語文教案

時間：2023-09-29 07:41:53 語文教案我要投稿

語文教案【實用】

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案【實用】

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學難點】

　　通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

　　【教學準備】歌曲《懂你》、PPT課件

　　【教學過程】

　　一、認識梁曉聲

　　孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經成了朋友，不過，今天老師還給大家帶來了另外一位朋友，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關于梁曉聲，課下同學們已經預習導學卡了，現在誰來說說你知道的梁曉聲？

　　（兩三個同學說說即可）

　　我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關信息，對閱讀課文是非常有幫助的。

　　1、

　　二、走進“慈母情深”

　　1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》

　　2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

　　教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀。看著這個題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深?）

　　3、那么現在我們就帶著這個問題，完成導學卡上的第一題吧！

　　課件出示：我想買一本《青年近衛軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……

　　4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個句子。教師評價。

　　5、“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

　　6、“攥”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學把手攥起來）

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、出示：鼻子一酸生讀三遍

　　“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）

　　2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？

　　過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。

　　班內交流“

　　3、惡劣環境工作的母親

　　⑴、出示課件：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。

　　⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。

　　⑶、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

　　⑷、補充：其實，孩子們，母親工作的環境還遠不止于此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環境的句子，（給學生分發環境描寫補充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

　　（5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環境下掙錢，掙血汗錢。

　　過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊的母親

　　課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　⑴、師生共讀這段話。

　　⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）

　　課件出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　（生反復的讀兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）

　　（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　　（4）小結：孩子們，突然發現自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌的母親

　　課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴、生讀句子，談理解。

　　⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

　　引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

　　⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

　　小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　　4、通情達理的母親

　　⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的.？

　　課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

　　⑵師生共讀句子。

　　⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

　　⑷引導生說出塞的不是錢，而是-----------

　　學生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深啊！”教師結束板書。

　　其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深啊！

　　四、傾訴“慈母情深”

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊！同學們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心

　　……

　　但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。

　　寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）

　　老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環下長大的，當他身在國外的時候，就曾經把對母親的深深思念凝結成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》

　　五、回報“慈母情深”

　　是啊！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的。總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律聲中結束我們今天的課程吧！下課

語文教案篇2

　　〖教學目標〗

　　口語交際練習。培養學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養學生熱愛家鄉的.情感。

　　〖教學重點難點〗

　　１、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態大方。

　　２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。

　　〖教學過程〗

　　找出事先搜集好的有關風景名勝的材料。

　　１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）

　　２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。

　　３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內容繼續提問）

　　４、進行交際，要求人人參與。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 整體感悟課文內容，深入理解文章主旨。

　　⑵ 培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

　　２、過程和方法：

　　⑴ 初步學會借助注解、工具書，掃除課文生字詞。

　　⑵ 通過朗讀、質疑、探究，正確理解第一次的含義。

　　３、情感態度和價值觀：

　　學會細心觀察生活，感悟人生，形成積極的人生態度。

　　【教學設計】

　　１、朗讀題目《第一次真好》，學生會讀出不同的語氣和重音。到底怎么讀好？看到這題目，你會產生什么問題？

　　第一次真好？好在哪？

　　為什么說第一次真好？

　　帶著問題默讀課文，整體把握內容。并借助注釋、詞典，聯系語境讀讀掌握這些詞：

　　雛形豐碩玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅

　　２、同桌交流初讀感悟，并訴之于朗讀。學生練讀，老師范讀相結合。

　　３、在初步探究有收獲的基礎上，還有什么問題？

　　４、合作研討：

　　如：珍重第一次的含義是什么？

　　語句上的`疑難：風情雛形具體而微不一定都愉快。

　　既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

　　５、全班交流與總結,再次朗讀全文，加深體會。

　　６、語言應用：

　　⑴ 只是一種點綴。

　　⑵ 冉冉升起。

　　⑶ 一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

　　⑷ 心頭充滿了喜悅與新奇。

　　⑸ 值得低回品味。

　　⑹ 給留下了不可磨滅的印象。

　　⑺ 玲瓏剔透。

　　７、作業：聯系自己的生活體驗，把你的第一次寫成一段話。

　　⑴ 完成思考練習二。

　　⑵ 用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

　　2．能力目標：增強學生的朗讀能力。

　　3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。

　　4．創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。

　　教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

　　教學難點：體會作者對百姓的關愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

　　二、自主學習：

　　1、字：

　　衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)

　　2．解詞：

　　勞頓：勞累。

　　思緒：思想的頭緒；思路。

　　救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。

　　賑災：賑濟災民。

　　巋然不動：高大獨立的樣子。

　　3、交流材料：

　　①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

　　②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）

　　③墨竹：單用墨畫的竹子。

　　3．朗讀詩歌，熟讀成誦。

　　三、合作學習：

　　1、引導學生閱讀“詩畫賞析”第二段。

　　（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的好官。）

　　2、感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

　　四、合作探究：

　　1．請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

　　2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）

　　3．如何理解“一枝一葉總關情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的`文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。）

　　五、回顧反思：竹的象征了“有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

　　六、拓展訓練：

　　1、組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

　　2、用自己喜愛的方式贊美竹。

　　教后記：

　　板書設計：

　　竹人

　　干：細中有強特立獨行

　　葉：青翠欲滴愛民如子

　　傲然樹立

　　閱讀鏈接：

　　揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯燮為“書畫史”。

　　“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

　　3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

　　5. 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

　　二、教學重難點

　　能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　課前準備

　　搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時我的發現日積月累

　　課時目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。

　　2.作業本上看拼音寫詞語。

　　3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的.發現，試著說一說。

　　二、我的發現今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　讀一讀，注意加點的部分。

　　2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？

　　4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業本上題目。

　　三、日積月累（屏幕上出現詩句）

　　自由朗讀，讀準字音。

　　2.同桌互讀，體會詩意。

　　3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

語文教案篇6

　　二課時

　　教學目標

　　1. 知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　2. 情感態度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　3．過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學重點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　教學方法

　　導學法。質疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1．回憶自己童年的“發現”。

　　2．通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．認識本課7個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

　　教學重點

　　1．認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義。

　　2．感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學方法

　　導學法。質疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1．回憶自己童年的“發現”。

　　2．通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料

　　教學設計：

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的.發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

　　2.根據學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　（1）找出有關的句段。

　　（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　二次備課

　　板書設計：

　　8．童年的發現

　　（1）“我”發現了什么？

　　（2）是怎么發現的？

語文教案篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

　　2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;

　　3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基礎性診斷與矯治。

　　1、復習背誦學過的李白的詩歌。

　　2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

　　3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

　　二、發展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的.意境嗎?

　　2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

　　3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

　　5、讀邊悟，體會全詩意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

　　2、領會作者寫該詩的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

　　四、發展性練習。

　　1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。

　　3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。

語文教案篇8

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。

　　教學目標：

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學重點：

　　是識字和朗讀。

　　教學難點：

　　學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、復習檢測

　　1、讀詞卡。

　　2、找朋友游戲──連字成詞。

　　（在“找朋友”的.拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。）

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　1、讀課題，質疑，梳理問題。

　　2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。

　　（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

　　1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3、學生自我評價朗讀。

　　（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2、學生自讀二、三自然段。

　　3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　4、交流合作結果。

　　（根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

　　5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　7、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固

　　1、看誰讀得最快

　　⑴烏鴉口渴要喝水。

　　⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　　⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　（識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）

　　2、看誰寫得最好。

　　板書設計：

　　19烏鴉喝水

　　水不多口又小──喝不著

　　放石子──喝著

語文教案篇9

教學目標：

　　1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學重難點：

　　能讀準字音，分清字形。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：小朋友想和老師一起做游戲嗎? 生：想。

　　師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現在就開始。

　　請你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)

　　師：請你跟我笑一笑。生：我就跟你笑一笑。

　　師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)

　　師：請你跟我來認字。生：我就跟你來認字。

　　師：小朋友喜歡認字嗎? 生：(非常高興)喜歡。

　　師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認1》中知道了身體某部分的名稱，《認一認2》中知道了一些動物和植物的名稱，我們還在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，

　　《認一認4》中我們也已經學習了8個生字，你們還記得它們嗎?

　　1、復習第一課時中出現的“出入開關坐臥立走”。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　棒極了!

　　2、小朋友，現在是什么季節啊?秋天是豐收的季節，看，果園里的果子成熟了，樹上結滿了一個個大蘋果。(出示蘋果樹)這可不是普通的蘋果，是智慧果，在它的后面藏著拼音呢，誰能把它讀準，老師就把這個蘋果送給他。(東南西北前后左右的拼音)

　　3、進行摘蘋果游戲。

　　(設計意圖：直接讓學生上臺摘取蘋果并拼讀出字音是因為一年級的學生好動，讓他們上臺來實際操作，學生更感興趣，更符合低年級學生的年齡特點，也更直觀。】

　　q沒有摘到的小朋友不要急，只要你表現好，以后老師就把機會給你。

　　二、新授

　　前后左右的教學

　　1、認一認4中還有八個字也很有趣，生：想。

　　2、師：那好，咱們現在就來學認這八個字。出示“前后左右”

　　學生交流是如何認識這4個字的，并請學生指讀，領讀、齊讀。

　　評價：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。 (生讀)

　　你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀)

　　你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)

　　(設計意圖：讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的'體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。)

　　3、教學圖文結合的方法識字，學生自學這4個字。

　　剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字;咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字;還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢)

　　(設計意圖：讓學生采用自主、探究的學習方式學習，有利于培養學生自主識字的能力。)

　　4、自學反饋。指讀、齊讀。

　　師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一顆小星星。(送星星)

　　都會讀了嗎?誰來讀一讀?

　　師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。

　　誰在前，誰在后?

　　左和右怎么分?寫字那筆的是哪只手?

　　5、分清左和右的字形

　　左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(

　　6、左和右長的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因為我們吃飯拿筷子的手是右手，和吃飯有關系，所有右字下面有個口。

　　教口訣：左下工，右下口。

　　7、老師領讀左右，拿生字卡片辨讀。邊讀邊舉起相應的手。

　　8、游戲：“跳房子”。

　　一名學生出示卡片，兩名學生聽口令“跳房子”。

　　(設計意圖：讓學生動腦、動口、動全身，不僅增加了學生識字的興趣，更易記住字形，也促進了左右腦的協調發展。)

　　9、兒歌

　　有一首兒歌里就有這幾個字，請學生上臺找一找，指一指，其他學生跟讀。

　　學生跟老師讀一讀兒歌。

　　影子在前，影子在后，影子就像一條小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。

　　課間操

　　(設計意圖：在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。)

　　東南西北的教學

　　1、猜謎語：東邊升起西邊落，又發光來又發熱，萬物生長離不開，八大行星圍它跑。

　　2、你知道太陽從哪邊升起，哪邊落下嗎?

　　認讀東西，東西都是表示方向的名詞。

　　3、你還知道有哪些表示方向的詞嗎?

　　認讀南北

　　(設計意圖：在學生已有的生活經驗的基礎上進行組織教學。既交給了學生相關的生活常識，又創設了一個語境，為學生后面學習利用太陽辨別方向突破難點，準備了條件。)

　　4、齊讀

　　5、兒歌

　　太陽可以幫助我們辨別方向。教學兒歌

　　早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　6、把東西南北4個字貼在教室的墻上。

　　(設計意圖：寓識字教學于游戲和活動之中，音、形、意三者結合，學生學得生動活潑、興趣盎然。)

　　7、出示中國地圖。祖國的很多省份和城市的名稱中都有這4個字，請學生借助拼音讀一讀。會說的同學帶領大家讀一讀。

　　(設計意圖：課外延伸，注重實踐。出示中國地圖以及省份城市的名稱，充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，培養學生生活中處處都有語文，都可以學習語文的意識。)

　　三、鞏固

　　1、對口令

　　這幾個字都是表示方位和方向的，而且像東和西，左和右等等都是相對的，老師和大家一起玩一個對口令的游戲

　　我說左---

　　我說前面----

　　我說南極-----

　　我抬左手------

　　2、找朋友。把第一環節中的蘋果拼音卡片貼在漢字的下面。

　　把8個字的拼音分發給學生，將卡片貼在漢字下面，并帶著其他學生讀兩遍。

　　3、讀書

　　師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 生：能。(生練讀)

　　師：誰愿意讀? ( 生爭先恐后要讀，齊讀)

　　師：拍著手打節奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)

　　師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? (生練習有節奏地誦讀)

　　背誦認一認3(師生共同背韻文，并逐步加快節奏)

　　師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。

　　四、作業

　　1、有位學生，名叫貝貝;走出家門，進入校門;坐的位置，前面是東。猜一猜：貝貝的后面是什么?右邊呢?左邊呢?

　　2、這些字在生活中都能夠見到，你可以在爸爸媽媽的帶領下找一找，認一認，你們一定能成為親密的好朋友!

　　五、板書設計：

　　認一認4

　　東南西北前后左右

語文教案篇10

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會主義現代化建設的巨大成就。

　　二、教學重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　三、教學準備：

　　課件。

　　四、教學過程：

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　上節課我們已經初讀了課文，也和生字寶寶們見了面，過了一夜，你們再見到生字寶寶時還認識嗎？

　　1、出示詞語，檢查認讀。

　　一座廣播電視塔、一個美麗的名字、一個巨人、黃浦江、腳踩大地、塔上、五光十色。

　　2、出示生字，檢查認讀。

　　明、浦、塔、踩、地、顆、方、了。

　　3、檢查課文朗讀情況

　　現在，就讓我們一起把生字寶寶送回家，好嗎？指名讀課文，相機正音。

　　（二）精讀感悟，理解課文。

　　1、學習第一段。

　　（1）自讀課文第一段，說一說知道了什么？結合學生的回答，出示句式練習：

　　①（什么地方）有（什么）。

　　②（什么）在（什么地方）。

　　（2）學生根據句式，結合第一句內容進行填空。

　　2、創設情境，理解內容。

　　小朋友們，有一位老奶奶想到上海廣播電視塔去看一看，可是，她找來找去卻沒有找到，小朋友愿意幫助她嗎？（師扮演老奶奶，師生交流。）交流過程中注意禮貌用語的使用。交流問題如下：

　　（1）奶奶想到上海廣播電視塔去看看，你能告訴我它在什么地方嗎？（通過交流了解到東方明珠在上海的黃埔江邊。）

　　（2）奶奶去過黃浦江邊，可是那兒的建筑物大家都稱它是東方明珠。（使學生明確東方明珠是上海廣播電視塔的名字。）

　　（3）讀第二句，既然它的名字是這樣美麗，我們可得好好地夸一夸它。指導朗讀，注意學生朗讀時情感是否充分。

　　3、把第一自然段的兩句話連起來讀一讀。教師小結：通過閱讀課文第一自然段，我們了解了東方明珠在什么地方，并且知道了它的美麗的`名字。

　　（二）學習第二段。

　　1、學生自讀第二自然段，數數一共有幾句？

　　2、學習第一句。

　　（1）指讀句子。出示“巨人”一詞，看看老師，說一說，老師像不像一個巨人？說明理由。（明確巨人應該是非常高大的人）。

　　（2）東方明珠像一個巨人嗎？怎么體會到的？（找到詞語：頭頂藍天，腳踩大地。并談出自己的體會，感受到東方明珠的雄偉。）

　　（3）出示課件，感受東方明珠腳踩大地，頭頂藍天的雄偉風姿。簡介東方明珠：它是亞洲第一高塔，高度居世界第三，高達468米，東方明珠電視塔，高468米，是亞洲第一、世界第三高塔。設計者將十一個大小不一、高低錯落的球體通過三根直徑九米的擎天立柱串聯起來，充滿了“大珠小珠落玉盤”的詩情畫意。東方明珠塔集觀光、餐飲、購物、娛樂、住宿、廣播電視發射為一體，已成為上海城市標志性的建筑和旅游熱點之一。

　　（4）指導朗讀，怎樣讀才能讓別人感受到東方明珠的確像一個巨人？示范讀。

　　3、學習第二句。

　　（1）讀第二句。說一說，讀了這一句話，你覺得夜晚的東方明珠怎么樣？（非常美麗）為什么會有這樣的感受？找句子中的詞語來說一說。理解“五光十色“的意思。我們的同學都是出色的小畫家，對色彩都有自己獨特的感受，說一說，可能有哪些顏色？

　　（2）（出示課件，展示夜晚東方明珠的景象。）讓我們一起走近夜晚的東方明珠，感受它的五光十色的美麗。）

　　（3）朗讀這一句，讀出你對它的夸贊。

　　4、再讀課文，深化感受。

　　（1）看了文章的介紹，老師也很想到上海去看一看東方明珠，可是由于時間緊張，我只打算在那呆半天，你們說我是白天去，還是夜晚去？說說理由。

　　（2）這樣吧，你們讀讀對白天及夜晚景象的介紹，誰讀得美，我就聽誰的意見。

　　（3）聽了你們的朗讀，我覺的東方明珠白天有白天的姿態，夜晚有夜晚的風采，你們的意見我都采納，干脆，我在那多呆一段時間，把白天和夜晚的美景都細細欣賞。讓我們共同欣賞美景吧。看課件，共同朗讀第二段。

　　3、學習第三段。

　　東方明珠是如此的迷人，難怪到過那兒的人都情不自禁的贊嘆它。齊讀最后一段。（注意對“真是”的指導）

　　（三）總結全文。