語文教案

時間：2024-04-05 14:37:31 語文教案我要投稿

語文教案精選(6篇)

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案精選(6篇)

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。

　　教學重難點：

　　1、認識本課7個要求認讀的字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、聽辨聲音引入風

　　師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

　　⑴指名回答師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。

　　⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。

　　⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

　　師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）

　　2、揭題

　　師：風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文

　　師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學習七個認讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

　　⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示課件4

　　師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

　　⑷出示課件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？

　　“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）

　　師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢？（拿出“顯”的.卡片，讓學生接讀）

　　⑸識字鞏固環節

　　師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領了!

　　“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

　　“藝、丹”：要求學生能組詞

　　3、寫字教學

　　⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

　　師評價：你觀察得真仔細！

　　⑵出示烏云圖，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯

　　⑶范寫“丹”和“烏”

　　注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

　　⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學

　　三、初讀課文

　　1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子

　　師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）

　　2、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）理解趙小藝畫風的句子

　　過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的？

　　⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

　　⑵用動作表現“眨”字，注意正音。

　　⑶理解趙小藝為什么這樣畫風

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）

　　師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

　　⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

　　⑸全班表演讀

　　(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？

　　(7)指導朗讀

　　（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

　　⑴出示課件動畫

　　師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什么？指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖）

　　⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

　　①出示課件8

　　師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）

　　②再指導朗讀

　　⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

　　①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件9）

　　②讀好“斜斜的雨絲”

　　③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）

　　3、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　4、說說風，培養想象力

　　過渡：讓我們把風車轉起來！

　　⑴指名玩風車，在玩中觀察風

　　師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？

　　⑵想象風

　　師：現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發生了什么變化？（出示課件11）

　　師口述：風先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

　　⑶說說風，指名回答。

　　四、作業超市（出示課件12）

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛觀察的你：找一找生活中的風。

　　喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？

　　喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。

語文教案篇2

　　一、教學目標

　　1.復習漢語拼音大寫字母表，辨析形近字，練習詞語歸類，認識排比句。

　　2.閱讀短文，練習概括中心思想。

　　3.把排列錯亂的幾段話重新整理成一篇條理清楚的文章。

　　4.以“我敬佩的一個人”為題練習作文。

　　二、教具準備

　　1.抄寫“字·詞·句”部分第三題的小黑板。

　　2.供講評用學生作文三篇，用大字抄寫。

　　三、教學時間 五課時。

　　第一課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課學習“字·詞·句”部分的四道題。

　　二、學生自己練習第一、二題(在課本上答題)，教師巡視指導。

　　三、討論第一、二題。

　　1.討論第一題。

　　(1)指名說說是怎樣按字母表排列的。

　　(2)集體朗讀字母表。

　　2.討論第二題。

　　指名說說每組字音、形、義的異同，說說自己組的詞語，其他同學加以補充或糾正。

　　四、練習第三題。

　　1.掛出小黑板，指名讀題，明確練習要求。

　　2.學生自練，試著畫出不是同類的詞語。請一名學生在小黑板上畫。

　　3.指名說說畫掉的是哪個詞，為什么畫掉這個詞。有畫錯的討論糾正。(第一行畫去“西瓜”，第二行畫去“自行車”，第三行畫去“鯨魚”，第四行畫去“照相機”。)

　　五、練習第四題。

　　1.指名讀句子。

　　2.說說這種句子有什么特點。(特點是接連用上好幾個相類似的語句，更加強調要表達的意思。)

　　3.從本學期學過的課文中，找出幾個類似的句子讀一讀。(如：《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)

　　六、布置作業。

　　1.訂正做錯的題目。

　　2.預習“閱讀”練習。

　　第二課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課進行“閱讀”練習，還要完成“作文”的'第一題。

　　二、進行“閱讀”練習。

　　1.提出自學要求：讀讀短文，弄懂故事的內容，再想想“囊螢”和“映雪”的故事說明了什么。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導。

　　(1)請兩三名學生朗讀短文，每人讀一遍，要讀得正確流利。

　　(2)說說這兩個故事說明了什么。(說明車胤和孫康非常好學，想方設法克服困難堅持學習。)

　　(3)我們應該怎樣向車胤和孫康學習？(要學習他們勤奮刻苦的精神，而不是學習他們的具體做法。他們的做法會傷害眼睛。我們既要認真學習，又要注意保護視力。)

　　三、練習整理排列錯亂的幾段話。

　　1.明確要求，交代練習方法：讀懂每一段話，想想應該怎樣排列才能把事情說清楚，然后按照正確的排列次序，在每段的前面標上序號。

　　2.學生自己練習。

　　3.討論交流。

　　(1)指名說說應該怎樣排列。(排列順序應為：4 2 5 3 1)

　　(2)指名按排列的順序朗讀短文。

　　四、布置作業。

　　1.朗讀短文。

　　2.預習作文要求，想想下次作文寫什么內容。

　　第二課時

　　一、指名讀“作文”練習題目。

　　二、討論作文要求。

　　1.這次作文要求寫什么內容？(寫自己敬佩的一個人。)

　　2.作文的具體要求是什么？(要用一兩件事寫出這個人的特點，寫出自己為什么敬佩他。)

　　三、看到這個題目，你想到了誰？想到了他的哪些事情？(請幾位學生談談。)

　　四、學生.寫作，教師巡視。

　　第四課時

　　學生繼續.寫作。教師對先完成的學生進行面批，指導學生認真修改自己的作文。

　　第五課時

　　一、作文交流。

　　1.教師概述這次作文的特點。(著重表揚內容豐富、具體，寫出了自己所敬佩的人的特點的作文。對.寫作文有進步的也要熱情鼓勵。)

　　2.請幾名學生朗讀自己的作文。(選擇寫不同的人，寫出不同特點的作文。有的讀全篇，有的讀片斷。讀后酌情評議，主要評議寫出了人物的什么特點。)

　　二、重點講評。

　　1.貼出抄寫好的三篇作文，讓學生閱讀比較，哪一篇寫得最好，好在哪里；三篇作文中還有哪些需要修改的地方。

　　2.討論哪篇作文寫得好。(重點放在讀了以后能知道為什么敬佩他。)

　　3.討論哪些地方需要修改。(重點放在看不出為什么敬佩他，也可以是條理不清楚、語句不通順的問題。)

　　三、學生對自己的作文進行修改。

　　(第五課時在本次作文后的一周內安排。)

語文教案篇3

　　一、教學目標

　　（一）學習本文側面描寫與正面描寫相結合的寫法。

　　（二）體會特殊的比喻——通感在修辭上的作用。

　　二、難點、重點分析

　　（一）為了突出白妞的演唱藝術，作者是怎樣側面進行了細致的描寫的？

　　分析：白妞出場之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。

　　先寫戲園的盛況：白妞說書本來是下午一點才開始，可是老殘進園子時，才不過十點，這個大戲園子已經坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點，那些一向等他們到齊了才準開演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續來了，不到十二點鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來，只好搬張短凳，安插在夾縫中。

　　來的人有當地官員，有生意人，也有讀書人。

　　來的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話都聽不清楚。

　　作者通過這一張時間表，一個人物分析，幾筆動態描寫說明了以下幾點：

　　（1）說明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個小時趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說書的無窮魅力，為白妞出場渲染出濃烈的氣氛。

　　（2）說明白妞的演唱藝術雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側面襯托出其藝術造詣之高。

　　（3）對戲園里嘈雜場面的描寫，為白妞出場的肅靜埋下了伏筆。一個是“什么都聽不清楚”，一個是“連一根針吊在地上都聽得見響”，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。

　　再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評論。寫琴師用先抑后揚的手法，先寫他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個小調；然后就寫他那絕妙的輪指，“抑揚頓挫，入耳動心”，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。

　　寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉”，“轉腔換調”，“百變不窮”。聽了她的演唱，就覺得“一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣。”

　　作者這樣描寫黑妞的作用，在于：

　　①詳寫黑妞的外貌，是為白妞出場時的裝束描寫作伏筆，后面用“裝束與前一個毫無分別”，就可以省去不少筆墨。

　　②把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。

　　然后結合觀眾的評論，說明：“他的調門都是白妞教的”；“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出”；“他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。

　　（二）文中白妞進行了哪些正面描寫？其作用是什么？

　　分析：文中的正面描寫從出場、演唱和反映三方面來描寫白妞的演唱技藝。

　　（1）白妞出場：對于白妞的出場，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著重以梨花簡的幾聲丁當，鼓錘子的兩下輕點以及兩眼的一顧一盼，來寫她出場時的動作和這些簡單的動作所產生的效果。

　　（2）白妞說書：描寫白妞說書是本文的重點內容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現這轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，作者首先根據白妞演唱時聲音的或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分為：

　　“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的發展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又揚起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的結束

　　五個階段，完整地表現了演唱的全過程，這樣就便于讀者從整體上體會白妞說書的全局。

　　當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會產生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所說的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠呢”，在寫作上，就沒落到實處。為此，作者又從聽眾的感受出發，用了大量的比喻，以人們的感覺和視覺形象，賦形于聲，把每一個階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細致描寫。

　　作者設喻的角度是多方位的：

　　（1）有的'用人們的感覺（感受）設喻，比如王小玉初唱時那種并不甚大的聲音，聽起來使人感到甜潤、舒暢，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”。作者通過這個比喻把人們的感覺器官與聽覺器官溝通起來，使音樂成為一種不但可以用耳聞聽，而且可以用心來感受，從聲音中體驗到身心的愉悅與歡暢。

　　（2）有的是用視覺設喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個尖兒”的聲音時，說它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環轉折”，“節節高起”的聲音時，又用“由傲來峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉瞬即逝，過而難留的音樂，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來，形成一幅由聲音構成的立體圖畫。

　　如果說用層層疊疊的山峰來比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現的，還只是凝固的、靜止的畫面，那么，當作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉”的聲音時，就選用了一個活動畫面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉的歌聲寫活了。

　　《明湖居聽書》..由收集及整理,轉載請說明出處

　　作者以視覺設喻不但善于繪形，而且還點染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚起”的聲音時，作者就選用了一個“東洋煙火”上天的比喻，使揚起的聲音形、色兼備，更體現了白妞演唱的美妙。

　　（3）作者也選用了一些在生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥亂鳴”來比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥”突出多種聲音交相配合的音樂效果。

　　作者通過這多角度的描寫，精彩的設喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過他的描寫，觀眾對白妞的演唱，似乎不但能聽到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉，盤旋穿插不斷流動的音響，而且可以體會到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。

　　為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運用大量比喻以外，作者也還反復運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。

　　從總體上說，作者一共寫了三個人物，但卻并不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。

　　具體來說作者運用對比，又有以下幾種不同的情況：

　　（1）在對同一人的描寫中進行對比。如寫老琴師，初時“隨便和了和弦，彈了一兩個小調，人也不甚留神去聽”，后來，全用輪指，“那抑揚頓挫，入耳動心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當當”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀止的演唱進行對比，來突出黑妞的動人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進行對比，以增強讀者的美感享受。

　　（2）通過人物的評論進行對比對黑妞的演唱，人們議論說：“他（黑妞）的好處人說得出，白妞的好處人說不出……他的好處人學得到，白妞的好處人學不到。”議論的重點不在黑妞而在白妞，處處說白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點仍在白妞，總覺得聽了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。

　　（3）通過觀眾的不同反映進行對比對琴師的彈奏，臺下是“叫好的聲音不絕于耳”；對黑妞的演唱，臺下是“談心的談心，說笑的說笑’，“滿園子里聽來都是人聲”，而對白妞的演唱，臺下卻是“叫好之聲，轟然雷動”。通過觀眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

　　2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

　　教學重難點

　　展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。

　　2、大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。

　　3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

　　教學過程

　　板塊一交流導入，暢談故事

　　1、談話導入，激發興趣。

　　老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現在已經變為現實了。如小說中提到的下棋機器人，現在已經有了。

　　課件出示：

　　2、回憶交流，暢談故事。

　　（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活產生了怎樣的影響？

　　（2）學生在小組內交流。

　　【設計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入，無疑會激發學生的濃厚興趣。接著，引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學習做了很好的鋪墊。

　　板塊二打開思路，大膽想象

　　1、熱身練習，引導想象。

　　（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？

　　（2）讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導圖：

　　課件出示：

　　過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。

　　2、討論交流，大膽想象。

　　（1）提問：在你的筆下，人物的生活環境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷？

　　（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術？

　　根據學生的回答，相機出示：

　　課件出示：

　　（3）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經歷呢？課件出示例子：

　　課件出示：

　　【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個環節就讓學生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學技術？老師依然采用思維導圖，拓展學生的思維。每一個聯結點都可以成為另一個中心主題，再向外發散出無數個關節點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的'奇特經歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。

　　板塊三讀寫結合，領悟寫法

　　1、了解科幻故事的基本特點。

　　（1）回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？

　　明確：科學、幻想、小說，對應的就是科學性、預言性、文學性。

　　科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？

　　明確：科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。

　　（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。

　　課件出示：

　　科幻故事科學——科學性：基于現實幻想——預言性：大膽幻想故事——故事性：生動和連貫的情節

　　2、引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

　　（1）引導學生回憶：同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

　　（2）小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進行總結。

　　【設計意圖】首先，回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進知識遷移。接著，引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、學生根據提綱完成作文。

　　2、展示習作，師生評議。

　　3、修改習作。

　　4、和同學交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。

　　教學重點

　　學會欣賞作文并進行自我修改。

　　教學過程

　　板塊一動筆起草

　　1、啟發談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。

　　2、學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。

　　3、提醒已經完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。

　　【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學予以指導，對速度慢的同學加以提醒，幫助他們養成良好的寫作習慣。

　　板塊二指導修改

　　1、啟發談話。

　　有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我們還要反復修改完善。

　　2、指導自改，提示修改方法。

　　課件出示：

　　修改步驟：

　　自讀。

　　自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調”前后紊亂的語序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。

　　自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。

　　3、互改習作。

　　同桌之間或小組內同學之間互相修改。

　　4、課堂交流。

　　（1）說一說修改自己作文的過程和體會。

　　（2）講一講修改他人作文的過程和理由。

　　【設計意圖】“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標準》中第三學段（5、6年級）提出的關于習作的目標。本環節要著重注意兩點：一是指導修改方法，讓學生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養學生自覺修改作文的習慣。

　　板塊三評價欣賞

　　1、交流展示。

　　教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。

　　2、班級評賞。

　　（1）選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞。

　　將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評，并說明理由。

　　（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。

　　【設計意圖】讓學生自己發現作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自信。在班級展示學生的優秀習作或片段，讓學生體驗習作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。

　　板塊四課后展示

　　1、將優秀習作裝訂成冊，并傳閱。

　　2、將優秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。

　　3、將優秀習作推薦給少兒報刊，爭取發表。

　　4、鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿，力爭展示。

　　5、鼓勵學生把這篇作文編入自己的優秀習作集。

　　【設計意圖】學生寫完了作文，并不等于作文課已結束。還要創造更多的機會，提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學生的習作得到發表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學又是一種鞭策。

語文教案篇5

　　一、導入新課：

　　歷史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊梁！這些英雄的品質比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。

　　二、自主學習：

　　（一）、讀標準音：寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yigrave;）樂高官厚祿（lugrave;）

　　拜謁（yegrave;）崇（choacute;ng）敬虬（qiuacute;）枝崢嶸（zhēngroacute;ng）捐（juān）軀昏庸(yōng)

　　殉（xugrave;n）自刎（wěn）尸骸（haacute;i）饗（xiǎng）楹（yiacute;ng）酷（kugrave;）愛召(zhagrave;o)集

　　瞻（zhān）仰體恤（xugrave;）戕（qiāng）害佇（zhugrave;）立慫恿(sǒngyǒng)

　　（二）解詞：

　　1、酷愛：十分喜愛。

　　2、拜謁：拜訪、拜見。

　　3、高官厚祿：官大，待遇高。

　　4、尸骸：尸骨。

　　5、楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。

　　6、寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。

　　7、戕害：殺害、殘害。

　　（三）自由閱讀課文，初步感知課文。

　　（主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的`感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）

　　三、合作學習（深入閱讀課文，并思考以下問題）

　　1、文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？

　　第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。

　　第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。

　　第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最后“大罵氣絕身亡”。

　　2、感情線索：

　　崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

　　四、探究學習：

　　文章的結尾“梅香”的含義？

　　（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）

　　五、回顧反思：

　　1、請學生談本節課的收獲。

　　2、請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡

　　教學后記：

語文教案篇6

　　學習目的：1、認清這篇“記”的特點，理清這篇“記”的思路。

　　2、探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚任光祿不務紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。

　　課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。

　　一、復習鞏固

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

　　教學反思

　　二、分析課文，探究主旨

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 問題設計：1、文章開頭為什么用了近一半的篇幅論述世人對竹的態度？2、作者為何對任君治園植竹之事只用寥寥數語，而對任君的一番話卻記之甚詳？小組討論、交流

　　2 組織交流。交流學習成果

　　教學反思

　　三、拓展遷移

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 比較閱讀：龔自珍《病梅館記》討論，交流

　　教學反思

　　課后學習：

　　病梅館記

　　江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

　　予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

　　嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

　　第10課時口語交際（可放在課外進行）

　　學習目標：學習清楚連貫地表達思想觀點，不離話題。

　　學習過程：1、收集有關網絡的資料。

　　2、向學生征集一個“網絡與中學生”的主題班會活動方案。

　　3、在課代表的主持下開展活動。

　　第11、12、13課時寫作

　　第11課時：

　　學習目標：學會運用聯想，豐富寫作內容

　　課堂學習：

　　教學步驟教師活動學生活動備注