[必備]語文教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　第二課時

　　一、檢查背誦，復習名言

　　1．過渡：小朋友們，上節課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？

　　2．指幾名學生背誦成語，全班齊背。

　　3．小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。

　　二、初讀故事，整體感知

　　1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)

　　2．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

　　3．同桌一起讀故事，注意讀音。

　　4．教師指導細讀。

　　(1)第1自然段。

　　①請學生讀第1自然段。

　　②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。

　　③男女生賽讀。

　　④交流猴子為什么要撈月亮。

　　(2)第2自然段。

　　①喜歡這個自然段的學生一起讀。

　　②指導感情朗讀。

　　(3)第3、4自然段。

　　①指生讀第3自然段。

　　②齊讀第4自然段。

　　(4)第5自然段。

　　①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

　　②小組討論。

　　③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

　　(5)第6、7自然段。

　　結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

　　設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發學生讀書的欲望。

　　三、觀看動畫，試著表演

　　1．播放動畫片。

　　2．熟讀課文，小組內嘗試表演。

　　設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。

　　四、說話訓練，拓展思維

　　1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

　　2．思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

　　3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發揮想象力猜一猜。

　　4．匯報：續說故事。

　　設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續編故事中訓練語言表達能力。

　　五、布置作業，分享收獲

　　小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！

　　設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發興趣。

　　教學反思

　　這節課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的`心理水平，所創設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。

語文教案 篇2

　　【設計理念】

　　本設計力求為學生營造朗讀的氛圍，誘發學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發學生對北京的向往和熱愛之情。引導小學生喚起自身的體驗，把課內語文實踐獲得的知識、方法、經驗遷移運用到課外語文實踐中。

　　【教學目標】

　　1．會認本課“幕” 、“臨”等15個生字；積累文中一些生動、優美的詞句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3．學會收集信息、運用信息。

　　4．通過有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。激發熱愛自己家鄉的情感。

　　教學重、難點：

　　1．教會學生識記數量較多的生字。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．引導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，產生對北京的熱愛和向往之情。

　　【課前準備】

　　1．教師準備：CAI課件或多幅教學掛圖。

　　2．學生準備：上網收集北京的美麗景色的圖片。

　　【課時安排】 2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、情境導入，談話激情

　　1．談話：孩子們，我們知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。現在請大家看大屏幕。（出示多媒體課件（或掛圖）“美麗的北京”）

　　2．談話過渡，引出新課，出示課題。

　　其實啊，夜晚的北京也是很美的。有位細心的阿姨用自己手中的筆，把北京美麗的夜景描寫了下來，這就是我們今天要學習的第12課。

　　【出示課題，學生齊讀課題。】

　　［設計意圖］

　　情感是以認知為前提的。一開始上課，老師就用充滿激情的.導語創設優美的情境，播放北京名勝古跡課件或展示圖片，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的開課，激發師生互動，通過對已學內容的復習喚起學生的情感基礎，使學生產生向往的積極心態。這樣的設計能活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字

　　1．教師：請大家打開課本，讀一讀這篇課文，把字音讀準，把句子讀通，不認識的字立刻請教拼音朋友。

　　2．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　［設計意圖］語文教學應該以讀為本，引導學生正確流利地朗讀課文。尤其是在初讀階段，老師要引導學生側重于讀準生字字音，整體感知語言。

　　3．檢查學生學習生字的情況。

　　（1）教師：課文中的生字朋友你們認識了嗎？請小朋友拿出自己的生字卡片，一張一張地擺在桌面上，把自己認識的生字讀給旁邊的小伙伴聽，說說你是怎么記住這些字的。（學生認讀生字，交流識記方法。）

　　［設計意圖］通過伙伴合作學習法學習生字，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動，調動了學生的學習積極性。

　　（2）誰愿意把自己認識的生字朋友介紹給大家？（請小老師出示生字卡片，帶領大家讀。）

　　（3）課件出示：“我會認”不帶拼音的生字。

　　教師：去掉了拼音，你還會讀嗎？會讀的小朋友請大聲地讀出來；（教師指讀幾個生字）不會讀的小朋友也跟著大家小聲地讀一讀。【學生齊讀生字。】

　　三、再讀課文，感悟北京夜景的美麗，指導賞讀

　　1．教師過渡：真棒！看來小朋友們個個是識字大王。老師相信，把這些生字寶寶送回課文，你們一定能讀得更好！

　　提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京的？

　　2．學生默讀課文。

　　3．小組合作討論，每一節用一句話說說主要意思。

　　4．交流反饋，集體評議。（預設答案：①每當夜幕降臨，內鏡就亮起來了。②長安街、天安門、廣場四周很美。③寫環形路美。④寫王府井真美。⑤寫故宮真美。）學生任意講，一句兩句皆可。

　　5．播放課件（或掛圖）“不夜城──北京”。教師：在學習本篇課文之前，讓我們先來欣賞欣賞北京的夜景吧！（看課件（或掛圖）：“不夜城－－北京” ）

　　［設計意圖］讓學生觀看融聲、光、色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。

　　6．請學生用橫線畫出寫得優美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　教師：請小朋友們看課文，你覺得寫得優美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出聲來。

　　［設計意圖］讓學生運用自己喜歡的學習方式去學習，落實了《語文課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式的權利。在學習過程中，認為哪部分精彩就欣賞哪部分，給學生創設一個寬松、自然、愉悅的學習氛圍。

　　教師：你能把自己覺得寫得優美的地方讀給大家聽嗎？

　　7．相機欣賞有關課件（或掛圖），指導感悟、賞讀以下好詞佳句。

　　看課件（或掛圖）：長安街新夜景及詞語、句子。

　　長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。

　　教師：瞧，這就是夜晚的長安街。每當夜幕降臨，長安街兩旁漂亮的路燈把這十里長街照得如同白晝一般，川流不息的汽車閃爍著點點燈光，使長安街像銀河……（學生接讀：從天而降。）多美呀！誰能把這句話讀得很美呢？（指名讀）

　　（2）教師：聽了你的朗讀，老師仿佛看見銀河正從天而降呢！

　　（3）教師和學生比賽讀句子。

　　（4）女孩子來讀一下。大家一起讀。（女生讀，齊讀）

　　［設計意圖］利用學生已有的知識經驗并激發其豐富的聯想，通過觀看課件、老師語言描繪等手段，再現夜晚長安街的美景，激起學生“美”的情感體驗，學生便被帶入課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

　　（5）過渡：還有比這更美的地方嗎？

　　看課件：

　　天安門城樓及詞語（金碧輝煌、光彩奪目）、句子

　　天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。

　　教師引讀：我們來看，在燈光的照射下，天安門城樓是什么樣子的。

　　學生齊讀：金碧輝煌，光彩奪目。

　　（2）誰想來讀一讀這句話？（指名讀）

　　（3）教師：從你的朗讀中，老師知道你已經把這句話讀懂了。

　　（4）讓我們再來美美地讀一讀。（齊讀）

　　（5）過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個地方？

　　課件出示：立交橋、句子。

　　環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。

　　教師：多美的立交橋呀！誰能夠讀得讓大家感受到立交橋很美呢？（指名讀）

　　（2）教師：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話，我們還可以怎么說？【課件出示說話練習：】

　　我會說：環形路上，一座座立交橋（────────—）道道彩虹。

　　（好似、就像、好比、好像）

　　環形路上，一座座立交橋猶如 ──────—。

　　［設計意圖］在指導學生美讀的同時注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的詞語可以表達同一意思所產生的效果和作用。并讓學生展開想象的翅膀，看圖自由練說，感受夜晚北京的立交橋的“美”。

　　（3）過渡：是啊！環形路上，一座座立交橋好像（生接讀：道道彩虹）。

　　（4）你還覺得哪個地方最美，能給我們讀一讀嗎？

　　“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”

　　“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”

　　（5）這么多燈匯集在一起，裝點著（學讀：美麗的北京），使整個北京城變成了（生接讀：燈的海洋，光的世界。）

　　（6）讓我們再美美地把這兩句話讀一讀。

　　四、正確、流利朗讀課文

　　五、書寫生字

　　1．出示生字，測讀，組詞。

　　2．指導記憶方法

　　①形近字記憶法

　　奪（ ）雄（ ）里（ ）勾（ ）

　　奇（ ）誰（ ）單（ ）句（ ）

　　②熟字加偏旁部首法

　　分 十 扌 → 扮 樂 十 火 → 爍 呂 十 宀 → 宮

　　皇 十 火 → 煌 韋 十 亻 → 偉 付 十 廣 → 府

　　③讀一讀

　　六、布置作業

　　1．抄寫生字。

　　2．有感情地朗讀課文。練習背誦課文。

語文教案 篇3

　　教學設想

　　這篇課文可先讓學生結合注釋自讀，掃清文字障礙。在學生熟讀成誦的基礎上，教師引導學生對本文的思想內容和藝術特色進行賞析、評點；

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、學生自讀

　　1．結合注釋，將課文通讀一遍，掃清文字障礙。

　　注意下列加點字的讀音及意義：

　　徜徉(chángyáng)：隨意漫游。

　　肆恣(zì)：放縱、任情。

　　于楹間以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。

　　故跡：舊跡。

　　遺風余思：遺留下來的作風和思想。

　　以臨于溪：居高視下。

　　2．提出問題，讓學生有目的地去閱讀課文。

　　(1)作者認為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

　　明確：作者認為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學苦練取得的。

　　(2)撫州學官王盛君，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?

　　明確：墨池之上現在建有學舍，州學教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫了“晉王右軍墨池”六個字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學的事跡勸勉自己的學生。

　　(3)這篇文章中用了許多設問句，請在閱讀的過程中畫記出這些比喻句，并反復誦讀，

　　體會它們在文中的意義和作用。

　　明確：文中共用了六個“邪”字設問句，分別是：

　　①“豈信然邪”；

　　②“而又嘗自休于此邪”；

　　③“豈其學不如彼邪”；

　　④“況欲深造道德者邪”；

　　⑤“而因以及乎其跡邪”；

　　⑥“以勉其學者邪”。

　　口頭翻譯這六個設問句，明確其在文中的意義和作用：

　　①表明作者對墨池傳說持有懷疑態度(因為稱做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處)。

　　②用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

　　③肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學苦練的結果。

　　④起提示、啟發的作用。

　　⑤⑥說明自己的推測，加重謙遜的語氣。

　　3．學生自由朗讀課文。

　　要求在讀準確的基礎上能讀出重音、停頓和情感來。

　　4．教師范讀。

　　5．學生齊讀。

　　二、簡介作者及其文學創作特色。

　　曾鞏(1019—1083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南豐(今江西南豐)人。嘉祐二年(1057)考中進士。歷任館閣校勘、集賢校理、實錄檢討官，官至中書舍人。曾鞏出自歐陽修門下，完全接受了歐陽修先道而后文的古文創作主張，而且比歐陽修更著重于道。因此，曾鞏的'散文在八大家中是情致和文采都較少的一家。但曾文長于議論，他的政論文，語言質樸，立論精辟，說理曲折盡意。

　　三、引導學生在誦讀中賞析本文

　　請用一句話概括本文的主旨思想，并聯系作者的文學主張分析本文的藝術特色。

　　明確：本文是曾鞏在慶歷八年(1048年)應撫州州學教授王盛君之請而作。文章從墨池落筆，指出王羲之的書法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，進而推及要深造道德，更應該堅持刻苦學習。

　　全文把介紹古跡人物和記事議論結合在一起，借事立論，內容精警，用小題目寫出了嚴肅鄭重的大主旨，卻又寫得生動、靈活、簡潔、明快，充分體現了曾鞏行文的風格。

　　本文的另一特點是多用設問句。設問句的大量運用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以“歐曾”并稱，在這點上，曾鞏是頗得歐陽修“六一風神”之妙的。

　　四、布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．自古以來，有關王羲之的故事廣為流傳。請讓學生利用課余時間每人收集2～3則，然后準備參加班上的交流會。

語文教案 篇4

　　1.找春天

　　教學目標：

　　1．會認9個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察，發現。

　　教學重、難點：

　　認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

　　教學準備：

　　生字卡、。

　　教學安排：

　　二課時。

　　教學過程：

　　（一）

　　一、畫面引入。

　　播放早春的，學生說說早春的特點。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4．口頭擴詞，看誰最能干。

　　三、再讀課文，感知發現。

　　1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

　　2．讀第三自然段，能讀出什么？

　　3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

　　4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

　　五、配樂朗讀，讀出感情。

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

　　（二）

　　一、 復習鞏固。

　　１．同桌抽讀生字卡。

　　２．有感情、流利地朗讀課文。

　　二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

　　１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　３．背誦課文。

　　４．個別抽背。

　　三、 指導寫字。

　　１、認讀生字。

　　２．擴詞練習。

　　３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　４．學生練習。

　　四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

　　五、遷移運用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

　　六、 實踐活動。

　　選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

　　2、古詩兩首

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：朗讀感悟

　　教學準備：

　　1、掛圖 生字卡片 小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、復習導入：

　　學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

　　二、初讀課文，解決生字字音

　　1、自己讀讀兩首古詩。

　　2、指名讀古詩，讀后評議。

　　3、出示本課要求認識的`生字，多種形式讀，掌握字音。

　　重點字音： 榮 宿 籬 疏

　　4、再讀古詩，讀正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由朗讀

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　2、小組朗讀

　　個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小組賽讀

　　注意鼓勵有個性的朗讀。

　　4、教師范讀

　　（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

　　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　5、學生美讀

　　（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　6、暢談發現

　　你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

　　7、啟發感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

　　8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

　　四、積累運用

　　1、練習背誦兩首詩。

　　2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。

　　3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　五、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

　　2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

　　第二課時

　　一、復習

　　背誦兩首古詩

　　二、識字

　　1、在語境中整體認讀，自主識字。

　　（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　（2）結合語言環境自主認讀。

　　（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

　　（4）小組內相互檢查認讀情況。

　　2、聯系生活實際識字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

　　3、組詞識字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字帶生字識字。

　　如，離——籬 味——未

　　三、寫字指導

　　1、鞏固音、形。

　　本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　2、仔細觀察。

　　本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　3、重點講解

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

　　4、生練習，師巡回指導。

　　三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；

　　1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；

　　2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：

　　（1）分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　（2）討論后推選同學在全班交流；

　　（撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子）

　　（3）交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？

　　（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。

　　（4） 有感情朗讀課文：

　　（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）

　　指名讀，評價；

　　小組間競賽讀；

　　3、深入感悟：

　　（1）你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　（2）在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？

　　四、拓展運用練習：（選擇使用）

　　1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；

　　2、學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：

　　“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

　　小草呀，快鉆出來！快鉆出來！

　　春風笑盈盈，笑盈盈，

　　小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

　　4 小鹿的玫瑰花

　　教學目標

　　1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　生字卡片、頭飾、

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一．引入新課

　　1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二．初讀課文，認讀生字。

　　1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

　　（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

　　（4）在組詞中識字。

　　（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．再讀課文，朗讀感悟。

　　1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

　　2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會表達的思想內容。

　　5．在表演中引導學生感悟。

　　（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

　　指導演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導演黃鶯和微風

　　表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　四．實踐活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

　　第二課時

　　一．診測

　　1．開火車認讀生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二．指導寫字

　　1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

　　2．擴詞練習，看誰組得多。

　　3．想辦法記憶字形。

　　4．指導書寫。

　　（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　　（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

　　（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

　　5．學生書寫，老師行間指導。

　　三．積累運用

　　1．詞語積累。

　　嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　2．完成課后“我會讀”的練習。

　　（1）展示讀詞語和句子。

　　（2）仿照例句，進行擴展練習。

　　6教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

　　7 小組交流，口頭補充句子。

　　8 擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？

　　請用“……像……”的句式說說。

　　二 日積月累

　　1 讀題，明確題意。

　　2 讀讀認認。

　　（1）自讀八組字詞。

　　（2）每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

　　（3）小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

　　3 讀讀背背。

　　（1）小黑板出示四副春聯。

　　（2）告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。

　　（3）讓學生借助拼音自讀春聯。

　　（4）教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。

　　4 我會說。

　　（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。

　　（2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”

　　（3）小組交流，匯報。

　　（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

　　三 展示臺

　　1 讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。

　　2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

　　3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

　　第二課時

　　一 口語交際

　　1 自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發現》。

　　2 老師展示一個關于春天里的新發現。

　　3 什么是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）

　　4 小組交流自己的“新”發現。（啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

　　5 學生匯報自己的“新”發現。

　　6 寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。

　　二 寬帶網

　　1 學生自讀寬帶網中的內容。

　　2 讓學生了解“市花”的相關知識。

　　3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

　　4 你還知道哪些城市的市樹嗎？

語文教案 篇5

　　預期目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。

　　3、產生保護環境衛生的意識和培養自我控制的能力。

　　課時安排：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學生自由講）

　　2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。

　　3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？

　　4、過渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？

　　這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！

　　二、初讀課文

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、反饋：

　　師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節？

　　（1） 指名讀第一小節

　　你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有兩側的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側是平舌音）

　　說說你的左側是誰，右側是誰。

　　說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？

　　（2） 第二小節誰來讀呢？（指名讀）

　　你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧！（讀：親切地、生氣地、驚訝地）

　　（3） 第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊？

　　（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。

　　你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）

　　（4）第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）

　　（5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）

　　（6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個字很像？）

　　通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）

　　過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！

　　三、學習1-3小節

　　1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導學生把話說完整）

　　課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節）自由讀

　　指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？

　　你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？

　　聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！

　　2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發現了嗎？課文中兩次重復出現一個小潔的動作，看誰很快找出來？ （緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊？帶著這個疑問我們讀讀2、3小節吧！

　　4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）

　　重點句：湖水平得像一面鏡子

　　（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？

　　你讀得真好，還有誰比他讀得更好？

　　讀得真美，完全有資格當小導游了！

　　（2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎？（引導質疑）

　　點撥：山巒？（山峰）這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！

　　變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。

　　為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）

　　為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？

　　（3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）

　　（4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收啊！（出示成語卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。

　　5、過渡：（指圖）倒映在水中的'山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。

　　（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）

　　（2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）

　　（3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。

　　（4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰？

　　（5） 男女生賽讀。

　　（6） 出示圖：看著圖說一說（意在指導背誦）

　　6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像 ）

　　7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？

　　出示句式：看，那邊 ，這邊

　　8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成語：千奇百怪、栩栩如生）

　　9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！

　　10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美啊！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來解決吧！

　　四、鞏固字詞

　　課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！

　　五、寫字指導

　　師：這節課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。

　　1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發現嗎？）

　　2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）

　　3、學生書寫，注意姿勢。

　　4、展示交流。

語文教案 篇6

　　教學要求：

　　1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

　　2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的`習慣。

　　教學重點：

　　1、結合有關事例，使學生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。

　　2、認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理。

　　教學難點：

　　通過課本插圖和有關事例，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣，以及在實踐中運用語文的習慣。

　　教學準備：教學掛圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要點

　　指導學生認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

　　教學過程

　　一、導入

　　從一年級起，我們就開始學習培養良好的學習習慣，從中我們學到了關于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養成習慣打下了基礎。今天，我們來學習這最后一個習慣：讀萬卷書、行萬里路。

　　二、指導看圖，領會內容

　　（一）指導觀察第一頁

　　1、學生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會時想些什么？

　　2、指明回答，教師補充

　　第一幅：在天文臺，老師和同學參觀古代的天文儀器。同學門看到這臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。

　　第二幅：在天文臺的天文展覽館內，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。

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