《我愛我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）

語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、識記相關(guān)常識和生字詞。

　　2、掌握重要句子的含義。

　　3、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。

　　重難點(diǎn)

　　1、掌握重要句子的含義。2、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。

　　學(xué) 習(xí) 過 程

　　說 明

　　預(yù)習(xí)板塊

　　1、 給黑體字注音：

　　祈禱（ ）一勞永逸（ ）不屑（ ）心不在焉（ ）卷帙（ ）

　　2、 寫人物傳記一般是按照時(shí)間順序來寫的，文章卻從大教學(xué)做禮拜的場景寫起，為什么？

　　探究板塊

　　閱讀文章最后7節(jié)：

　　1、選文中寫人們對年薪很低的數(shù)學(xué)教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現(xiàn)了他什么精神？

　　2、根據(jù)選文“教學(xué)之余……寶書。”內(nèi)容，說說實(shí)現(xiàn)科學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)包含哪幾點(diǎn)？

　　3、選文中，寫學(xué)生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內(nèi)容對表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？

　　4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習(xí)。

　�、偎鶎懙氖虑椋�

　　②學(xué)生和教授同伽利略對實(shí)驗(yàn)的不同態(tài)度：

　�、蹖�(shí)驗(yàn)成功的意義：

　　5、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)？接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個(gè)“難以相信的事情”指的又是什么？（用文中的話回答）

　　6、伽利略用實(shí)驗(yàn)所證明的理論是：

　　7、這幾段文字在敘述中有描寫，請舉一個(gè)描寫的例子，并說說其作用。

　　檢測板塊

　　1、文章主要寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？

　　2、從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

　　延伸板塊

　　《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區(qū)缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近，美國的研究人員卻發(fā)現(xiàn)，不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長植物，而是肥力不夠，因?yàn)樯衬�土壤中缺乏植物賴以生存的氮。不過，令人擔(dān)憂的是，隨著氣候不斷變暖，沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的氮還會(huì)不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導(dǎo)致生長在沙漠里的植物越來越少。

　　2研究人員在美國莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗(yàn)點(diǎn)，通過精密測量儀器了解土壤中的氮是如何隨著氣溫升降而變化的`。研究發(fā)現(xiàn)，不管有沒有陽光照耀沙漠，當(dāng)土壤溫度達(dá)到40℃至50℃的高溫時(shí)，土壤中的氮會(huì)以氣體形式從土壤中迅速釋放出來。而在沙漠中，地表溫度達(dá)到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現(xiàn)，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，隨著全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來越高，土壤中的氮也將越來越少，沙漠會(huì)變得越來越荒涼和貧瘠。

　　3研究人員還表示，除了沙漠地區(qū)，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現(xiàn)類似的情況。近年來讓農(nóng)林科研人員頭疼的現(xiàn)象也由此找到了原因，他們在干旱地區(qū)種植實(shí)驗(yàn)田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。

　　4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當(dāng)?shù)赝寥乐械囊徊糠值�雖然也會(huì)通過分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮?dú)鈺?huì)在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而，干旱地區(qū)很少會(huì)有雷雨天氣，也就很少會(huì)有氮再返回到土地中。正是因?yàn)楦珊档貐^(qū)氮的流失是不可逆轉(zhuǎn)的，我們花再大的代價(jià)，比如不計(jì)成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來。

　　5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴(kuò)張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！

　　1、文章認(rèn)為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據(jù)是什么？答：________________________。

　　2、第3段畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么？________________________ 。

　　3、第4段主要說明了什么？寫法上有何特點(diǎn)？答： 。

　　4、第5段中畫線句在語言方面有什么特點(diǎn)？答：

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“簾”，“女”等12個(gè)字，會(huì)寫“女、太”等7個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1．文中的兩幅插圖。

　　2．《烏鴉反哺》的故事資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、抓住字眼，談話質(zhì)疑

　　1、板書：心愿，認(rèn)識的同學(xué)讀出來，然后問孩子們:你的心愿是什么？（孩子們?nèi)绻�說不出）二十多年前，老師的心愿是當(dāng)一名人民教師，我的心愿實(shí)現(xiàn)了。今天我的心愿是讓我們班的41名同學(xué)將來都能成為對國家有用的人才。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？全靠你們啦！說說你的愿望。

　　2、我們都有心愿，月亮姐姐也有心愿，（把課題補(bǔ)充完整）看到課題你有哪些疑問?(根據(jù)學(xué)生疑問教師梳理：月亮的心愿是什么?它為什么會(huì)有這樣的心愿?實(shí)現(xiàn)心愿了嗎?)

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1．感知。

　　(1)輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

　　(2)同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

　　2．識字。

　　(1)小組內(nèi)組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)翹舌音“裝”，后鼻音“另、病”，多音字“背”。

　　(2)組內(nèi)自主交流：這些生字中哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?是怎么記住的.?(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯(lián)系生活等)

　　(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。

　　3．書寫。

　　(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“女”。(了解女字和女字旁在書寫上的區(qū)別：“太”寫豎撇時(shí)要先豎后撇，“氣”寫好最后一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)

　　(2)生練習(xí)書寫，師生共同評價(jià)，交流展示。

　　三、精讀課文，自主探究

　　1．讀議。

　　(1)默讀思考：自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?

　　(2)組內(nèi)交流讀書收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2．交流月亮開始的心愿：（看圖一）

　　(1)邊觀察邊讀找一找：月亮為什么會(huì)有這個(gè)心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)

　　(2)理解“自言自語”，仿照說一句話。

　　(3)應(yīng)怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀，生生評價(jià)，自己評價(jià))

　　(4)“明天有個(gè)好天氣”意味著什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出孩子們可以高高興興地郊游，想象著當(dāng)時(shí)情景說一說)

　　四、課后小結(jié)，留下思考

　　1．教師小結(jié)孩子們?nèi)缙谌チ藛?我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。

　　2．布置作業(yè)鞏固生字詞。

　　五、反饋測試：

　　1、按筆順寫出下面各字并填空

　　女--------------------------------------共（ ）筆

　　氣--------------------------------------共（ ）筆

　　2、照樣子寫句子

　　例：月亮自言自語地說：“讓明天有個(gè)好天氣�！�

　�。� ）自言自語地說：“（ ）�！�

　　板書設(shè)計(jì)

　　8 月亮的心愿

　　明天有個(gè)好天氣

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐

　　2、通過詩歌鑒賞實(shí)踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學(xué)方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：師生感情有朗讀以下內(nèi)容。

　　1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！� （屈原《九歌？湘夫人》節(jié)選）

　　2、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （杜甫《登高》）

　�。◣煟耗九c樹、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）

　　二、說“木葉”

　　木與樹相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩歌，經(jīng)過了不算長的時(shí)間，到唐代就已達(dá)到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異，重點(diǎn)分析了木與樹相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

　　但也有的時(shí)候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳�！倍�杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。

　　作者林庚是著名的學(xué)者、詩人，本文中，他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析，應(yīng)該說對我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

　　三、給下列詞語注音

　　A、裊裊（ ） 桔頌（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 纏綿（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ） D、 漂泊（ ） 迢遠(yuǎn)（ ） 桅桿（ ）

　　三、朗讀課文。

　　四、研讀課文，討論問題。

　　1、課文1—3段列舉了我同古代詩歌中的什么現(xiàn)象？

　　2、古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同？ （課文4、5、6段）

　　3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩歌語言的暗示性（指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義）問題。

　　（1）“暗示性仿佛是概念的影子”

　　從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個(gè)詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子�！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

　　布置作業(yè)：練習(xí)：

　　第2課時(shí) （總第76 課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐

　　2、通過詩歌鑒賞實(shí)踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學(xué)方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)課文，

　�。ㄒ唬┲赋鱿铝性娋涞淖髡吲c出處：

　　1、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 作者 出處

　　2、洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處

　　3、木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。 作者 出處

　　4、秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。 作者 出處

　　5、葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。 作者 出處

　�。ǘ�）請補(bǔ)足下列詩句的上下旬：

　　1、秋月照層嶺， 。（吳均《谷柳惲》）

　　2、 ，海水揚(yáng)其波。（曹植《野田黃雀行》

　　3、柔條紛冉冉， 。（曹植《美女篇》）

　　4、日暮風(fēng)吹， 。（吳均《青溪小姑歌》）

　　5、 ，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

　　二、品味下列詩句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_(dá)效果的理解。

　　（培養(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩歌語言的`習(xí)慣，培養(yǎng)融會(huì)貫通質(zhì)疑思辯的能力）

　　第一組：

　　窗里人將老，門前樹已秋。（韋應(yīng)物）

　　樹初黃葉日，人欲白頭時(shí)。（白居易）

　　雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

　　第二組：

　　水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　第三組：

　　蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經(jīng)〉〉）

　　落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。（杜甫）

　　三、賞“柳”詩 品柳之意象

　　詩一： 詠柳 詩二： 垂柳

　　賀知章 唐彥謙

　　碧玉妝成一樹高， 絆惹春風(fēng)別有情，

　　萬條垂下綠絲絳， 世間誰敢斗輕盈。

　　不知細(xì)葉誰裁出， 楚王江畔無端種，

　　二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。

　　詩三： 贈(zèng)柳

　　李商隱

　　章臺(tái)從掩映， 郢路更參差。

　　見說風(fēng)流極， 來當(dāng)婀娜時(shí)。

　　橋回行欲斷， 堤遠(yuǎn)意相隨。

　　忍放花如雪， 青樓撲酒旗。

　　附唐詩中的“柳”

　　柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來作為抒情言志的對象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩最為著名：

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn)，用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

　　在唐朝詩人中，對柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩集中，以“柳”為題的多至十幾首。《贈(zèng)柳》詩描繪春柳風(fēng)姿：

　　章臺(tái)從掩映，郢路更參差。

　　見說風(fēng)流極，來當(dāng)婀娜時(shí)。

　　橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。

　　忍放花如雪，青樓撲酒旗。

　　“掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風(fēng)流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

　　而《柳》是寫秋日之柳：曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬寫秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

　　同是詠柳，詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情：寫春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情；寫秋柳，則表現(xiàn)詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

　　詠柳，在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法，借助春柳的形象，寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的：

　　灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

　　自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。

　　在賦別詩中，詩人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：

　　垂柳萬條絲，春來織別離。

　　行人攀折處，是妾斷腸時(shí)。

　　施肩吾的《折楊柳》：

　　傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。

　　今年還折去年處，不送去年離別人。

　　而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：

　　裊裊古堤邊，青青一樹煙。

　　若為絲不斷，留取系郎船。

　　詩中女主人公不僅沒有折柳贈(zèng)別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。

　　另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”，又是詩人的自畫像：

　　半朽臨風(fēng)樹，多情立馬人。

　　開元一支柳，長慶二年春。

　　而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意：

　　絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈。

　　楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。

　　這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán)，于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱“詠柳”詩一絕。

　　第3課時(shí) （總第77 課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐

　　2、通過詩歌鑒賞實(shí)踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學(xué)方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、鑒賞下面一首古詩：

　　詠 蟬① 駱賓王

　　西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬢④影，來對白頭吟。

　　露重飛難進(jìn)， 風(fēng)多響易沉。

　　無人信高潔， 誰為表予心？

　�、� 注：這首詩作于高宗儀風(fēng)三年（678年）。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

　�、� 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。

　　試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩。

　　答案：這是一首詠物言志詩，濤人借對蟬的吟詠，抒發(fā)了自己雖有高潔的品性，但不為時(shí)人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。

　　三、賞“梅”詩 品梅之意象

　　詩一： 早梅 詩二： 山園小梅

　　齊己 林逋

　　萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。 眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園

　　前村深雪里，昨夜一枝開。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

　　風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

　　明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

　　梅花

　　王安石

　　墻角數(shù)枝梅，

　　凌寒獨(dú)自開。

　　遙知不是雪，

　　惟有暗香來。

　　三、布置

　　作業(yè)：課外朗讀唐宋詩詞，體會(huì)詩中的意象。

　　課后

語文教案 篇7

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　世紀(jì)之交的科學(xué)隨想

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。

　　⒉了解二百年來，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。

　�、沉私庵忻澜逃�在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。

　　[重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）

　　難點(diǎn)：中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同比較。

　　[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：從簡介首位獲諾貝獎(jiǎng)的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。

　　二、作者簡介

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。

　　三、自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

　�、睂W(xué)生快速默讀全文（師強(qiáng)調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補(bǔ)、膽怯）

　　世科

　　紀(jì)學(xué)

　　之隨

　　交想

　　的

　　第一層（ ）新發(fā)明、新事物層出不淺

　　第二層（ ）新發(fā)明、新事物出現(xiàn)原因

　　第一層（ ）科和技的關(guān)系

　　第二層（ ）中美教育哲學(xué)的異同

　　第一部分（ ）

　　回顧近兩百年出現(xiàn)的新

　　事物并分析其原因。

　　第二部分（ ）

　　分析世界現(xiàn)狀，指出中美

　　科技、教育差異，鼓勵(lì)創(chuàng)

　　新個(gè)別

　�、步處煶鍪窘Y(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。

　　四、課堂練習(xí)

　　⒈用文中的'一句話來回答作者認(rèn)為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力”）

　�、驳�4段綜合運(yùn)用了哪些說明方法？作用？

　�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關(guān)系持什么看法？

　�。�明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）

　　科技

　　↗↘

　　經(jīng)濟(jì)←-工業(yè)

　�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　�、俳忉屧~語：按部就班：

　　②本段主要談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。

　�、壑忻澜逃�哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵(lì)創(chuàng)新）

　　④就適應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？

　�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？

　　（中國教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）

　�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　�、俳忉屧~語：按部就班：

　　②本段主要談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。

　�、壑忻澜逃�哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵(lì)創(chuàng)新）

　　④就適應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？

　　⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？

　　（中國教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）

　　⒋文中第6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　　①解釋詞語：按部就班：

　�、诒径沃饕�談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。

　�、壑忻澜逃�哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵(lì)創(chuàng)新）

　�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？

　�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？

　�。ㄖ袊�教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）

　�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　�、俳忉屧~語：按部就班：

　�、诒径沃饕�談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。

　　③中美教育哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵(lì)創(chuàng)新）

　�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？

　�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？

　　（中國教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）

　　五、閱讀附文，加深認(rèn)識。

　　給合你自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績，你認(rèn)為自己更適合哪種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注意哪些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

語文教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：滬教版培智實(shí)用語文第一冊

　　教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識自我，熟悉家庭、學(xué)校的環(huán)境和人員、認(rèn)識常見的動(dòng)植

　　物和自然現(xiàn)象。認(rèn)識常見的生活用品。

　　2、學(xué)會(huì)飲食、穿衣、如廁等基本技能。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　3、適應(yīng)學(xué)校生活。

　　4、識讀簡單字詞、會(huì)書寫簡單筆畫

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)

　　生習(xí)慣。

　　總課時(shí)：65課時(shí)

　　第一單元頭手足

　　教學(xué)內(nèi)容：滬教版培智實(shí)用語文第一冊第一單元：第一課《人》

　　第二課《耳鼻口目》。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知道自己的身體部位并學(xué)會(huì)指認(rèn)，了解其作用

　　2、識讀字詞、會(huì)書寫筆畫

　　3、愛護(hù)自己的身體

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指認(rèn)自己的身體部位，識讀字詞

　　第一課人

　　教學(xué)內(nèi)容：第一單元P1-P3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　A組：

　　1．學(xué)習(xí)生字：人、頭、手、足，會(huì)認(rèn)讀，理解意思。

　　2．能聽指令，指出自己身上的頭、手、足。

　　3．學(xué)習(xí)寫基本筆畫：點(diǎn)。

　　B組：

　　1．學(xué)習(xí)生字：人、頭、手、足，會(huì)認(rèn)讀，理解意思。

　　2．能聽指令，指出自己身上的頭、手、足。

　　3．描寫基本筆畫：點(diǎn)。

　　C組：能安靜的'坐在座位上。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，理解意。

　　2．學(xué)習(xí)寫基本筆畫：點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：看圖認(rèn)讀字詞

　　教具：掛圖、字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　比一比，哪個(gè)小朋友坐得最神氣�。�糾正學(xué)生坐姿）

　　二、發(fā)音器官訓(xùn)練

　　發(fā)音兒歌：

　　《大公雞》jq

　　大公雞，真美麗，紅紅的雞冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我們早早起。

　　三、新授

　　看圖理解圖意

　　1、出示掛圖：人

　　問：這是什么？

　　師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀（要求A組學(xué)生必須認(rèn)讀B組學(xué)生盡量認(rèn)讀。）

　　說話：我是人，你是人，我們都是人。

　　學(xué)生齊讀

　　2、出示掛圖：頭

　　問：這是人的什么？

　　老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀

　　老師指名讀

　　3、出示掛圖：手

　　問：這是人的什么？

　　老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀

　　老師指名讀

　　4、出示掛圖：足

　　問：這是人的什么？

　　老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀

　　生答師小結(jié)：腳又可以叫足。（分清腿和足）

　　出示字卡：足

　　再老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀，指名讀，

　　糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音

　　5、齊讀四個(gè)生字：人頭手足，

　　老師找個(gè)別學(xué)生讀，糾正錯(cuò)誤發(fā)音

　　四、總結(jié)

　　今天老師和同學(xué)們一起認(rèn)識了我們的身體部位：頭手足，同學(xué)們要愛護(hù)自己的身體部位，保持清潔，不要受傷。還認(rèn)識了四個(gè)生字，希望同學(xué)們以后見到它們能夠認(rèn)讀它們。

　　五、作業(yè)

　　A組同學(xué)自己復(fù)習(xí)書中圖片含義

　　B組同學(xué)在幫助下復(fù)習(xí)書中圖片含義

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　頭手足人

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指認(rèn)自己身體部位

　　教具：掛圖、字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　糾正學(xué)生坐姿

　　二、發(fā)音器官訓(xùn)練

　　發(fā)音兒歌：

　　《小白兔》tai

　　小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。

　　三、復(fù)習(xí)、新授

　　出示掛圖讓學(xué)生指認(rèn)

　　導(dǎo)入：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了頭手足，今天我們繼續(xù)來看一看它們都長在身體的哪里。

　　1、老師邊指圖片邊指自己的身體部位示范給學(xué)生看。

　　2、指認(rèn)自己的身體部位

　　師：你的（頭、手、足）在哪里？

　　A組學(xué)生指認(rèn)自己的身體部位

　　B組在老師知道下完成

　　3．游戲——比一比，看誰又快又準(zhǔn)。

　　老師出示詞卡，學(xué)生指相應(yīng)的部位，并讀出字。

　　四、指導(dǎo)讀書

　　讀書時(shí)要做到哪些呢？

　　1．學(xué)兒歌：腳放平，背挺直，肩要平

　　2．書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜

　　五、總結(jié)

　　昨天認(rèn)識了頭手足，今天我們又知它們長在了哪里，希望同學(xué)們下了后能夠好好復(fù)習(xí)。

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