北師版四年級上冊語文《落花生》教案（通用10篇）
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的北師版四年級上冊語文《落花生》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 1
教學內容
兩篇精讀課文、兩篇略讀課文、一篇讀寫例話和一個積累·運用。課文都是寫景狀物的文章。《落花生》和《丑菊》寓理于物，以平實的筆觸，借花生和丑菊，闡明了深刻而又樸實無華的做人道理。《記金華的雙龍洞》和《山雨》則寄情于景，通過生動的景物描寫，借溶洞和山雨，抒發了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。
教學重點
“分清文章的主次”。教學時，要引導學生在整體感知、了解課文內容的基礎上.進一步體會哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，領悟作者為什么這樣安排。
教學方法
本組課文體裁、風格各具特色，堪稱文質兼美的傳作。在教學中要注意處理好學習語言和感悟思想內涵的關系，引導學生通過充分的閱讀實踐，逐步加深理解和體驗，在主動積極的思考和情感活動中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養審美情趣，要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，允許學生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。
17落花生
課文特點
這是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，講明做人的道理。
教學目標
1.學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。
3.教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。
4.練習分角色朗讀課文。
教學重點
分清主次歸納課文的主要內容。
教學難點
本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。
學時計劃
2課時
第一課時
一、看圖解題，簡介作者
讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現代著名作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發表文章，以此激勵自己。
二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。
1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯系上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西裝的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實用：本課指有實際使用價值的。
體面：本課指外表好看，
2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事。)
三、自由讀文，理清文章的脈絡。
1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。(從“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)
3.課文按事情發展的順序可分為三段。
(1)(①、②節)寫全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數第二節)寫全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節)寫“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學習第一段
1.默讀課文，思考：
(1)結合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。
2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習
1.書寫生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）
翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）
慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）
幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預習課文。
第二課時
一、復習前課時內容
1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事。)
2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)
二、學習理解課文第二段。
1.自由讀文，劃出你不理解的語句。
2.分組討論理解。
3.匯報。(根據學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
(1)抓重點詞展開對比理解。(板書)
花生桃子、石榴、蘋果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心
(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。)
(3)生談自己的`看法：要做—個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學習)
2.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表
好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。
3.我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
生理解后聯系實際舉例：
(1)什么叫有用的人?(有真才實學的人;不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名
利，追求表面光彩，不學無術的人。)
4.小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢?當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎么勸他?
三、學習第三段
1.讀課文。
2.說說自己讀懂了什么?
四、總結全文
1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。
2.用分清主次的方法，歸納本課主要內容。(主要內容：“我”家在收獲節的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。)
3.學習了課文之后，你從中得到什么啟發?
五、課堂練習。
1.朗讀課文，準備分角色朗讀課文。
2.抄寫你喜愛的句子。
3.用下面的詞造句。
吩咐：分辨：
板書設計：落花生味道美
種花生吃花生議花生可榨油對人有好處
價格便宜
最可貴
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 2
教學要求：
1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。
教學過程：
一、導入新課。
上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎?我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（ ）去寫，其中又重點描寫了（ ）的語言，他說了（ ）次話，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
三、重點學習父親的話。
1、誰先來讀父親第一、二次的.話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的?
(2)把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說?
3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親的話中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
4、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?
花生桃子、石榴、蘋果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
挖起來才知道鮮紅嫩綠
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說的?
四、學習“我”的話。
1、出示“我”的話，齊讀。
2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?
3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯系?(板書：有用的人)
6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎?他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。
8、朗讀對話。
五、談話解疑，深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?
2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎?
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 3
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：
通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
（1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
（5）、? 讠 式 云 （嘗試）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（掛在枝頭）
（挖起來才知道可貴）
（一見就生愛慕之心）
通過表格比較得出：花生是樸實的`，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
（2）、重點解釋難理解句子：
①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。
四、作業。
放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 4
設計說明
《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。
課前準備
教師準備：
1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學生準備：
1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。
2．搜集關于花生的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入，激趣入課
1．導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)
設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的欲望。
二、初讀課文，自學字詞
1．多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測學習情況。
(1)引導學生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。
①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
②學生聯系課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。
三、細讀課文，感知內容
1．引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節。
第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節時吃花生、議花生。
設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點內容。
2．引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？圖片 引導學生發現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節時對花生的議論是重點。
設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。
五、教師示范，指導書寫
1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。
2．教師強調書寫要點。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側多一點。
矮：右下“女”的橫較長。
3．教師范寫“播、榨、慕”。
4．學生練寫，互相評價。
設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。
第二課時
一、復習檢查，引入新課
1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？
2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。
二、學習課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發學生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)
2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的位置的比較說明花生的可貴之處。)
②教師幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。
(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。
①花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)
②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4．通過品讀，體會句子的含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例說明。
(3)小結：作者受父親的啟發所說的.這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5．分角色朗讀課文第12～15自然段。
6．練習根據課文的主題，分清主次。
圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，
不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關系有比較具體的認識。)
(3)小結：這篇課文重點敘述的是過收獲節、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環節的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。
三、總結寫法，感悟道理
這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。
四、課外延伸，妙筆生花
1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。
2．學生練寫。
設計意圖：結合生活實際，進行課后練筆，鍛煉學生的寫作能力。
板書設計
教學反思
在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 5
一、板書課題，導入新課。
1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知。
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學習任務
（小中見大平中見奇重點突出）
（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學習課文。
（一）
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點資料，我們就重點學。
（二）
1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？
2、學生默讀課文
3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說板書：我們談
父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找幾個同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的'話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4贊花生，學花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）
（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？
（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？
（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人
（5）小結。
四、總結全文，深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 6
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點、難點
1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。
三、教學過程
1、復習檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？
1、重點學習議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）指名回答。
（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（1）齊讀父親的'第一次議論。
思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）
抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質？
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
（4）有感情地朗讀句子。
（5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思
教師點撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最后一節。
思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會寫作方法
從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結全文
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 7
教學目標
知識與技能：
學會本課生字，能正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
熟練地分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文中深刻含義的句子，體會借物喻人的寫作手法。
過程與方法：
通過自學生字新詞，聯系上下文理解詞語。
抓住重點段落，深入理解課文內容，學習作者主次分明的表達方式。
引導學生通過討論、朗讀等方法，體會文章的思想感情。
情感態度與價值觀：
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而悟出做人的道理。
教學準備
生字卡片、教學課件、花生實物或圖片。
教學過程
第一課時
導入新課
謎語導入：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”揭示謎底：花生，并板書課題《落花生》。
介紹作者許地山及其筆名“落華生”的由來，引發學生興趣。
初讀課文，學習生字新詞
學生自由讀課文，標出生字詞，借助工具書或聯系上下文理解詞語。
檢查生字讀音，糾正錯誤。
重點指導理解“居然”、“愛慕之心”等詞語的意思。
理清文章脈絡，概括段意
默讀課文，了解文章的主要內容，并給課文分段。
概括每段的大意，引導學生理清文章的敘述順序。
精讀課文，理解文意
學習第一段，體會“居然”的用法及好處，感受收獲的喜悅。
引導學生理解種花生、收花生、吃花生部分略寫的原因，體會詳略得當的寫作手法。
第二課時
復習導入
聽寫生字詞，回顧上節課內容。
深入學習重點內容
學生自由讀文，找出父親說的話，并思考其深刻含義。
小組討論，完成表格，對比花生與桃子、石榴、蘋果的不同之處。
引導學生理解“體面”的意思，并討論生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的`人。
引導學生結合生活實際，談談身邊具有落花生品格的人。
學習“議花生”部分，重點理解父親的話。
理解“我”的話
學生朗讀“我”說的話，理解其含義。
討論：我們要做怎樣的人？如何做到既講體面又對別人有好處？
總結全文
引導學生總結文章的中心思想，體會借物喻人的寫作手法。
強調做人要做有用的人，不要只講體面，而要對社會有所貢獻。
拓展練習
引導學生以“從某種事物的特點上，我體會到了做人的道理”為題，寫一篇短文。
布置作業
背誦自己喜歡的段落。
完成課后習題。
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 8
知識與技能：
學會本課生字，能正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文中深刻含義的句子，體會借物喻人的寫作手法。
過程與方法：
通過自由讀文、小組討論等方式，理解課文內容。
學習抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
體會詳略得當的寫作手法，并嘗試運用到寫作中。
情感態度與價值觀：
學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重難點
教學重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學難點：如何把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而悟出做人的道理。
教學準備
生字卡片、教學課件（包含花生生長過程、對比圖片等）。
學生預習課文，了解生字詞。
教學過程
第一課時
導入新課
通過謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子”導入課題《落花生》，并板書課題。
簡要介紹作者許地山及其筆名“落華生”的'由來，激發學生興趣。
初讀課文，學習生字詞
檢查生字讀音，糾正錯誤。
查字典并結合課文內容理解詞語，如“居然”、“愛慕之心”等。
朗讀課文，讀準字音，注意停頓和語氣。
理清文章脈絡
默讀課文，概括文章大意。
劃分段落，概括段落大意。
引導學生理清文章結構：種花生→收花生→吃花生→議花生（重點）。
精讀課文第一段
指名朗讀第一段，體會“居然”的含義及用法。
分析簡略描寫的好處，了解花生種植過程的簡略描寫。
第二課時
復習導入
聽寫生字詞，回顧上節課內容。
深入學習“議花生”部分
什么是“愛慕之心”？父親對什么產生愛慕之心？
花生與桃子、石榴、蘋果有哪些不同？父親為什么認為花生最可貴？
自由讀文，找出父親說的話，并思考其深刻含義。
小組討論：
匯報交流，引導學生理解花生的可貴之處及做人的道理。
分角色朗讀課文
小組內分角色朗讀課文，注意人物語氣和情感。
全班展示，教師點評。
拓展延伸
引導學生思考生活中具有花生品格的人或事物，并談談自己的感想。
嘗試用借物喻人的方法寫一段話，表達自己對某種品質的理解或贊美。
作業布置
抄寫并背誦課文中的重點句段。
完成課后練習題，鞏固所學知識。
觀察一種植物或動物，嘗試用借物喻人的方法寫一篇短文。
通過以上教案設計，旨在幫助學生全面理解《落花生》這篇課文的內容及深刻含義，同時培養學生的閱讀能力、思維能力和寫作能力。
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 9
知識與技能：
學會本課生字，理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解課文的主要內容，理清文章的敘述順序。
過程與方法：
通過分角色朗讀、討論交流等方法，深入理解課文內容。
學習作者主次分明、借物喻人的表達方式。
情感態度與價值觀：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
學習花生不求虛名、默默奉獻的.品格，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重點
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學難點
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而悟出做人的道理。
教學準備
生字卡片、教學課件、小黑板（謎語）等。
教學過程
第一課時
導入新課
謎語導入：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”引出課題《落花生》。
板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。
初讀課文，學習生字新詞
檢查生字的讀音，糾正錯誤。
查字典并結合課文內容理解詞語，如“居然”、“愛慕之心”等。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
理清文章脈絡，概括段意
默讀課文，了解文章的主要內容。
劃分段落，概括段意。
引導學生說出課文圍繞落花生寫了哪些內容，并找出各部分內容所在段落。
精讀課文，理解文意
指名朗讀第一段，體會“居然”的用法及好處。
學生自讀，讀出意外收獲的驚喜之情。
體會簡略描寫的好處，了解詳略得當的寫作手法。
第二課時
復習導入
聽寫本課的生字詞。
提問學生：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？
深入學習重點段落
引導學生思考生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人。
討論生活中有沒有不講體面而對別人很有好處的人，以及既講體面又對別人很有好處的人。
談談自己喜歡哪一種人，并準備怎么做。
小組討論，完成表格，對比花生與蘋果、石榴、桃子的不同。
學生發表意見，齊讀第10段。
學習第十段，理解父親對花生可貴之處的贊美。
學習第12段，理解“體面”的意思，并聯系生活實際談體會。
理解“落花生”的含義
引導學生理解作者為什么以“落花生”為筆名，以及花生的品格對作者的影響。
指導朗讀
小組串讀、分角色讀、全班分角色讀，加深對課文內容的理解。
拓展練習
引導學生思考并討論：人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
北師版四年級上冊語文《落花生》教案 10
一、教學目標
知識與技能：
學會本課生字詞，包括“辟、茅、榨、慕”等，并能正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
能夠分角色朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，了解花生的特點和文中“父親”所說的話的深刻含義。
過程與方法：
通過自學、討論、朗讀等方式，深入理解課文。
學習作者主次分明的表達方式，了解詳寫和略寫的寫作手法。
情感態度與價值觀：
學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
教學重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學難點：如何把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而悟出做人的道理。
三、教學準備
生字卡片、教學課件。
預習課文，了解花生及作者許地山的背景知識。
四、教學過程
第一課時
導入新課
通過謎語導入：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子”（花生），激發學生興趣，板書課題《落花生》。
介紹作者許地山及其筆名“落華生”的由來，引出課文。
初讀課文，學習生字新詞
檢查生字讀音，糾正錯誤。
查字典并結合課文內容理解詞語，如“居然”、“愛慕之心”等。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
理清文章脈絡，概括段意
默讀課文，了解課文主要寫了哪些內容，并概括出段落大意。
引導學生將課文分為“種花生、收花生、吃花生、議花生”四部分，并找出相應段落。
精讀課文第一段
指名朗讀第一段，體會“居然”收獲了的心情，用“居然”造句。
體會簡略描寫的好處，了解花生的種植過程。
第二課時
復習導入
聽寫本課生字詞，回顧上節課內容。
詳細學習重點段落
小組討論，完成表格，比較花生與蘋果、石榴、桃子的不同之處。
學生發表意見，理解花生的可貴之處——有用卻默默無聞。
引導學生思考并回答：父親希望我們向花生學習什么？
學習“議花生”部分（重點段落），理解“父親”所說的話的'深刻含義。
講讀“我”的話
理解“只講體面”的意思，并討論“這句話的意思是什么”。
聯系實際生活，談談身邊具有落花生品格的人，以及我們應該成為怎樣的人。
總結全文
回顧課文，總結花生的特點和做人的道理。
討論并歸納課文在寫法上的特點，如詳略得當、借物喻人等。
拓展練習
指導學生用借物喻人的方法寫寫身邊的事物，表達自己的感悟。
布置作業
背誦課文中的重點段落。
完成課后練習題，鞏固所學知識。
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