[優(yōu)]語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能借助拼音讀準(zhǔn)“陽、節(jié)、九、古、人、高、景、色、美、太、平”11個(gè)生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

　　2．能朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀。

　　3．認(rèn)識(shí)“乙”這個(gè)筆畫。在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫“九、飛”兩個(gè)字。

　　4．能用一、兩句比較完整的句子說說過重陽節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。知道重陽節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．能正確認(rèn)讀生字，會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)或探索到的記字方法主動(dòng)識(shí)記生字，并在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

　　2．能用一、兩句比較完整的句子說說過重陽節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多媒體，有田字格的.小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一．談話引入揭示課題

　　1．出示圖片，談話引入。

　　師：小朋友，你們看圖上畫了什么？（重陽糕）我們什么時(shí)候會(huì)吃重陽糕？

　　2．揭示課題

　　（1）出示課題：

　　yángjié

　　重陽節(jié)

　　指名讀，注意多音字“重”的讀音。

　　（2）教師講述“重陽節(jié)”的意思。

　　（3）學(xué)習(xí)生字“陽、節(jié)”。

　　注意“陽”是后鼻音。

　　說明：

　　通過圖片“插著三角旗的重陽糕”幫助學(xué)生回憶過重陽節(jié)時(shí)的情景，然后使學(xué)生了解重陽節(jié)的意義，引入課文主題，使教學(xué)自然順暢。

　　課題“重陽節(jié)”中“重”雖然不是繩生字，但是它是多音字，易混淆，教學(xué)中應(yīng)注意提醒學(xué)生別讀錯(cuò)；生字“陽、節(jié)”可讓學(xué)生先借助拼音自己拼讀，讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音。至于“陽、節(jié)”的字形，由于生活中常出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生，故無須多講。

　　二．感知課文學(xué)習(xí)生字

　　1．借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．指名讀課文，糾正字音。

　　3．聽老師讀課文，思考：重陽節(jié)在什么時(shí)候？

　　出示句子：

　　jiǔ

　　“九月九，是重陽，秋日晴，山風(fēng)清。”

　　（1）學(xué)習(xí)生字“九”，弄清筆順，認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。

　　（2）讀通句子。

　　4．再借助拼音讀讀課文，思考：在重陽節(jié)，人們喜歡干什么？

　　5．出示句子：

　　gǔréngāojǐngsè

　　“古人登高避天災(zāi)，我們登高賞風(fēng)景。登高望遠(yuǎn)秋色

　　měitàipíng

　　美，但愿家家享太平。”

　　（1）借助拼音讀通句子，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)生字“古、人、高、景、色、美、太、平”。

　　（3）小組匯報(bào)交流。

　　（4）朗讀句子。

　　（指名讀、男生讀、女生讀）

　　說明：

　　本單元是“看拼音讀課文識(shí)字”階段，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間借助拼音認(rèn)讀生字和朗讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成“看拼音讀準(zhǔn)字音”、“看拼音讀通課文”的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的能力。

　　識(shí)字教學(xué)和閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師要注意不要面面俱到，要突出重點(diǎn)，識(shí)法多樣。“人、景、平”等字可強(qiáng)調(diào)前后鼻音的認(rèn)讀；“美、九、太、人”等字可強(qiáng)調(diào)字形，通過“大”、“八”的比較加深認(rèn)識(shí)。“古、景”則可通過編字謎，編順口溜等方法記憶。小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生鞏固了自己的識(shí)字方法，又學(xué)到了別人的學(xué)習(xí)良策，對(duì)待學(xué)生的自主識(shí)字，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　二、再讀課文熟讀成誦

　　1．媒體出示全文，學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　2．交流。

　　3．試背課文。

　　說明：

　　這首兒童詩句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式，多種形式地朗讀課文。如：比賽讀、和好朋友讀、接龍讀、小組讀、滾雪球讀……。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通句子，不加字，不漏字，最后讀出感情。

　　三、游戲鞏固指導(dǎo)書寫

　　1．游戲“誰的眼睛亮”。

　　2．游戲“字詞對(duì)對(duì)碰”。

　　3．指導(dǎo)書寫

　　（1）指導(dǎo)“九”。

　　教師范寫，學(xué)生觀察，看清“九”在田字格中的位置。

　　學(xué)生描摹并自己書寫，教師巡視。

　　（2）指導(dǎo)“飛”。

　　教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生比較“橫折彎鉤”與“九”字的不同。

　　學(xué)生描摹并自己書寫，教師巡視。

　　說明：

　　游戲是兒童喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎糜螒颍�能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過游戲“誰的眼睛亮”和“字詞對(duì)對(duì)碰”，鞏固所學(xué)的字詞。

　　“指導(dǎo)書寫”這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。通過觀察、比較，知道同是筆畫“橫折彎鉤”，可在實(shí)際書寫的“九、飛”中有大小彎的區(qū)別，從而促使他們提高寫字質(zhì)量。

　　四、全文說話訓(xùn)練

　　1．小組交流：說說你們家里是怎樣過重陽節(jié)（或中秋節(jié)）？

　　2．全班交流。

　　3．全文。

　　說明：

　　讓學(xué)生能用一、兩句句子說說過重陽節(jié)（或中秋節(jié)）的情景。重在訓(xùn)練學(xué)生能圍繞主題完整地說一到兩句話，說話時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

語文教案 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　下午好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析。

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　（三）情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法：

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　五、教學(xué)流程：

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

　　好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。

　　（三）讀文理解、感悟道理。

　　語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。

　　“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸課堂。

　　通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

　　3．理解文章中含義深刻的句子。

　　4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

　　2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第 一 課 時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

　　2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

　　出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、 初讀課文。

　　1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

　　①區(qū)分下列字音：

　　前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現(xiàn) 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟

　　后鼻音：躺 朝廷

　　翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟

　　②讀誰下列多音字：

　　各奔東西 屈指算來 似乎

　　3.再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

　　檢查：

　　① 朗讀下列詞語：

　　品嘗 玩耍 埋怨 觀賞 但愿 寬慰

　　陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當(dāng)空 心緒不寧

　　手足情深 形影不離 各奔東西

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　4.三讀課文，讀通句子。

　　檢查：（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

　　（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

　　三、默讀課文

　　說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

　　介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　“但愿美好的感情常留人們心間”

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

　　缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

　　五、作業(yè)。

　　1.習(xí)字冊(cè)。

　　2.比一比，再組詞。

　　耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）

　　要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1.讀詞語。

　　2.讀好下列長句：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

　　二、導(dǎo)學(xué)課文。

　　第一自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？

　　3.齊讀。

　　第二自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）

　　3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月當(dāng)空”。

　　板書：皓月當(dāng)空（自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？）

　　4.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。

　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。

　　板書：思念

　　過渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？

　　第三自然段。

　　1．默讀，體會(huì)兄弟情深。

　　2.議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？

　　3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

　　畫出有關(guān)句子。

　　出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處 如影隨形

　　板書：形影不離

　　出示：“各奔東西”，說說詞義。

　　動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的`一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目--“屈指算來”）。

　　4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：

　　如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

　　如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。

　　5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

　　指名朗讀，引讀，齊讀。

　　第四自然段。

　　1．自由朗讀。

　　2．討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

　　軾為什么會(huì)埋怨明月呢？

　　板書：埋怨

　　映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣？

　　3．小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

　　人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。

　　4．反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

　　小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

　　板書：月亮西沉 床前銀光

　　5．延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的意境。

　　三、作業(yè)。

　　1．抄寫詞語。

　　2．背誦第四自然段。

　　3．熟讀課文，試背第五、六自然段。

　　第 三 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1．引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

　　2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢？

　　板書：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

　　指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。

　　板書：此事古難全

　　3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共賞美景的美好希望。

　　板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4.齊讀。

　　小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

　　板書：轉(zhuǎn)念 寬慰

　　第六自然段。

　　1．齊讀。

　　2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。

　　說說下列詞語的意思：此事 嬋娟

　　齊讀詞，并背誦。

　　三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

　　互背，引背，小組比賽背，指名背。

　　四、練習(xí)。

　　1．寫出意思相反的詞。

　　悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）

　　美（ ） 亮（ ） 遠(yuǎn)（ ） 留（ ）

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗�在�?）時(shí)候變得這么（ ），這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

　　3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

　　水 調(diào) 歌 頭

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰：

　　但愿人長久，千里共嬋娟

語文教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的.靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。板書：望岳唐杜甫

　　二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你從何得知？

　　補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．識(shí)記

　　Ａ．關(guān)于《彷徨》

　　Ｂ．煙靄等詞語

　　２．理解．分析

　　Ａ．理解小說創(chuàng)作的社會(huì)背景

　　Ｂ．根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

　　Ｃ．分析小說的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用

　　Ｄ．倒敘手法（復(fù)習(xí)）

　　教學(xué)設(shè)想

　　１．此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

　　２．由于小說所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

　　３．文章較長，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)

　　Ａ．小說的環(huán)境描寫

　　Ｂ．人物性格形象

　　Ｃ．小說的主題，人物形象的意義

　　４．此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力

　　５．三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　布置預(yù)習(xí)

　　１．查找相關(guān)資料，了解１９２４年前后中國社會(huì)的狀況

　　２．讀２－３遍課文

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入

　　１．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

　　２．關(guān)于彷徨及的創(chuàng)作背景

　　Ａ．魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨

　　Ｂ．１９２４年前后的歷史

　　辛亥革命１９１１ 五四運(yùn)動(dòng) １９１９

　　二．整體感知，梳理情節(jié)

　　１．這篇小說所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類

　　２．小說采用什么記敘順序

　　３．以什么為線索

　　４．這篇小說的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請(qǐng)找出相關(guān)語句

　　５．給你感受最深之處是？說一點(diǎn)理由

　　６．列出情節(jié)提綱

　　明確：

　　１祥林嫂

　　魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．

　　柳媽

　　我

　　不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力

　　２．倒敘

　　３．我的見聞感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮(zhèn) 衛(wèi)家山 賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn) 由此輻射

　　短篇小說的時(shí)空安排

　　5．見板書

　　三．通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

　　小說通過塑造祥林嫂這個(gè)形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格

　　１．簡述她的主要生活經(jīng)歷

　　２．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析

　　畫眼睛－－－要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良．安分．溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒有先前的那樣精神

　　沒有神采的眼睛

　　－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木

　　總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

　　３．是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　四．練習(xí)

　　從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

　　六．布置作業(yè)

　　熟讀文中關(guān)于景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié) 內(nèi)容 順序

　　序幕 景象與魯四老爺

　　結(jié)局 祥林嫂突然死去 倒敘

　　開端 初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展 被賣改嫁

　　高潮 再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲 景象和我的感受

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　１、理解小說的環(huán)境描寫

　　２．分析小說的主題

　　教學(xué)過程

　　一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一

　　參考角度：Ａ、沒有名字 Ｂ、小十歲的丈夫 Ｃ、工錢

　　旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

　　二．小說刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

　　點(diǎn)拔：

　　１）關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

　　２）關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求

　　１．文中幾處寫景象，三處景象的描繪目的何在？

　　研讀開頭一節(jié)

　　Ａ舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

　　Ｂ．將到新年是一種怎樣的氣氛？

　　Ｃ．四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是留在書房里

　　２．研讀第一次景象的描寫

　　Ａ、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞

　　都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　　３．作者描寫魯四老爺?shù)臅�房有什么特征，層如其人，表現(xiàn)了什么？

　　明確總結(jié)

　　１．沉悶壓抑的氣氛

　　２．封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已Ｓ終正Ｑ）

　　３．保守虛偽反動(dòng)

　　三．研讀冬季日短一節(jié)

　　１．這段景物描寫的作用是？

　　２．為什么說祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解則無聊生者不生------

　　明確：渲染社會(huì)環(huán)境的.黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激

　　四．研讀小說的結(jié)尾

　　這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

　　點(diǎn)拔

　　Ａ、在結(jié)構(gòu)上

　　Ｂ、對(duì)于中心的表達(dá)上

　　明確：

　　Ａ首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善

　　Ｂ與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

　　五．總結(jié)性討論

　　１．小說為什么題 為，而不是祥林嫂？

　　Ａ情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景

　　Ｂ封建勢(shì)力通過殺害祥林嫂，她死于中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性

　　２．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的傷痕

　　Ｂ．同情她卻給她增加了痛苦

　　３．我是一個(gè)怎樣的形象

　　Ａ：我與魯四老爺

　　Ｂ：我的說不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

　　我說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)我對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我 的軟弱性

　　具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法．

　　六．作業(yè)

　　１．完成課后練習(xí)六

　　２．自選角度，寫一則讀書筆記

　　七、作業(yè)

　　反聵及校正

語文教案 篇6

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者，熟悉生字、詞。

　　2、了解長江的常識(shí)，通過長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。

　　3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復(fù)的手法的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、熟悉課文，自己解決下列生字詞

　　浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

　　瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊

　　容光煥發(fā)：臉上放出光彩，形容身體健康，精神飽滿。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　三、了解作者和本文的寫作背景。

　　郭風(fēng)：1917，當(dāng)代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會(huì)和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法，從草木蟲魚、風(fēng)土人情中見時(shí)代風(fēng)貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風(fēng)味。

　　這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌?zāi)莻�(gè)時(shí)代他心目中的祖國，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風(fēng)發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī)，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的.成果。這是時(shí)代的開始。所以文中，寫長江的黎明，象征著祖國的欣欣向榮，朝氣蓬勃。

　　四、熟讀課文，體會(huì)文中字里行間作者的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。

　　三、分析課文

　　1、文中寫了長江的那個(gè)時(shí)段的景象？

　　黎明

　　2、請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長江景象的心情的句子？

　　心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

　　四、討論：黎明和青春的特點(diǎn)是什么？

　　清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機(jī)勃勃、朝氣、活力、希望

　　文中那些語句突出了這樣的特點(diǎn)？

　　并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的？

　　擬人、反復(fù)、比喻、象征（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）

　　五、聯(lián)系作者的寫作時(shí)間，思考：

　　文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？

　　不是。象征了祖國的欣欣向榮，勃勃生機(jī)。

　　六、小節(jié)課文

　　七、完成課后練習(xí)。

語文教案 篇7

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇科學(xué)小品，文章用幾個(gè)小標(biāo)題的形式，按照邏輯順序，有條理的介紹了什么是克隆；克隆的試驗(yàn)；以及克隆的應(yīng)用、發(fā)展。文章緊緊圍繞文題中"奇妙"兩字，生動(dòng)、通俗的向讀者介紹"克隆"這一最新的尖端科技的知識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

　　2、了解本文的說明順序和說明方法。

　　3、學(xué)習(xí)文中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神，提高閱讀現(xiàn)代科學(xué)文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解掌握科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)一定的說明順序，說明方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：上網(wǎng)或圖書館收集有關(guān)克隆的文字資料、圖片資料。

　　2、教師：準(zhǔn)備多媒體課件，多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可準(zhǔn)備《西游記》的VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)、音樂磁帶，關(guān)于“克隆”的圖片資料。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁。”因此課前讓學(xué)生自己利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的.能力。在授課中，采用讓學(xué)生讀、說、寫、練結(jié)合的方法，運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導(dǎo)語：孫悟空在緊要關(guān)頭總能逢兇化吉，同學(xué)們也想不想有這種本領(lǐng)呢？這是什么本領(lǐng)呢？在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展下，我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢(mèng)想來學(xué)習(xí)一篇新課《奇妙的克隆》（在"克隆"的圖片上出示課題）

　　設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語，用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

　　（二）自由朗讀，整體感知：

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考問題：用簡潔的話條理清楚地介紹什么是克隆？克隆的作用？（學(xué)生讀課文時(shí)，以輕音樂陪襯，出示克隆綿羊、魚、牛等動(dòng)物的圖片）

　　認(rèn)識(shí)一個(gè)新事物應(yīng)由簡到繁，由易入難。同時(shí)用音樂是為了陶冶學(xué)生，語文課不僅是文字語言的載體，樂曲也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感的熏陶的一種方式。

　　（三）研讀探究，知識(shí)搶答：

　　用知識(shí)搶答的形式，確立一個(gè)主持人，一個(gè)記分員，一個(gè)記時(shí)員，學(xué)生分成5—6個(gè)組，確定小組發(fā)言人，針對(duì)問題，合作探究，解答疑問，教師提供若干問題，學(xué)生主持也可針對(duì)文章內(nèi)容隨機(jī)確定問題。

　　教師提供的問題逐一出示為：

　　1、文章說明“克隆”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)用了哪些說明方法？舉例說明。

　　2、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時(shí)間的先后來寫"克隆試驗(yàn)"呢？

　　3、“克隆羊”的誕生，為什么在全世界“轟動(dòng)”？

　　4、克隆技術(shù)好處？

　　5、克隆的危害？

　　6、文中哪些語句體現(xiàn)了科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神？

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)探索的精神，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握了解現(xiàn)代科技的知識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了突破。

　　（四）拓展討論，注重人文：

　　科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲，隨著"克隆"技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家進(jìn)行了"克隆人"的試驗(yàn)。你對(duì)"克隆人"的問題如何看待？

　　1、觀點(diǎn)明確，理由充足。（利用自己收集的資料）

　　2、表述清晰、流暢，有條理性。

　　新課標(biāo)確定語文不僅是傳授知識(shí)的工具，它還具有人文性，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，此環(huán)節(jié)很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　（五）課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：

　　今天，我們跟隨作者進(jìn)行了一次克隆之旅，一路上走來，我們?cè)谧髡哌@位導(dǎo)游的講解下，通過大家的探求，知道了有關(guān)克隆的許多原先不了解的科學(xué)知識(shí)，也學(xué)習(xí)到科學(xué)家們鍥而不舍的精神，這都是我們求知路上的寶貴財(cái)富。愿同學(xué)們?nèi)ヅ�力探索更多的未知領(lǐng)域，來造福人類。

　　（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　搜索整理有關(guān)"電腦"的知識(shí)，用一定的說明方法，按邏輯順序?qū)懸黄?電腦"的科學(xué)小品，字?jǐn)?shù)500字左右。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固，并舉一反三，學(xué)以至用。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好

　　教材分析

　　重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。

　　難點(diǎn)

　　誦讀中體會(huì)春色美景。

　　教具

　　生詞卡、多媒體

　　教學(xué)過程

　　一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語----出示在圖中相應(yīng)的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

　　2、誰能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語。

　　春風(fēng)

　　（1）注音“春”的讀音，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？

　　（出示）春風(fēng)像

　　（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

　　春雨

　　（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的`？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌討論，指名讀。

　　（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹（1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　出示春風(fēng)一吹，柳樹。指名讀。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　　（2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。

　　小草

　　（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞。

　　布谷

　　（1）齊讀詞語。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護(hù)它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對(duì)小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。

　　（2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？

　　（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　　（5）齊讀三個(gè)詞語。

　　二、圖文結(jié)合，鞏固詞義

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語和圖畫對(duì)位。將12個(gè)詞語的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。

　　3、班一起讀12個(gè)詞語。

　　三、齊讀詞語，體會(huì)特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

　　作業(yè)布置

　　1、抄寫詞語，并家聽。

　　2、誦讀詞語。

語文教案 篇9

　　教學(xué)

　　要求1.在發(fā)現(xiàn)、積累、展示中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2.運(yùn)用字理掌握識(shí)字規(guī)律。掌握動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組,積累更多的詞語。培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。嘗試使用“非常、保護(hù)”等造句。積累古詩、兒童詩。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話、口語交際的能力。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字的能力。

　　2.積累運(yùn)用語言,提高學(xué)生口語、書面語的表達(dá)能力。

　　教學(xué)

　　課時(shí)兩課時(shí)

　　1.在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　2.掌握動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組,積累更多的詞語。培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。嘗試使用“非常、保護(hù)”造句。積累古詩、兒歌。

　　小房子圖片;題板。

　　一 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

　　1.教師出示房子圖片:同學(xué)們,你們看這是什么?今天,我們要去語文百花園中學(xué)習(xí)。

　　2.誰想得到“智慧眼”?請(qǐng)大家看題板,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3.出示題板1。

　　姐 妹 媽 奶 蝌 蚪 螞 蟻 掃 抬 護(hù) 掛 狼 獅 狐 貍

　　(1)讀一讀題板上的漢字朋友。

　　(2)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　學(xué)生1:我可以把這些漢字按照不同的部首分成四組。

　　學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)部首和漢字的意思有關(guān)系。

　　(3)你還能列舉幾個(gè)這樣的例子嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　4.出示題板2。

　　(1)讀一讀題板上的詞語。

　　挖野菜 種樹苗 過馬路 送禮物 系鞋帶 開房門 穿衣服 打籃球 看電影

　　(2)小組討論,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(詞語的第一個(gè)字表示動(dòng)作,后兩個(gè)字是表示名稱的詞語。)

　　(3)請(qǐng)你列舉幾個(gè)這樣的例子。(學(xué)生自由發(fā)言)

　　二 引導(dǎo)學(xué)生去嘗試

　　1.出示題板3,明確習(xí)題的要求。

　　(1)讀一讀題板3上的句子,說說讀懂了什么。

　　沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃水非常困難。我們要保護(hù)小青蛙。

　　(2)嘗試用“非常、保護(hù)”造句。

　　(3)把自己想好的句子寫在本子上。

　　非常——小明學(xué)習(xí)非常刻苦。保護(hù)——我們要保護(hù)有益的.動(dòng)物。

　　2.出示題板4,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　(1)想一想,我們學(xué)過哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了呢?(逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)。)

　　(2)給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　你瞧,多好的陽光! 裙子里的陽光跑到哪里去了?

　　三 引導(dǎo)學(xué)生積累古詩《夜宿山寺》

　　1.背誦前面學(xué)過的李白的詩《望廬山瀑布》。

　　2.出示古詩《夜宿山寺》,嘗試背誦。

　　3.你能說出古詩的意思嗎?

　　4.背誦古詩。(同桌互查)

　　5.交流展示。

　　四 引導(dǎo)學(xué)生積累兒童詩《我喜歡》

　　1.自由朗讀兒童詩《我喜歡》,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2.同桌互讀,糾正讀音。

　　3.指名讀。

　　4.說一說“我”喜歡什么。(“我”喜歡繁星、樹林、海洋。)

　　5.“我”為什么喜歡繁星、樹林、海洋?

　　出示投影:因?yàn)? ),所以我喜歡( )。

　　6.嘗試背誦。

　　1.教給學(xué)生觀察圖的方法,指導(dǎo)學(xué)生能夠看圖說話寫話,把《救小鳥》的故事編完整。

　　2.結(jié)合練習(xí)《我也有愛心》,訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

　　小鳥、花貓、大樹的頭飾。

　　一 談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

　　(出示小鳥、花貓、大樹的頭飾)同學(xué)們,今天老師給大家?guī)�來了幾位朋�?你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　二 看圖,教會(huì)學(xué)生看圖的方法

　　1.出示插圖,提問:你看到了什么?(板書:大樹 小鳥 小花貓 小朋友 房子 草地)

　　2.填空練習(xí)。

　　( )的大樹 ( )的小鳥 ( )的小朋友

　　( )的房子 ( )的草地 ( )的小花貓

　　3.仔細(xì)看圖,請(qǐng)你想一想發(fā)生了什么事情。(小花貓要吃窩里的小鳥,小朋友準(zhǔn)備救小鳥。)

　　4.想一想小朋友是怎樣救小鳥的。

　　5.大樹會(huì)對(duì)誰說些什么呢?(小鳥、小花貓、小朋友……)

　　6.故事的結(jié)果如何呢?

　　三 發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐

　　1.小組合作表演故事《救小鳥》。

　　2.全班展示交流,戴頭飾表演。

　　3.引導(dǎo)大家討論評(píng)價(jià)。

　　4.把編好的故事寫在作文本上。

　　四 引導(dǎo)學(xué)生開展《我也有愛心》的口語交際活動(dòng)

　　1.生活中,你關(guān)心過誰,是怎樣做的?

　　2.同桌之間互相交流。

　　3.匯報(bào)交流。

　　4.評(píng)出“愛心大使”“表達(dá)之星”,鼓勵(lì)富有愛心和勇于表達(dá)的學(xué)生。

　　五 看圖說話寫話例文

　　救 小 鳥

　　一天清晨,我到街心花園里玩兒。天氣非常晴朗,天上飄著一朵朵白云。一棵棵大樹就像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士守衛(wèi)在街心公園里。忽然,我聽到一陣小鳥的叫聲。我走到一棵大樹下,抬頭一看,只見一窩可愛的小鳥伸著脖子,使勁地叫著:“快救救我們哪!花貓要吃掉我們!”原來,一只小花貓悄悄地靠近了鳥窩……我急忙對(duì)花貓說:“小花貓,你不要欺負(fù)小鳥,我們要和小鳥做朋友哇!”“是啊!小鳥多么可愛呀,不能傷害它們!”大樹爺爺也禁不住地勸告小花貓。聽了我們的話,小花貓的臉紅了,對(duì)小鳥說:“對(duì)不起,我錯(cuò)了!”小鳥得救了,大家的臉上露出了笑容。

　　簡評(píng):作者認(rèn)真觀察畫面,圍繞“救小鳥”展開情節(jié),寫清了事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這個(gè)童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力,富有童真、童趣。

語文教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛；

　　2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　媒體資源

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的.原因。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

　　2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？

　　2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

　　教師點(diǎn)撥：

　　（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　　因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

　　（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”

　　讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

　　（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

　　小結(jié)：題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰學(xué)會(huì)看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的？

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