語文教案

時間：2023-10-26 09:22:05 語文教案我要投稿

（精品）語文教案

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

（精品）語文教案

語文教案篇1

　　素質教育目標

　　知識教學點

　　１：學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字．

　　２：熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯系的這一科學思想的教育．

　　３：練習用每天、可愛，造句

　　能力訓練點

　　通過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力．

　　重點、難點、疑點及解決方法

　　重點：

　　學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

　　難點：

　　通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？

　　疑點

　　葉子和葫蘆的關系

　　解決辦法

　　提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯系的。

　　課時安排

　　3課時

　　學生活動設計

　　1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。

　　2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　3、進行小組討論，解決本課重、難點。

　　4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7

　　我要的是葫蘆，齊讀課題。

　　（二）運用比較，指導看圖

　　1．出示課文圖，提出觀察要求

　　先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

　　2．匯報觀察結果

　　a圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

　　b讓學生說一說葫蘆發生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

　　c說一說種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態）

　　同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文

　　（三）讀課文

　　請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內容。

　　(四)生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

　　讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　（五）檢查自讀情況

　　檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵

　　糾正容易讀錯的詞語的讀音

　　運用不同形式進行朗讀。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，這節課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

　　二、新授

　　1、朗讀

　　下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

　　2、自學課文

　　首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學）

　　3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：

　　當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在藤上掛了幾個葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動、形象、準確）理解句子那個人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

　　當學生提到第二段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語

　　指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的`語氣）

　　當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

　　當學生說到第四段的內容時理解更多了慢慢的一個一個都落了讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

　　4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方沒有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發學生的思路，發展思維。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1.利用「KWL表」連結文本與學生的經驗、知識。

　　2.學生練習帶著問題閱讀信息性文章。

　　3.利用小標題整理信息。

　　4.鼓勵學生發言，參與討論，提出自己的看法。

　　導入：

　　閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發學生對鯨魚的好奇，導入教學。

　　這是一則故事，充滿了文學想象之美。接下來的學習則是很嚴謹的信息性閱讀，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。

　　一、閱讀前：我知道什么？

　　利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。

　　1.先讓大家會想自己的舊經驗，知道哪些關于鯨的知識，填寫工作單（關于鯨我知道……）上。然后請學生輪流說出個人關于「鯨」的知識，其他同學注意傾聽，鼓勵互相質疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

　　2.經過初步的交流分享后，關于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：

　　○小組有共同的問題嗎？

　　○看到一些自己也想問的問題嗎？

　　○把問題分類

　　二、閱讀文章——邊讀邊想問題

　　1.發下文章，請學生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關的段落旁作上記號。

　　2.找到答案嗎？——信息閱讀

　　請學生找出跟自己提問相關的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。

　　提示：學生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關數據」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。

　　3.邀請一組學生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？

　　4.將所得到的.答案或信息，填到工作單中（我學到了……）

　　5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。

　　三、信息整理——為文章下小標題

　　再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題。看看這個段落主要在介紹或說明關于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

　　提示：經過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

　　四、統整與反思

　　1.這次的閱讀，從文章中我學到了什么？

　　哪些信息是你預期到的？（或是猜想到的）

　　哪些信息讓你驚訝？

　　哪些信息讓你質疑它的真實性？

　　哪些信息讓你產生更多好奇？

　　2.關于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

　　3.關于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？

　　提示：活動中，學生練習了以下的閱讀策略：

　　◎建立閱讀目的——有意識的閱讀

　　◎配合目標和提問，選擇閱讀內容

　　◎邊讀邊想：思考問題

　　回想已知

　　思索新知

　　知識性文章的閱讀

　　趙鏡中

　　一、學生為什么讀不懂知識性文章

　　閱讀的困難其實多發生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學生的挑戰均較大。

　　讀不懂的原因：

　　1.只記零碎的知識，不知如何組織

　　2.對敘寫方式不熟悉，看不到數據之間的關聯

　　3.分不出重點

　　4.缺乏背景知識

　　5.文章本身的問題

　　二、知識性文章的組織形態

　　掌握知識性文章的組織形態，就能看出知識間的關系，幫助理解與記憶。

　　1.定義或說明

　　2.論點或命題的陳述

　　3.異同的比較

　　4.因果關系的敘述

　　5.指引和方法

　　6.問題和回答

　　三、教學策略

　　1.介紹關鍵詞匯，充實先備知識

　　2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

　　3.區辨事實與意見

　　4.正確的使用圖表

　　5.自我提問（針對上述文章的組織形態自問自答）

　　6.討論與探索

　　7.讀寫結合

語文教案篇3

　　（一）漢語拼音

　　1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。認識隔音符號。

　　（二）識字、寫字

　　1．學會常用漢字550個左右。能辨析學過的多音字、同音字、形近字。學習用部首法和數筆畫的方法查字典。學習從字典中選擇詞義。能初步獨立識字。

　　2．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。能初步辨析近義詞和反義詞。學習積累詞語。

　　3．能熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

　　4．練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。上學期學習用毛筆描紅，下學期學習用毛筆仿影，能正確地執筆、運筆，初步養成良好的寫字習慣。

　　（三）聽話、說話

　　1．能聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉述內容。對不理解的`問題能夠提出來。

　　2．能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想象。

　　3．初步能說普通話。能說一段意思完整連貫的話。

　　4．當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　（四）閱讀

　　1．繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

　　2．繼續學習默讀課文，能初步理解課文內容。

　　3．能結合上下文和生活實際理解詞句。

　　4．學習分析自然段，歸納主要內容。

　　5．學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。

　　6．學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

　　7．能閱讀兒童讀物，了解主要內容。

　　（五）作文

　　1．能用學過的部分詞語寫通順的句子。

　　2．學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內容比較具體的片斷。學寫簡單的日記。

　　3．學習使用冒號、引號。

　　4．能修改有明顯錯誤的句子。

　　語文教案提綱篇四：小學四年級語文教學大綱

　　（一）漢語拼音

　　1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

　　（二）識字、寫字

　　1．學會常用漢字400個左右。能辨析多音字、同音字和形近字。

　　2．能在閱讀和作文中使用字典解決有關字詞的疑難問題。

　　3．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。初步培養辨析詞語的能力。進一步學習積累詞語。

　　4．能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。學習用毛筆臨帖，寫得端正，紙面干凈。養成良好的寫字習慣。

　　（三）聽話、說話

　　1．能聽懂程度適合的講話。參加討論，能聽出同學發言中的問題。

　　2．養成專心聽、認真思考的習慣。

　　3．參加討論能主動發言，能用普通話講清自己的意思。能復述課文。能清楚明白地講述

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解詞義。

　　2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。

　　3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。

　　教學重、難點：體會列數字、比較等寫作手法的好處。

　　課前準備：幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，板書課題。

　　二、交流預習成果：

　　1、字詞方面：

　　獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）

　　殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）

　　2、

　　詞義：

　　傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。

　　估計：對事物所作的大概推斷。

　　繁殖：繁育，生殖后代。

　　寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。

　　三、自瀆課文，說說各段的大意。

　　（一）

　　1、太陽遠。

　　2、太陽大。

　　3、太陽熱。

　　4、太陽與我們的關系密切。

　　5、太陽與風雪的關系。

　　6、太陽與風。

　　7、太陽與殺菌。

　　8、太陽與地球。

　　（二）

　　文章共分兩大部分：

　　第一段（13）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

　　第二段（48）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。

　　四、

　　讀第一自然段。

　　a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的`嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。

　　b)生自由讀，找出答案匯報。

　　（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）

　　（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）

　　步行，日夜不停地走：3500年。

　　坐飛機：20幾年。

　　（3）箭哪能射得到呢？（反問句）

　　箭根本射不到。

　　c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說，這種說明方法叫列數字。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較，體會列數字的好處。

　　五、講讀二、三自然段。

　　師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。

　　a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）

　　（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）

　　b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。

　　（找出句子，讀中體會。）

　　六、分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。

　　七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。

　　八、作業：

　　課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。

　　板書：

　　10、太陽

　　說明方法：列數字

　　打比方

　　舉例子

　　作比較

　　遠：150000000公里

　　大：1300000個地球

　　地球

　　表面：6000度

　　鋼鐵

　　熱：

　　中心：18000000度

　　火球

語文教案篇5

　　【教材分析】

　　在整套教材中，這是唯一的一個議論文單元，必須結合議論文知識分析閱讀教材，注意了讀寫結合。《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

　　【教學目標】

　　一、知識目標：理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。

　　二、能力目標：培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

　　三、德育目標：認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

　　【教學重點】

　　1、課文中出現的名言警句的體會學習。

　　2、比喻論證、對比論證等方法的運用。

　　【教學難點】

　　本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　【教學過程】

　　一、短文一導入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

　　【教學準備】錄音機教學示范帶采用1、批注閱讀法２、討論探究法

　　【教學流程】

　　一、短文一導入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

　　作者簡介

　　二、教授新課

　　1、學生簡介培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主

　　要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　　2、學生讀一讀，記一記：

　　怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹

　　毛求疵

　　3、學生邊讀邊思考：（1）理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？

　　（2）作者認為讀書的目的有那些？

　　（3）“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？

　　（4）讀書的作用是什么？

　　（5）論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？

　　（6）作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法

　　（7）文中還使用了什么論證方法？

　　4、學生展示：

　　(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的'方法。

　　天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　(4) 讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　(5)歸納說理、舉例論證。

　　(6)類比論證、舉例論證。

　　（7）正反對比論證。

　　三、教師小結：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

　　（一）短文二導入：“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

　　（二）教授新課：

　　學生朗讀課文，邊讀邊思考：

　　1、作者針對什么說法進行論述？

　　2、作者對此持什么態度？

　　3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

　　4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么

　　關系？

　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　7、本文主要討論了什么問題？

　　8、本文在論證方式上有什么特點？

　　（三）學生展示：

　　1、對任何問題不求甚解都是不好的。

　　2、盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

　　3、一是表示虛心；二是說明不要固執一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

　　4、“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的

　　謙虛態度和正確的方法。

　　5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

　　6、作為論據對“不求甚解”的含義進行論證。

　　7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義

　　8、有立有駁，駁立結合。

　　三、教師小結：

　　本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書習慣，也要有

　　謙虛的讀書態度和正確的方法。

　　【布置作業】

　　1、掌握課文中的要點問題。

　　2、積累有關讀書的名言警句。

　　【板書設計】

　　短文兩篇

　　《談讀書》比喻、排比、對比

　　讀書的目的、方法和作用

　　《不求甚解》破立結合，辯證全面

　　【設計思路】

　　教學本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學生為主體，教師指導點撥，組織學生互動合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評價、獨立判斷。

語文教案篇6

　　一、設計理念

　　語文學習是一個情感豐富的學習過程。“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話的過程。”語文教學，應讓同學在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學習的過程中自由傾吐、體會、感悟。教學中要努力以自身的激情煽起同學學習的熱情，全身心地投入學習。

　　二、教材分析

　　《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了小朋友們快樂地放風箏的情景。詩中，作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的一起點，描寫了一幅有趣的場景：小朋友們快樂地放風箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風箏——那是同樣快樂的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓 ”。全詩以生動、活潑的語言，通過小朋友們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機盎然的“鬧春圖”，出現出一幅表示大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴俺們，大自然是美麗的，人和動物可以也應該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充溢著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。

　　三、學情分析

　　同學現在比較喜歡讀這類優美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習慣，養成了背誦、積累語文資料的習慣。小朋友們心底善良，情感質樸，熱愛自然，喜歡小動物。

　　四、教學目標

　　1、同學課前預習時自主認識生字：盈坪蜻蜓；會寫：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自身喜歡的小節或全詩；正確區分多音字“長”在詩中的不同讀音。

　　3、理解“綠盈盈渴求盤旋”等詞語。

　　4、理解課文內容，聯系生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關系，進一步增強熱愛大自然，維護小生靈的意識。

　　五、教學流程

（一）提前組織同學踏春，放風箏。[點評：加深生活體驗]

　　（二）抓住課題，啟發質疑

　　1、欣賞春景，激發興趣。

　　多媒體大屏幕出示表示春天的美麗畫面：陽光和煦，春風拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風箏……同學欣賞后，教師導課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（同學回答：放風箏！教師板書“放風箏”）你們放飛的是什么樣的風箏呀？（同學匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風箏把藍藍的天空點綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風箏，花兒也會放風箏呢！（教師板書“花兒也會”,使題目完整）

　　2、啟發質疑。

　　讀了課題，你有什么問題（啟發同學從課題中發現問題）？同學會提出：花兒怎么會放風箏呢？花兒為什么放風箏？花兒放飛了什么樣的風箏？花兒是怎樣放風箏的？……

　　[點評：創設情景，激發情境，讓同學身臨其境；從課題入手，鼓勵同學質疑，引起同學強烈的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態，整體探尋課文內容。]

（三）以讀為主，人文合一

　　過渡語：同學們有各種各樣的問題，那就請大家帶著這些小問號，讀一讀，想一想，議一議。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　先默讀課文，讓同學邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內容。然后進行各種方式的朗讀練習，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內輪讀——指名讀，為深入學習、理解課文內容鋪路架橋。（提示：注意區別第1小節與第4小節最后一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1 小節中讀zhǎng,第4小節中讀cháng。）

　　2、細讀課文，主動探究

　　過渡語：大家已經能正確、流利地朗讀課文了，現在請你們用自身喜歡的方式繼續讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的.問題，把你知道的用自身喜歡的方式向同學們展示出來。好嗎？

　　（可以獨立閱讀，在書上點、畫、批、注；可以根據自身的理解歸納總結，設計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）

　　[點評：“同學是學習的主人，閱讀是同學個性化的行為。”只有讓同學在積極主動的思維和情感活動中，才干加深對課文的理解。]

　　3、研讀課文，共享效果

　　過渡語：剛才大家都學得很認真，這些小問號解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？

　　（1）細讀第一小節，感受快樂。

　　①讀了第一小節課文，你感覺到了什么？請舉例說一說。

　　②“渴求”是什么意思呢?

　　③你們想不想把自身的感受，通過朗讀表達出來呢？試一試吧！

　　（自由讀，指名讀，評價。）

　　[點評：在同學探究問題的過程中，適時引導同學有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導同學深入理解課文，掌握課文中心的極好方法。]

　　（2）精讀2～4小節，展開想象。

　　屏幕上再次打出春天的畫面。

　　過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風箏。可是，花兒為什么也來放風箏呢？花兒放飛的是什么樣的風箏？它是怎樣放風箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動作表示）？讓俺們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個問題用小黑板出示）

　　①同桌交流。

　　②指名發言。

　　③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學們閉目遐思，展開想像。

　　④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

　　[點評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，為同學創設思維、想像的空間，讓小朋友聯系自身的生活經驗，大膽想像，有助于提煉同學的情感，提高同學的閱讀想象水平和閱讀質量。]

（四）培養語感，積淀情感

　　感情朗讀

　　過渡語：同學們已經讀懂了課文，現在俺們一起來朗讀這首小詩，把自身體會到的感情讀出來好嗎？

　　1、同學自由朗讀。

　　2、在四人小組中互相讀自身喜歡的小節，大家互相評價。

　　3、師生共讀，讀出自身的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發同學背誦的欲望。）

　　背誦積累

　　過渡語：同學們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？

　　1、同學邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。

　　2、自由感情朗讀，教師指導。

　　3、教師背誦。

　　4、同學自由背誦。

　　5、指名試背。

　　6、齊聲背誦。

　　[點評：指導同學入情入境地誦讀，使同學真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會發生極大的促進作用，有助于同學進一步感悟語言，積累語言，有助于同學語言和情感的積淀。]

（五）拓展延伸

　　過渡語：你們看，人和大自然的關系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？

　　1、自由說。

　　2、同桌互說。

　　3、大家說得真好“俺們要保護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓俺們的世界更加美好。”還有很多同學想說，因為時間的關系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發俺們的感情吧！

　　[點評：放手讓同學寫心中所思，可以深化同學對文本語言文字的理解，提高閱讀質量，同時為同學發明與文本再次“親近”和傾訴心里話的機會。]

　（六）檢查指導寫字

　　1、“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。

　　2、在自身本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。

　　3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。

　　[點評：利用同學的表示欲，讓同學同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；同學自評、互評，有利于調動同學的積極性，并養成寫字的良好習慣。]

　六、案例點評

　　這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使同學在讀中學，悟中思，學中悟，讀出意味與感受。遵循了“同學是語文學習的主人”的理念，讓同學更多地擁有自主學習、自主發明的權利和機會。

　　1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規范明確指出：在教學中尤其要重視培養（同學）良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會放風箏”引發同學質疑，在同學發生了強烈的求知欲后，便布置同學通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。

　　2、采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養同學良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養同學學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為同學學習的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習慣，一種自覺行為。初步養成自由讀書，獨立識字，自身發現問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學習習慣。

　　3、鼓勵、啟發同學聯系生活經驗，大膽想象，為同學的思維發展創設空間，同時使同學更加深了對課文的理解。語文課程規范中說：“逐步培養同學探究性閱讀和發明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”教師在同學正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，并試著背誦課文后，特意布置了“展開想象”這一重要學習活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓小朋友們閉目遐想，此時此刻小朋友們曾經歷的春天的美麗景色便頓時映現在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了小朋友們維護大自然，美化大自然的情感。

　　4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力煽動同學學習的熱情，使教師之情，同學之情，作者之情，作品之情發生共鳴，確保教師、同學與文本之間的對話有效進行。本課設計，教師十分注重教學活動、同學學習活動、教學問題和過渡語的設計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學發生極大的感召力，激勵同學在朗讀時努力進行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學習的積極性和主動性。

　　5、教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學中，教師引導同學“從課題入手，捕獲文章中心”；“初讀課文，整體掌握課文內容”；“細讀課文，主動探究 ”；“點、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反復認真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強語文積累”……十分重視學習方法的指導，充沛體現了“教師是同學學習的引導者”這一課改新理念。

語文教案篇7

　　內容預覽：

　　3．山中避雨

　　豐子愷

　　教學設想：

　　通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯系生活實際經驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內容。

　　學習目標：

　　知識能力目標：理清文中人物思想感情發展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。

　　過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度目標：感受和體驗音樂的趣味。

　　教學重點：

　　把握課文中人物思想感情發展變化的線索。

　　教學難點：

　　弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。

　　教學過程：

　　導入

　　1、導語

　　這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！

　　2、簡介作者，揭示課題

　　反復誦讀接近美

　　1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。

　　2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。

　　3、掃除字詞障礙（投影顯示）

　　合作探究尋找美

　　1、整體感知，理清思路

　　師：這篇課文主要寫的是什么內容？.

　　生：快速閱讀課文，概括文意。

　　師：文中人物思想感情發生了哪些變化？

　　生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發展變化，并提出問題，準備進行研討。

　　2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）

　　（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經歷嗎？

　　（2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？

　　（3）、“有生以來……的'趣味”怎樣理解？

　　討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發表自己的深刻體驗。

　　拓展延伸品味美

　　1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？

　　2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。

　　小結。

語文教案篇8

　　設計意圖：

　　在開展主題活動《水果》時，我讓小朋友每人回家制作一樣水果玩具。有一位小朋友用半個空西瓜皮制作了一輛小推車帶來幼兒園，小朋友很喜歡，都圍著它嚷嚷開了，說還可以用西瓜皮做盞燈、做只船……，這使我產生了靈感。幼兒想象如此豐富，這真是一個極好的語言活動素材。于是，我設計了這次大班創造性講述活動，通過讓幼兒看看、想想、畫畫、講講，激發孩子的想象力，培養幼兒的創造性講述能力。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒在西瓜皮上聯想出多種物體，并通過添畫表現其主要特征，激發想象力。

　　2、能主動參與創編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發展語言，豐富聯想。

　　3、在活動中充分體驗創作的快樂，培養幼兒間的.合作精神。

　　活動準備：

　　1、實物：半個西瓜皮；半個西瓜皮的圖片人手一張。

　　2、小動物卡片、畫有幾個西瓜皮的背景圖、泡沫板、實物投影儀

　　活動過程：

　　一、引導幼兒對西瓜皮進行初步想象。

　　師：今天老師帶來了什么？（半個西瓜皮）

　　這半個西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

　　那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺燈……）