四年級上冊《李時珍夜宿古寺》語文教案

時間：2023-11-20 16:48:36 語文教案我要投稿

四年級上冊語文《李時珍夜宿古寺》教案推薦度：
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蘇教版四年級上冊《李時珍夜宿古寺》語文教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四年級上冊《李時珍夜宿古寺》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版四年級上冊《李時珍夜宿古寺》語文教案

蘇教版四年級上冊《李時珍夜宿古寺》語文教案1

　　一、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發學生產生對由衷地李時珍的敬佩之情。

　　二、教學重點，難點：

　　1.抓住關鍵語句理解李時珍的吃住行的苦，從而體會李時珍不怕苦的精神。

　　2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時珍的嚴謹踏實的工作作風。

　　三、教學過程：

　　A激情導課：

　　導入課題：通過上節課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發展順序寫了哪三件事？

　　生：夜宿古寺師徒談苦記載收獲

　　明確目標：學習夜宿古寺中我們明白了李時珍住的苦，今天我們就繼續學習這一課，看看李時珍和他的徒弟還吃了哪些苦？

　　效果預期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。

　　民主導學：

　　出示任務：抓住關鍵詞句，體會人物品質。

　　1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。

　　2.小組討論學習所得

　　3.展示交流：（預設）

　　生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關于這點誰有不同看法。

　　生：我找到的描寫李時珍神態的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。

　　師：大家很會抓關鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？

　　生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。

　　師：挺字是什么意思？支撐

　　想想，是怎樣的苦需要李時珍 “挺”？

　　住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）

　　吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？

　　齊讀： “嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造福”兩處對比，突出李時珍的樂于奉獻，不怕吃苦的品質。

　　生：對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：

　　《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫學方面影響最大。是我國醫藥寶庫中的.一份珍貴遺產。

　　師：讀完這段資料，你會發現，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質？

　　“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質。

　　師（小結本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。

　　過渡：第二件事大家勾畫準確，體會也很深刻，第三件事大家按照剛才的學習方法學習，相信大家會做得更好。

　　展示交流：（預設）

　　生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　從李時珍記錄的內容來看，他記得非常詳細，不同的草藥，形態不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費很大精力來仔細記錄，對于一個近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。

　　生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

　　我勾畫住一系列動詞：端詳、扯下一點、嚼

　　端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態度。

　　生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　山風呼嘯，李時珍寫本草的環境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經很晚了。通過寺外環境描寫，反襯出李時珍不怕吃苦，潛心研究的精神。

　　生：（小結）通過第三個畫面的學習，我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學不惜冒險的品質。

　　總結全文：課文按事情發展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現人物品質。

　　檢測導結：

　　根據你的理解來補充句子。

　　1.這天忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想為了能造福萬民，住的差一點沒關系。

　　2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想

　　我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥。

　　3.已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。

　　李時珍想我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人。

　　四、板書設計

　　李時珍夜宿古寺

　　夜宿古寺——行的苦住的苦

　　師徒談苦——吃的苦

　　記載收獲——嚴謹踏實

蘇教版四年級上冊《李時珍夜宿古寺》語文教案2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，能辨析形近字“詳、祥”。通過查字典、結合課文情境、聯系生活實際說出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”等詞的意思，并能選擇其中的一些詞語說一段話，描述夜晚景色。

　　2、在初步感知課文內容的基礎上，學習按事情發展的順序把課文分成三段，寫出段落大意，并能據此復述課文。

　　3、憑借具體的語言材料，抓住李時珍的語言、動作、神態等細節描寫體會他以苦為樂、甘于付出的精神，嚴謹認真的科學態度。

　　4、品讀文章結尾部分的景物描寫，初步感知景物描寫與塑造人物形象的關系。

　　教學重點：學會按時間順序，理清課文脈絡，并概括段落大意。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，揭示課題：

　　1、今天我們先來做一個游戲，根據老師給的幾個提示，猜出相關人物。

　　（1）19年史學家砸缸《資治通鑒》

　　（2）遠渡重洋生物學家青蛙卵剝離手術

　　（3）江蘇宜興《奔馬》畫家

　　（4）一萬余里 “醫林二圣”之一《本草》

　　2、出示李時珍畫像，對李時珍你了解他多少？能用一兩句話為大家簡單介紹一下嗎？

　　3、出示課件，簡介李時珍

　　李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家，他和張仲景一起被稱為“醫林二圣”。李時珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，為了察訪藥材，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。

　　4、揭題：李時珍在編寫《本草綱目》期間，發生了許多感人的故事，今天我們就來學習其中的一則，板書課題“李時珍夜宿古寺”。（齊讀）理解題目：

　　宿：住宿，過夜。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里

　　5、再讀課題，你有哪些疑問？（為什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時做了些什么？）

　　（設計意圖：課始用猜人名的游戲導入，一為課堂增加趣味性，讓學生形成一種強烈的閱讀期待；二是通過抓關鍵詞幫助學生回顧本學期課文中學到的一些具有不怕吃苦的高貴品質的人物形象。）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、學貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起進入課文吧。要求：自由大聲讀書，讀準字音，讀準詞語，讀通讀順句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示一些難讀的詞，然后指名分節朗讀課文。

　　（2）說說你已經懂得詞的意思，不懂的詞語有哪些？

　　如：呃逆、察訪、涎滑、斷壁殘垣等

　　3、再讀課文，組織交流。

　　想想剛才提的哪些問題你可以自己解決了？

　　△為什么要夜宿古寺？

　　（李時珍一心趕路，錯過了客店）

　　△李時珍夜宿的古寺是怎樣的？

　　（破敗的古寺，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網）

　　△李時珍在夜宿古寺時干了些什么？

　　（生火、燒水、啃干糧、記載尋訪所得）

　　4、現在誰能把課文的主要內容簡要地說一說？自由練說，指名交流。

　　（如果能說得簡潔一些就更好了；如果這里能用一句話說，或用一個詞來概括，就會簡潔許多，如“月下記載”）

　　5、理清文章脈絡，學習利用時間變化分段的方法

　　①快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序寫的？并說出理由。

　　（時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。）

　　②利用時間變化順序給課文分段，學習概括段落大意，然后進行交流，在書上寫下來。

　　（設計意圖：立足于提前自學基礎上，有針對性地進行字詞教學，有的放失，直指學生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脈絡，突破文章重點，并利用學案最后一題，作有效地延伸和拓展，讓學生抓住時間變化的詞句，明白分段方法不是唯一的，依據不同，分段方式也可以不一樣。）

　　三，整體感知，直奔中心：

　　1、作者按時間順序，記敘了李時珍察訪藥材中的一個小故事，作者在敘述時，主要是抓住師徒倆的什么貫穿全文的？（語言）那么文中最能打動我們的是哪一句話呢？

　　出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　2、再次瀏覽課文，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）

　　3、小結：李時珍承受力那么多苦，他到底是一個怎樣的人，我們下節課再討論。

　　四、布置作業：

　　1、練習描紅，抄寫詞語

　　2朗讀課文，搜集關于李時珍的資料。

　　第二課時

　　前置性作業：

　　在課文1—7自然段中，哪些語句表現出李時珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？用直線畫出來。

　　一、引中心

　　1、今天，我們繼續學習第17課——（引讀課題）

　　2、這篇課文，作者按時間順序，主要通過人物對話將李時珍察訪藥材中的一個小故事展現在大家眼前。上節課，大家一致認為文中最能打動我們的是這樣一句話：

　　出示齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　3、過渡：讓我們回憶一下，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節課讓我們再次走進課文，去細細體味李時珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時珍的高尚品格。

　　二、品味苦

　　（一）走得苦

　　1、請同學們打開課本，在課文1—7自然段中，哪些語句表現出李時珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？課前你們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現他們走得苦的語句？

　　（課件出示第一自然段）

　　2、你是從哪里體會出走得苦的？（走了好幾個月了——時間長；安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路）點撥：全靠兩條腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）

　　3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達出來，齊讀第一自然段。

　　（設計意圖：借助小組學習，采用扣住詞句展開想象的形式，感悟“走得苦”、“住得苦”、“吃得苦”，四年級孩子，已經有了一定的生活積累，但閱讀理解力有限，給予他們閱讀方法的引導，即抓住關鍵詞句想開去，在想象中品味詞句，感悟人物品質。）

　　（二）住得苦

　　1、白天要行路，夜晚要住宿，因為一心趕路，錯過客店，他們住的是一座——（指著黑板說：古寺）那是怎樣的一座古寺呢？找到體現他們“住得苦”的語句了嗎？

　　課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（指讀）

　　2、當你跟隨李時珍走進去，看到這一幕，你有什么感受，你覺得這古寺怎樣？追問：你從哪里體會到的，能用朗讀表現出來嗎？（教師相機評價）

　　到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

　　長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

　　厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

　　斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險；

　　3、同學們，古寺墻壁有的已經倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點擊）把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環境的惡劣。

　　4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。

　　出示齊讀：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

　　5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說的“曉行夜宿”。（板書）他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現他們“吃得苦”的句子是哪一句？

　　（設計意圖：語文課離不開朗朗的讀書聲，讓孩子深入地讀書，這是語文老師的職責。在語文課堂上，老師應該善于抓住問題的“切入點”，提供給孩子有意義的話題，讓孩子讀著文字能與生活相聯系，能情不自禁產生共鳴，能觸摸到文字的溫度，切身感受到古寺的破敗，并培養孩子隨文解詞的能力。）

　　（三）吃得苦

　　出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　1、你從哪里體會到“吃得苦”？你能否聯系生活實際談談體會。

　　2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時珍啃的是什么？干糧怎么要費這么大的勁咬？（干糧：預先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時間長了，又干、又硬。）

　　3、你體會得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“饑餐渴飲”（板書），他們生活是多么的苦啊！除了“饑餐渴飲曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢？（風餐露宿櫛風沐雨跋山涉水翻山越嶺風塵仆仆東奔西走）

　　4、這樣的生活，是一天、兩天嗎？是一個月、兩個月嗎？（長年累月）李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現在快50歲了，真的是長年累月啊！讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！

　　出示一起讀

　　長年累月的——饑餐渴飲長年累月的——翻山越嶺

　　長年累月的——曉行夜宿長年累月的——跋山涉水

　　長年累月的——風餐露宿長年累月的——風塵仆仆

　　長年累月的——櫛風沐雨長年累月的——東奔西走

　　5、在同學們聲情并茂的朗讀中，李時珍離我們越來越近了，一幅幅感人至深的畫面出現了——

　　在驕陽似火的夏天，李時珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……

　　在北風凜冽的寒冬，李時珍頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓……

　　6、聽著同學們真情的描述，老師不免要問，是什么力量和信念支撐著李時珍能吃這么多苦呢？

　　因此，面對這一切，李時珍對徒弟說———————

　　（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　7、他是怎樣說這句話的，表情如何？（笑著說）明明這么苦，而且比家里苦多了。可他還笑著說，說明李時珍是怎樣的一個人？（板書：不怕吃苦樂觀以苦為樂）這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）

　　（設計意圖：簡簡單單的一個動作“啃”，結合生活實際，感受到李時珍吃的辛苦，由這個“啃”字，引導孩子朗讀想象，說出一串詞兒，讓孩子在想象中表達，在表達中想象，在想象中朗讀，此時李時珍的形象在學生心里逐漸豐滿高大起來。）

　　8、回整課文，再次感情朗讀課文1—7自然段，感受李時珍所受的苦。

　　三、作業

　　1、默寫詞語

　　2、復述課文1—7自然段

　　第三課時

　　前置性作業：

　　1、在課文8—12自然段中，哪些語句表現出李時珍為修訂《本草綱目》吃了許多苦？用直線畫出來。

　　2、課文結尾不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和皓月當空。想一想，這樣寫有什么好處？

　　一、復習導入：

　　1、今天，我們繼續學習第16課——（引讀課題）

　　2、通過上一堂課的學習，我們對李時珍所說的這句：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。” 有了一定的感悟，在這么艱苦的條件下，李時珍用樂觀和執著堅持著，那他修訂時又是怎樣一番情景呢？（板書：修訂）

　　二、品味修訂之苦

　　1、課文第三大段，主要寫的是入夜后，李時珍不顧勞累，借著月光在認真記載白天的尋訪收獲，在這部分內容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時珍為了區別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）

　　2、（出示這段話）這個細節又讓你看到了一個怎樣的李時珍？（做事非常認真，細心，一絲不茍）你是怎么體會到的？

　　A他先是端詳，端詳是什么意思？（仔細地看）不僅仔細地看，還在想，想怎樣區分“雞腸草”與“鵝腸草” ，說明研究藥草很認真，你還關注到標點符號來嗎？其實也說明什么？

　　B在外形看不出的情況下，李時珍扯下一點放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會怎樣？這和我們平時普通的嚼一樣嗎？嚼的是什么？同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說明他做事非常的認真負責，實事求是，一絲不茍，我們可以把這種作風稱為（板書：嚴謹認真）

　　3、補充：你知道嗎？（聽錄音）

　　李時珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的.毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

　　4、聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，心系百姓，愛民如子。為了萬民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　雖然字數不多，但字字可靠，字字準確，字字來得不容易，字字來自于李時珍認真嚴謹、不畏艱險的科學研究態度。再讀——

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　5、像這樣的文字，在李時珍的筆記本上，隨處可見，文中也有許多，比如——出示齊讀

　　“忍冬花初開、兩三天……”，——觀察仔細，記載細致

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆” ——不僅看外觀，還要搗爛、燒成渣子研究，層層深入，認真嚴謹。

　　6、入夜后，李時珍顧不得勞累，及時寫下白天的尋訪所得，這樣的修訂工作難道不正是一件極其辛苦的事嗎？（板書：苦）我們一起來讀好這段描寫李時珍品嘗草藥的情景。

　　三、悟中心

　　1、同學們，我們目睹了李時珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個瞬間，多少個夜晚，他都是這樣度過的。而面對這一切，李時珍還是笑著對徒弟說，齊讀——

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。” （點擊：值得）

　　2、為什么他認為吃點苦是值得的呢？（修訂《本草》，萬民得福！）為什么這樣說呢？（李時珍發現就的藥書上有不少的缺點，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長情況，還有一些藥記錯了藥性和藥效，如果病人吃錯了藥，那多危險啊！所以說修訂好《本草》，萬民得福。）

　　3、對，正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以——誰來說一說？

　　長年累月地奔波，是值得的。

　　，是值得的。

　　……

　　為了萬民得福，一切付出都是值得的。

　　（設計意圖：老師與學生一起與文本進行一層層深入的對話，一次次與文本人物進行精神的靠近，使學生體會到了蘊含在文字背后的意蘊，體會受到了蘊藏在字里行間的情感因素與精神價值。由“苦”和“笑”的對比，由因“萬民得福”而“覺得值得”的體會，李時珍的形象便呼之欲出，深入學生的心靈了。此時，學生每一次的閱讀便都有了思考，有了感悟，有了意義，讀得深了，透了。）

　　四、識《本草》

　　1、正是這種可貴的精神，他創造了新的《本草綱目》——（錄音介紹《本草綱目》）

　　2、此時此刻，瞻仰著他的畫像，你又想對他說些什么呢？

　　A李時珍，你不顧自身安危冒險試藥，心中只想著老百姓，我真佩服你！

　　B你真是個稱職的醫生，每一種草藥都要仔細辨別他的藥性，你修訂了《草本》，萬民得福，給人類做出了貢獻！

　　C李時珍你為了老百姓，把自己的生死置之度外，真是為德高望重的名醫！

　　3、是呀，千言萬語難以表達我們心中的敬佩感慨之情，老師特獻上小詩一首。

　　頌李時珍

　　夜宿古寺不覺苦，月下師徒忙記錄。

　　親嘗藥草全不顧，修訂藥書萬民福。

　　4、然而，課文的結尾卻沒有告知我們李時珍的偉大成就，而是一段耐人尋味的景物描寫（出示這段話，并配音樂）這樣寫有什么好處呢？

　　（1）討論