語文園地教案

時間：2023-03-14 12:02:35 語文教案我要投稿

語文園地教案匯編15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的語文園地教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文園地教案匯編15篇

語文園地教案1

　　［教學目標］

　　1、能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個字寫規(guī)范、寫勻稱。

　　2、熟讀并記誦4個八字成語，知道它們的意思。

　　3、了解用問句做文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話。

　　4、圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累的語言的意識。

　　5、學習尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。

　　［教學重難點］

　　增強運用平時積累的語言的意識；了解用問句做文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話；學會寫簡單的應用文——尋物啟事。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1、提出問題，讓學生思考：在習作中有沒有有意識地運用平時積累的語言材料？

　　2、學以致用。

　　（1）課件出示：

　　①海底的動物常常在竊竊私語。

　　②蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

　　③一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　（2）學生試著用上加點的詞語說句子，并在小組內(nèi)交流。

　　（3）全班交流，教師評議并小結。

　　3、仿說比喻句。

　　（1）課件出示：

　　黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。

　　（2）自由讀句子，小組交流，了解句子的特點。（比喻句）

　　（3）互相交流自己在本單元積累的比喻句。

　　（4）仿說比喻句，師生評議。

　　二、學習“詞句段運用”

　　1、仿說片段。

　　（1）引導學生閱讀課本中的有關內(nèi)容。

　　（2）教師出示范例：你可知道，落葉有多么奇妙嗎？秋風一吹，形狀各異的樹葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態(tài)，各種各樣，有大的，有小的，有單個的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……

　　（3）閱讀范例，先根據(jù)要求試著自己說一說，再小組交流。（提示：石頭的奇妙可從大小、形狀、顏色等方面來表現(xiàn)）

　　（4）小組派代表發(fā)言，全班交流。

　　（5）教師根據(jù)學生發(fā)言相機評議并小結：無疑而問，自問自答，以引導讀者注意和思考問題，這種修辭手法叫設問。

　　2、學寫“尋物啟事”。

　　（1）指導學生閱讀課本上的范文，小組交流尋物啟事的格式和寫法。

　　（2）全班交流，教師評議并小結。

　　（3）尋物啟事一般包括以下幾項內(nèi)容：

　　①標題：由文種名稱和緣由構成，如“尋物啟事”。也可以由文種名稱和具體丟失物名構成，如“尋書啟事”“尋自行車啟事”。

　　②正文：a、寫明丟失物的名稱、外觀、規(guī)格、數(shù)量、品牌等，同時要寫明丟失的原因、時間和具體地點。b、交代清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細地址、聯(lián)絡方式等。c、尋物啟事是求人協(xié)助尋找的`，所以需要在文中寫些表謝意的話。

　　③落款：落款要署上發(fā)文的單位或個人的姓名，并署上發(fā)文的日期。

　　（4）教師創(chuàng)設若干情境，讓學生照樣子，寫一則尋物啟事。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、學習“書寫提示”

　　1、獨立閱讀課本上的書寫提示，引導學生觀察兩組生字，一組筆畫多，一組筆畫少。

　　2、按照提示互相交流，怎樣寫好課本上的字。

　　3、學生練習書寫，教師巡視，個別指導，提醒學生注意書寫規(guī)則。

　　二、學習“日積月累”

　　1、學習生字，準確朗讀。

　　（1）課件出示：兵來將擋，水來土掩。不入虎穴，焉得虎子。

　　眼見為實，耳聽為虛。近朱者赤，近墨者黑。

　　（2）指名朗讀，師生評議。

　　（3）小組展開朗讀比賽。

　　2、簡單理解，把握意思。

　　（1）小組交流，教師巡視，個別指導。

　　（2）全班交流，教師小結：

　　①兵來將擋，水來土掩。（比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應對策。）

　　②不入虎穴，焉得虎子。（原指不親歷危險的境地，就不能獲得成功。現(xiàn)也比喻不經(jīng)過艱苦實踐就不能取得真知。）

　　③眼見為實，耳聽為虛。（耳朵聽到的，不如眼睛看到的，親身感受比傳聞可靠。）

　　④近朱者赤，近墨者黑。（比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習性。）

　　3、互相交流，說說自己積累的八字成語，交流對成語的理解。

　　三、作業(yè)

　　背誦“日積月累”中的八字成語，課外積累更多這樣的成語。

　　［教學反思］

　　語文園地旨在引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握學習方法，積累好詞佳句。在“詞句段運用”的教學中，我讓學生根據(jù)對日常事物的觀察仿說設問句。在學寫尋物啟事時，鼓勵學生創(chuàng)設情境學寫尋物啟事。通過舉一反三的方式讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

語文園地教案2

　　［教學目標］

　　1、學會找到遇到不懂的問題時的解決方法，培養(yǎng)學生主動解決問題的思維和能力。

　　2、了解新出現(xiàn)的詞語及其含義，并能靈活運用熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

　　［教學重難點］

　　了解新出現(xiàn)的詞語及其含義，學會用比較熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1、引導學生回顧本單元學習的課文和遇到不懂的問題時的解決方法。

　　預設：

　　（1）聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來解決問題；

　　（2）查資料可以幫助我們理解不懂的問題；

　　（3）請教他人。

　　2、追問：你還知道哪些解決不懂問題的方法？

　　預設：當遇到有些無法解決的難題時，可以和同桌交流思路、想法。

　　3、讓學生默讀“交流平臺”，結合交流成果，師生共同梳理解決不懂的問題的方法。

　　二、識字加油站

　　1、自由讀一讀識字加油站中的兩組詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（第一組生字的識字方法為熟字減偏旁；第二組生字的識字方法為熟字加偏旁。）

　　2、結合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，試著從生字表中找出范例來識記。

　　3、拓展：你還知道哪些識記生字的方法？（換偏旁、編故事、編順口溜、猜字謎、圖解識字等）

　　三、詞句段運用

　　（一）新出現(xiàn)的詞語和詞語的新含義。

　　1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（第一組詞語是新出現(xiàn)的；第二組是在原有詞義的基礎上有了新的含義）

　　2、小組討論兩組詞語的'含義。教師出示課件明確這些詞語的含義。

　　3、小組討論兩組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些詞語出現(xiàn)或產(chǎn)生新的含義的原因。

　　明確：

　　第一組詞語是在信息時代下為適應新事物的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新詞。

　　第二組詞語是隨著社會的發(fā)展，在原有含義的基礎上衍生了新的含義。

　　4、思考并交流：生活中還有哪些新詞，以及這些新詞的含義及其出現(xiàn)的原因。

　　如“給力”一詞，一般表示有幫助、有作用、給面子的含義。它是隨著國內(nèi)外、大陸內(nèi)地與港澳臺地區(qū)文化交流的增多而出現(xiàn)的新詞匯。

　　“菜鳥”一詞，一是指新手，二是指在某方面應用水平較低者。

　　（二）用熟悉事物解釋陌生事物。

　　1、學生自讀課本上的三句話，賞析句子并討論加點內(nèi)容的相同點。

　　師明確：這幾個句子都是把人們不熟悉的事物和人們熟知的身邊事物進行比較，便于讀者理解內(nèi)容，通俗易懂。

　　2、生仿寫句子。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　（一）觀題目，知作者，啟下文

　　1、指名揭示題目含義。

　　2、走進作者。運用你所收集的材料向大家展示作者的相關情況。

　　（二）分析理解，點撥分法。

　　1、讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語含義。

　　2、用自己的話說說詩句的意思。

　　3、查資料和聯(lián)系上下詩句理解難句，體會詩人的思想感情。

　　4、反復吟誦、背誦，加深理解。

　　（三）精讀詩、想意境、悟詩情。

　　1、師范讀，生閉眼感受古詩意境。展開想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　2、體會古詩情感。置身這樣的美景中，你們心情如何，想說些什么？（詩人對春天美景的贊美）

　　3、齊讀，感受春天的美好。

　　［教學反思］

　　“語文園地二”主要突出認知新事物和積累的能力，從“交流平臺”中積累解決疑難問題的方法，到“識字加油站”中通過“加偏旁，減偏旁”識字的內(nèi)容，再到“詞句段運用”中認知新詞語及其新的含義，以及用熟悉事物解釋陌生事物的方法，最后在“日積月累”中古詩詞的積累，都體現(xiàn)了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學生的綜合能力。

　　不足之處：

　　學生不能對新出現(xiàn)的詞語或含義作準確的理解，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累。

語文園地教案3

【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句的語氣。

　　2、理解故事內(nèi)容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

　　3、激發(fā)學生探索科學，探索自然的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句的語氣。

　　2、理解故事內(nèi)容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入課題談話引入

　　師：同學們，你們喜歡什么小動物呀？

　　師：以前我們學習了多篇和動物有關的課文，你能回憶一下嗎？(出示獅子和企鵝的頭飾)

　　師：小朋友們，你們看這兩個頭飾上的動物你們認識嗎？

　　生：企鵝和獅子。揭示課題，齊讀課題

　　師：對呀！今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發(fā)生了怎樣一段故事？(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文要求：

　　(1)標出課文的自然段序號。

　　(2)圈出課文中遇到生字，劃出課文中遇到的生詞。

　　(3)借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀生字

　　師：現(xiàn)在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，誰能帶大家一起來跟他們打聲招呼呀？(生跟讀)

　　3、交流識字方法

　　師：大家讀得這么準確，能和同學們交流一下你們的識字方法嗎？

　　4、開火車讀課文

　　師：同學們的`辦法可真多啊，那現(xiàn)在老師要請小組同學看著生字寶寶的拼音小帽子，一人讀一句來為大家講講這個有趣的小故事。咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。

　　5、指導朗讀

　　(1)獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊。”讀出煩躁、酷熱難耐的語氣。

　　(2)河馬說：“聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。”注意語氣停頓，讀出不確定的語氣。

　　(3)獅子大王聽了，立刻給南極的企鵝寫了一封信。抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語氣。

　　(4)“我請你寄塊冰來，你為什么寄來一袋水？”讀出獅子疑惑和生氣的語氣。

　　(5)企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嘛，怎么說是水呢？”讀出企鵝疑惑不解的語氣。

　　三、細品課文

　　過渡：同學們讀得可真有趣啊，那接下來就一起和老師走近故事去看看吧！

　　1、輕聲讀課文第1-3自然段思考：

　　(1)企鵝給誰寄冰？為什么要給它寄冰？圈出來。

　　(2)從哪兒寄到哪兒？用直線劃出來。

　　(3)寄到了嗎？

　　2、交流分享

　　(板書：企鵝獅子南極北極)

　　3、出示世界地圖

　　在地圖上指出南極和非洲。

　　4、出示南極、非洲的圖片

　　(1)了解南極和非洲的氣候特點

　　南極和非洲的氣候怎么樣？在文中用曲線劃出來。 (板書：南極冰天雪地北極炎熱)

　　(2)講解南極和非洲的氣候特點

　　5、同桌互讀課文第4-9自然段思考：

　　(1)冰寄到了嗎？

　　(2)到底是誰記錯了？為什么？

　　(3)讀了這個故事，你明白了什么？

　　6、交流分享

　　(1)企鵝給獅子大王寄冰，從南極寄到非洲，獅子大王沒有收到冰，卻收到了一袋水。

　　(2)誰都沒有記錯。因為南極非常冷，水就結成了冰；而非洲非常熱，冰就化成了水。

　　(3)讀了這個故事，我明白了隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

　　四、拓展升華

　　演一演

　　師：今天大家都學得很棒，現(xiàn)在老師要請兩名同學加上動作來演一演這個有趣的故事。

語文園地教案4

　　教學目標

　　1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

　　2、理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　3、熟讀并背誦，積累節(jié)氣諺語。

　　教學重點

　　1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

　　2、積累節(jié)氣諺語。

　　教學難點

　　理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

　　2、理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　導入類型：情景導入。

　　教師口述：同學們，有句俗話說得好，“留心處處皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現(xiàn)在，讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書語文園地三）

　　設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。

　　二、自主學習，合作探究

　　交流平臺

　　1、讀一讀，找規(guī)律。

　　（1）同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？

　　出示文章片段

　　《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了的觀察，才能寫得這么準確。

　　《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。

　　“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”“平坦”是作者觀察時用到的，“安靜”是作者用到的，“彈琴”是作者用到的。

　　小結：讀一讀這些句子和泡泡里的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)這都是本單元課文中作者認真觀察才才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

　　（2）同學們，你在生活中有沒有這么細致、入微的觀察呢？能不能把你觀察到的事物介紹給大家，一小段即可。

　　學生介紹自己的觀察；

　　師生評議，激發(fā)興趣。

　　設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認識。

　　2、練一練，學運用。

　　通過本單元的學習，我們學到了觀察的方法，跟同學們談一談你的觀察結果。

　　預設：

　　（1）小蝦子乘燒火魚休息的時候，悄悄從后面繞過來，調(diào)皮地用長長的觸須去撓小“姐姐”的尾巴。小燒火魚嚇得一下子蹦出了水面。小蝦子卻在水底抖動觸須，揮舞著小腳，正高興呢！

　　（2）我用我的迷你小手電照著那些小小的豆子，我想知道泡了一個晚上，它們會有什么變化呢？咦，怎么還和昨天一樣呢？一顆顆小綠豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看著我，我看著它。唉，我失望極了，又繼續(xù)爬回被窩里睡覺。睡夢里，我夢見自己變成了一顆發(fā)芽的小綠豆。

　　（3）觀察滴水觀音10月13日：

　　早上6：30，葉子稍微長大了一點，變化不大。

　　下午5：00，它的時子長大了，顏色變深了，卷在一起的葉子張開了一些。

　　晚上8：00，有的葉子像是又張開了一些，像孔雀開屏似的。說到這里，我覺得滴水觀音變化好快呀！

　　3、我拓展，我積累。

　　課件出示

　　片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈，起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！

　　片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光、它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的.細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

　　片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。

　　以上片段均選自法布爾的《森林報》。

　　詞句段運用

　　（一）把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。

　　1、讀一讀，找規(guī)律。

　　課件出示課本內(nèi)容：連一連，為下面的動物找到家。

　　（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀，教師隨時糾正讀得不準確的字音。

　　（2）學生照樣子，獨立嘗試連線。想想這些詞語有什么特點。

　　（3）小組交流，讀讀詞語，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（4）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！

　　（5）小組代表發(fā)言，教師點撥。

　　2、練一練，學運用。

　　下面這些動物的家，該怎么稱呼呢？

　　兔的住處稱（兔籠）虎的住處稱（虎穴）

　　鳥的住處稱（鳥窩）蛇的住處稱（蛇洞）

　　蠶的住處稱（蠶匾）蜜蜂的住處稱（蜂巢）

　　3、我拓展，我積累。

　　這樣描寫動物的家的稱呼還有很多。

　　龍?zhí)敦埜C魚塘蟻穴羊圈雞棚

　　（二）比較每組句子中加點詞語的意思。

　　課件出示讀下面的句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。

　　（1）讀一讀每組句子，指名讀，齊讀，男女生比賽讀。

　　（2）說一說，小組交流，讀讀每組句子，想一想這些句子有什么不同。

　　（3）小組代表發(fā)言。

　　小結：每組中的第二個句子比第一個句子中多加了一個詞語，意思也發(fā)生了變化。如，第一組中的“逐漸”寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的。

　　（4）比較下面兩句話有什么不同。

　　它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己挖掘的，從大廳到臥室。

　　它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

　　（5）先在小組內(nèi)練習說一說，再選小組代表上臺交流。

　　設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生明白一個句子加上一個詞意思會更具體，有助于提高學生理解詞語的能力。

　　2、練一練，學運用。

　　讀一讀下面的句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同

　　（1）①在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

　　②在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

　　“傾斜的”的意思是，它的好處是。

　　（2）①如果你仔細看那些腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　②如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　“細小的”的意思是，它的好處是。

　　3、我拓展，我積累。

　　我們可以去閱讀法布爾的《昆蟲記》，體會作者用詞的準確性。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

　　第二課時

　　學習目標

　　熟讀并背誦，積累節(jié)氣諺語。（難點）

　　教學過程

　　一、課前導入

　　導入類型：談話導入。

　　教師口述：掌握一些名言警句、俗語諺語、古詩詞，可給我們的寫作增添無窮的色彩。同學們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習語文園地三，老師和大家一起來學習背誦，積累節(jié)氣諺語。大家開心嗎？

　　二、學習日積月累板塊

　　1、讀一讀，找規(guī)律。

　　（1）小組內(nèi)學習諺語。

　　①朗讀這些諺語。

　　小結：諺語是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術語句，是民眾的豐富智慧和普遍經(jīng)驗的規(guī)律性總結。大體有以下幾種：氣象、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、社會、學習等。

　　以上六條都是天氣諺語。天氣諺語是指民間流傳的關于預測天氣變化的詞語。人類在千百年來一直想制造準確的天氣預報，而天氣諺語是勞動人民在歷經(jīng)口述與筆記的歷史后總結出的諺語，用來指示季節(jié)變化和明日天氣是天朗氣清還是風雨飄移。

　　②理解這些諺語。

　　小組內(nèi)說說這些諺語的意思。

　　a、“一葉落而知天下秋。”意思是：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結果。

　　b、“立了秋，把扇丟。”意思是：秋后，天氣逐步轉涼，扇子基本上就用不到了。

　　c、“二八月，亂穿衣。”意思是：農(nóng)歷的2月，8月，天氣變化反覆無常，可能早晚穿冬衣，正午又穿單衣。天氣變化無常，所以就無法合適的穿衣，有人穿厚的，有人穿薄的。

　　d、“夏雨少，秋霜早。”意思是：夏天里雨下得少，秋天下霜就早。

　　e、“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”意思是：每下一場秋雨天氣就會冷一些，下了十場秋雨后就要穿棉襖了，但基本上十場秋雨之后就是冬天了。大體上的意思是到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

　　f、“八月暖，九月溫，十月還有小陽春。”意思是：如果在農(nóng)歷八月間氣候較冷，九月間必定要回升暖和，十月間溫度更加上升，暖如陽春三月。

　　（2）朗讀這些語句。

　　（3）指導學生讀讀背背。

　　（4）檢查學生背誦情況。

　　2、練一練，學運用。

　　選擇上面的格言，填在下面的橫線上。

　　（1）我今天跟奶奶上街，看到人們怎么穿衣服的都有：有穿羽絨服的、有穿毛衣的，居然還有穿短袖的。奶奶說：“二八月，亂穿衣。”

　　（2）秋天到了，外面不停的在下雨，早晨起來我還要穿裙子，媽媽說天涼了，要穿毛衣，我噘著嘴不樂意，奶奶語重心長的說：“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”

　　3、我拓展，我積累。

　　你還積累了那些很多描寫天氣的諺語。

　　如：

　　一九二九莫伸手，三九四九冰上走

　　打了春的雪，狗也攆不上。

　　清明難得明（晴天），谷雨難得雨。

　　有錢難賣五月旱，六月連陰吃飽飯。

　　夜晚東風起，明日好晴天。

　　早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明

　　三、擴展練習

　　學生說說自己知道的關于天氣的諺語。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節(jié)課我們知道了不少善于天氣的諺語，給我們的生活帶來了方便，人們根據(jù)這些諺語來判斷天氣狀況，希望同學們在以后的學習和生活中多多積累這樣的諺語。

　　五、課堂積累

　　把學習的節(jié)氣諺語寫在積累本上。

　　六、課外積累

　　搜集節(jié)氣諺語，積累在積累本上。

　　課后反思

　　成功之處：

　　在本課的教學中，我注重了知識的落實，設計了合理的練習形式，讓學生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。在“日積月累”中，讓學生把諺語根據(jù)生活，運用到生活中。

　　不足之處：

　　在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解。在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

語文園地教案5

　　【教學目標】

　　1、了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。

　　2、學會在場面描寫中詞語重復使用可起到鋪陳、渲染的作用。

　　3、了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。

　　4、學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

　　5、讀懂積累一些古代的愛國名言。

　　【教學重點】

　　相同句式“說”的不同表達方式

　　【教學難點】

　　理解并積累一組愛國名言。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、學習“交流平臺”。

　　1、讀一讀，找規(guī)律

　　點撥：本單元有的課文寫到了大的場面，如，狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗，開國大典中的閱兵式。課文在寫這些場面時，運用了點面結合的方法。如《開國大典》寫聞兵式時，既從整體上寫了受閱部隊經(jīng)過天安門廣場的那種整齊成武的情景，又用某些細節(jié)去展現(xiàn)各個方陣的風采。這不僅讓我們感受到了整個兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產(chǎn)生了深刻的印象。

　　2、練一練，學運用。

　　讀下面的范文，說說作者是怎樣寫場面的？

　　一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學。參加比賽的'同學，每個身旁站著兩個小伙伴：一個準備計數(shù)，一個準備計時。這時只見裁判員張老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”只見參賽的同學伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發(fā)出“啪啪”的響聲。“加油！加油！”圍觀的同學助威聲此起彼伏。

　　比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學蹲著拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”隨著計數(shù)員大聲報數(shù)，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學們?yōu)樗罅艘话押沟臅r候，她猛得又站起身來，用手繼續(xù)拍球。“71、72、73……”計數(shù)員的報數(shù)聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發(fā)出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了。

　　裁判員張老師宣布：“小芳拍得次數(shù)多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

　　點評：讀了這篇作文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那緊張、熱鬧的拍皮球的場面。這篇片段作文所以能產(chǎn)生感人的效果，是由于小作者不只是描寫參賽的同學“怎么比”，還恰到好處地寫出了圍觀同學“怎么看”。把場內(nèi)外呼應起來寫，有氣氛烘托，有人物描寫，有感情變化，把比賽的過程栩栩如生地表現(xiàn)出來了。

　　場內(nèi)外呼應著寫，重在畫龍點睛一筆。在比賽開始時，寫了“圍觀的同學助威聲此起彼伏”，僅此一筆，就烘托了比賽的緊張。當有的小伙伴把球拍在別人腳下時，“引起了小伙伴們一陣歡笑聲。”場內(nèi)場外巧妙地呼應起來寫，使我們看到了整個比賽是多么熱烈，多么緊張。當參加比賽的小芳同學不小心坐在地上的時候，“同學們又為她捏了一把汗。”場內(nèi)的變化，引起圍觀同學感情變化，兩者之間總是緊密掛連，這樣寫是多么好哇！

　　3、我分享、我積累

　　二、學習“詞句段運用”

　　下面的兩行詞語有什么特點？和同學們交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　1、讀一讀，找規(guī)律。

　　點撥：讀這兩個句子，可以看出這是兩個詞語是重復使用。在場面描寫中起鋪陳、渲染的作用，使文章深刻細致，層次清楚，表述全面，有一氣呵成之感。在寫景抒情中，能收節(jié)奏鮮明，層次清楚、景象豐富多姿，形象生動傳神之效，使文章節(jié)奏鮮明，感情抒發(fā)酣暢淋漓，語勢得到增強。

　　點撥：寫人物說話時，可以不用“說”來表達。這兩個句子分別用“贊嘆“婉言謝絕”代替了說”。我還想到了“談論、講解、竊竊私語”等，也可以不用與“說”有關的詞語。

　　2、練一練，學運用。

　　讀句子，仿照寫一寫。

　　3、我拓展，我積累。

　　表示“說”的詞語還有：

　　一字詞語：講喊叫呼吟讀問答訓斥責罵吼勸告評議話贊論述夸辯敘頌曰

　　二字詞語：說話談話講話敘述陳述復述申述說明聲明講明談論辯論議論討論商談哈談商量暢談商討話語囈語夢話怪話黑話謠言讕言

　　四字詞語：婉言危言評說怒斥耳濡目染百慮一致變心易慮不足為慮長計遠慮能說會道巧舌如簧能言善辯滔滔不絕伶牙俐齒出口成章語驚四座娓娓而談妙語連珠口若懸河

　　第二課時

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、書法提示

　　我們來舉辦一次書寫作品展覽

　　1、讀一讀，找規(guī)律。

　　點撥：我們在書寫中要注意：

　　①筆畫要寫規(guī)范。很多同學寫字時比較隨意，橫寫得不平，豎寫得不直，特別是遇到了有折、有彎或是有鉤的筆畫，寫起來就像畫畫一樣，圓圓的，沒有棱角，這都是筆畫寫得不到位的表現(xiàn)。

　　②字的大小要適中。不管是什么格子，都要把漢字寫在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字寫在格子的正中間。

　　③行款整齊，布局合理。

　　④書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。

　　⑤養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。

　　2、練一練，學運用。

　　寫一寫下面的古詩，注意書寫提示。

　　二、學習“日積月累”。

　　1、出示名言警句。

　　鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮

　　捐軀赴國難，視死忽如歸——【三國】曹植

　　祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人——【宋】李綱

　　位卑未敢忘憂國——【宋】陸游

　　2、進行誦讀，做到熟讀成誦

　　3、作者簡介：

　　諸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，號臥龍（也作伏龍），漢族，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。

　　曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，出生于東陽武，是曹操與武宣卞皇后所生第三子。曹植是三國時期曹魏著名文學家，建安文學的代表人物。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》《七哀詩》等。后人因其文學上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”。

　　李綱（1083年—1140年2月5日），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李綱能詩文，寫有不少愛國篇章。亦能詞，其詠史之作，形象鮮明生動，風格沉雄勁健。著有《梁溪先生文集》、《靖康傳信錄》、《梁溪詞》。

　　陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。陸游其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。陸游亦有史才，他的《南唐書》，“簡核有法”，史評色彩鮮明，具有很高的史料價值。

　　4、注釋。

　　鞠躬盡瘁，死而后已

　　【釋義】鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指勤勤懇懇，竭盡全力（勞苦），到死為止。

　　捐軀赴國難，視死忽如歸

　　【釋義】為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。意思是為國獻身，去血灑疆場，贏得勝利與自由的榮光！

　　祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人

　　【釋義】祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

　　位卑未敢忘憂國

　　【釋義】意思是地位低也不敢忘記為國家擔憂。它后來成了后世許多憂國憂民的寒素之士用以自警自勵的名言。

　　5、賞析：這四句都是作者憂國憂民的愛國情懷，表現(xiàn)了中華子民熱愛祖國的偉大精神，贊揚棄身報國、視死如歸的高尚思想品德。

　　6、延伸閱讀

　　寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任。——【清】黃遵憲《贈梁任父母同年》

　　身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄——【戰(zhàn)國．楚】屈原《國殤》

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山——【唐】王昌齡《出塞》

　　愿得此身長報國，何須生入玉門關——【唐】戴叔倫《塞上曲二首》

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——【唐】王昌齡《從軍行》

　　烈士不怕死，所死在忠貞。——【唐】柳宗元《韋道安》

　　茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——【清】林則徐《赴戍登程口占示家人》

　　粉身碎骨尋常事，但愿犧牲報國家。——【清】秋瑾《失題》

語文園地教案6

　　一、教材分析：

　　我本次說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分。

　　在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語；“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既體現(xiàn)了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。

　　二、學生情況分析

　　只有從學生情況出發(fā)設計教學，才能真正做到“教為學”服務。我分析了學生的情況：

　　1、三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。

　　2、而在成語學習方面，經(jīng)過之前的持續(xù)學習，有一定的成語儲備量，學生已經(jīng)知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學習的.興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。

　　4、學生經(jīng)過兩年半的字詞學習，已經(jīng)掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統(tǒng)識字能力。

　　三、教學目標：

　　根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與能力：

　　（1）發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句。

　　（2）鞏固識字方法，掌握生字。

　　2、過程與方法：

　　通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。

　　3、情感態(tài)度：

　　激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。

　　四、重點難點

　　1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：

　　（1）發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律。

　　（2）掌握生字，積累詞句。

　　2、又根據(jù)本學段學生的情況，確定了以下教學難點：

　　能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句的方法。

　　五、教學策略

　　“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學，我運用了情境教學法創(chuàng)設有趣的語文園地，積極引導學生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進行教學、積累、拓展。

　　本課的設計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設有趣的語文園地，二游百花園學習“我的發(fā)現(xiàn)”，三游生字娃娃園學習“讀讀認認”，四游古詩園學習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：

　　（一）多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習主動性

　　李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的

　　主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機。”我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創(chuàng)設了有趣的語文園地，分別為“成語百花園”（我的發(fā)現(xiàn)），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認認）的生字則會使變身術；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用“小火車開動”的歌謠加動作，引領因學生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盈然，不知不覺地進入游戲中主動學習。

　　（二）自主發(fā)現(xiàn)，多種形式積累，突出教學重點

　　新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎。”據(jù)此，我在每項內(nèi)容教學時都給予了充足的時間，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學習主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設計了類似的流程：

　　1、讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困

　　生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，再到全班交流。我分別設計了以下

　　的提問引導學生思考：A、在學習AABC式詞語時，提問“你能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎？”B、在學習生字時提問“每組的生字與熟字有什么特點？”C、在讀古詩時要求“體會這幾句古詩都表達了作者什么樣的感情？”但老師不做過多的引導，而是通過鼓勵學生自己思考，小組討論來解決。

　　3、比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調(diào)“豐富語言

　　的積累”，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，學以致用，突破難點

　　語文學習應該得法于課內(nèi)，走向廣闊的課外，我在每部分的教學都進行了拓展，如“成語百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）的教學，我發(fā)給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃“超級變變變”的教學中則使用“一個部件+不同的偏旁”來拓展字，滲透形聲字認字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　附板書設計：

　　我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　百花園：AABC式詞語花朵貼圖（拓展詞語）

　　生字娃娃園：新字=熟字+部首一字開花貼圖

　　古詩園：“友情”詩句賀卡

語文園地教案7

　　教學目標

　　1.學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2．學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3．積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　教學過程：

　　口語交際：

　　一、創(chuàng)設情景，引入話題

　　1．生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學生自由發(fā)言從而引出板書：以誠待人）

　　2．想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　二、討論交流

　　1．自主準備，在小組內(nèi)交流。

　　注意：舉具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其他組員輪流發(fā)言。

　　2．各小組選派一位學生準備在班上交流。

　　三、班級交流：

　　1．注意事項：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。

　　2．出示“以誠待人”的名句：

　　“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠未有動者也。”

　　“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。” “自誠明，性也；自明誠，學也”

　　誠而后才有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而后才能躬行實踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。

　　習作：

　　先學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　　讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗。

　　歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望。

　　1．同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的'同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？

　　二、明確要求，拓展表達思路。

　　1．指名朗讀“習作”要求。

　　2．說說什么是“心里話”。

　　3．這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

　　4．針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。

　　三、小組合作，生生互動。

　　1．小組內(nèi)的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。

　　也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。

　　2．對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調(diào)習作中的注意問題。）

　　注意以下幾點：

　　1．明確心里話是向誰說的。

　　2．話的內(nèi)容要真實。

　　3．習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

　　四、動手練筆，交流修改。

　　1．學生動筆習作。

　　2．選擇學生例文，師生共同點評。

　　3．相互朗讀習作，相互點評。

　　4．自我修改。

　　日積月累趣味語文

　　1．告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2．逐句自讀。

　　3．說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4．教師釋疑。

　　5．熟讀、背誦。

　　趣味語文

　　1．聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．自讀。

　　3．師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　4．小練筆：選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

語文園地教案8

　　教學目標

　　交流在閱讀中帶著問題邊讀邊思考的方法。

　　學習概括句子的主要意思，把成語的內(nèi)容用具體情境表達出來。

　　閱讀、體驗、積累名言警句。

　　教學重點

　　學習概括句子的主要意思，把成語的內(nèi)容用具體情境表達出來。

　　教學難點

　　閱讀、體驗、積累名言警句。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　交流平臺

　　課件出示句子。

　　為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成向地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。

　　帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它繼續(xù)一口氣往下讀。

　　讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圖畫出關鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。D. 俗話說：“熟能生巧。”只要我們不斷練習，一定能做到眼睛看得快，腦子想得快。

　　學生照樣子在組內(nèi)交流在閱讀中帶著問題邊讀邊思的方法。

　　選代表在班級交流在閱讀中帶著問題邊讀邊思考的方法。

　　師生共同評價。

　　詞句段運用

　　讀下面的語句，寫出主要意思。◆我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（廉頗對藺相如不服氣）◆只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度非常快）◆一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（人們的動作、語言及表情）

　　讀句子，體會句子表達的意思。

　　自主概括句子的主要意思。

　　在小組交流。

　　選派代表在全班交流。

　　教師小結。

　　讀句子，把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。【助人為樂】上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個回直到滿意了才肯離去。【左右為難】大家說秦王不過想把和氏壁騙到手罷了，不能上他的當；可是不應，又怕他派兵來進攻。【喋喋不休】隔壁王奶奶家的蔬菜被偷了，一連幾天，王奶奶見人就說菜被偷的事。【悠然自得】李大爺坐在池塘邊，叼著香煙，拿著釣魚竿，看著水面的動靜。

　　讀例句，學習表達方法。

　　學習小組討論，充分發(fā)表自己的觀點。

　　全班匯報交流。

　　指名把“喋喋不休”“悠然自得”兩個成語的意思用具體的.情境表現(xiàn)出來。

　　日積月累

　　出示名人名言。◎盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。［晉］陶淵明◎莫等閑，白了少年頭，空悲切。［宋］岳飛◎少年易老學難成，一寸光陰不可輕。［宋］朱熹◎多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久只爭朝夕。毛澤東

　　理解名言的意思。

　　【盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人】青春一旦過去便不可能重來，一天之中永遠看不到第二次日出。應當趁年富力強之時勉勵自己，光陰流逝，并不等待人。【莫等閑，白了少年頭，空悲切】為好男兒，要抓緊時間為國建功立業(yè)，不要空空將青春消磨，等年老時徒自悲切。

　　【少年易老學難成，一寸光陰不可輕】青春的日子十分容易逝去，學問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。【多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久只爭朝夕】多少人世間的事都是急忙忙地匆匆而過,天地不斷旋轉,光陰逼迫,一萬年太久了,我們只要珍惜現(xiàn)在的時間。

　　3.小組內(nèi)交流名言的意思。

　　4.在全班匯報名言的意思。

　　5.背誦并默寫名言及名言的意思。

　　教學反思

　　通過交流在閱讀中帶著問題邊讀邊思考的方法，培養(yǎng)學生在閱讀中不僅讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圖畫出關鍵詞句，及時捕捉有用的信息的能力。

　　概括句子的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的歸納能力；通過討論、交流、體驗，學習用具體情境表達成語的意思，培養(yǎng)學生理解和運用的能力。

　　閱讀名人名言，理解名言的意思、體驗名言所表達的意境和情感，積累名言。

語文園地教案9

　　【教學目標】

　　1、聯(lián)系生活，學習與夏天相關的詞串，認識8個生字。

　　2、通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。

　　3、能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。

　　4、通過認識食品包裝識字，并樂于和同學分享。

　　5、朗讀積累氣象諺語。

　　6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

　　【教學重點】

　　借助拼音和情境識記生字，初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件PPT

　　【課時安排】

　　3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、結合生活識字認識“棍、湯”等8個生字。

　　2、能仿照例句把句子說具體。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，激發(fā)學習興趣

　　1、教師播放歌曲《夏天到》。

　　2、教師引導學生回顧本單元內(nèi)容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式介紹了夏天的氣象常識。

　　出示課件1：

　　教師過渡：今天我們就走進《語文園地六》，學習一組和夏天有關的詞語。（設計意圖：由學生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經(jīng)驗，豐富對夏天景物的感受，與即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）

　　二、聯(lián)系生活，分類識記生字

　　1、借助拼音，自讀詞語。

　　教師提出學習要求：請同學們打開書，借助拼音自己讀一讀這些詞語。

　　2、給詞語分類。

　　教師過渡：現(xiàn)在請四位同學來讀詞語，一人讀一行，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最棒。說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　預設1：它們都和夏天有關。

　　預設2：有夏天的水果和用品。

　　預設3：還和夏天的天空有關呢。

　　教師出示幻燈片小結。

　　出示課件2

　　3、借助圖片，聯(lián)系生活實際連一連。

　　出示課件3：

　　教師過渡：夏天還有什么呢？找一找，說一說。

　　出示課件4：

　　4、借助圖片、擴詞識記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。

　　教師過渡：請你再來讀一讀這些詞語，邊讀邊圈出8個生字。

　　出示課件5：

　　教師引導：這是根據(jù)字的結構來識字的方法，看看下面這兩個字有什么識字好方法。

　　出示課件6：

　　教師引導：我們接著來看下面兩個生字，看看它們是怎么構成的，你能給它們組組詞嗎？

　　出示課件7：

　　教師導入：這兩個字會讀嗎？讀一讀，認一認。

　　出示課件8：

　　教師引導：我們一起來讀讀這些詞，還有最后一個生字，說說你是怎么記住它的？

　　出示課件9：

　　（設計意圖：通過“找一找”讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞語的特點，感受到識字和生活的密切聯(lián)系，并能開動腦筋想辦法識記生字。）

　　三、字詞句運用

　　1、出示例句。

　　出示課件10：

　　教師引導：請你讀一讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、集體交流。

　　預設1：第一句告訴了我們“誰在干什么”，小兔子割草。

　　預設2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點，小兔子是在山坡上割草的。

　　預設3：第三句比第二句多了“彎著腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢是彎著腰。

　　教師引導：這三個句子里你最喜歡哪一個句子？

　　預設：我喜歡第三句，我覺得第三句說得更清楚。

　　教師小結：是呀，第三句說得更清楚，也更具體。

　　3、照樣子完成書上的填空，寫完后集體交流。

　　預設1：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂地游泳。

　　預設2：小鴨子在水里游泳。小鴨子在水里自由地游泳。

　　4、根據(jù)圖片試一試。

　　出示課件11：

　　（設計意圖：通過提問、啟發(fā)想象說一說，引導學生把句子說具體，說清楚。）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，并正確抄寫句子。

　　2、通過認識食品包裝識字，并樂于和同學分享。

　　【教學過程】

　　一、字詞句運用

　　教師過渡：同學們，讀讀這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、自讀句子，說發(fā)現(xiàn)。

　　出示課件12：

　　預設1：通過朗讀，我發(fā)現(xiàn)這些句子表達的語氣不同。

　　預設2：第二句是問句。

　　2、集體交流。

　　教師引導：第二句表達了疑問的語氣，是問句。再來讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？

　　預設1：“小鳥飛得真低呀！”表達了強烈的驚訝的感情，用感嘆號，它是感嘆句。

　　預設2：最后一句是陳述句。

　　教師講解：陳述一般事實的時候，一句話說完用句號，中間有停頓用逗號。

　　教師小結：小小標點作用大，寫話的時候用到它能表達不同的意思或者不同的情感。

　　3、試著寫一寫。

　　教師引導：你會使用它們了嗎？我們試一試。

　　出示課件13：

　　4、指導抄寫句子。

　　教師引導：抄寫句子的時候注意什么呢？我們先來讀一讀這句話，再看老師是怎樣抄寫的。

　　出示課件14：

　　預設1：開頭空兩格。

　　預設2：每個標點占一格。

　　預設3：字要寫工整。

　　教師過渡：現(xiàn)在我們按照抄寫要求，在書上的田字格里抄寫最后一句吧！

　　學生練習抄寫，教師巡視并相機加以指導。

　　5、拓展積累。

　　教師引導：剛剛我們學習了“逗號、句號、感嘆號和問號”的使用方法，除了這些標點符號，你在讀書時還見過哪些標點符號呢？

　　預設1：我見過“《》”，它里面是書的名字。

　　預設2：我見過“、”，它叫頓號。

　　教師過渡：我們一起來認一認它們。

　　出示課件15：

　　（設計意圖：引導學生聯(lián)系讀書經(jīng)驗交流自己見到過的標點符號，激發(fā)學生學習的熱情，拓展并積累標點符號。）

　　二、展示臺

　　1、教師過渡：同學們，上節(jié)課我們通過這些夏天中的事物，認識了很多生字詞。其實，生活中識字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來看看。

　　出示課件16：

　　2、教師引導：這些商品包裝上的字你認識嗎？自己試著讀一讀圖片上的字，不認識的同桌幫忙讀一讀。

　　3、教師引導：誰來給大家讀一讀你認識的字。思考：這些字你還在哪些地方見過？

　　預設1：我在廣告牌上見過“牛”。

　　預設2：我在動畫片上見過“巧”。

　　教師評價：你們真是識字小達人呀，看來認識生字寶寶有很多途徑呢！

　　4、教師過渡：經(jīng)過一星期的準備，你在哪些地方認識了哪些生字呢？請同學們拿出自己準備好的識字卡，和大家交流一下吧。

　　出示課件17：

　　小組交流：展示自己的'識字卡，說說自己是從哪兒認識的，讀音有誤的互相糾正。

　　5、再次齊讀展示臺上的生字詞。

　　（設計意圖：一年級的小學生喜歡展示自己的成果，通過展示臺比一比誰認識的字比較多，大大激發(fā)了學生在生活中主動識字的興趣。）

　　第三課時

　　【教學目標】

　　1、朗讀積累氣象諺語。

　　2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新知

　　教師引導：同學們，我們現(xiàn)在是怎么了解天氣情況呢？

　　預設：天氣預報。

　　教師講解：在古代沒有天氣預報的時候，智慧的勞動人民根據(jù)大自然中的現(xiàn)象推測、判斷天氣情況，還總結出很多有關天氣的諺語，我們把它們叫做氣象諺語。

　　二、學習氣象諺語

　　1、教師范讀諺語。

　　出示課件18：

　　教師過渡：我們還可以觀察動物活動來判斷天氣。

　　出示課件19：

　　2、學生自讀，讀準字音，同桌互讀互評。

　　3、指名讀，全班交流評價。

　　4、結合圖片說說每句諺語的意思。

　　出示課件20：

　　師生共同交流。

　　預設1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，說明天氣不好，今天不適宜出門。晚霞，指的是傍晚的云霞，是說如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天氣。

　　預設2：如果山頂有云就說明要下雨，如果云在半山腰說明沒有雨。

　　預設3：如果是早晨下雨，一般來說當天就能晴天。如果是晚上開始下雨，雨一般會下一整夜。

　　預設4：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞游走，可能過不了多久就要下大雨了。

　　5、老師指導背誦，師讀前半句生接后半句。

　　6、出示圖片，學生根據(jù)圖片判斷天氣。

　　出示課件21：

　　7、教師指導：這些是關于天氣變化的諺語，講述了天氣變化前的各種自然現(xiàn)象和動物的活動，你還知道哪些氣象諺語？快來分享吧！

　　出示課件22：

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要以多種形式的誦讀為主，使學生熟讀成誦。并能借助圖片感悟諺語的意思，鼓勵學生去搜集積累更多的氣象諺語。）

　　三、和大人一起讀

　　1、教師過渡：接下來，我們一起欣賞一幅美麗的畫吧。

　　出示課件23：

　　2、教師啟發(fā)：你都看到了什么？

　　預設1：漂亮的花朵、閃閃的星星。

　　預設2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲。它們很開心。

　　3、教師引導：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個故事，我們一起來看看吧！

　　4、播放朗讀視頻。

　　5、練習朗讀：誰來試一試，看誰讀得好？借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

　　6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個故事，和他們交流自己的感受：你覺得夏夜美嗎？美在什么地方？只是風景美嗎？

　　預設1：夏夜很美。

　　預設2：夏夜的景色很美。

　　預設3：夏夜不僅景色美，小伙伴之間相互幫助的情感更美。

　　（設計意圖：一年級小學生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過朗讀視頻，學生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。）

　　【教學反思】

　　語文園地六注重生字的識記和運用，本課我根據(jù)學生的年齡和心理特點創(chuàng)設情境，借助圖片，激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律進而進行模仿練習。氣象諺語在理解的基礎上背誦，引導學生運用到生活中判斷天氣，并拓展其它氣象諺語，讓學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)，體會勞動人民的智慧。

語文園地教案10

　　教學目標

　　1．誦讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。(重點)

　　2．區(qū)分3組形近字。學習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點)

　　3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導學生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)則。(重點)

　　4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。

　　5．引導鼓勵學生和家長一起讀書，養(yǎng)成親子閱讀的良好習慣，創(chuàng)造更加溫馨的閱讀氛圍。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.帶有插圖的課件。

　　2．田字格磁力貼。

　　學生準備：

　　“六、七、八、九、十”字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

　　二、趣味活動，識字寫字

　　1．教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。

　　2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什么？

　　4．匯報交流：教師相機指導。這首詩的謎底是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

　　5．教師引導學生發(fā)現(xiàn)詩中有10個數(shù)字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。

　　(1)鼓勵學生說說自己認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。

　　(3)引導學生發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領讀。

　　(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。

　　6．學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流書寫“八”“十”。

　　(1)每個生字由幾筆組成？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說一說。

　　(2)學生先描紅，再練習書寫。

　　(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

　　(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

　　三、情境活動，對比差異

　　1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)

　　2．小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區(qū)分開他們嗎？

　　3．匯報交流，教師相機指導。

　　(1)“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

　　(2)“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

　　(3)“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

　　4．鞏固應用：請同學們大聲說出這6個“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。

　　四、指導書寫，掌握規(guī)則

　　1．課件播放動畫。漢字王國里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察這位老師的書寫順序。

　　2．引導學生討論并交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

　　3．小結并板書漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

　　4．教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”，引導學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的'？

　　5．小結并板書漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

　　6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊調(diào)整坐姿，一邊說。

　　7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

　　8．利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

　　9．小結：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們學了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節(jié)課我們還會學到一首古詩喲，快來進入這節(jié)課的學習吧！

　　二、誦讀古詩

　　1．教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。

　　5．引導學生想象并交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。

　　7．齊聲誦讀，背誦古詩。

　　三、親子閱讀

　　1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

　　2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？

　　3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。

　　4．指名朗讀，糾正字音。

　　5．引導學生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你是小兔子，你會怎樣說？第二次，小兔子為什么開門了？如果你是小兔子，你會怎樣說這段話？

　　6．分角色朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎么做呢？

　　2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

語文園地教案11

　　一、教材簡說

　　本園地中,“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導學生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，鞏固生字。“日積月累”的“我會寫”為了積累反義詞,要求學生正確書寫,注意字的間架結構。“讀讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理。“我會讀”,內(nèi)容是一篇小童話,講述了富有愛心的小雨點兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學時可以突出不同層次的朗讀,讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內(nèi)容,感悟文章的情感。本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行:畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,教師要創(chuàng)設情境,讓學生彼此交流面對這種情況時自已的怎法與做法,潛移默化引導學習學會明辨是非，勇于承擔責任。

　　二、學習目標

　　1、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字,認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　2、引導學生通過讀,積累句子、鞏固生字:

　　3、激發(fā)學生交流的愿望,培養(yǎng)學生的合作能力,引導學生做一個誠實的人,培養(yǎng)良好的交際習慣。

　　4、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

　　三、教學重難點

　　1、積累句子,鞏固生字,創(chuàng)設情景進行口語交際。

　　2、能比較清楚地口述別人的`話。

　　四、課時安排3課時

　　五、課前準備板書、識字卡皮

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、我會認

　　談話：我們已經(jīng)學會了很多生字、說說我們都用什么方法識字的。(學生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫、加筆畫等。)

　　1.(出示識字卡片、學生大聲朗讀:要求讀準字音。問:發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?

　　2、指名答：

　　生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個字都有“饣”,都與“食”有關。

　　生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個字都有“犭”。

　　3、你還發(fā)現(xiàn)什么?(形聲字教學。)

　　4、識記生字(鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。換偏旁、編故事等。)

　　5、聯(lián)系舊知:

　　(1)食字旁的字還有嗎?

　　(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）

　　二、我會填

　　1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。

　　(1)給這些生字再加個字分別可以組成哪些字?

　　(2)它們都可以和哪一個字一起組成另一個字?

　　2、指名說,“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。

　　3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法。)

　　4、擴展練習:

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。(氵)

　　三、展示臺

　　1、鼓勵學生將自己課外認識的字說給大家聽(師板書),比比誰認得多。

　　2、由學生當小老師帶讀黑板上的字

　　3、玩字詞游戲。

　　(1)出示寫有獨體字的卡片,指導學生認讀。

　　王禾木門蟲又口朱木下寸里

　　(2)學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字?

　　(3)學生匯報:

　　王+里=理又十寸=對禾+口=和

　　木+朱=株門+口=問蟲+下=蝦門+木=閑

　　(4)你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法?(學過的字合在一起可以組成新的字。)

　　(5)學生在書上通過連線的方式組字,完成擴詞練習。

　　第二課時

　　一、讀讀記記

　　1、出示句子,學生自讀。

　　“只有自己種,才有吃不完的菜。”

　　“自己學會生活的本領,才能成為真正的獅子。”

　　2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。

　　3、練習背誦。

　　4、說說讀了這兩句話,你懂得了什么。

　　5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?

　　6、鼓勵學生課外閱讀時,可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。

　　二、我會寫

　　1、出示字卡:“冷”、“長”、“老”、“前”、“開”、“慢”,指名認讀。

　　2、想想這些詞的反義詞是什么。

　　冷一熱長一短老一少

　　前一后開一關慢一快

　　3、你還能說幾對反義詞嗎?

　　三、我會讀

　　1、學生自由認讀,注意讀準字音。

　　2、邊讀邊想,小雨點的心情有什么變化?為什么?

　　3、短文主要講了什么?用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

　　4、指名讀句子:把自己喜愛的句子讀給大家聽,能干的小朋友可以說說自己喜歡的理由。

　　5、同桌互讀互聽。

　　6、有感情地朗讀課文。

　　第三課時（口語交際）

　　一、導入

　　小朋友注意聽(播放破碎聲),你們聽到什么了?想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　二、學習交流

　　1、看圖(課件出示)了解故事。

　　(1)請大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽,看誰講得最清楚,誰聽得最仔細。

　　(2)請幾位同學把事情講給大家聽。

　　(3)師小結:小朋友們，和別人交流時說話要說清楚,聽話要聽仔細。

　　2、說說自己的想法:

　　小朋友們,爸爸的做法對嗎?你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢?(明確誠實、敢于承擔責任的'道理。)

　　3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?

　　4、同桌交流合作。說說你怎么做,用表演的方法來表達自己的想法。

　　5、師小結學生的幾種做法,你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好?為什么?請以四人小組討論一下。

　　6、小組匯報討論結果。

　　7、發(fā)生在小松身上的事:現(xiàn)在如果發(fā)生在你的身上,你想你的爸爸、媽媽會怎么做?你會怎么做?

　　8、怎樣做會更好?(討論,交流)

　　新問題：

　　師：爸爸在氣頭上的時候，我們該怎么做最好呢？

　　生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。

　　生：給爸爸道歉，說下次不敢了。

　　三、拓展延伸

　　結合生活,創(chuàng)設情境。

　　1、小朋友們,平時我們在學校學習,可能會不小心弄壞別人的東西,比如

　　(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?

　　2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會怎么想?(生自由談)

　　我們不小心弄壞了別人的東西,一定要想想別人的心倩,不僅要誠懇地向別人道歉,還要盡量去彌補自己的過失,你們說對嗎?

　　師生共讀名言：

　　1、坦白是誠實和勇敢的產(chǎn)物。

　　2、誠實比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。

　　四、小結

　　今天這節(jié)課通過討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時,說話要說清楚,聽話要聽仔細,而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

　　反思：第7單元的主題是你愛勞動，我愛集體，我很誠實。我們都有好品質(zhì)，我們都是好孩子。通過四篇課文的學習，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語交際時，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時都有存零花錢的習慣，所以當我問孩子們“當你遇到這種事時，你會怎么做？”好多孩子都說：“拿自己的零花錢去買一個新花瓶。”“拿自己的壓歲錢賠給爸爸。”雖然去買花瓶這個方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說要勇敢地誠實地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當我問道：“爸爸的這種做法對嗎？”孩子們回答：“不對！小松已經(jīng)誠實地認錯了，應該原諒他。”是的，我的目的就是希望孩子們有一顆寬容的心，當自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時，能學著原諒別人。

語文園地教案12

　　教學目標：

　　1.培養(yǎng)積累好詞好句的習慣，并學會運用。

　　2.培養(yǎng)學生仿寫句段的能力。

　　3.學寫尋物啟事，注意內(nèi)容和格式。

　　4.觀察字的結構，練習書寫。

　　5.背誦經(jīng)典句子。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生仿寫句段的能力。

　　教學難點：

　　學寫尋物啟事，注意內(nèi)容和格式。

　　教學準備：

　　積累本，ppt

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.導入：

　　俗話說：“好記性不如爛筆頭，”說的是人的記性再好，也不如時常拿筆記錄你認為有用的東西。所以我們要學會經(jīng)常從文章中摘錄有用的好詞佳句并積累下來。

　　好詞和佳句是兩個概念。好詞就是優(yōu)美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。

　　積累詞語能更好地幫助以后寫作文，在腦海中形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句貧乏，還可以擴展知識面。咱們一起來看看課本上的小朋友積累了什么詞語，并怎樣運用的吧？

　　【設計意圖：通過俗語引起學生的興趣，讓學生明白積累語言的重要性，并初步對好詞佳句有所了解，有助于學生積累好詞佳句時做好篩選。】

　　2.生讀第一個句子，并說說“竊竊私語”的意思，同桌之間表演一下什么是竊竊私語。小組內(nèi)點評運用是否恰當，再全班交流。

　　3.拿出積累本，在本單元的語文學習中你積累了什么好詞佳句，和同學們一起交流吧。

　　（小組內(nèi)交流記錄的好詞佳句，并推選出積累最豐厚的同學進行全班交流。）

　　4.你能運用你積累的好詞語寫個句子嗎？

　　（學生口頭造句，同桌互相點評。）

　　5.下邊還有兩個句子，是根據(jù)第一個句子仿寫了第二個句子。

　　（1）大家看看第二個句子模仿了第一個句子的.哪些方面？

　　（修辭手法）

　　（2）出示句子：清晨，小鳥在枝頭放聲歌唱，梳理自己美麗的羽毛，迎接新的一天。

　　你能仿寫嗎？

　　生練習仿寫句子。

　　【設計意圖：修辭手法從二年級就開始講解，一直貫穿于小學語文學習，隨時隨地練習擬人等修辭手法為學生的說話寫作打下基礎。】

　　二、詞句段運用：

　　1.過渡：交流平臺中我們聯(lián)系了句子的仿寫，現(xiàn)在我們來看看句段的仿寫。

　　出示“語句段運用”要求。

　　2.老師適當點撥。（要找出規(guī)律，明確仿寫什么。每次模仿解決一個問題，不要貪多。或學習一種組句成段的方式，或者學習某一片段比喻、擬人、夸張等修辭手段的運用。）

　　3.小組討論交流寫什么。

　　4.學生動筆練習。

　　5.討論交流展評仿寫句段。

　　【設計意圖：仿寫是寫作的起始階段，尤其是對于三年級學生來說學會仿寫進而有所感悟并逐漸有自己的收獲。讓學生明確仿寫的重要性，并初步了解怎樣仿寫。】

　　三、本課小結

　　主要學習了積累和仿寫，這對大家的語文學習有許多的好處，希望大家重視。

　　第二課時

　　一、尋物啟事

　　1.復習導入

　　上節(jié)課學習了積累和運用詞句段，今天我們首先來學習一種應用文體。

　　大家知道，我們丟了東西都很著急，想快點找回自己丟失的物品，怎樣找回自己丟失的物品，并能夠讓見到你丟失物品的人聯(lián)系到你呢，這就需要用到“尋物啟事”。即便現(xiàn)在有多種信息發(fā)布平臺，尋物啟事的基本構成要素依然是我們要掌握的根本。

　　2.同學們自己看課本例文，想一想尋物啟事要有哪些構成要素。

　　3.小組交流討論尋物啟事的構成要素。

　　4.全班交流尋物啟事的構成要素。

　　（標題、時間、地點、物品名稱外觀、失主）

　　5.假設你丟了自己的書包，請寫一則尋物啟事。

　　學生練習。小組交流批改。全班展示。

　　【設計意圖：作為應用文體，必須與學生的生活息息相關才能引起學生的興趣，以日常學校廣播為引領讓學生思考尋物啟事的構成要素，更容易讓學生學會運用。】

　　二、書寫提示

　　1.看看你的尋物啟事，對自己的字滿意嗎？想不想把字寫得更好一些。咱們接下來就進入書寫提示，再多學幾個把字寫漂亮的小妙招。

　　2.根據(jù)泡泡提示觀察課本上的兩組字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3.“光說不練假把式”咱們就把你的發(fā)現(xiàn)實踐一下。生練習寫字，師巡視指導。

　　4.書寫展示，同學點評。

　　三、日積月累：

　　1.導語

　　大家對成語都很熟悉了，一般是四個字的成語，今天我們來學習幾個八字成語。

　　2.小組討論交流成語的意思，可借助工具書。

　　3.全班討論交流，師適時點撥。

　　4.成語意思大概明白了，咱們來看看這些句子可以用上哪個成語吧。

　　（1）交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣子，這就是（）。

　　（2）依我看這事用不著發(fā)愁，（）到時候自有對付的辦法。

　　（3）當臥底的警員都是抱著（）的決心，深入犯罪組織內(nèi)部探查。

　　（4）任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道（）。

　　類似的成語還有很多，希望大家課下可以多積累成語，了解每個成語背后的故事，豐富自己的知識儲備。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)關鍵在理解之后的運用。成語離學生的生活越來越遠，并且三年級學生理解能力有限，成語意思了解后未必能準確運用，把成語放在相應的語境中，更有助于學生理解。】

　　四、本課小結。

　　板書設計：

　　語文園地

　　積累詞句學寫尋物啟事

語文園地教案13

　　一、教學目標：

　　1．借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　2．根據(jù)春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點，根據(jù)語境補充合適的詞語，圍繞春天的特點表達自己的感悟。

　　3．感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。

　　4．通過觀察和比較，進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點，注意不同部分的伸展。

　　5．積累背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　二、教學重點：

　　借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　三、教學難點：

　　積累背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、課前準備：

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、情境引入，激發(fā)興趣——識字加油站

　　1．回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點呢？

　　2．引導學生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：

　　(1)這是哪個公園的導覽圖？

　　(2)導覽圖上有哪些主要內(nèi)容？

　　3．課件出示教科書中的導覽圖，請學生觀察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？

　　4．教師組織學生展開小組合作，認讀生字。

　　(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。

　　(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。

　　(3)如果伙伴經(jīng)過努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個字變大，變成紅色。

　　5．匯報交流，教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。

　　“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現(xiàn)露天劇場和餐廳的圖片，學生反復認讀這三個字。

　　“咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記。“咨詢”是向對方詢問一些問題，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時，“咨詢”也是一種語言表達，所以“詢”是言字旁。

　　“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。

　　“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。

　　“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。

　　6．學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。

　　二、借助圖片，想象表達——字詞句運用

　　1．自由交流：春天早已來臨，春天里的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點？

　　2．課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據(jù)圖片中事物的特點填空。

　　________的天空________的陽光

　　________的田野________的微風

　　________的柳條________的草坪

　　3．學生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？

　　4．拓展語言：你能利用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？

　　5．過渡：春天來了，種子該發(fā)芽了！

　　6．課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。

　　7．讀句子做游戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？

　　(1)什么睡在松軟的泥土里？

　　(2)種子睡在哪里？

　　(3)種子睡在什么樣的泥土里？

　　8．合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。

　　三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字

　　1．課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，并分類。

　　2．教師總結：四個字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。

　　3．教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4．集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

　　5．學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最后練寫兩個。

　　6．教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。

　　四、借助動畫，積累誦讀——完成日積月累

　　1．課件播放草原風光片，引導學生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？

　　2．學生交流與草原相關的古詩，教師相機在課件中呈現(xiàn)《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

　　3．學生自由誦讀。

　　4．教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領學生唱《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

　　5．齊聲背誦古詩。

　　五、學習分享，拓展延伸

　　1．和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。

　　2．和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　一、圖畫導入，引發(fā)閱讀的興趣

　　1．導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)

　　2．語言交流：竹子小時候是什么樣子的？教師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3．學生欣賞教師在黑板上畫的筍芽兒，她還有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？(筍芽兒)

　　4．教師板書課題，齊讀課題，提醒學生注意兒化音。

　　5．過渡：今天，老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的。

　　二、初讀課文，感知閱讀的樂趣

　　1．自由朗讀課文，遇到不認識的字讀一讀上面的音節(jié)，或者問一問同學、老師。

　　2．小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。

　　3．自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽兒是怎樣長大的？

　　4．集體匯報交流：春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了；雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面，筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　三、精讀感悟，體驗閱讀的樂趣

　　(一)品讀第1、2自然段。

　　1．過渡：春雨怎樣喚醒了筍芽兒？誰來讀讀有關的自然段。

　　2．學生讀第1、2自然段。

　　3．引發(fā)交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽兒的聲音。)

　　4．發(fā)揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　5．指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。

　　6．過渡：筍芽兒醒來了嗎？自己讀一讀第2自然段。

　　7．學生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽兒動作的詞語。

　　8．學生模仿筍芽兒，做一做動作，表演讀第2自然段。

　　(二)品讀第3、4自然段。

　　1．過渡：(課件播放打雷的聲音)聽，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽兒的？

　　2．學生想象雷公公呼喚筍芽兒的話。注意說話時聲音要粗重。

　　3．對比朗讀，女同學模仿春雨，男同學模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。

　　4．引發(fā)想象：筍芽兒聽到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語言說一說，用自己的動作演一演。

　　5．拓展表達：筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的過程中會遇到什么困難呢？

　　6．教師引讀：

　　泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　石頭把筍芽兒的`頭壓痛了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　樹根、草根把筍芽兒纏疼了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　7．自由表達：看著一個勁兒地向上鉆的筍芽兒，你想說些什么？

　　8．教師小結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。

　　(三)品讀第5自然段。

　　1．過渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會怎樣說，怎樣做呢？誰來給大家讀一讀第5自然段。

　　2．教師利用課件展示媽媽給筍芽兒穿上一件又一件衣服的過程，引導學生對照課件朗讀媽媽的話。

　　3．引讀：每穿一件衣服，媽媽就會說一遍“別著涼”，這樣一遍一遍地說就叫——(嘮叨)

　　4．生活交流：你的媽媽平常對你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛)

　　(四)品讀第6自然段。

　　1．過渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？

　　2．自己讀一讀第6自然段，圈畫出筍芽兒鉆出地面后見到的事物。

　　3．學生交流，教師相機利用課件出示筍芽兒見到的事物，并請學生欣賞畫面，用一段通順的話描述筍芽兒見到的美麗的世界。

　　4．教師在課件插圖上呈現(xiàn)第6自然段，配樂，引導學生齊聲朗讀這段話。

　　(五)品讀第7自然段。

　　1．模擬采訪：筍芽兒，在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關愛、太陽公公的照耀下長大了。你此時的心情怎樣？

　　2．引讀最后一個自然段：小筍芽兒，現(xiàn)在你終于長成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說——(我長大啦！)

　　四、實踐拓展，延伸閱讀

　　1．畫一畫可愛的筍芽兒，如果能畫出她長大的過程就更棒了。

　　2．寫一寫你最想對筍芽兒說的話，如果能寫出你對筍芽兒的喜愛之情就更精彩了。

語文園地教案14

　　教學目標

　　1、認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。

　　2、能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演；能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。

　　3、能根據(jù)提示語讀出句子恰當?shù)恼Z氣。

　　4、熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

　　5、閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解老爺爺說的話。

　　教學重難點

　　1、了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義，能理解并積累含“笑”字的詞語。

　　2、能根據(jù)提示語，讀出句子恰當?shù)恼Z氣。

　　3、能背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　1、出示生字卡片，教師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。

　　2、出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

　　3、分兩組出示生字卡片，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）

　　4、課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及部首名稱。（“廠”表示山邊巖石突出覆蓋處，人可居住。“宀”表示洞上面蓋著的東西，一撇一捺表示洞口，引導學生感悟“穴”字象形的特點。帶穴寶蓋的字多與洞穴有關。）

　　二、詞語積累

　　（一）笑得不一樣

　　1、（播放剪輯視頻）這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什么名字吧！

　　2、出示9個關于笑的詞語，教師領讀，學生跟讀。

　　3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）

　　4、讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。

　　5、拓展：說說你還知道哪些表示“笑”的詞語。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）

　　(二)我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。

　　2、師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和單個字的意思差不多。你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？（指導：兩個意思相近的字組成的詞語，詞的意思也與單個字的`意思差不多。）

　　3、舉例，驗證猜想。觀察剩下的5個詞語，驗證這個規(guī)律。

　　4、師：你們還能說說結構類似的詞語嗎。（如叫喊、道路、跳躍、寒冷等）

　　5、小結：我們還學過很多這種類型的詞語，兩個字表示同一個意思，它們組成的詞也和它們的意思差不多，掌握了這個規(guī)律，更加有利于我們理解部分詞語的意思。

　　三、句子朗讀

　　1、出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。

　　2、加點的部分，應該怎樣讀出相應的語氣呢？

　　教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮的感覺，聲音洪亮，語速較快，帶動作讀；

　　“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；

　　“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。

　　3、指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。

　　4、教師小結：朗讀人物說的話，可根據(jù)前面的提示語，讀出恰當?shù)恼Z氣。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、學習《弟子規(guī)》（節(jié)選）

　　1、播放《弟子規(guī)》朗讀視頻，初步感受《弟子規(guī)》（節(jié)選）的韻律美和節(jié)奏美。

　　2、教師簡單介紹《弟子規(guī)》，其中“弟子”是指學生。“規(guī)”是指行為準則。

　　3、請同學們自由朗讀課本第69頁《弟子規(guī)》（節(jié)選），把不理解、不會讀的地方畫出來。

　　4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。

　　5、教師講解《弟子規(guī)》（節(jié)選）的內(nèi)容。

　　提示學生：前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，紐扣要扣好，襪子要穿好，鞋帶要系緊；衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方，不要隨意亂放，以免弄臟、弄亂了。

　　后兩行講的是要注重德學才藝。意思是：如果發(fā)現(xiàn)自己在品德、學問、才能、技藝等方面不及別人，就要勉勵自己，奮發(fā)圖強；至于穿著打扮、飲食方面不如別人，則不要悲傷難過。

　　6、學生自由背誦。全班齊背。

　　二、我愛閱讀

　　1、學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？

　　2、分段指名讀。

　　3、小組討論這個短文的故事內(nèi)容，主要人物、事件有哪些。

　　4、分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺。

　　5、思考：老爺爺說的話有沒有道理？（指名說）

　　這個故事說明事物的“好”和“壞”是相對的，從不同的角度看問題，結果不一樣，甚至相反。

　　教學反思

　　在這節(jié)語文園地的教學過程中，我將教學內(nèi)容分為讀讀認認和閱讀理解兩個部分。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了他們自主學習的能力。《弟子規(guī)》作為我國文化經(jīng)典，從低年段的學生開始接觸。這節(jié)課上，我主要讓學生初步了解《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容，熟讀并背誦《弟子規(guī)》，初步培養(yǎng)學生古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規(guī)》的內(nèi)容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規(guī)范自己的行為，做一個講文明的學生。