語文教案

時間：2024-01-04 09:08:36 語文教案我要投稿

（優選）語文教案6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

（優選）語文教案6篇

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識10個生字，認識多音字“縫”，會寫12個字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

　　3.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。

　　過程與方法:

　　1.分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點。

　　2.默讀課文，學習作者的表達方法，試著續編故事。

　　情感態度與價值觀:

　　1.理解課文內容，感知人物特點，體會文章的思想感情。

　　2.感知想象的趣味性，激發學生的想象興趣。

　　【教學重點】

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會人物的性格特點。

　　【教學難點】

　　感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.讀寫本課生字詞。

　　2.初步感知課文內容，知道課文講的是一個什么故事。

　　3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，解題導入。

　　1.課件出示裁縫店圖片，學生觀察欣賞。

　　2.教師講解“裁縫”和“顧客”。

　　“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業的人，是以人體為依據，通過測量制定服裝型號規格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節課我們就學習一個有關裁縫和顧客的故事。

　　3.板書課文題目，齊讀課文題目。

　　提問:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?

　　“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。

　　設計意圖:

　　用多媒體課件創設情境，抓住重點詞語揭示課文題目，提升學生對課文題目的多元理解，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。

　　2.在小組內交流勾畫出的生字和詞語。

　　3.出示課件，檢查生字詞。

　　(1)我會讀。

　　箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)

　　袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)

　　泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙

　　①指名拼讀生字。

　　②提示:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。

　　③學生利用生字組詞。

　　(2)詞語解釋。

　　耐心適合納悶羨慕不耐煩合時

　　驚訝惱怒提醒

　　近義詞:耐心——耐煩適合——恰當

　　納悶——疑惑合時——適時

　　驚訝——驚奇惱怒——憤怒

　　提醒——指示

　　反義詞:耐心——厭煩納悶——明白

　　羨慕——討厭驚訝——鎮定

　　惱怒——高興提醒——隱瞞

　　①指名讀詞語。

　　②學生在小組內交流理解的詞語。

　　③學生提出不懂的詞語，大家討論。

　　(3)寫一寫。

　　性子布料交貨笑話大方夸獎道理

　　實在提前服務襯衫負責名聲手藝

　　感動

　　①讀詞語，注意生字的寫法。

　　②提示:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。

　　③學生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。

　　設計意圖:

　　提示生字的讀音，指導學生寫字，培養學生識字寫字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，滲透理解詞語的方法。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文。

　　(1)你覺得這個故事有趣嗎?為什么?

　　(2)畫出表示時間的詞語，想一想:在不同的時間里，發生了怎樣的事情?

　　2.討論交流。

　　(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖。可是，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。

　　(2)表示時間的詞語。

　　板書:冬天第二天第三天又過了一天

　　故事發生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發生的事情。

　　設計意圖:

　　從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導學生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。

　　四、品讀對話，體會特點。

　　1.默讀課文，想一想哪些句子表現了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。

　　2.匯報交流，課件出示句子。

　　(1)“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用)板書:做棉襖

　　(2)“裁縫又補充一句:‘不過，我指的是明年冬天。’”(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖要一年的時間，是有點兒慢)

　　(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談談體會)

　　(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認自己是個慢性子)

　　(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)

　　3.分角色朗讀對話。

　　設計意圖:

　　通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點。

　　五、總結歸納，留有懸念。

　　急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發生了什么事情呢?下節課我們繼續學習這篇課文。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.品讀句子，透過人物的對話體會人物的性格特點。

　　2.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。

　　3.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.出示詞語，指名朗讀。

　　2.上節課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?

　　設計意圖:

　　通過復習上節課的內容，引出新授內容。

　　二、品讀對話，體會特點。

　　1.學生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。

　　急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”)

　　2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?

　　(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”(裁縫看出了顧客的.特點，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說

　　(2)“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)

　　(3)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。”(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)

　　3.分角色朗讀課文第8~13自然段。

　　4.小結:通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學習這部分內容時，我們采用了什么方法呢?(總結學法:讀對話，抓住關鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點)

　　設計意圖:

　　通過朗讀對話，感悟人物性格特點。總結學習方法，是為了讓學生運用方法，提高自學能力。

　　三、依據提示自讀自悟。

　　1.出示表格。

　　2.默讀課文，填寫表格。

　　3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫的內容。

　　第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。

　　板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料

　　4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢?

　　板書:沒裁料提醒驚訝惱怒

　　5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。

　　6.自由朗讀全文，在小組內復述課文。

　　設計意圖:

　　運用閱讀提示，引導學生自讀自悟，復述課文，深入理解內容，感受想象的趣味性。

　　四、回顧總結，續編故事。

　　1.這篇課文按照時間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經過，故事一波三折，生動有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎?板書:想象

　　2.出示課后選做題，在小組里互講。

　　設計意圖:

　　回顧課文內容，引導學生復述課文，進一步理解課文內容，啟發學生想象、續編故事，激發學生想象的興趣。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字，會寫本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學掛圖。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀課題

　　要求念得好。

　　二、簡介“成語”

　　１、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

　　２、你知道有哪些成語。

　　再讀課題。

　　三、根據自學提綱，學習生字。

　　１、聽錄音。

　　２、學習詞語。

　　（１）讀生字：

　　楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容

　　（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。

　　按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

　　（３）給“楊、容”組詞。

　　（４）了解“黑”部首。

　　教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。

　　提醒學生注意哪些地方。

　　（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

　　四、朗讀課文。

　　１、學生自由讀課文。

　　（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的'學生）

　　２、給小節加序號。

　　３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

　　４、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）

　　５、指名讀課文某一小節。

　　第二課時

　　一、根據自學提綱，學習課文。

　　１、齊讀第一自然段。

　　教師評點，要求學生讀得好。

　　指名學生背誦。

　　２、鞏固練習，檢測反饋

　　（１）楊時（）

　　要求學生說一句話。

　　（２）楊時是宋朝（）大學問家。

　　要求用上既……又……

　　３、齊讀第二至五小節。

　　４、指名學生分別讀２－５小節。

　　５、理解“程門立雪”的意思。

　　（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）

　　（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？

　　（３）成語中還缺什么？（誰和誰）

　　６、說話練習。

　　（１）程門（誰）和（誰）立雪。

　　（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。

　　程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。

　　（３）學生自由說。

　　“程門立雪”指的是（）。

　　（４）指名說“程門立雪”指的是什么？

　　（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？

　　在這句話前用上“為了……”該怎么說？

　　（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？

　　７、讀、背末一小節，完成練習。

　　（１）指名讀最后一小節。（教師評議）

　　（２）教師示范讀最后一小節。

　　（３）學生齊讀這一小節。

　　老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

　　（４）練習：

　　程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。”

　　a、學生自由說后寫下來。 b、指名學生說上面的話。

　　（５）用“心疼”說一句話。

　　二、小結。

　　三、作業。

　　板書：程門立雪

　　冒鵝毛大雪請教

　　好學尊師

　　默地、靜靜地等

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　教學難點：

　　領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教學用具：

　　歌曲《丹頂鶴的故事》，媒體資源：《燕子專列》教學演示課件。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、解題導入，激發讀書興趣

　　1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？

　　2、板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……

　　二、自讀思考，完成以下要求（結合《燕子專列》教學演示課件完成這一教學過程）

　　1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么？

　　三、匯報交流自學效果

　　1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

　　2、認讀生字生詞。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當局、救護、車廂、致謝

　　3、交流思考的問題。

　　①人們為燕子做了什么？

　　提示：可從兩方面想：

　　A、當局方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）

　　B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　　②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人→燕子（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

　　1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

　　2、讀書圈畫，討論交流。

　　引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

　　當局做出決定真了不起。（人力、物力、財力）

　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　2、重點指導讀好第3、4段。

　　（1）你覺得該怎么讀？

　　（2）生練習后指名讀。

　　（3）評議，再讀。

　　3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

　　小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？

　　A自己練習講一講。

　　B指名說一說。

　　說話舉例：

　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

　　“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的`身體。

　　4、總結，指導有感情地朗讀全文。

　　多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　　第二課時

　　一、指名有感情地朗讀課文

　　二、出示圖，創設情境，進行小練筆。

　　1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

　　2、學生自主說。

　　3、指名說，評價。

　　生：我要說：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對燕子是多么關心！”

　　生：我想說：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護燕子！”

　　師：這個“只”字用得真好！

　　生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛小動物啊！小貝蒂，你讓我懂得了要保護動物，我要謝謝你！

　　4、動手寫。教師巡視個別指導。

　　三、拓展交流學生生活積累的資料。

　　1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

　　2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

　　3、總結：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　第三課時

　　一、學習生字，指導書寫

　　1、出示生字認讀，組詞。

　　2、自主記憶字形，提出難寫的字。

　　引導學生觀察發現生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

　　3、指導書寫。

　　提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

　　4、書寫、抄詞語。

　　二、練習有感情地朗讀課文。（結合教學演示課件完成這一環節的教學活動）

　　三、摘抄好詞佳句。

　　以《燕子專列》為例“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時，運用了“冒”“頂”“踏”三個表示動作的詞語。我們可以用填空的方式，讓學生結合經驗擴展運用，同時，進一步強化課文情境。

語文教案篇4

　　課題：《落葉》

　　教學目標：

　　1．初步理解課文內容，使學生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”，“燕子南飛”等自然特征。

　　2．引導學生體會課文對落葉用途的比擬，學習結合生活實際理解詞句的方法，培養學生理解句子的能力。

　　3．學會朗讀課文。

　　教學重點：

　　結合生活實際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當作什么。

　　教學難點：

　　初步培養學生結合生活實際理解句于，提高分析句子的能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課：

　　每當秋季到來，涼風陣陣，樹上的葉子在秋風的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。

　　今天，我們就來學習一一篇關于落葉的課文。

　　二、范讀課文：

　　認真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動物和落葉有關？

　　（小蟲、螞蟻、小魚、燕子）

　　三、學習課文：

　　1．第一段：

　　你觀察過嗎？一當秋風吹過，樹葉一片片落下來，那這樹葉又是怎樣落下來的呢？

　　指名讀，思考：樹葉為什么會落下來？

　　（秋風起，天氣涼，樹葉黃了。）

　　樹葉是怎樣從樹上落下來的？

　　（樹葉一片一片地落下來。）

　　“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎？（看圖回答）

　　“一片一片”是時有時無地飄落。

　　“一片片”是接二連三地，紛紛揚揚地飄落。

　　指導朗讀：注意“起”“涼”“黃”“落”四個詞語，簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時也寫出了落葉的美。

　　2．第2－5段：

　　落葉不僅顏色美，而且落下時的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動物們也喜歡它。

　　自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？它把落葉當成什么？

　　第2段：

　　根據問題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來）。把它當作（屋子）。

　　想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽曬……）

　　為什么說“小蟲把落葉當作屋子”呢？它躲在落葉里有什么好處？

　　（小蟲躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽曬……，就像人們住在屋里一樣）

　　第3段：

　　根據問題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來）。把它當作（船）。

　　想一想：在生活中，“船”是干什么用的`？

　　（船是幫我們過河或在水上前進的交通工具。）

　　為什么螞蟻把落葉當作船呢？

　　小結：

　　屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結合生活實際想一想他們的用處，再想一想這些小動物“躲在落葉里”或“坐在當中”會怎么樣，就會明白了。在下面的學習過程中，我們就可以用這個方法去想，去學習。

　　第4段：

　　默讀課文，思考回答：

　　出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過來）。把它當作（傘）。

　　想一想：在我們生活中“傘”是干什么用的？（擋雨淋）

　　為什么說小魚把落葉當作傘？

　　小組討論－－－訂正

　　自學第5段：

　　小聲讀課文，用上面的學習方法自己學習這一段。

　　出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當作（電報）。

　　討論明確：

　　電報：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。

　　講解：課文中生動而確切地把落葉比作電報，是指當落葉紛紛落下時，說明秋天來了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實該離開此地，往南飛了。課文通過燕子的話，生動地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯系起來。

　　四、.總結全文：

　　這篇課文生動形象地描繪了深秋時節的特點：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照——樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？（根據它們的不同生活習性和活動姿態）它把落葉當成什么？

　　（只有第5段是用燕子的話來結束。）

　　小結學法：

　　今天，我們不僅學習了課文內容，也學會了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結合生活實際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實際結合起來想，就好理解了。

　　五、老師投影片上的提示練習背誦。

　　課后練習：

　　1．填空：

　　（）起，（）涼，（）黃了。

　　樹上的葉子（）地從樹枝上飄落下來。

　　樹葉落在（），（）爬來，（），把當作（）。

　　樹葉落在（），（）爬上來，（），把當作（）。

　　樹葉落在（），（）游過來，（），把當作（）。

　　樹葉落在（），（）飛來，看見了，說：“（）。”

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　【落葉】【螞蟻】【當作】【躲藏】【屋子】【院子】

　　【當中】【電報】【水溝】【催】

　　3、看拼音寫出下面的偏旁：

　　shen zi pang cong zi pang shi zi tou

　　（）（）（）

　　板書設計：10 落葉

　　小蟲螞蟻小魚燕子

　　（圖）（圖）（圖）（圖）

　　躲在里面坐在上面藏在下面看見

　　屋子船傘電報

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1．今天，我們學習新課《聰明的華佗》。

　　2．華佗長大后成了我國著名的醫學家。

　　二、指導看圖，了解圖意。

　　1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？

　　2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？

　　3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

　　你看，圖上的小華佗在干什么？

　　4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1．輕聲自由讀課文。

　　（1）借助拼音讀課文，讀準字音。

　　（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

　　（3）標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？

　　2．檢查自學。

　　（1）認讀生字。

　　（2）指名分段讀課文。

　　（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）

　　四、分段細讀，理解課文內容。

　　1．通過自學，我們已經初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？

　　2．學習第一段。

　　（1）指名讀第一段，這段講什么？

　　（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。

　　（3）理解“學徒”。

　　3，蔡醫生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

　　小組學習：

　　（1）蔡醫生出了一個什么題目考華佗？

　　（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

　　（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關的'句子。

　　4．小組反饋學習結果。

　　（1）蔡醫生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

　　（2）找一找寫兩只羊打架的句子。

　　出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。

　　（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。

　　（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？

　　①看圖，指名讀第四自然段。

　　②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）

　　華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？

　　③這段主要講了什么？

　　④指導讀這一段，要表現出華佗的聰明。齊讀。

　　5．學習第五段。

　　（l）蔡醫生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。

　　（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫生對華佗很滿意？

　　（3）用高興的語氣再讀一讀。

　　五、總結全文，加深理解。

　　你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？

　　六、朗讀全文。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫8個字。

　　正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

　　教學重、難點：

　　諺語的理解和生字“滿”的書寫。

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教學準備：

　　課件生字卡片

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰?出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星?要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，(出示課件)螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什么?你還發現什么?讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的.理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事。)

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象?(百花盛開)，出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎?說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2)眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

　　課后反思：

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么?你還發現了什么?”作為一個開放性的問題設計，把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

【語文教案】相關文章：

語文的教案02-22

語文的教案11-16

語文的教案06-12