四年級語文上冊教案范例15篇

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的四年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊教案1

　　◆ 教材分析

　　《蒲公英的夢》是一篇童話。文章按事情發展的順序，寫了在城市的街心公園里，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環境的困 擾，渴望生活 在美麗的環境中，后來在夢中她的愿望實現了。這個童話形象地向人們介紹了有關環境污染的問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，是一篇可讀性強，富有教育意義的兒童讀物。

　　◆ 教學目標

　　【知識與能力目標】

　　學習本課生字新詞 ，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

　　【過程與方法目標】

　　朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

　　【情感態度價值觀目標】

　　了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　◆ 教學重難點

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

　　【教學難點】

　　了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。

　　◆ 課前準備

　　多媒體課件及圖片。

　　◆ 教學過程

　　一、課題導入

　　同學們，做過夢嗎？愿不愿意分享你的夢鏡 。其實，不光我們人類會做夢，在植物王國里有位朋友也會做夢，想知道他是誰嗎？ 今天就讓我們一起走進她的夢。

　　二、自讀課文，理解詞語。

　　1、了解蒲公英。

　　蒲公英：別名“黃花地丁”。菊科。多年生草本，全株含有白色乳汁. 果實成熟時外形像白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。分布于我國華東、華北、東北等地；朝鮮、蘇聯也產。為常見的野生植物。中醫學上以全草入藥，性寒、味甘苦，功能清熱解毒，主治乳癰腫痛、疔毒等癥。現用治咽炎、急性扁桃體炎等。嫩株可作豬飼 料。一般在4月中旬成熟。

　　2、理解文中的詞語。

　　呼嘯：指發出高而長的聲音。

　　迫不及待：急切地不能等待。

　　震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。

　　不偏不倚：形容不偏不歪，正中目標。

　　恬靜：安靜；寧靜；環境優雅。

　　遭遇：碰上，遇到的事情（多指不幸的事。）

　　廢氣：工業生產或動力機械運轉過程中產生的對本生產過程沒有用的氣體。

　　三、結構梳理

　　第一部分（第1－6自然段）：寫了一株蒲公英在即將開花的前一夜，擔心得睡不著覺。

　　第二部分（第7－10自然段）：寫了蒲公英開花了，但是在開花的`第一天，它為自己的遭遇感到委屈、傷心極了。她希望生活在美麗的環境中。

　　第三部分（第11自然段）：寫了蒲公英夢見自己住在美麗的大草原里。

　　四、課文學習。

　　1、默讀課文：蒲公英 和椰子樹伯伯在深夜談話時：

　　1）蒲公英 的心情是怎么樣的？

　　2）你從哪些地方看出來的？

　　3）蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花？

　　2 、內容梳理

　　開花前

　　時間： 深夜

　　遭遇：汽車叫喊、廢氣、酸雨

　　感受：嘆息、愁眉苦臉、難受、擔心、一直想

　　開花后

　　時間：第二天白天

　　遭遇：黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

　　感受：咳嗽、弄臟、差點震落花瓣、痛昏、 哭

　　五、拓展知識

　　蒲公英之都：美國新澤西州溫蘭市，號稱“蒲公英之都”，種植了大面積的蒲公英，此項經濟收益每年達40多萬美元。溫蘭的農場主將蒲公英，作為商品菜進行大田栽培，采摘嫩葉供應市場；將含苞待放的花蕾醋漬上市；莖根提煉出類似咖啡的飲料。溫蘭市每年都要舉行一次盛大的蒲公英節和蒲公英宴會，招待社會名流和作家、記者，以擴大蒲公英的影響。

　　六、詩歌欣賞

　　蒲公英

　　好像也有翅膀，飛得那么高，那么遠，它一定充滿了幻想。

　　我也要像 蒲公英一樣，沿著云彩鋪成的路，讓風兒

　　送我去 遠方

　　飛呀，飛呀，飛到沙漠里去

　　扎根生長，飛到高山頂上 ，吐露芳香。

　　飛向四面八方，看一看祖國迷人的風光……

　　七、課后練筆

　　第二天醒來，發生了什么事？蒲公英的生活環境有沒有變化？蒲公英的心情怎么樣？請根據自己的想象續編故事 。

　　八、板書設計

　　蒲公英的夢

　　開花前擔心

　　開花后痛苦保護環境

　　做美夢快樂

四年級語文上冊教案2

　　【教學目的】

　　１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　４、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【教學重點】

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【教學難點】

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　１、學生準備：

　　觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

　　２、教師準備：

　　課件以及相關的教學資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景引課

　　１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。

　　（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）

　　請同學們相互簡單評一評。

　　２、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　３、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　４、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　（學生可以簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學課

　　１、請學生獨立朗讀課文：

　　可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

　　２、讀生字及詞語：

　　把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

　　３、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么？

　　它的特點是什么？

　　三、生字以及詞語的處理

　　１、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　　２、引導學生運用學過的'識字方法，自主識記生字，如：

　　可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”；或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

　　３、引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

　　有個別字的筆畫需要特別說明：

　　指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

　　四、課堂作業

　　１、寫生字。

　　２、抄寫生詞。

　　３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、讀課文、理解課文

　　１、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　（學生分組可以自主、合作、交流學習。）

　　課件出示：

　　好一個高傲的動物！

　　聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

　　２、課件出示：

　　鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　這句話同學們交流之后的感悟是什么？

　　３、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

　　４、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？

　　５、作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？

　　同學們相互啟發議論。

　　６、主要內容：

　　⑴ 詞語通俗、準確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　　⑵ 句子生動有趣：

　　鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

　　⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：

　　“鵝是高傲的動物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　１、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

　　２、請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　３、把說的內容整理一下，然后寫下來。

四年級語文上冊教案3

　　教學目標：

　　1、引導學生抓住課文重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3、按認讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“匯攏、土崗、戒指、樂章、酸棗樹、刺傷、陳列、解毒、記憶”詞語。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　1、邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

　　2、課文的2-6自然段，感受美妙的夢境。

　　教學準備：

　　演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字，理解詞義。

　　2、初步理解課文內容，給課文分段。

　　教學過程：

　　一、明確單元學習任務

　　1、導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎?讓我們一起去遨游語文天地吧!

　　2、瀏覽“單元導讀“

　　這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?

　　在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習?注意提高什么能力?

　　瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。

　　3、交流體會

　　① 匯報“讀懂了什么”。

　　② 說說自己想怎樣學習這個單元;或說說自己學習中存在的難題。

　　二、初步進行《綠葉的夢》的學習

　　1、導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

　　2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考?(從“綠葉”、“夢”、“綠葉的`夢”三個角度談均可)

　　[教師提示]① 綠葉：哪里見過?象征什么?可以做什么用?等

　　② 夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。

　　③ 綠葉的夢：啟發質疑。

　　小結：(整合學生發言，導入課文閱讀)

　　3、范讀課文，初步感受。

　　⑴ 邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎

　　樣的印象?

　　⑵ 聽讀思考，交流感受。

　　⑶ 小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童

　　年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎?(導入下一環節)

　　4、學習本課生字詞

　　⑴ 檢查生字自學情況

　　出示生字，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

　　⑵ 自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀;把自己喜歡的詞語

　　摘錄到“詞語花籃”中。

　　⑶ 解詞：(根據學生掌握情況進行選擇)

　　⑷ 小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學

　　習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

　　5、按要求自讀課文

　　⑴ 提出自讀要求

　　默讀課文，標出自然段號，分段。

　　出聲朗讀自己喜歡的段落。

　　與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

　　⑵ 學生按要求自學。

　　⑶ 反饋：檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需

　　要解決的問題。

　　6、作者簡介：(有時間再安排)

　　葛翠琳，兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

　　葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員，全國婦聯執行委員。小讀者喜歡她的書，是她興的事。

　　7、布置作業

　　⑴ 抄寫本課生字詞。

　　⑵ 繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

　　⑶ 試著自己解決課上提出的問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解內容，體會作者的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第五自然段。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、板書課題，齊讀;

　　2、回憶、梳理學生質疑，確定重點問題

　　同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎?(指名說)

　　哪些問題在課余學習中已經解決?還有哪些沒解決?

　　3、導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

　　二、學生自學，默讀全文，思考問題

　　1、出示默讀要求

　　⑴ 默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶?

　　⑵ 你對那部分最感興趣，反復閱讀。

　　2、生自讀課文。

　　三、探究合作學習，深入理解課文

　　1、梳理內容

　　作者童年有什么美好的回憶?(簡練概括出意義段或自然段的段意)

　　2、學習第一自然段。

　　⑴ 指名讀第一自然段。

　　⑵ 演示圖片，提出質疑

　　① 出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

　　② 指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

　　③ 啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什

　　么“最著迷”于綠葉呢?

　　3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

　　⑴ 瀏覽課文。

　　⑵ 交流自己的意見。(可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說)

　　⑶ 處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書]

　　4、根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：(2——6自然段)

　　[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后

　　深入學習即可]

　　⑴ 第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

　　① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

　　② 出示詞語練習

　　(密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野

　　(爬)大樹(鉆)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲

　　照樣子摘錄詞語：元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)

　　③ 自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”

　　的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

　　④ 指導練習感情朗讀。

　　⑤ 指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

　　⑥ 小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。(再齊讀本段最后一句。)

　　⑵ 第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

　　① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

　　② 默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系?

　　③ 交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

　　④ 練習有感情朗讀。

　　⑶ 第五自然段：寫秋天的收獲更大。

　　① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

　　② 結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]

　　③ 指導練習有感情朗讀。

　　④ 試背誦本段。(時間允許可以齊背或指名試背)

　　⑷ 第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

　　① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

　　② 結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

　　四、總結全文

　　1、結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》?”

　　2、對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

　　3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

　　4、總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

　　五、布置作業

　　1、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、預習下一課。

　　內容：①交流自己童年有趣的故事。

　　②設計一次活動，享受童年快樂。

　　③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

　　板書設計：

　　綠葉的夢

　　童年的玩具 著迷

　　采集綠葉 自由快樂

　　綠葉的夢 尋找奇葉 爭強和探險 童年的夢想

　　制作標本 精挑細選 對大自然的熱愛

　　了解樹葉 增長知識

四年級語文上冊教案4

　　教學目標

　　1） 理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　2） 感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，感受詩歌美的意境。

　　3） 掌握古詩學習方法，培養學生的學習能力。

　　4） 能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　教學重．難點

　　古詩對仗工整，平仄有律，其獨特的音韻美和節奏美能激起學生的朗讀興趣。通過朗讀，幫助學生理解詩意，想像詩中描寫的情景是重點。在此基礎上，引導學生進入意境，體會作者感情，并學會詩人表達感情的方法是教學難點。

　　教學過程：

　　一、 對聯導入，揭示課題

　　1、 出示對聯“黃金萬兩容易得 人間知已最難尋”

　　2、 師：這副對聯出至于《紅樓夢》中，請同學們讀一讀，理解對聯的意思。

　　3、 生談對對聯的理解。

　　4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯寶貴的。的確，正如對聯中所說的，真摯的'友情是人生路上值得珍藏的一段記憶。今天，我們所要學習的內容便與友情有關。請同學們打開書，今天我們學20古詩兩首中的第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）

　　5解題。

　　1、請大家齊讀課題。

　　2、誰送誰，在哪送，到哪去？（板書：李白送孟浩然）簡介李白、孟浩然之間的友情（教師說些事例）

　　課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚州的方位。

　　二、 自主學習，初步感知

　　1、 自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　2、 指名讀，讀響亮，教師隨機正音，全班齊讀

　　過渡：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。

　　3、 聽錄音范讀，用以前學過的方法畫出節奏。

　　4、 課件出示古詩指名朗讀，讀出節奏，教師隨機畫出節奏。

　　出示課件：故人∕西辭∕黃鶴樓，煙花∕三月∕下揚州。

　　孤帆∕遠影∕碧空盡，唯見∕長江∕天際流。

　　5、小組朗讀、全班齊讀。

　　三、 導學演練，體會感情。

　　（1）詩中寫了一件什么事，你從哪幾句詩知道的？

　　（2）詩人送別友人，他們之間會說些什么呢？想一想，同桌之間可以演一演。

　　（3）生自由演練，指名演練。

　　（4）師生評價

　　四、 觀圖入境，品味感情

　　1)師邊范讀，邊板畫（詩人站在江邊看著遠去的船只。生觀察圖，體會詩人的心情。（背景音樂：陽關三疊）

　　2) 結合板畫，體會詩人感情

　　A說說哪幾句詩可以表現圖的意境。

　　出示：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”

　　①這句詩什么意思呢？

　　②生交流，匯報

　　③“孤”是什么意思？（孤單，孤獨）“孤帆”（一只船）

　　④在這春暖花開的季節，長江上應該是千帆過境，百舸爭流的景象，詩人為什么要說孤帆呢？

　　⑤詩人站在岸邊看著友人乘坐的船遠去，詩人心中有什么樣的感觸呢？（對友人依依不舍的感情）

　　生齊讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”

　　⑥船漸行漸遠：“孤帆遠影碧空盡”“盡”是什么意思？（消失了，沒有了）真的什么都盡了嗎？（不是）“不盡”的是什么？（他們之間的深厚感情）

　　詩人送別友人，當船行駛到遠方，詩人依然佇足遠望。

　　師引讀“孤帆――”生接讀 “遠影碧空盡，唯見長江天際流”

　　⑦師：“唯見長江天際流”想象一下詩人這時眼中看見了什么？（只看見滾滾長江水）從哪個字看出只看見？（唯見）這江水就像？（詩人對友人綿綿不絕的情誼）

　　B看圖想象

　　①孤帆已消失在詩人的視線外，只看見了滾滾的長江水，此時，李白的心情一定會像這江水一樣不平靜吧！他會想些什么呢？（教師引導學生說他們在一起時的事例，以及兩人分別后的惆悵）

　　可用這樣的句式：當李白 ，孟浩然 。

　　當李白 ，孟浩然 。

　　②這時你就是李白，站在江邊久久凝望著揚帆遠去的故人。指一生接讀。

　　這時你就是李白，感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”指一生接讀。問：你讀后體會到了什么？（詩人對友人的依依不舍之情）（板書：依依不舍）

　　3師引讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”生齊接“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　五、 腦中構圖，熟讀成誦

　　⑴師：讓我們穿越時空的隧道，來到那千年之前李白送別孟浩然的黃鶴樓旁，去體會詩人與友人之間依依不舍的情感吧！

　　⑵（背景音樂：陽關三疊）師范背，生邊聽邊想象畫面。

　　⑶生試背、指名背、齊背。

　　六、 總結

　　師：人生得一知己不易，古時伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們去尋覓，去珍惜

四年級語文上冊教案5

　　教學目標

　　1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

　　4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學重點

　　1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

　　教學難點

　　明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　一、談話激趣，導入學習

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!

　　【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2.根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

　　指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、朗讀課文，體會心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步了解。】

　　【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】

　　五、課堂練習，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　課堂作業新設計

　　一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

　　蝴蝶 蹤影 憧憬

　　翩翩 磨坊喪氣

　　二、組詞。

　　1.多音字組詞。

　　磨 mó 坊fánɡ

　　mò fānɡ

　　2.比一比，組詞語。

　　圈 拔 箏 歇

　　園 撥 爭 喝

　　三、補全下列成語。

　　飛起越越 起舞

　　大色千萬 頭氣

　　四、仿寫句子。

　　1.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　。

　　2. 風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

　　。

　　【答案】

　　一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

　　二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

　　三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

　　四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。

　　2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

　　2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

　　3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　一、復習詞語，導入新課

　　1.聽寫詞語：

　　風箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

　　樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

　　教師集體訂正。

　　2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。

　　【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又培養學生在面對新知時，能主動尋找其現實背景的能力，激發了學生學習的積極性。】

　　二、誦讀回味，表現情感

　　1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

　　2.學習第2自然段。

　　自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。

　　學生匯報。

　　學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　　假如就是你在做風箏，你會想些什么?做些什么?

　　多種方式讀全段。

　　3.學習第3自然段。

　　角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?

　　創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的'畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?

　　品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受再讀全段課文。

　　4.學習第4自然段

　　讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎?

　　說一說：說說你讀后的發現。

　　試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

　　評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　5.學習5、6、7、8自然段

　　師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

　　師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。

　　想象寫話

　　ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

　　b全班交流

　　c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。

　　d全班交流。

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

　　2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　【設計意圖：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環節主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節課的教學重點。】

　　【設計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。】

　　四、課堂練習，小組交流

　　1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。 【設計意圖：在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續寫文章，既培養學生的想象能力，又培養學生的語言表達能力。】

　　板書

　　內容 16 風箏

　　做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪

　　繼續

　　找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

　　課堂作業新設計

　　一、填上恰當的詞語。

　　地跑起來 的快樂

　　地喊叫著的木輪

　　地飛走了 地奔跑

　　二、按要求寫一寫。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

　　2.寫出下列詞語的反義詞。

　　垂頭喪氣—— 繼續——

　　三、讀一讀，填一填。

　　1.“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”我從我句話中了解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

　　2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試著用“依然”寫一句話。

　　【答案】

　　一、飛快最大快活巨大極快拼命

　　二、1.細心期望依舊突然

　　2.興高采烈停止

　　三、1.高興、幸福;風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　2.即使下著大雨，我們依然來學校上課。

　　教學反思

　　1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”

　　2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。

　　【教材分析】

　　《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　【作者介紹】

　　賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業于西北大學中文系，當代作家。 20xx年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。 1974年開始發表作品。1975年畢業于西北大學中文系，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　風箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉，早在兩千年前中國就發明了風箏。

　　史書記載，春秋時代的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

　　fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

　　二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?

　　奔 磨 坊

　　三、模仿秀。

　　1.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　漸漸：

　　2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　垂頭喪氣：

　　3.我們心中充滿了憧憬和希望。

　　憧憬：

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的是。

　　五、重點段落品析。

　　童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

　　在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”

　　1.在字的正確讀音下畫“____”。

　　憧憬 依然

　　凌空 奔跑

　　2. 把下面的句子改為“被”字句。

　　我們把風箏叫作“幸福鳥”。

　　____________________________________________________________

　　3.短文的第2自然段是寫_______________，第3自然段是寫_______________。

　　思維創新大拓展

　　六、試著做一個風箏，再把制作的過程寫下來。

　　參考答案：

　　一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風箏幸福半圈千呼萬喚

　　二、奔磨坊

　　三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。

　　2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。

　　3. 我現在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功于我的天使般的母親。

　　四、孩子們興致勃勃的做風箏;孩子們開開心心放風箏;孩子失去風箏、尋找風箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。

　　五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

　　2.風箏被我們叫作“幸福鳥”。

　　3.我們做風箏;我們放風箏。

　　六、例文：

　　他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經拼好了，接下來就是上色了!經過我們的討論后，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。

　　在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

　　最后只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。

四年級語文上冊教案6

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫15個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。

　　4、激發學生熱愛父母的美好情感。

　　【教學重點】

　　調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的`親情。

　　【教學難點】

　　讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　多媒體PPT。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、師出示月夜圖。

　　師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什么感受？？一起交流分享下吧！

　　2、生自由發言，說自己和親人在月夜下散步發生的事情。

　　1、師簡單總結學生發言，引入新課。

　　師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書課題）

　　二、檢測預習

　　1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。

　　鵝卵俗躍穗鍍埂爍

　　2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。

　　3、多音字：載（zǎi zài）

　　三、初讀課文

　　1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）

　　2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……

　　3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。

　　AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

　　ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢

　　【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。

　　四、整體感知

　　1、生細讀課文，想一想：

　　（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

　　（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田埂）

　　（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）

　　2、生匯報，師指導訂正。

　　3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田埂），走過（果園）……多么奇妙的夜晚啊！

　　4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。

　　第一部分（1~3）：交代事情背景。

　　第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

　　第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

　　第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。

　　五、課堂小結

　　秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。

四年級語文上冊教案7

　　【教學目標】

　　能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

　　【教學重難點】

　　1、學會仔細觀察。

　　2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯想。

　　【教學準備】

　　教師準備動作小品，攝像師。

　　【教學過程】

　　一、 學會觀察

　　1、 師生問好后，教師做一系列動作。(如：準備寫課題，卻發現粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)

　　2、 同學們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎?這些動作我又是怎么做的呢(預設：只能說出幾個比較突出的動作)

　　3、 師提示：其實在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。

　　4、 攝像機回放剛才的動作，生仔細觀察，并按順序將動作列出。

　　5、 課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深?請具體說說。

　　二、 學會表述

　　1、 將一連串動作連成一段話。

　　*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎?(學生準備，點名個別學生演示)

　　教師隨機點評，滲透進：用上恰當的連詞，將有些動作合理兼并。

　　2、 生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，

　　3、 抽樣評講。

　　(1) 選文一，以教師評講為主(點評時圍繞動作素描的要求進行。)

　　(2) 學生聽后，自行修改片段。

　　(3) 選文二，以學生點評為主。

　　4、 小結：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動作，用準動詞，加上適當聯想)

　　三、 實踐運用

　　A、回家后，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進行點評。

　　B、看動畫片，寫片斷。

　　設計意圖：

　　學生在習作中常常表現出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂于書面表達。本課習作輔導落腳于扎實有效，即通過創設常見的情境，通過學生實實在在的練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的習作能力。

　　因此本課先創設了一個情景找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態，當然不可能有多少發現。接著借助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發現，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的'神態和心理活動。

　　【教學目標】

　　通過親身參與游戲活動，在活動中，引導學生觀察身邊同學的舉動，并嘗試進行表述。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

　　【教學重難點】

　　1、學會仔細觀察。

　　2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯想。

　　3、能抓住游戲中的關鍵人物或關鍵環節，進行描寫，體現游戲的快樂。

　　【教學準備】

　　課前了解學生愛做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。

　　【教學過程】

　　一、游戲實踐

　　[設計意圖：將游戲引入課堂，為學生創造觀察同學、觀察生活的平臺，為學生提供直觀的習作素材。]

　　1、 導入：同學們，大家一定愛做游戲吧?平時你們都愛做哪些游戲呢?

　　2、 提出游戲中的注意事項：

　　今天我們就一起來做一個游戲。游戲之前，老師請大家注意三件事：

　　1)、注意安全;

　　2)注意觀察身邊同學在游戲中的表現;

　　3)注意體會自己在游戲過程中的不同感受。

　　3、 明確游戲內容及要求：

　　1) 游戲名稱老鷹捉小雞

　　2) 請學生簡述游戲規則。

　　3) 引導學生分組，分配任務。

　　4、 學生分組進行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動。

　　二、談話引導選擇習作內容及重點，梳理習作思路。

　　5、 大家玩得開心嗎?

　　6、 在游戲過程中，給你印象最深的人是誰?為什么?

　　7、 在游戲過程中，給你印象最深的環節是什么，為什么?

　　上述兩個問題的提出，旨在引導學生回憶游戲場面，在學生的交流反饋過程中，教師有機地圍繞下列目標進行引導：

　　1) 通過反饋，與學生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動作，并嘗試用準確的動詞進行表述。

　　2) 通過反饋，引導學生不僅能說出游戲三方的不同動作，還要能回憶出當時是怎么做這些動作的，并能用恰當的語句進行描述，使得語言更加具體生動。

　　3) 通過反饋，引導學生關注自身的內心變化，并嘗試用準確生動的語言來描述自己在游戲過程中的心理活動變化。

　　上述三點中，1、2為重點引導內容，3為對習作已經具備一定能力的學生的特別提醒。

　　8、 如果老師要請你寫寫剛才的這個游戲，你打算怎么寫呢?先寫什么，再寫什么?想要體現游戲的快樂，你認為哪個內容可以多寫幾句的?

　　引導學生理出習作的思路，分出思路來。

　　三、佳作欣賞。

　　1、 教師出示范文，按自然段指名學生朗讀。

　　2、 我們可以從這篇習作中學到些什么?

　　借助范文，更加直觀的引導學生明確：

　　1) 習作的答題思路

　　2) 本次習作素材的詳略安排

　　四、學生當場完成習作

　　五、講評習作

　　1、 回顧本次習作要求

　　2、 以學生習作中比較典型的習作進行講評。

　　3、 學生自主修改習作。

　　(設計者：xx小學 宋珺)

四年級語文上冊教案8

　　教學目標：

　　1、借助注釋、畫面理解詩意。

　　2、有感情地誦讀詩句，領略廬山的神奇秀美。

　　3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領略形象美。

　　4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

　　教學重點：有感情誦讀古詩；領略廬山的神奇秀美。

　　教學難點：領悟古詩的哲理美。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　一、激情導入

　　師：一、激情導入

　　師：我們的祖國地大物博，景色優美。在江西省北部，緊靠九江市區南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

　　師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進美麗的廬山。

　　（課件播放廬山圖片）

　　師：欣賞了這些風景你有什么感受？

　　生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請看大屏幕。

　　（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）

　　師：是的，因此這首詩的名字是——（引導學生讀題目）板書

　　師：指導學生朗讀題目。誰來讀讀這個題目？

　　（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

　　生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

　　師：這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創作上都有很大的成就，對詞的發展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

　　二、初讀古詩

　　師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。

　　1、同學們，以前我們學了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？

　　3、同學們，我們讀詩歌時要有節奏、有重音、有感情

　　課件出示幻燈片16：指導朗讀朗讀：這首詩中的.嶺、側、峰、低、各、同、山、目要適當延長聲音；遠近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠稍強，近高更強，低稍強，或者遠強近弱，高強低稍弱。

　　（1）學生練讀

　　（2）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。

　　師：老師范讀，生練讀一遍

　　（3）齊讀。

　　師：男生聲音洪亮，有節奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

　　四、反復讀詩歌，感悟古詩的畫面師：同學們，詩寫得美，同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們反復讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生反復讀1、師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？

　　預設1、學生說不出橫看、側看的廬山，教師就引導：從橫看廬山你讀出什么畫面來？從側面呢？

　　預設2、學生能說出

　　(引導學生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17

　　生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側著看是高高挺立的山峰。

　　（1）師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？

　　（2）師：剛才某某同學把看到的畫面通過朗讀表現出來。你們也來試試好嗎？

　　2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫卷呈現在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？

　　預設1、學生不會說，師：同學們，可能大家沒有去過廬山，沒有欣賞過廬山的美景，現在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26

　　預設2、遠看——（崇山峻嶺，連綿不斷）

　　生：云霧繚繞，什么也看不清了。

　　師：近看又如何？（一座或幾座山峰）

　　生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

　　師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）

　　生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

　　3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。

　　師：詩人從橫側遠近高低去看廬山，（板書：遠近高低--各不同）

　　站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過哪句詩來表現的？

　　師：請讀出你的感受。

　　生：出示課件橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　4、師::當大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發出怎樣的感嘆啊：

　　（不識廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識——真面目只緣——此山中）

　　師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？

　　生：不認識廬山的真正面目，是因為置身在廬山中。

　　5、師：理解了這個句子的意思，我們再來看它是什么關系的？（因果）把什么放在前面？

　　6、師：請同學們嘗試把這句話的意思用因為……所以來說一說

　　7、師：因為置身在廬山中，所以不認識廬山的真正面目。有時候，有些人對自己所處的環境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當局者迷，旁觀者清）。”

　　8、師：同學們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33

　　預設1、學生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》

　　預設2、學生能答

　　生：要多角度的，客觀全面的看待事物。

　　師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學了這首詩歌也感悟出了人生哲理。

　　7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組討論。

　　生：匯報

　　師：小結：孩子們，想要對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。

　　五、總結寫法，深化體會

　　師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點明了人生的道理。（板書：明理）同學們，在讀這首詩的時候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。

　　六、拓展作業

　　同學們，這節課我們學習了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。

　　設計思路：《語文課程標準》（實驗稿）中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內容。古人也有“七分詩三分讀”的說法。可見朗讀在古詩學習中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術效果才能充分發揮。只有在朗讀中學生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產生共鳴，因此本節課的重點是朗讀。根據《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀的教學建議：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學生獨特的體會、理解和感受。因此在教學中我引導學生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創設情境，讓學生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩內容，然后讓學生在悠揚的音樂中反復誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學生讀出詩韻，讀準詩意的基礎上，引導學生進入角色，獲得自己的情感體驗，發揮創見性，表現古詩的意境，從而達到朗讀的最高境界。

四年級語文上冊教案9

　　一、教學目標

　　1.感受漢語之美之奇之瑰麗。

　　2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。

　　二、德育目標

　　激發學生熱愛祖國語言的感情。

　　三、學習重點

　　感受語文之美，明確學習方法及要點。

　　四、教學難點：

　　引導學生熱愛語文學科，激發他們的興趣。

　　五、課時設計

　　一課時

　　教學流程設計

　　(一)導語

　　同學們好!以后就由我和大家一起學習語文。如果同學們在學習上有什么疑難問題，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同學們交流、探討，我希望能成為同學們的良師益友。今天是新學期的第一課。我主要是和同學們一起來探討什么是語文，怎樣學習語文。

　　雖說這已是老生常談的話題，但我覺得這確實有探討的必要性。因為，小學階段的語文學習是以識記為主，以字詞的積累為主，而現在，我們同學由小學生成為中學生了，由兒童變成少年了，我們就要去領略祖國語言文字的博大精深;去感悟《離騷》漢賦的氣勢如虹、唐詩宋詞的凝煉雋永、諸子散文的詞彩句麗;去探討那栩栩如生、生動形象的四大名著。

　　我們有著五千年燦爛的中華文化，學習語文豐富的內涵，他能使你滿腹詩書，出口成章;他能使你洞察歷史，志存高遠;他能使你心靈純潔，感情豐富;他能使你聰明智慧，善思善辯;他更能使你文思泉涌，筆下生輝。

　　(二)何為語文

　　一、問大家一個應該非常簡單的問題：

　　什么是語文?(自由回答)組織討論。

　　二、小結

　　1.語：語言。語言是最基礎的社會現象，是人類最重要的交際工具。是文化的重要組成部分。人們利用它來交流思想，表達感情。現代語言學要求每個人至少掌握一種語言。進入新世紀，要求更高，升學就業，考工晉級還要考英語。

　　中國的語言是漢語，我們小學階段的語文課就是漢語的基礎，初中的語文課在小學的基礎上加以拓寬延伸，就遠的方面而言，學好語文是為了國家的發展，民族的振興;就近的方面而言，學好語文是為了自己的生存。學習語文的重要性后面再具體講。

　　2.文：文字(文學)。文字是記錄語言的符號，是人們交際中必不可少的重要條件。古代的人最早以結繩記事，后來逐漸有了六書造字法。我們中國的文字是獨特的.方塊文字，每一個字都是音、形、義的結合體。學好漢字自然不用多說，寫好漢字更顯得十分的重要。漢字的書寫非常講究，書法就是一門歷史悠久的藝術。

　　3.語文學科：我們今天要學的語文，除了說話寫字(語基及其運用)以外，還包括現代文的閱讀理解、文言文的閱讀理解、寫作等內容。以及聽、說、讀、寫這些基本能力的訓練。

　　4.語文的性質：語文學習必須與生活密切聯系。語文是交際工具，它反映生活并服務于生活。語文的使用范圍十分廣泛，它可以深入到整個社會生活的各個領域。只要有人活動的地方就需要語文。古人有一句話叫做“處處留心皆學問”(蘇軾審雞頭案的故事)，我們也可以說是“處處留心皆語文”(張大千與梅蘭芳的君子小人故事)。

四年級語文上冊教案10

　　教學內容

　　語文四年級上冊《語文園地八》。

　　三維目標

　　1、知識與技能：

　　⑴口語交際──"未來的…。"

　　⑵習作──想象作文。

　　⑶學習"我的發現"。

　　⑷積累名言。

　　⑸了解科技新知識。

　　2、過程與方法：

　　⑴在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。

　　⑵在積累、了解中擴大語言能力，了解有關科技方面的信息。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛科學的思想感情。

　　重難點

　　口語交際與完成習作。

　　教學準備

　　課件(有關科幻)、范文、幻燈片等。

　　課時安排

　　四課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　內容

　　口語交際。

　　目標

　　通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。

　　準備

　　課件(有關科幻)。

　　過程

　　一、播放科幻課件

　　1、仔細看，講講哪些產品十分先進。

　　2、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想象訓練：口語交際──"未來的…"。

　　二、交流

　　大家暢所欲言：講講自己對未來的什么最感興趣?

　　1、學生自由講：

　　A生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

　　B生說：在21世紀我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

　　C生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。

　　2、教師針對學生發言給予歸納：

　　同學們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論，教案《《語文園地八》教學設計》。

　　三、分組進行交流，補充

　　四、各小組選派一人上臺進行口語交際

　　1、臺上表達：

　　可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

　　2、臺下提問：

　　以交通為例：

　　汽車：

　　⑴如何能讓汽車在水里行走?

　　⑵如何肥讓汽車自動避開危險?

　　⑶如何變小?

　　…

　　3、臺上回答：

　　臺下可以補充說明。

　　五、討論

　　六、評一評誰最講的最好

　　七、作業

　　請你設計未來的食品擁有什么特點?

　　第二課時

　　內容

　　習作。

　　目標

　　培養學生的思維與寫作能力。

　　過程

　　一、導入

　　1、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品…

　　2、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的…

　　二、回憶口語交際內容

　　目標鎖定一種產品進行具體指導：

　　1、未來的衣服有什么特點?

　　⑴四季服特點：

　　四季皆穿，冬暖夏涼。

　　⑵環保服特點：

　　具有自潔能。

　　⑶治療服特點：

　　擁有按摩功能，防治疾病。

　　2、未來服有什么結構?

　　3、未來服給人們帶來什么便利?

　　三、根據內容各自命題

　　抽1~4名學生說一說自己的作文題目，并指出作文的主要內容是什么?準備按什么順序進行習作?

　　四、分小組進行交流

　　互相啟發。

　　五、學生分頭寫作，教師相機指導

　　第三課時

　　內容

　　修改作文。

　　目標

　　培養學生能按習作的要求進行修改作文。

　　準備

　　范文。

　　過程

　　一、復習導入

　　你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習作的題目及習作的內容?

　　二、出示范文

　　學生對照范文自評自改。

　　三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在臺上交流產

　　1、把全班學生分成三大組。

　　2、每組推選一名在臺上念。

　　3、評比：

　　抽學生說一說所念的文章中，你認為好的`地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。

　　4、對照佳品習作再一次自我修改。

　　四、作業

　　抄寫作文

　　第四課時

　　內容

　　我的發現，日積月累和寬帶網。

　　目標

　　1、學習糾正錯別字。

　　2、積累名言，了解科學知識。

　　教具

　　幻燈片。

　　過程

　　一、導入

　　學習"我的發現"：

　　1、出示幻燈片：

　　百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

　　2、想一想以上是什么廣告?

　　服裝蚊香磁化杯摩托車。

　　3、找一找這些成語中的錯別字(故意用錯)：

　　衣──依蚊──聞杯──備騎──其

　　4、再從生活中找幾例進行練習。

　　二、積累名言

　　1、出示名言：

　　指導朗讀。

　　2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。

　　3、講一講這些名言都應用在什么方面?

　　三、了解科學知識

　　1、自由讀一讀"寬帶網"。

　　2、說一說讀完后你知道了什么?

　　3、互相交流：

　　講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎么做呢?

　　四、作業

　　記背名言。

四年級語文上冊教案11

　　教材簡析

　　《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。

　　《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　學情分析

　　由于學生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯想、贊美是教學的主線。

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4.激起民族自豪感，產生了解中國的.“世界遺產”的興趣。

　　5.結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　教學重點

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　教學難點

　　理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系。

　　教法學法

　　本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學法”、“討論法”等教法。在學法上采用的是“自主、合作、探究”的學習方法。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發學生積極地、主動地參與學習，運用“讀、品、誦”的方法學習課文。

　　課前準備

　　1.收集與長城有關的資料、圖片；預習課文，初步感知

　　2.教師準備教學課件。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　一、開門見山，激情導入

　　1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）

　　2.交流資料：談談自己對長城的認識。

　　3.補充資料：簡介長城

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，一邊讀一邊細細地體會，長城給你留下了什么樣的印象？

　　2.檢查詞語預習情況。

　　屏幕出示詞語：

　　嘉峪關 智慧 凝結 血汗

　　瞭望口 屯兵 垛子 堡壘

　　崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉

　　（指名單個學生讀，齊讀。）

　　3.指導寫字。

　　4.概括主要內容，劃分段落

　　（1）主要內容：描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。

　　（2）理清脈絡

　　第一段（1）：遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”。

　　第二段（2）：近看長城，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”。

　　第三段（3）：由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造。

　　第四段（4）：總結全文，贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。

　　4.說一說，長城，它給你留下怎樣的印象？

　　預設 生：美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。

　　總評：同樣的長城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！

　　三、 反復練讀課文

　　四、作業布置

　　1.朗讀課文。

　　2.抄寫字詞。

四年級語文上冊教案12

　　教學目標

　　1.認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　教學重點

　　1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

　　教學難點

　　1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　教具準備

　　1.查閱有關梅蘭芳的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們大家好！今天老師給你們帶來了一段戲曲，（出示音頻）大家先來聽一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說什么？噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。（課件出示2）

　　師：齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀全文，讀通讀順。

　　1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。

　　2.同學們的習慣很好，批注得很詳細。同桌之間交流生字，對于生僻的字詞兩人結合查字典解決；實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛才我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。

　　3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，并提醒該學生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。

　　4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

　　交流自學字詞的情況。

　　教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音，并組詞語。（課件出示3）

　　字音難點：“寧”在本課讀（nìnɡ），避免讀成（nínɡ），“要”在本課讀（yāo），“迫”讀（pò）避免讀成（pè），注意讀準確。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1.學習目標：（課件出示4）

　　（1）理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　（2）聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的'，接下來的幾件事情就是最好的證明。（板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體）

　　3.自學提示：（課件出示5）

　　用自己喜歡的方式細讀后三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批注。

　　4.學生交流。讓學生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：

　　（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？

　　老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來；然后展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。

　　在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來說，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下？

　　生舉手。

　　師：你很勇敢！盡量用課文中的詞語。

　　生總結。

　　你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

　　師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

　　（課件出示6）

　　課文一共敘述了五件事，它們分別是：

　　拒絕登臺；香港拒演；賣房度日；蓄須明志；自傷身體。

　　（2）這五件事敘述得有詳有略，你們認為其中哪件事寫得特別詳細？具體地描述了哪些內容？誰來和大家交流一下？

　　設置問題：

　　這件事情的敘述用了多少個自然段？

　　你認為這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫？

　　語言、行為、心理，能試著讀讀嗎？

　　你感覺梅蘭芳為什么要蓄須？

　　蓄須對他來說意味著什么？不蓄不行嗎？

　　此時梅蘭芳的心情怎么樣？

　　在文中找一找，讀一讀，品一品。

　　師小結：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄須后內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

　　（3）你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎？（課件出示7）

　　學生交流討論。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”

　　讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高于一切。老師指導學生再讀第六自然段。

　　出示句子：（課件出示8）

　　（1）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。

　　（2）梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。

　　討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。

　　讓學生自由的談談想對梅蘭芳說些什么？

　　從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

　　四、積累拓展

　　1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

　　（課件出示9）

　　古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎？

　　2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

　　五、總結全課

　　同學們，如果說梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。

　　六、布置作業

　　（課件出示10）

　　同學們課下查閱、搜集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　23梅蘭芳蓄須

　　教學反思：

　　1. 在教學過程中我對學生的引導和點撥，引導學生在實踐中學會學習。培養了學生想象能力和創造的能力。激發了學生的學習熱情。

　　2.在教學中運用多種形式的教學方法進行教學，比如講授法、討論法、多媒體教學法等。使整節課取得良好的教學效果。

　　3. 課堂作業盡量做到練習基礎化、典型化，加深了學生對課文的理解，強化了基礎知識的掌握。

　　在課當教學中的不足，從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。

　　4.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

　　總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

四年級語文上冊教案13

　　教學要求：

　　1.知識與技能

　　（1）認識7個生字，會寫13個詞語，以及由生字組成的新詞。

　　（2）學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　（4）理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

　　2.過程與方法

　　（1）通過拼讀、練習、組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。

　　（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

　　（3）通過邊讀書邊想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　（4）通過學習，學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過本課教學，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺大自然之壯美。

　　教學重點、難點：

　　1.理解課文中有關“潮來之時”的描寫。

　　2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據文章的內容給課文分段，并能簡單說說段落大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學生自學，教師巡視指導。

　　三、學習生字、新詞

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

　　3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

　　4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。

　　四、檢查交流。

　　1、這篇課文共有幾個自然段？

　　2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

　　3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

　　五、朗讀課文

　　1、輪讀

　　2、自由練讀

　　3、同桌互讀

　　六、小結

　　1.初讀課文，說說本課主要在寫什么？

　　2.教師指出需要注意的重點字詞及拼音。

　　七、布置作業

　　A類：抄寫本課生字詞，預習并劃出文中的比喻句。

　　B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個詞語進行造句。

　　C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的`詞并整理在筆記本上。

　　第二課時

　　教學內容：理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶著理解朗讀全文。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1．作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

　　2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

　　二、講讀課文。

　　（一）讀第一段。

　　1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

　　2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

　　（二）講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？

　　2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。

　　3、指名讀句子。

　　4、“人山人海”說明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？

　　（三）講讀第三、四段。

　　1、學生自學。

　　2、交流討論。

　　（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）師生評議，加深理解。

　　（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解

　　詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？

　　（5）指導朗讀。

　　（四）講讀第五段。

　　1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？

　　2、自主品讀“潮去后”的“奇”。

　　（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?

　　（2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

　　（3）“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)

　　3、交流討論。

　　三、總結全文

　　1、概括全文中心思想。

　　2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

　　四、布置作業

　　A類：完成練習題，并完成小練筆：學校旁的小溪。

　　B類：完成練習題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。

　　C類：完成練習題，并熟讀課文。

　　板書設計：

　　聲形

　　潮來前

　　悶雷滾動一條白線

　　觀潮潮來時越來越響橫貫江面

　　山崩地裂白色城墻

　　潮過后風號浪吼漫天卷地

　　恢復平靜水漲船高

　　盛贊錢塘潮

四年級語文上冊教案14

　　一、教學要求：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過讀、背、想象水鄉優美的環境，感受水鄉的民風、民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。

　　3、主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。

　　二、導入：

　　這節課我們繼續學習《水鄉行》，上節課，我們學了小詩，知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。

　　誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。

　　三、研讀課文，體會意境。

　　上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)

　　你是從哪里體會到的?下面就請同學們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。

　　學生自由勾畫，交流。

　　1、第一小節。

　　1)重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來看看這水鄉的路吧!出示圖片。教師相機指導朗讀。

　　2)還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是劃船的。

　　你是從那個字看出來的?

　　假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水云鋪成的路，你想怎么讀?

　　看圖指導朗讀背誦。

　　2、第二小節。漁網做門簾

　　1)水鄉真的是那漁網做門簾嗎?漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。

　　2)漁網多。你是從那里體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。

　　3)這里的人家很少。從“幾戶”來體會。

　　指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。

　　3、第三小節

　　景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。

　　1)你眼前出現了怎樣的畫面?

　　同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?

　　你們描述的這么美的.景，作者只用了幾個字?(兩個字榴火)

　　你們在讀讀，作者的用詞怎樣?

　　體會作者用詞的精煉。

　　2)剛才有的同學提到了柳樹，它是什么樣子的?微風吹來呢?

　　作者用了那幾個字來描繪這一景象?(柳線舞)

　　在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。

　　讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧!看圖片朗讀背誦。

　　這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去了?

　　(去稻田了)你是從哪里知道的?

　　4、引出“要找人，稻海深處”。

　　1)具體說說你想到了什么?

　　見過大海嗎?那蹈海什么樣?引導學生想象“稻海”。出示圖片。

　　指導讀這一節

　　2)你還想到了什么?

　　有序多只青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音。可是“一步步踏停蛙鼓”

　　你有什么感覺?(安靜了)引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。

　　指導朗讀。

　　3)這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這里的人怎樣?(體會水鄉人的勤勞)

　　5、第五小節。

　　1)想象“暮霧”的景象。

　　你怎么知道是晚上呢?抓重點詞語來理解。

　　你覺得暮色中的水鄉怎樣?出示圖片并指導朗讀。

　　2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什么?讓學生體會到水鄉人的熱情好客。

　　四、整體回味

　　1清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉，暮霧之中，我們又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節和最后一節。(對讀)一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好路又把我們送出了水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。

　　2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。

　　短短的幾十個字向我們描繪了優美的水鄉圖，你們覺得作者的這首詩寫得好不好?好在哪兒?

　　體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。

　　五、擴展

　　介紹水鄉行的主題網站。

四年級語文上冊教案15

　　教學目標：

　　1、讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　2、通過引導學生與文本對話，自主合作學習，感悟課文內涵，提高合作探究能力。

　　3、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學重點：

　　了解故事內容。

　　教學難點：

　　理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設疑導入

　　1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學們幸福！

　　2．同學們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們去這篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書課題）

　　[設計意圖]以智慧女兒的`祝福激起學生的思考，引出課題。

　　二、初讀感知

　　1．認真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？

　　2．交流，引導學生了解課文主要內容。

　　3．找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”并明白“義務”就是應盡的責任。

　　[設計意圖]該環節通過整體感知，了解故事的內容。

　　三、表演探討，理解幸福

　　1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導。

　　2．請1-2個小組上臺表演，其余同學評議表演好在哪里，提出建議。

　　3．三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學，再全班說一說。

　　①第一個青年給病人治病，讓病人恢復了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導學生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？

　　②第二個青年做過許多對別人有用的事。

　　③第三個青年耕地養活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。

　　④十年前三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。

　　3．根據交流，板書“幸福靠勞動盡義務方便他人”。

　　4．要求學生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。

　　[設計意圖]通過學生合作表演，培養學生合作探討的能力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　四、聯系實際生活感悟幸福

　　1．舉例說說除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　2．現實生活中為他人付出作貢獻的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關懷，老師細心地呵護，同學互幫互助等等都是幸福，同時激發學生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。

　　3．我們只要有一顆細細品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。

　　[設計意圖]從實際生活發現幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　五、拓展升華

　　1．出示關于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。’”

　　2．學生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。

　　3．小結。

　　[設計意圖]通過寫自己的幸福格言，體會語文蘊涵的人文特征。

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