語文教案

時間：2024-05-29 10:36:53 語文教案我要投稿

（經典）語文教案6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

（經典）語文教案6篇

語文教案篇1

　　【訓練目標】

　　１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。

　　２、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、向往等思想感情真實清楚地表現出來。

　　３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。

　　４、培養學生自主與合作修改的習慣。

　　【訓練重難點】

　　１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。

　　２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。

　　【課前準備】

　　１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊游踏青或農家生活實踐活動，并要做好活動記錄。

　　２、在活動中，運用多種方式搜集相關的文字與圖片資料。

　　３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。

　　【教學過程】

　　一、激情喚醒

　　１、談話引領：

　　在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──

　　２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：

　　在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯想到了寫什么？

　　生１：我仿佛看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。

　　生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。

　　生３：我仿佛已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂的日子。

　　……

　　二、情景再現

　　１、承接引領：

　　同學們的精彩發言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。

　　２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：

　　（交流要點：A、將自己搜集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家搜集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）

　　３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發表評價，提出改進意見。

　　三、積累構思

　　（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，并積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）

　　１、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）

　　優美的詞語（重點是成語）有：

　　優美生動的語句有： __________________________________________

　　２、班級交流：通過課外閱讀搜集到的'

　　⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑵ 敘述生活事件的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　　３、融入構思：

　　⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。

　　⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。

　　四、課堂練筆

　　１、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。

　　２、學生課堂練筆，教師巡回指導。

　　五、交流評析

　　１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。

　　（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

　　２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）

　　六、動筆成文

　　在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。

　　七、朗讀評改

　　１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。

　　２、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。

　　３、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解本課詞語，會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。

　　教學重點：

　　理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。

　　教學難點：

　　通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。

　　教學準備：

　　課文朗讀磁帶、投影片

　　教學時間：

　　兩教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、談話導入

　　1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

　　2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的'哪些希望呢？

　　二、自讀課文

　　1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

　　2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？

　　3、討論交流：

　　①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。

　　②查字典或聯系上下文理解詞語。

　　③學生質疑問難。

　　4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

　　三、精講課文第一段

　　1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

　　2、家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

　　3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。

　　4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？

　　5、有感情地朗讀第一段。

　　四、精講課文第二段

　　1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。

　　2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？

　　3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　①理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。

　　②理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。

　　4、有感情地朗讀第二段。

　　五、布置作業

　　1、完成課文后習題3。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時

　　一、精講課文第三段

　　1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內容？

　　2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當作普通人呢？

　　3、巴金為什么而寫作？

　　①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

　　②用“不是……而是”練習說話。

　　4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？

　　①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

　　②理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

　　③什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？

　　④讓生命開花結果和實現生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）

　　5、小結

　　6、指導感情朗讀。

　　二、講讀課文第四段

　　1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

　　2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好感情。

　　三、講讀課文第五段

　　1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？

　　2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

　　四、講解信的格式

　　1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

　　五、有感情地朗讀課文

語文教案篇3

　　一、說教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯系

　　《撈鐵牛》是九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了俺國古代科學技術成績以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它自身的變化規律，告訴人們要想把問題解決好，必需要善于考慮，注重調查研究，懂得利用科學原理的深刻道理。從而激發同學學科學、愛科學的熱情。

　　本組的重點訓練項目是“抓住主要內容”。教學時，俺們首先可讓同學圍繞著課題提出問題。同學可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導同學在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫了什么；然后把各局部內容連起來想一想，練習抓住文章的主要內容。這一課的教學十分關鍵，為后幾課的學習奠定了基礎。

　　（二）、教學目標：

　　1．知識目標

　　（1）學會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　　（2）學習文章資料處置上詳略得當的寫作能力。

　　（3）懂得關于水的浮力的知識。

　　2．能力目標

　　（1）培養同學有感情朗讀課文的能力。

　　（2）培養同學的想象力及實驗能力。

　　（3）培養同學有條理復述課文的能力。

　　3．情感目標

　　（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理，激發同學愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　（2）通過本課教學使同學認識到無論處置什么事情，都要先進行周密的調查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的方法。

　　（3）使同學懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應戒驕戒躁、謙虛謹慎。

　　（4）教育同學從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人類造福。

　　（三）、教學重點、難點

　　課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。

　　二、說同學

　　同學是語文學習的主人，是學習和發展的主體。所以，教學中應把學習的主動權交給同學，因此可以采用自主、合作、探究的學習方式。教學中注重讓同學在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使同學明確遇事時要善于動腦考慮。三、說教學流程（第二課時）

　　（一）、情景描述與課件演示相結合，導入新課

　　教師用生動、充溢激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把同學引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內容。（這一步驟的設計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性、發現懷丙的.聰明才智做好了準備。）

　　（二）．默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發同學學習興趣）

　　（三）．齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會“出色”一詞的作用。 1．出示投影，讀句子（1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。（2）這個和尚名叫懷丙，是當時工程方面的專家。（3）這個和尚名叫懷丙，是當時出色的工程方面的專家。 2．分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。（這正是體現學科特點，提高同學語文素養的地方，突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發同學對懷丙的敬佩之情）

　　（四）．品讀重點句段，感悟懷丙的出色表示

　　1．請同學們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學習方式，體現了新課標對閱讀教學的要求。）

　　2．匯報交流。同學們發表的意見可概括成三個方面。

　　（1）設想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3．抓語言描寫

　　“讓俺來試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　4．抓局面描寫（第二小節）

　　大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承當打撈鐵牛的責任，更烘托出他的過人之處。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至七自然段。

　　3．能讀懂課文，領會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂于助人的優秀品質，受到國際主義精神的教育。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習本課生字詞，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡大象嗎？誰看過大象的表演？

　　象的確是自然界比較惹人喜愛的動物。它看起來很笨重，但表演起來卻非常靈活。四只柱子般的腿，兩只大耳朵，威武極了。尤其是那引人注目的長鼻子，更讓人贊不絕口。大象不僅在動物園里是大家的好朋友，在人們的日常生活中，也是很得力的幫手。同學們也許還不知道，今天我們將要結識的這只可愛的小象，還曾經為中泰兩國人民的友誼做出過貢獻呢！

　　下面我們就來學習《曼谷的小象》，希望這只聰明、乖巧的小象能在你們心中留下美好的記憶。

　　（二）范讀課文

　　（三）組織學生自讀課文

　　思考下列問題：

　　1．這個故事發生在什么時間？什么地點？

　　2．故事中出現了幾個人物？誰是主要人物？

　　3．故事主要講了一件什么事？

　　（四）學生自學

　　1．找出描寫小象拉汽車、噴汽車經過的幾個自然段，并做上記號。

　　2．用“——”線畫出描寫三次晨霧變化的句子。

　　3．把本課的生字及不懂的詞語畫出來。

　　（五）教學生字詞

　　1．自學生字詞。

　　汽車陷進泥坑（k5ng）里，在悅（yu8）耳的鈴聲中。

　　2．需要注意的生字的字形。

　　感謝：就是謝謝，“感”字上下結構，“心”字底。

　　鼻子：上中下結構。

　　乖巧：注意“乖”與“乘”的區別，書寫時先中間后兩邊。

　　3．注意個別詞語的含義。

　　贊嘆：就是非常稱贊。

　　悅耳：聲音很好聽。

　　（六）組織學生朗讀并書寫生字。

　　（七）作業

　　在熟讀課文的基礎上，找出給自己印象最深的幾個自然段，并說說為什么印象深？

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習課文四至八自然段。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　同學們都讀了課文，上節課我們也學習了生字詞，誰知道曼谷在什么地方？（在我國的南邊，是泰國的首都。那里高溫多雨，不僅有許多熱帶植物，也有許多可愛的動物。）同學們以后有機會去曼谷，可不要忘了去看看那些可愛的小象啊！

　　（二）學習課文

　　1．組織學生有感情地朗讀課文。

　　2．思考：課文中給你印象最深的是哪幾個自然段？為什么？

　　3．師生共讀四至八自然段，思考體會：課文是怎樣描寫阿玲的？悅耳的銅鈴聲為什么不用“傳”來而用“飄”來呢？請同學們閉上眼睛想象一下，當時是一種什么樣的情形？“看”了這幅畫面，你有什么印象？

　　阿玲不僅人長得美，而且她的心靈更美。從哪能看出她心靈美呢？

　　課文的哪個詞是寫阿玲的表情的呢？通過阿玲的沉思，你能想象一下，阿玲當時正在想什么嗎？她為什么這樣想？阿玲指揮小象，一共做了幾個動作？在書中找一找，把其中的動詞畫下來。

　　為什么說小象是聰明的小象？為什么說小象拉出汽車是奇跡？

　　按理說，汽車拉出來了。阿玲已經把事情辦完了，可她為什么還笑瞇瞇地搖頭呢？她在想什么？這次阿玲又是怎樣指揮小象的？小象“聽”懂了嗎？哪些詞說明懂了？阿玲一句話也沒說，只做了幾個簡單的動作，小象就完成了拉汽車，噴汽車的工作，這說明了什么？

　　教師小結：這幾段是我們學習的重點，由于阿玲平時注意觀察，精心訓練，小象又很聽話，所以它能明白主人的意思，在很短的時間內，完成了司機和作者很為難的事，作者只用了幾個動詞，就把小象寫活了，就像我們親眼看到的一樣。所以我們要寫好一個物體，不在于說話多少，而在于細心地觀察，精心地描寫。作者不正是通過小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了嗎？

　　4．再讀四、七自然段，一方面體會景美，人美，人的心靈更美，另一方面為背誦課文打下基礎。

　　（三）布置作業

　　讀熟四、七自然段，思考課后練習題一。

　　第三課時

　　學習目標：

　　教學步驟：

　　（一）檢查復習

　　說說小象是怎樣拉汽車，噴汽車的？為什么說小象是聰明的？

　　（二）朗讀全文，回顧課文大意

　　請同學們想一想，汽車掉進一個普通的坑和陷入泥坑，對小象來說一樣嗎？那么汽車究竟陷入了一個什么樣的坑呢？是在什么情況下陷入泥坑的呢？當時司機和作者的心情如何？請同學們一邊看書中的插圖，一邊默讀課文的前三個自然段。

　　引導學生體會：

　　1．通過“點綴”這個詞語，你能想象出曼谷近郊的景色是怎樣的嗎？

　　2．通過朗讀第二自然段，你能想象出汽車陷入了一個什么樣的泥坑嗎？

　　3．通過“嘆了口氣”這個詞組，你能想象當時司機和作者的心情嗎？

　　請同學們再讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫阿玲外貌的句子，思考：阿玲是在什么情況下出現的？作者認識她嗎？為什么？

　　（三）教師小結

　　正是因為汽車陷得很深，司機和作者都很著急，作者又不認識阿玲，所以當阿玲主動幫助作者他們時，作者很受感動。“當別人有困難的時候，主動地幫助他”誰能用一個成語來概括這個意思？

　　司機和作者都很發愁的事，小象卻很快就干好了，你能用詞來形容一下小象嗎？

　　一個素不相識的泰國婦女，在中國朋友遇到困難的時候，主動幫助，體現了泰國人民對中國人民的深情厚誼。

　　（四）朗讀八、九自然段

　　1．“啊，多么乖巧的小象！”這句話為什么沒加引號？是誰說的？

　　2．結尾又出現了三次不同顏色的晨霧，是作者的疏忽嗎？三次晨霧的變化說明了什么？

　　明確：三次晨霧不同顏色的出現，并非作者的疏忽。橘紅色，阿玲剛剛出現由于時間早霧較大，太陽剛剛升起，還沒有光。第二次，金色，小象剛剛拉出汽車，這時太陽剛發光。從升起到發光，只是片刻，而小象已經完成拉車的`任務。第三次，紫微微，是小象噴車后。這時太陽光越來越強，霧漸漸散了，陽光里的紫色的光散射的便少了。穿透了霧。反襯出來，使阿玲在作者心中更高大了。

　　我們已經知道，文章晨霧的變化，襯托出了小象的靈巧、可愛。更突出了阿玲助人為樂的高大形象。這種方法叫“用環境襯托中心”，以后同學們寫作文時，不妨加上些環境描寫，也許會更好地襯托你要表達的意思

　　（五）組織朗讀全文，練習背誦4、7自然段

　　（六）板書設計

　　教案點評：

　　教案在突出課文重點和突破難點上有特色：通過啟發學生想象當時的情景，逐漸培養學生豐富的想象力，并以“畫”代文來突破難點，通過學生反復朗讀來解決難點。

　　在解疑釋難時，注意通過學生討論，結合生活實際體會阿玲與小象的動作、神態等。在學習中理解阿玲助人為樂的精神，熱愛保護動物的美德。

　　探究活動

　　一小實驗——看得見的聲音

　　聲音只能聽見，怎么能看見呢？我們這就做一個“看聲音”的實驗。

　　找一個鐵罐頭盒，把上下兩個底去掉。從廢氣球上剪下一塊橡膠膜，把它緊緊地繃在罐頭筒的一端，用線系緊。再找一小塊拇指蓋大小的碎鏡片，把鏡片用透明膠粘在橡膠膜的外面，不要粘在中心，稍稍靠邊一點最好。

　　實驗時，把橡膠膜和鏡片的一面對著太陽，鏡片反射的太陽光正好落在對面的墻壁上，墻上有一個很亮的光點。這時，你對著空罐頭筒敞開口的一端拉長聲音喊叫，或者大聲說話，你會發現墻上的光點發生了有趣的變化，出現了不同形狀的圖形。原來，說話時，空氣振動起來，橡膠膜帶著鏡片振動了。這樣，你就看到了聲音。

　　二在背誦《曼谷的小象》4、7自然段時不妨試試以下幾種方法：

　　①了解課文線索，理清句與句的關系，了解段與段之間的聯系，也就是從課文的結構脈絡入手。如：《曼谷的小象》第4自然段，先聽其聲——一陣悅耳的銅鈴聲，后見其人——一位泰國婦女。接著寫婦女的外貌、衣著、神態，最后點出她的名字。抓住句和句之間的關系，背誦起來就容易了。

　　②抓重點詞語，了解這些詞語所要表達的內容，以這些詞語為記憶憑借，提示背誦內容。如：《曼谷的小象》第7自然段，可以抓住：“奇跡”、“絕技”、“感謝”、“笑瞇瞇”、“轉身”、“瀟灑”、“煥然一新”等詞語，可以幫助學生順利地把一自然段背誦下來。

　　③在背誦前通過朗讀、默讀、復述、填空等活動為背誦做好準備。

語文教案篇5

　　【教學目的】

　　1. 積累文中重要的實詞和虛詞。

　　2. 了解閩地的山水環境、人文氛圍;體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。

　　3. 學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫作特點。

　　【教學重、難點】

　　1. 體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。

　　2. 學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫作特點。

　　【課型】

　　擴展閱讀

　　【教學方法】

　　自讀、誦讀、討論法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【學習過程】

　　一、導入，介紹作者、背景。

　　曾鞏(1019~1083年)，字子固，建昌軍南豐(今江西南豐)人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)進士，授太平州(今安徽當涂)司法參軍。不久，入京任館閣校勘、集賢校理。熙寧初(1068年)，任《英宗實錄》檢討官，后出為越州(今浙江紹興)通判，歷任齊州(今山東濟南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州，皆有善政。

　　熙寧十年(1077)春，曾鞏授直龍圖閣，移知福州，他的前任程師孟請他為道山亭作記，他就從山水環境、人文氛圍和居民安樂入手，寫了一篇記以展現了程師孟治郡的種種業績，并表達了對程師孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。這篇記就是《道山亭記》。

　　二、學生自讀，整體感知，完成《金榜1號》練習。

　　三、教學第1段。

　　1、作者是如何寫閩地山水的?

　　首先，抓住閩地山水奇險的特征，采用正面描寫和側面描寫相結合的方式細加描摹。(1)先寫山之險。作者把寫山和寫路結合起來寫，以山路之狹長來襯托群山之連綿不斷。寫行人的艱難行進，更加襯托山路的奇險。(2)再寫水之險。作者先寫水的千姿百態，然后勾勒了一個行船的驚險場景，最后用人不敢行舟來再一次強調水之險。其次，大量運用比喻、排比、夸張等修辭手法。

　　2、福州的山水如此險，但是惡嗎?這樣寫有何好處?

　　作者寫福州山水時，強調險而不惡，怪而不兇，景物給人的感覺是奇、險、美。山是靜的，但作者以路襯山，把山寫活了;水是靜的，作者肆意點染，讓水賦予了生命。可以說，作者不僅寫出了山水的“形”，也寫出了山水之“神”。

　　3、這段主要寫什么?(寫閩之歷史，水陸山水之奇險。)

　　四、教學第2段。

　　1、本段從哪些方面來寫福州城?各方面的特點是怎樣的?

　　①地理位置(位于閩中)。②地勢(平而廣)。③地域風貌(枕江面海)。④城市風貌(路多，舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨麗，寺院特盛)。⑥整體形象(三山鼎立，山上寺廟眾多而奇美)。

　　2、本段又主要寫什么?(寫福州城的特點和百姓的安居樂業。)

　　五、教學第3、4段。

　　1、第3段主要寫什么?

　　寫道山亭四周景色之美，交代了命名的'緣由，贊揚了程公的知山樂水，建亭雅趣。半為寫景，半為寫人。

　　2、第4段主要寫什么?

　　稱頌程師孟治閩的政績--新其城、新其學，點破其余功在于建道山亭，介紹程公的官職、名字。整段全是寫人。

　　六、討論：

　　文章的中心是稱贊程師孟的政績，為什么要去描繪山水之險和介紹建筑之美?

　　山水險要，建筑不易;此處民居美，宮殿盛更是難得;難得而有成;說明此處政通人和，官員治理有方。作者用迂回曲折的方式贊美了程公的政績之高。

　　七、探討寫作特點。

　　①正面描寫和側面描寫相結合。②構思嚴謹樸實，文風紆徐和緩。③大量運用比喻、夸張和排比。

　　八、作業：解決練習。

語文教案篇6

　　【教學目標】：

　　1、體會青年的特別之處。

　　2、理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關系。

　　3、有感情地朗讀課文，體會做事專注、勤奮的品質。

　　4、學習人物的寫作方法：細致的動作、神態、語言描寫，并簡單運用。

　　【教學重點】：

　　1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　2、學習人物的寫作方法并加以運用。

　　【教學過程】：

　　理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關系。

　　一、導入正文

　　春晚上精湛的魔術讓我們嘖嘖稱奇，翻開回憶的扉頁，我們一起回顧一下那震撼人心的時刻。(魔術展示)

　　魔術師真厲害，把紙上的金魚變活了，它們游到了魚缸里。今天，咱們也要去見一位厲害的魔術師，他能夠讓魚游到紙上。他是誰呀?湊近點看看，他長什么樣子?打開書127頁，找出描寫青年的句子。這里運用了什么描寫手法?他是個怎樣的青年?特別在哪?

　　二、品文

　　★舉止特別：想知道青年舉止特別在哪，得先知道“舉止”是什么?(行為：動作、神態)

　　找找哪體現出他舉止特別?用直線勾畫出來。

　　(一)觀魚

　　幻燈出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　1、作者是通過什么來描寫青年的?(神態、動作)我們寫人時，這種方法用得上嗎?要學以致用。

　　2、你再來讀讀這個句子，體會到了什么?從哪個詞體會到的?

　　靜靜地：什么叫靜靜地看?(專心致志、聚精會神、全神貫注、用心)

　　3、這個青年就這樣站在金魚缸邊，靜靜地看、專心致志地看、聚精會神地看，看了多長時間?

　　4、你從那句話看出來的?

　　@幻燈出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　5、找到的孩子咱們一起讀。你們是否留意過這個詞?每個星期天?

　　6、他每個星期天都會來嗎?我們一起去看看那位青年在不在。引讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　7、孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎?他放棄過嗎?這叫怎樣的看?(堅持不懈、持之以恒)

　　8、這樣全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看!他不累嗎?能在句子中找到依據嗎?(一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)

　　9、這是種什么境界?

　　10、什么叫靜，靜就是(聚精會神)，靜就是(堅持不懈)，靜就是(忘我的境界)。

　　11、讓我們再次走近這位青年，感受他忘我的境界。配樂引讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。

　　正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚才讓那個小女孩驚奇地叫起來——“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”

　　正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發出這樣的贊嘆——“魚游到了紙上!”

　　12、他不但觀魚特別，畫魚的時候也很特別，他是怎樣畫魚的呢?默讀課文，把青年畫魚的部分勾畫出來。

　　(二)畫魚

　　那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　1、齊讀，一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫畫，談談你對這句話的體會?(認真、畫技高超)從哪感受到?

　　一絲不茍

　　靜靜地：忘我 (環境比較)

　　他忘我到了什么程度?讀下去。唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　工筆細描、揮筆速寫：文中有兩個專業術語，都是畫的一種畫法。哪些詞能夠幫我們理解它們的大概意思?(一絲不茍、細致;很快地)

　　誰能用讀區分出這兩種畫法的不同?(指名讀)

　　2、這里作者用了什么描寫手法(動作)，作者抓住了青年的動作，讓我們體會到了( )我們也隨著青年的動作來畫畫金魚吧，如果你是這位青年你會畫些什么動態?

　　3、當你很快畫出金魚(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戲)的時候你還會去看金魚缸里的魚嗎?為什么?(魚已經游進了我的心里)

　　4、你們的想象力真豐富，帶上你們的想象，把每個細節一絲不茍的記在心里，再讀。

　　5、真是一幅栩栩如生的畫呀，怪不得這個小女孩驚奇地叫了起來——“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”(指名讀)

　　正是那位青年這樣靜靜地畫畫，讓每一個圍觀的人都有這樣一種深深的感受——

　　魚游到了紙上!

　　6、正因為青年堅持不懈的專注觀察，魚游進了他的心里;正因為魚游到了他的心里，所以他畫的魚栩栩如生。現在你知道“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系了嗎?

　　魚游到紙上魚游到心里

　　小助手：老師給大家帶來個小助手——關聯詞，你能選一個把它們的關系連起來說一說嗎?因為……所以……;如果……就……;只有……，才……

　　★身份特別

　　青年畫的.魚由他的心里游到了紙上，這高超的畫技令我震撼，然而更加讓我震驚的是他居然是一名(聾啞人)，看來他不但舉止特別，還擁有一個特別的身份。哪看出我震驚了?(!!)為什么震驚?(高超的畫技，勤奮專注)我們可以看到青年什么樣的品質?通過自己的勤奮努力他成功了嗎?我們在做事的時候也要勤奮專注，只要不懈追求，我們也能夠成功!

　　三、寫作手法及練筆

　　1、深入了解了青年，現在知道他哪里特別了嗎?(他雖然是一名聾啞人，但做事聚精會神、持之以恒;畫技高超)，他的形象已經深深的扎根在了我們腦海中，作者是如何把他的形象描寫得那么生動的呢?運用了哪些寫作手法(動作、神態、語言)

　　2、青年畫畫吸引了那么多人圍觀，大家議論著，贊嘆著，我們仔細觀察他們的神態、動作，想想他們的語言，用自己的話來說一說他們是怎樣議論的，怎樣贊嘆的。(自由說話)

　　3、試試把這段文字補充得更加生動，讓圍觀的人們走到你的紙上。

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。不遠處一位老大爺_______;人群里大姐姐________;青年旁邊的小女孩__________。

　　4、寫作和畫魚一樣，只要長期認真的觀察，將生活的點滴入心，學會運用這些寫作手法，那你的文字也就寫活了。凡事只要入心，不懈追求，你就能成功!

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