實用的語文教案[精華]

　　作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　語文教案－放棄射門

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習生字詞；

　　2．朗讀課文，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　同學們，喜歡足球嗎？能和大家談談自己喜歡的球星嗎？

　　今天我們就來學習一篇和足球有關的課文“放棄射門”（板書課題），為什么會這樣呢？

　　（二）初讀課文

　　1．采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（或聯系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內容？

　　2．點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。

　　精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上。“倫”，同類、同等。

　　行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態度。因為福勒認為不該得到這個點球，只是敷衍應付罷了。

　　竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。

　　不言而喻：喻，明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。

　　微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。

　　奮不顧身：奮勇向前，不考慮個人安危。

　　一瞬間：轉眼之間，形容時間極短。

　　輝煌：光輝燦爛。

　　抑制：壓下去，控制。

　　震撼：震動，搖撼。

　　經典：指傳統具有權威性的著作。

　　平庸：平常；很普通。

　　3．再讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？

　　本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。

　　（三）自由讀課文，提出不懂的問題

　　1．自由讀文，記錄下不懂的問題。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流并歸納所提出的問題。

　　（1）足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的？

　　（2）福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門？從中我們能看出什么？

　　（3）理解課文最后一句話。

　　（4）文章第一、二自然段有什么作用？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，解決上節課歸納出來的問題。

　　2．從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，并能發表自己的見解。

　　教學步驟：

　　（一）出示上節課共同歸納的問題，自學探討，小組交流

　　（二）全班交流

　　1．在什么情況下，運動員福勒跌倒了？

　　對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。

　　2．在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢？

　　福勒看到對方西曼沒有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個人的是否輝煌。所以，此時，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經心地完成了自己得到的這個點球。

　　你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學生展開激烈的爭論，從而體會到福勒的體育道德。）

　　師過渡：是啊！和我們大家想的一樣，全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的.掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀眾。

　　3．出示文中最后一句話，理解這句話的含義。

　　這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。

　　4．自由讀前兩段，體會其在文中的作用。

　　指導學生進行有感情地朗讀。

　　（三）談感受

　　1．讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？

　　2．此時，你最想說些什么？

　　（對福勒，對球迷，對同學們）

　　（四）布置作業

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．積累你喜歡的詞語。

　　附：板書設計

　　26 放棄射門

　　高尚的體育風范

　　保持足球運動的團結性

　　（人性美）

　　教案點評：

　　給學生充分的讀書時間，從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學生的理解，使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學。引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。通過教師自身的情感來調動學生的情感使其設身處地地去領會，去感悟，去交流，去表達。

　　探究活動

　　一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調查后撰寫的《北京市青少年社會公德現狀》一文，討論：

　　1．如果你遇到這些問題，你會如何處理？

　　2．談談你對這些問題的看法，有什么好的建議嗎？

　　二、結合本班情況和我們身邊的實際，也搞一個類似的調查，并寫出調查報告；再展開討論，制定出遵守社會公德的有效措施。還可以將活動擴展到全校的范圍，向全校少先隊員提出相關的倡儀。

　　北京市青少年社會公德現狀

　　您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎？有人乘車不排隊嗎？這些社會公德問題似乎已經是老生常談了，但在北京正積極申奧的今天，北京人特別是北京青少年社會公德的好壞，越來越成為世人關注的焦點。

　　在剛剛結束的一項針對北京市青少年社會公德狀況的調查顯示，有近六成的青少年覺得隨地吐痰亂扔雜物等現象在他們中間并不少見，這個調查讓我們走近了北京市青少年社會公德的真實現狀。

　　現狀一：不太衛生的公共衛生

　　調查中，當問及“您對隨地吐痰，亂扔雜物的看法”時，19．1％的青少年認為這種現象“很普遍”，還有近四成（38．5％）的人認為這種現象是“普遍”的，而回答“很少”的比例僅有17．6％。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時，您會怎么做？”時，近四成（35．9％）的人會非常主動地“自己撿起來扔進垃圾箱”，但是選擇站出來“上前制止”的比例僅為12．1％，而選擇“多一事不如少一事”的高達44．3％，選擇“扔個果皮算什么”的也占到6．8％，后兩項之和高達51．1％，也就是說在面對發生在自己身邊的，破壞公共衛生的行為，更多的人采取的是置之不理的態度，至多是自己不去破壞，榜樣的作用固然重要，但是面對這種不良行為，更需要的是勇敢的制止。

　　現在的時髦青少年除了服飾前衛外，嘴里嚼著口香糖似乎也是一大特點，但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理，卻成了令人頭疼的事情。據報道整修過的天安門廣場就曾經被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調查中，我們問到“修整一新的天安門廣場已粘有許多口香糖殘渣，您認為這是什么原因？”，超過七成（74．4％）的人肯定這種行為是“不文明行為”，但仍有不少人（25．6％）對此持不以為然的態度，其中9．4％的人說這是“習慣成自然”，還有9．0％的人說“我也干過，不吐咋辦，也不能吞下去”，另外8．6％的人認為造成這種現象的原因是“垃圾箱太難找”。愛嚼口香糖是個人自由，但把嚼過的口香糖用紙包好投進垃圾箱，只是舉手之勞，從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養。

　　現狀二：不太有秩序的公共秩序

　　青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他們平時是否遵守學校中的公共紀律。在調查中，我們讓被調查的青少年回答“在食堂買飯是否排隊”，“公共場所是否大聲喧嘩”，“上課是否遲到早退”。結果，10個人中就有4個回答“在食堂買飯不排隊”的現象普遍存在；超過一半（54．2％）的人認為在“公共場所大聲喧嘩”的現象也不少見，還有38．3％的人認為“上課遲到早退”也是常事。

　　我們把調查視野從校園轉到校外，讓被調查的青少年回答“在公共汽車上見到老弱病殘幼，您是否會主動讓座？”，兩成人（19．9％）選擇了“假裝沒看見”，“別人不讓，我也不讓”；在回答“您外出遇到紅燈時，將怎樣做？”時，18．8％的人選擇了“經常闖紅燈”，“警察在時遵守交通法規，警察不在時不遵守”；在回答“每年到自行車納稅時，您會如何做？”時，竟有近三成的人（28．6％）選擇了“能躲就躲”，“從不納稅”，“從別人車上揭下稅標，貼到自己車上”等。早在100多年前，梁啟超先生在他的《論公德》中就曾指出：“吾中國道德之發達，不可謂不早，但偏于私德，而公德殆闕如。”看來，這個問題至今仍值得我們好好思考。

　　現狀三：不太被愛惜的公共財產

　　曾幾何時，校園中的“課桌文化”成了一道風景，不少學生在這里抒發情懷，發表見解，甚至有人把這些文字收集起來，說這里蘊藏了無盡的靈感。本次調查中，當問到：“您對課桌上亂涂亂畫的看法”時，高達60．1％的人認為“很普遍”和“普遍”。

　　“長流水”和“長明燈”的現象也經常被青少年視而不見。在回答“您對宿舍中長流水、長明燈的看法”時，高達40．3％的人認為“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“當您借到一本被污損的圖書時，您的反應如何”時，24．7％的人認為“公家的書就是這樣”和“沒什么，自己也曾這樣做過”。

　　其實，愛護桌椅，節約用水的道理一點不難理解，那為什么還有這么多令人痛心的事情發生呢？難道只因為這些東西姓“公”嗎？

　　眾所周知，青少年的可塑性很強，他們的成長主要受社會環境和成人的影響。調查中我們問到：“您認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么？”時，62．8％的青少年選擇了“社會環境”，38．2％的人選擇了“家庭陶冶”，27．1％選擇了“學校教育”，15．8％選擇了“成人表率”，11．2％的人選擇了“輿論導向”，9．4％選擇了“影視作品”。可見，絕大多數青少年認為社會環境、家長、教師等成人在他們公德形成過程中起著主導和表率作用。但是，目前社會上存在著一些不良社會風氣，一些成人品行不端，這些將會對青少年良好公德的形成產生非常消極的影響，這不能不引起我們的深思！

　　“六億神州盡堯舜”只是一個美好愿望，多數人還是凡夫俗子。可以相信，惟有未來社會的代表———青少年自覺養成社會公德意識，遵循社會公德規范，我們社會道德的風貌才會有極大改觀，社會主義精神文明建設水平也才會隨之提高。

　　調查背景說明：本次調查是由北京市青少年研究所，于20xx年5月至9月，在北京一些大、中學校共發放問卷1800份，同時輔以個別訪談、實地觀察、資料收集等方法進行的。在發放的1800份問卷中，回收有效問卷1782份，有效率為99％。其中，男性占54．2％，女性占45．8％；中學生占55％，大學生占45％；黨員占2．4％，團員占72．2％，少先隊員占13．0％，群眾占11．7％。

語文教案 篇2

　　1燕子

　　教學目標：

　　1．學會本課的生字生詞。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．感受燕子的活潑可愛，領略春是的色彩明麗，培養學生熱愛大自然的情感。

　　4．學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。

　　教學重點、難點

　　通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者的表達方法。

　　教學準備

　　1．掛圖、錄像，或動畫課件。

　　2．配樂朗讀錄音帶。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一

　　一、導入新課。

　　過完了春節，鬧完了元宵，春天就來到了。同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？生自由發言。）春天的景色真美呀！有位畫家把它畫成了一幅畫，請大家欣賞。（出產圖或投影展示。）

　　二、觀察圖畫。

　　要求：

　　1．這幅畫都畫了哪些景物？按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

　　2．觀察圖中燕子的不同形態，小組或同桌之間交流。

　　3．小結：同學們用自己的語言描述了圖中燕子的不同形態，有的同學還講了他自己在生活中所見到的燕子。燕子是我們人類的好朋友，我們都喜歡燕子。今天．我們就來學習一篇散文《燕子》。（板書課題。）

　　三、學生初讀課文，圖文對照，看文章寫的哪些內容在日上能找出來。

　　四、解決疑難字詞，讓學生借助字典或根據上下文自行解決。

　　Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ

　　俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符

　　五、再讀課文，感知課文內容。

　　播放朗讀錄音，或者播放音樂，教師隨著音樂朗讀。

　　六、理解課文內容。

　　1．學習第一自然段，了解燕子的'外形特點，感知其形態的可愛。

　　（1）投影展示（或掛圖）燕子的特寫。

　　（2）結合圖形，學生自讀課文。

　　（3）提問：這一段是從幾個方面寫燕子的外形特點的？

　　羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的

　　在學生答問的過程中，注意引導學生理解詞義，比如“俊俏”。

　　（4）有感情地朗讀課文，步驟是：指定學生讀，師生評讀，教師指導。

　　2學習第二自然段，感受春景的美麗。

　　（1）學生結合圖讀課文，觀察圖中所畫的景物。

　　（2）提示引導：

　　①“蒙蒙”是什么意思？談談你所感受過的春雨。

　　②怎樣理解第二句？想想：春天來時，最先變綠的是什么樹？回憶：賀知章的《詠柳》中哪句詩和這句的描寫一樣？（不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　注意詞語“吹拂”和“吹動”的區別。

　　③怎樣理解“像趕集似的聚攏來”？

　　④文章寫小燕子“趕來”，為什么不寫“飛來”、“飛回來”？它怎樣為春光增添生機？ “趕”字將小燕子擬人化了。“趕”字一方面襯托了春景的美麗，另一方面，它又使人覺得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕錯過了美好的景色，所以急著趕回來。來到優美的春景中，小燕子別提多高興了，瞧，它飛上飛下，呢哺聲聲，使得綠草紅花也顯得格外的精神，使得整個畫面都活了起來。所以說，小燕子的到來，為春光增添了許多生機。

　　（3）教師范讀，學生感悟內容。

　　（4）學生自由朗讀、背誦，想象“光彩奪目的春天”的畫面。

　　一

　　一、出示填空題。

　　一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了

　　（）的小燕子。

　　二、指名讓幾名學生朗讀第二自然段。注意激發學生讀的激情、興趣。

　　三、學習第三、四自然段，進一步感受燕子的活潑、機靈、可愛。

　　1．展示燕子飛行的錄像（或掛圖），學生觀察欣賞。

　　2．課文中怎樣描寫燕子飛行的？邊讀邊畫出主要詞句（或你認為寫得妙的詞句）。

　　（1）為什么用“掠’不用“飛”，用“沾”不用“點”？

　　（2）畫面上不止一只燕子，作者通過哪個關聯調將它們的行動連接起來？請你用這種形式說一段話。（有的……有的……）

　　3．指導學生朗讀，注意聲情并貌，表現出燕子飛行時的輕盈、活潑。

　　4．燕子飛累了，怎么休息呢？將你見到的情景講出來。

　　5．看看書上描寫的是哪種情景？“五線譜”“音符”分別指什么？怎樣理解“幾痕細線”的“痕”？和“根”的感覺一樣嗎？

　　6．讓學生上黑板，畫出自己的理解。

　　7．教師小結：第三自然段，展現的是燕子的動態美。這一段，作者又讓我們欣賞到燕子的靜態美。你瞧，在藍藍的天空襯托下，隱約可見的電線猶如五線譜，遠望停歇在線上的燕子，多么像美麗的音符，讓人在欣賞美景的時候，好像聽到了優美的音樂，所以作者說：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”

　　四、播放朗讀錄音，再次讓學生感悟、品味。

　　五、學生自由朗讀，教師巡回指導。

　　六、課文為我們展示了小燕子的活潑機靈，而且為小燕子描畫了一個美麗的生活空間，即“光彩奪目的春天”。不過，由于本文的重點是寫燕子，所以，對于春天的描寫比較少。請大家都來當一回作家，說說你見過的。光彩奪目的春天”。

　　學生自由組合成小組，討論、敘說。

　　七、練習。

　　寫短文，《光彩奪目的春天》。

　　八、小組交流，互相評議

語文教案 篇3

　　老師：這是什么?

　　(出示課件)

　　學生：竹排。

　　老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?

　　(出示課件)

　　老師：你們看到什么風景。

　　學生1：小魚。

　　學生2：禾苗。

　　老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌。

　　(課件出示課題“小小竹排畫中游”)

　　學生齊讀課題。

　　老師：請學生自由讀，把不認識的字圈出來。

　　學生：自由讀。

　　老師：小朋友讀好了嗎?那請學生讀給林老師聽好嗎?

　　學生齊讀課文。

　　老師：誰能站起來為大家展示一下?

　　(指一生讀)

　　老師：他讀得怎樣?

　　學生：他讀得感情不好。

　　老師：那請你來有感情地讀一讀。

　　(該生讀課文)

　　老師：他讀得怎樣?

　　學生：非常棒!

　　老師：這些生字寶寶，你們認識嗎?

　　(小黑板出示，指一生上臺領讀)

　　老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣?

　　學生：他讀得很正確。

　　老師：給他掌聲，說說為何會認識這么多字。

　　老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。

　　(學生自讀生字，老師巡回指導)

　　老師：誰來找找三點水的字。

　　學生：江流游。

　　老師：從三個字中你發現了什么?

　　學生1：江里有水，所以是三點水。

　　學生2：魚在水里游，所以游是三點水。

　　老師：你們真能干，掌聲鼓勵。

　　老師：說說唱為何是口字旁?

　　學生：唱歌是用嘴巴的。

　　老師：排為何是提手旁?

　　學生：竹排用手來劃。

　　老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認。

　　(小黑板出示，學生集體認讀)

　　老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎?

　　(學生自由讀詩歌)

　　老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。

　　學生：鳥兒唱，魚兒游。

　　老師：為何喜歡這句?

　　學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。

　　學生2：小鳥在天上飛快地飛來飛去。

　　老師：請學生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。

　　(學生表演)

　　老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。

　　學生：高興。

　　老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

　　(學生齊讀，邊做動作)

　　老師：還喜歡那一句?

　　學生：禾苗綠油油。

　　老師：欣賞綠油油的禾苗，(課件出示)，你們認為美不美?

　　學生：真美呀!

　　老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的什么?

　　學生1：綠油油的樹。

　　學生2：綠油油的草。

　　老師：你還喜歡什么?

　　學生：小小竹排畫中游。

　　老師：你們看到了什么?

　　學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。

　　學生2：我看到魚兒在水里游來游去。

　　學生3：我看到燕子、竹排。

　　老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢?

　　學生：小朋友撐著竹排在水中玩。

　　老師：你認為這些是在那里看到的?

　　學生：課文中。

　　老師：給你們看。

　　(出示課件，中國地圖。老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置)

　　老師：你們能不能從課文中找出寫江南的`句子。

　　(課件出示南北湖)

　　學生：江南魚米鄉。

　　老師：為什么江南是魚米鄉?

　　學生：江南的米是香的。

　　老師：米是鄉的，為何說到魚呢?

　　學生1：河里有魚。

　　學生2：田里有魚。

　　老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多?

　　學生1：橘子多。

　　學生2：樹多。

　　老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。

　　(學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密)

　　老師：樹木真密呀!

　　老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。

　　學生：兩岸樹木密。

　　老師：那我們現在來說說為什么小小竹排畫中游?

　　學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。

　　學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。

　　老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下。

　　(出示課件)

　　(學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌)

　　老師;小朋友美嗎?

　　學生：真美呀!

　　老師：你們還想再游一次嗎?

　　學生：想，再次隨音樂表演感悟。

　　老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

　　(學生齊讀課文)

　　老師：你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?

　　(男生讀、女生讀、指生讀)

　　老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

　　老師小結。

語文教案 篇4

　　一．教學目標：

　　1、了解肖邦的相關文學常識

　　2、進一步理解故園的文化內涵，提升愛國主義的情操

　　3、思考肖邦故園和肖邦音樂之間的內在關系，明確愛國主義思想這根紐帶

　　4、肖邦音樂對后世的影響

　　本課意在突出肖邦的愛國主義熱情，通過肖邦故園這個線索，引導學生對肖邦的祖國波蘭以及他的傳奇人生經歷、音樂創作有個具體深刻的認識，以此來突出肖邦故園對肖邦音樂創作的影響，明確肖邦的愛國主義激情是他創作的源泉，他的音樂的`影響已經超越了波蘭，而是影響了歐洲甚至世界上所有的被壓迫的民族。

　　1、基礎字詞

　　馬廄 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 煢煢孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó

　　繾綣 qiǎnquǎn 命運多舛 chuǎn 養尊處優 玲瓏剔透 天籟 lài 簌簌 sù

　　2、導入：在世界樂壇上有一位錦繡滿腹，才華橫溢的天才音樂家，雖然他半世坎坷，命運多舛，雖然關山阻隔，有國難投，但是他始終飽懷著愛國主義的激情，創作了一曲曲振奮人心，號召人民起來反抗異族統治的曲子，鼓勵著那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運回祖國，他就是波蘭音樂家肖邦。

　　3、作者簡介：

　　肖邦（1810 — 1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂十分熟悉和喜愛。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

　　（5）本板塊兩篇文章都有關于四季景物的描寫，分別從文章中找出來，對比分析這些描寫各自從什么角度抓住景物的哪些特點來描寫的？作者這樣描寫的用意何在？

　　（6）列舉課本中或課外歷史人物的事例來體會他們的愛國主義情感的具體表現。

　　簡陋 古跡 斗爭武器

　　搖籃 最堅韌的紐帶

語文教案 篇5

　　1、題目：課余生活

　　2、要求：

　　寫寫自己的課余生活。可以課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

　　【作文思路點撥】

　　1、思考：平時自己參加過什么活動？在課余，自己有什么興趣愛好？在家里，都做過什么事？

　　2、最感興趣、最有意義或最想寫的.其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”、學溜冰……），個人愛好（讀書，畫畫，學游泳、練書法、小飼養、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛生、學做菜等）……

　　3、在寫的過程中，只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒剛學過的或以前學過的課文做范例。在學習某項活動的過程中，肯定不是一帆風順，小誤會，小挫折，小誤會都可以增添文章的可讀性和趣味性。

　　4、寫時注意事項：①要把想說的事情寫清楚，把人物的動作和神態寫詳細，把學東西的過程中心理變化；②要把話寫通順，自己多讀幾遍；③寫完后，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。

　　【提綱設計參考】

　　一、題目：我跟媽媽學做菜

　　提綱：

　　1、學做菜的起因，菜名。為什么要學做這道菜？

　　2、做菜的準備工作，簡單描述。

　　3、做菜的過程，曲折，詳細。動作、心理描寫。

　　4、自己做菜的感受和收獲。

　　二、題目：讀書真好

　　1、我愛讀書，擁有很多書。

　　2、伙伴提問不知道，決心要讀書。

　　3、讀的入迷，事例。

　　4、獲得智慧，體驗了樂趣，更喜歡讀書。

　　【與陽光喔知識點聯系】

　　1、媽媽做菜的動作、神態。（作一）

　　2、想學時渴望的心情，學習過程中遇到挫折心理，做菜成功心理活動等等。（作一）

語文教案 篇6

　　識字１

　　一、教學目標：

　　1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美好。

　　3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

　　二、教學重、難點：

　　1、正確認讀“我會認”的字和正確書寫“我會寫”的字。朗讀課文和背誦課文。

　　2、從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

　　三、課時安排：

　　1課時。

　　四、教學過程：

　　一、創設情景，激趣引入

　　1、看圖說話：你看了上面的圖畫后，你發現春天是怎樣的？你找到春天了嗎？用自己的話描述一下，好嗎？

　　2、引入課題：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。

　　二、教給方法，自主識字

　　1、提問識字的方法。看拼音、預習、問老師、問同學、爸爸媽媽教的等方法。

　　2、出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字：

　　（1）先讓學生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。

　　（2）把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。

　　3、找字卡，一個學生讀，其他同學找，顯示字卡。

　　4、做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

　　5、鞏固識字，指導寫字：

　　（1）互相說說識字的方法：

　　比一比：冬──齊萬──丁

　　加一加：白──百

　　（2）老師在田字格指導并范寫五個生字。

　　（3）學生自己練習寫。

　　6、把生字送回課文的詞語中，指導學生讀詞語卡片。

　　7、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環節請他們來玩貼詞語游戲。

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、鼓勵學生，自己初讀。

　　2、分角色每人讀一行。

　　3、教師讀第一行，其余三行由同學讀。

　　4、聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？讓學生說一說。

　　5、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？讓剛才拿著春回大地，

　　萬物蘇醒的卡片同學出來貼。

　　6、出示第二行的畫面，你看到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？

　　7、出示第三行的畫面，你又看到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。

　　8、出示第四行的畫面，你又看到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？讓一些同學學小燕子怎樣叫？學小黃鶯怎樣叫？學小百靈怎樣唱？

　　9、誦讀課文。

　　10、男女每人輪讀一個。

　　四、拓展延伸，主題升華

　　1、你學了這篇課文后，你最喜歡圖畫里的什么事物？你想對她說什么？

　　2、你想用什么方式贊美一下美麗的春天？提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。（分小組討論，兩分鐘時間準備。）

　　板書設計:

　　春回大地萬物復蘇

　　柳綠花紅鶯歌燕舞

　　冰雪融化泉水叮咚

　　百花齊放百鳥爭鳴

　　教學反思：

　　《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內容，有8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅美麗的春景圖，能引人進入春天的美好境界。

　　1、優點：

　　在教學環節的設計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天。總體說來，這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。

　　2、不足：

　　沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發展不太均衡，以后還有待于自己去提高。

　　3、如何改進：

　　1、柳樹醒了

　　一、教學目標：

　　1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發現春天里事物的變化。

　　二、教學重、難點：

　　1、正確流利地朗讀課文，能通過朗讀感悟春天的美。

　　2、能發現春天里事物的變化。

　　三、課時安排：

　　2課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、承接課前，精巧導入

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》

　　2、春天在哪里呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

　　3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

　　二、聊中識字，生生互動

　　1、范讀課文，注意聽準每個字音。

　　2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

　　3、學習生字：綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

　　4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

　　三、初讀課文，感知內容

　　1、自己讀課文。

　　2、同桌互相讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的不好就幫幫他。

　　3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

　　4、說一說通過讀文，你知道了什么？

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟，試背誦

　　1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

　　2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作。

　　3、合上書，回憶一下：

　　柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了后，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹游戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的小柳樹現在什么心情，你能把這種心情讀出來嗎？

　　4、同桌互接背。

　　5、看圖背誦。

　　6、仿課文編詩句：

　　春天跟_____________說話了，說著，說著，________________________。

　　三、寫字指導課后延伸

　　1、出示6個生字。

　　2、重點指導“說、話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

　　3、巡視，個別指導。

　　4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

　　板書設計：

　　說話洗澡

　　春雷柳樹柳樹醒了春雨柳枝軟了梳頭捉迷藏

　　春風春燕柳絮飛了

　　玩耍

　　柳樹小朋友

　　教學反思：

　　《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的`，春天是迷人的，春天是催人奮進的。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。

　　1、優點：

　　在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊。同時，在課堂上注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢？引導學生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生著變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文后，在課堂拓展環節“春天來了還有什么醒著呢？”同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。

　　誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化。這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。

　　2、不足：

　　孩子剛剛開學，還處于收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。

　　3、如何改進：

　　在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。

　　2、春雨的色彩

　　一、教學目標：

　　1、認識本課的11個生字，會寫“紅、綠”等6個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　二、教學重、難點：

　　了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　三、課時安排：

　　2課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、出示《春雨圖》

　　1、師生觀看，說說春雨的特點。

　　2、聯系實際，說說春雨之后周圍景物有些什么變化？

　　3、教師揭示并板書課題：春雨的色彩

　　二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內容

　　1、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

　　2、抽讀字卡，認識生字：

　　（1）讀準音。（形式可采用隨機叫或開火車）

　　（2）這些字有什么特點，怎樣記住呢？（學生說一說自己記字的方法）

　　提示：趣和題都是“半包圍”結構的。題和顏都有“頁”。

　　“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

　　“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。“線”利用數筆畫來記憶。

　　（3）讀一讀詞語：爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草

　　三、朗讀課文，感悟內容

　　1、自讀課文，說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻雀、小黃鶯）

　　2、他們是怎樣回答的？請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課文的內容）誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的？

　　3、誰再試一試，讀出爭論的語氣。

　　4、誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論？（請同學們繼續練習用爭論的語氣讀鳥兒們的話。

　　5、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？

　　6、鳥兒們爭論得這樣激烈，那他們各自的理由是什么呢？

　　7、同學們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什么顏色的？討論后說一說？

　　四、朗讀全文

　　1、自己朗讀。

語文教案 篇7

　　[教學設想]

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。

　　[教學目標]

　　1、識記、積累文言詞匯，理解文章內容。

　　2、學習本文抓住特征寫景狀物的方法。

　　3、背誦全文。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　[能力目標]學習本文抓住特征寫景狀物的方法，培養學生自主探究合作的學習方法。

　　[思教目標]培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　[教學重點]識記、積累文言詞匯，理解文章內容。

　　[教學難點]學習本文抓住特征寫景狀物的方法。

　　[教學策略]

　　主要采用我校四步導學模式，合作探究的學習方式，讓學生充分展現自己。

　　[課前準備]

　　學生：預習課文，讀準字音，查閱三峽的有關資料 ，了解作者酈道元的有關情況。

　　師：收集有關三峽風光的圖片資料，制成課件。

　　[教學過程]

　　自主學習

　　一、設置情境，導入新課

　　先欣賞“三峽風光”(以《情系三峽》為背景音樂)，然后讓學生暢談對三峽景觀的所見所聞及感受，激發其學習興趣。教師評價總結(簡單介紹長江三峽水利樞紐工程：三峽工程分三期，總工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-20xx年)，三期工程6年(20xx一20xx年)。長江三峽工程將發揮防洪、發電、航運、養殖、旅游、保護生態、凈化環境、開發性移民、南水北調、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型電站都無法比擬的!)，今天就讓我們一起走進三峽的優美風光。

　　二、出示學習目標，齊讀明確。

　　三、預習檢測。(見課件)

　　給加點字注音。

　　作者及作品介紹。(學生先說，再讓生補充，師生明確。)

　　三峽有關知識補充。(重點了解三峽景點風光)

　　整體感知課文。

　　過渡語：欣賞了三峽壯麗的風光，下面聽《三峽》課文的朗讀錄音，整體感知課文內容。

　　聽課文朗讀錄音，注意字音、停頓、節奏、感情等。

　　學生自由出聲讀，讀通順、流利。

　　指名讀、集體讀，聲情并茂。

　　交流探究

　　結合課下注釋疏通文意。

　　本文四層分四大組完成，每大組一層;每組四人一小組分工明確，合作交流討論，理解重點字詞，疏通層意，疑難問題提出來，班上共同解決。教師巡視指導，參與活動。

　　師生合作探究，理解課文內容，掌握重點字詞、句子翻譯。

　　全文可分四層，每層采用指名讀、分組讀、齊讀等多種形式，通過提問讓學生掌握每層的重點字詞、句子翻譯。不會的組內其他成員補充，師生簡單分析每層寫景特點，教師可適時提出問題或補充學生認真記好課堂筆記。

　　暢談收獲

　　課文內容小結及主旨理解。(見課件板書)

　　生各抒己見，班級交流，師生明確。

　　《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的`特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

　　師生朗讀，試背課文。

　　老師要教學生背書技巧，按課文內容、寫景特點理解記憶。老師范背(師按作者寫作思路、寫景順序及景色特點邊講邊背)，學生試背。5分鐘后讓學生背，集體背。(80%學生應背過)

　　鞏固拓展

　　拓展延伸。

　　1、搜集相關圖片資料，了解三峽風光及現狀。

　　過渡語：同學們學了三峽，初步感覺這里景色怎么樣?生答好。有機會想不想去三峽旅游?那么，我們現在就來先了解一下三峽的風光圖片及三峽的現狀。 2、積累有關長江三峽的詩句。讓學生先說，老師歸納。師生交流整理有關三峽的詩句。

　　【多媒體展示】 有關三峽的詩句

　　① 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，飛舟已地萬重山。

　　②十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。

　　③扁舟轉山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城。

　　④孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　⑤巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳!

　　⑥大江東去浪 淘盡，千古風浪人物。

　　⑦峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。

　　⑧無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　欣賞歌曲《三峽情》，結束全文。

　　結束語：同學們，三峽風光壯麗，大家長大后都想去看看，那么現在就要好好學習知識，將來才有機會去觀光旅游，到那時三峽的景色會更美。

　　推薦作業：

　　必做題：默寫全文。

　　選做題：假如你是導游，請用簡潔的語言向游客介紹一下三峽的風光。

　　以上就是小編分享的三峽教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

語文教案 篇8

　　一、教學背景及設計理念

　　教科版《科學》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調查和解決問題的方法。

　　毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環境地中去探究，去發現，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。

　　《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的。“附近能觀察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經驗和認識，發現自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調查方法”在第1個活動的基礎上，引導、啟發孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調查活動注意事項”的適當思考。

　　基于以上這樣的認識，我在設計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續有結構的活動為主線，體現一個動態的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產生深刻的體會。

　　二、教學目標：

　　1、引導和推動學生開展尋訪調查小動物活動，鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物。

　　2、經歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中問題，發現更多觀察內容的過程。

　　3、掌握一些探尋小動物及其生活環境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。

　　4、培養學生保護生態環境，不傷害小動物的`意識，獲得關于動物和環境，環境保護等方面豐富的直接認識。

　　三、教學準備：

　　1、每位學生一面放大鏡。

　　2、有關校內某棵大樹附近的動植物的種類、數量的卡片。

　　3、選擇好校內一些可供學生尋訪調查的場地。

　　四、教學過程

　　（一）迷語導入

　　1、同學們，我們研究動物的活動開始了，老師這兒有一個關于小動物的迷語，猜猜它是誰？

　　2、出示迷語：

　　身體半球形，

　　背上七顆星，

　　棉花喜愛它，

　　捕蟲最著名。

　　3、說說七星瓢蟲是怎樣的動物？

　　（迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用）

　　（二）九月里，能尋訪到哪些小動物

　　1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們如果去尋訪小動物朋友，估計你能找到哪幾種小動物？

　　2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物？

　　3、學生猜測，教師出示相應的卡片，猜到的掛在樹的相應的位置上。

　　4、想一想，我們校園內還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方？

　　5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下：

　　l 你大概能觀察到幾種小動物？

　　l 我們全班同學能觀察到多少小動物？

　　（三）尋訪活動準備

　　1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？

　　2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎？

　　3、出示：尋訪活動中注意安全

語文教案 篇9

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標：

　　1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環境變得更加美麗。

　　二、內容分析

　　這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

　　重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養學生熱愛大自然，保護環境的意識。

　　本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

　　三、學生分析：

　　在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。

　　四、設計思路

　　1．創設情景，引領學生走進童話世界。

　　2．并在誦讀中有所領會和熏陶，獲得思想啟迪;

　　3．重視學生自主識字。

　　[教具準備]

　　課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課件引入，激情導趣

　　1、出示課件：大自然的美景，激發學生的情感。

　　(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

　　2導入課文。

　　師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)

　　二、初讀課文，整體感如，讀準字音

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

　　2、出示會認字字卡，在小組長的`帶領下檢查認讀。

　　(1)小組檢查(抽讀)

　　(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)

　　3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

　　(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發生的故事?

　　三、認識生字，指導書寫

　　1、出示生字:讓學生在小組交流自己掌握的情況。

　　師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。

　　2、出示去掉生字的拼音。

　　(1)指名讀。

　　(2)請小老師帶讀。

　　(3)開火車讀。

　　(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的?

　　3、指導書寫。

　　(1)指導書寫"互、象、被、掉"四個字，學習新偏旁"衤"。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。

　　(2)學生范寫生字"倆、讀、沿、朝"。引導學生在己認識偏旁和字的基礎上能自己正確書寫。

　　(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

　　四、語文實踐活動(一字開花)

　　五、總結并布置作業

　　你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出字卡:檢查記字情況。

　　2、課文寫了哪些動物之間發生的故事?

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發生了什么事?

　　2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(交流)

　　3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

　　4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

　　5、根據學生的回答，學習3自然段。

　　6、小結

　　師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

　　7、學習第10、11自然段。

　　(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

　　(2)指導讀課文第10、11自然段。

　　(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢?

　　三、深化練習，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　1、自由讀課文，感悟課文。

　　2、小組分角色讀課文。

　　3、分角色表演。

　　五、師質疑并總結

　　六、布置作業

　　1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學反思：

　　1、本課設計上能體現老師的指導和學生的自主學習相結合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

　　2、本課在設計上注重聽說讀寫能力的綜合培養，讓學生通過多種方式提高語文素養。

　　3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環節落實交好。

　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環保知識，知道在現實生活中應該怎樣做好環境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯系起來。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

　　2．認識“櫥、盼”這2個生字。

　　3．觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

　　4．指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1．指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

　　2．熟讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1．大家還記得“識字3”里有關講臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

　　2．課件出示：《識字三》中：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。集體齊讀兩遍。

　　3. 教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

　　4.談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，雖然臺灣還沒有回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學的《看雪》這篇課文，就與臺灣人民有關。

　　5.板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1.聽錄音范讀課文或教師范讀課文。

　　2.自讀課文，邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

　　3.四人小組自查：

　　1）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　2）說一說新詞意思，相互補充。

　　4．檢查自學小組交流學習生字詞情況。課件出示“我會讀”：

　　臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

　　講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　1）學生自由讀。強調讀準翹舌音、前后鼻音。

　　2）指名讀，并說說詞義。

　　3）全班齊讀。

　　5．借助游戲，鞏固識字。

　　過渡：大家讀詞語可真認真，老師想考考大家，怎么樣？

　　1）用生字卡片開火車讀。

　　2）比一比，再組詞。比較：講——進 鋪——撲 毯——淡 銀——很 店——站

　　3）看老師做動作讀出生字：指、接、鋪

　　4）“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。

　　5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這里。”

　　6）謎語認記。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　三、鞏固生字，指導書寫：

　　1.課件出示田字格中的本課生字： 講、打、指、接、驚、故、候、奇

　　２.自己把生字讀一讀，小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、重點筆畫的位置，你認為應該注意的地方。

　　3.強調容易寫錯的字。（重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向；故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中間的一小豎。）

　　4.師生交流，交流過程中邊板書，邊指導學生練寫。

　　有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：

　　“接”字右下的“女”，橫畫要長些；

　　“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；

　　“候”字，不要漏寫中間的“豎”；

　　“奇”要寫得上小下大等。

　　5.學生書寫，教師巡視指導。

　　四、看雪景，讀課文。

　　1．自由讀課文，要求想象課文描寫的情景，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。看看誰是讀書能手!

　　2.全班齊讀課文，糾正讀不好的地方。

　　3.同學們，你們讀書一天比一天有進步，老師這里有關于北國雪景風光音樂片，想看看嗎？請你專心看，感受北國的美麗風景，等一下說說自己的感受，行嗎？

　　4．看完了，你有什么感受？請你談一談。

　　（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　5. 你們現在能帶著自己的快樂心情，有感情地朗讀自己喜歡的段落嗎？

　　五、布置作業。

　　1．抄寫生字詞各三遍。

　　2．搜集臺灣的有關資料或圖片，與同學交流。

　　六、板書設計

　　12 看雪

　　會寫字： 講打 指 接 驚 故 候 奇

　　會認字： 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗

　　12、看雪（第二課時）

　　東鳳鎮中心小學語文教研組

　　教學目標：

　　1、在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

　　3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　4、繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容。

　　2、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習12課——看雪，把課題齊讀一次。這節課，我們來個比賽，男同學跟女同學比，看看一節課下來誰先搶到紅旗，好嗎？

　　2、出示詞語，復習詞語。

　　課件中的詞語：臺灣省 商店 櫥窗 指著 接著 講起 驚奇 時候 故鄉 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　看！比賽準備開始了。屏幕上的詞語寶寶還記得嗎？（記得）首先請男同學來讀一讀；（男同學讀詞語）女同學敢挑戰嗎？（女同學讀詞語）一起再一次大聲朗讀！同學們的記憶力真好！可是，不知道接下來的學習，也能表現得這么好呢？

　　二、整體感知課文。

　　1、下面老師讀課文，你們就邊聽邊思考：課文中哪些地方不太明白的，等老師讀完課文后提出來，能做到嗎？

　　2、同學們，你們有不懂的問題嗎？學生提問。容易的問題現由學生幫助回答，全班學生都不能回答的問題就由老師幫助解決。當學生問道，臺灣為什么很少見到雪的呢？老師就出示課件（地圖），讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。因為地理環境和氣候的不同，我國北方的城市，包括我們祖國的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因為氣候溫暖，一般都見不到雪，臺灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見不到下雪。

　　三、學習第二段。

　　1、過渡：你們想知道（課件出示）過春節的時候，臺灣孩子們在哪里看到怎樣的雪？他們想去哪里看怎樣的雪？請同學們帶著問題自由讀課文。

　　2、匯報學習情況：

　　a、學生回答第一個問題。他說的答案對嗎？你們是在哪里找到答案的？（課文第二段）

　　b、出示第二段（文字配圖）：過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的'。

　　齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮，又有感情，老師表揚你們。

　　板書：臺灣孩子們 櫥窗 棉花雪

　　c、他們想去哪里看怎樣的雪？

　　四、學習孩子們與老師的對話。

　　1、過渡：他們跟老師說了些什么話？（課件出示）請同學們自由讀3—11段，把孩子們說的話用“——”畫下來，然后同桌之間讀讀這些話。

　　2、學生匯報情況

　　3、課件出示四個問句：

　　“您看見過真的雪嗎？”

　　“您是在哪兒見過的？”

　　“北京離這兒很遠吧？”

　　“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

　　提問：請同學們認真觀察這四句話，看看它們有什么相同的地方？（都是問句）怎樣讀好呢？（讀出疑問語氣）

　　抽讀——指導讀、范讀——齊讀

　　4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是臺灣的老師，誰先來問問老師呀？學生：“您看見過真的雪嗎？”老師：微笑著點點頭。

　　學生：“您是在哪兒見過的？”老師：“小時候，在我的故鄉。”指著地圖。

　　學生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝。”（隨機出示這段話配飄雪的圖：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。）

　　5、提問：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話，看誰讀得最美？（抽讀——齊讀——男、女比賽讀）邊讀邊結合圖幫助解釋：雪毯、銀裝等（指著雪景圖引導學生說：“同學們，看,天空中的雪花怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像……樹上一根一根的樹枝又像……到處一片潔白，多美呀！）

　　6、經過你們一讀，臺灣孩子們仿佛來到了白雪世界，如果你們也來到這兒，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）

　　7、你們說得這么興奮，老師也想玩一玩。提問：能不能把你的感情用朗讀表現出來？。

　　8、出示句子：小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。

　　9、提問：櫥窗里的雪景與這里的雪景有什么不同呢？(都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)

　　板書：北京小朋友 北京 飄雪花 好玩 不能玩

　　10、看著課文，把第九段連起來讀一讀。

　　11、多美的雪景啊！臺灣孩子們，讀到這里，你最想對老師說什么？(引導學生說出自己的真實感受)再提問:看看文中的孩子是怎么問老師的?

　　出示句子：什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？

　　（1）這句話很長，有信心讀好嗎？（指一名學生讀）

　　（2）我們讀這么長的句子時要注意什么呢？（自己先練讀再指導讀好停頓）

　　（3）創設情景引導學生理解：爭著問。（小朋友，你們現在就是臺灣的小朋友，你們試著來問問老師吧！剛才，小朋友們你一言，我一語，這就是爭著問。）

　　12、現在，你們把自己當成臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？

　　13、孩子們真會讀書呀，從這一句話里，你讀懂了孩子們的心聲。

　　14、當老師給孩子們講童年在故鄉北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。老師是怎樣對他們說的呢？

　　老師：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”（隨機出示句子）

　　12、誰能像老師一樣深情地說說這句話？看看后面是什么標點符號，應該怎樣讀呢？（指導讀好感嘆句）（抽讀——齊讀、評價）共5頁，當前第4頁12345

　　五、體會情感

　　1、臺灣孩子們和北京小朋友們盼著什么？（臺灣孩子們盼著跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼著跟臺灣孩子們玩）

　　2，從這句話中，你知道老師心里在想什么嗎？此時，你心里又在想什么呢？

　　3、總結：我們的祖國就像一個大家庭，我們的廣東、臺灣、北京這些省份就像是兄弟姐妹，因為種種原因，臺灣這個兄弟暫時還沒有回到祖國的大家庭中，什么時候能回到大家庭中高高興興地一起玩耍呢？我們盼望著。板書：盼統一

　　六、課后作業

　　1、回家查找一些有關臺灣的資料，如臺灣的風景圖片、臺灣人們的風俗、臺灣與祖國的關系等等。

　　2、寫一封信，邀請臺灣的孩子們到我們家鄉中山來玩。

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