一年級語文下冊《語文園地五》教案（通用12篇）

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的一年級語文下冊《語文園地五》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 1

　　㈠、導入

　　語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

　　㈡、我的發(fā)現(xiàn)：運用反義詞認字

　　1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

　　2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。

　　3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

　　4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

　　5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。

　　6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

　　7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的'？你喜歡用這種方法識字嗎？

　　8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

　　㈢、我的發(fā)現(xiàn)：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

　　1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

　　2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。

　　⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

　　⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？

　　4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

　　㈣、日積月累：讀讀背背字母表

　　1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

　　2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 2

　　學習目標：

　　1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；

　　2、同音字辨析運用。

　　3、學習查字典方法。

　　4、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。

　　5、鼓勵學生課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀好習慣。

　　教學課時：

　　3課時

　　教具：

　　課件、課本

　　第一課時

　　學習目標；

　　識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；

　　教學準備：課本、課件

　　教學過程;

　　一、板題示標

　　同學們，這節(jié)課我們來一起學習語文園地五的內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容是學習課本63頁，你們有信心完成這節(jié)課的任務嗎？

　　二、趣味識字（第一次先學后教）

　　1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。

　　2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

　　出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮

　　3、請小老師上臺領讀。

　　4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？

　　5、男女同學合作讀

　　6、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)每一句的最后一個字有什么特點嗎？

　　（左邊的偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關，韻母都是ao）

　　你還發(fā)現(xiàn)了什么？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。

　　小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

　　四、我的發(fā)現(xiàn)（第二次“先學后教”）

　　1、自讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、小結：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有關；提手字旁的字大多和手動作有關；足字旁的字大多和腳動作有關。

　　五、當堂訓練：背誦《趣味識字》

　　板書設計：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、同音字辨析運用。

　　2、學習查字典方法。

　　3、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。

　　教學過程;

　　一、板題示標

　　同學們，這節(jié)課我們來一起繼續(xù)學習語文園地五的內(nèi)容。

　　二、選一選，填一填（第一次“先學后教”）

　　1、讀一讀，看一看;這兩組字有什么相同和不同？

　　清——青在——再

　　2、請學生讀，觀察，再說出來。

　　3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。

　　三、查字典（第二次“先學后教”）

　　1、查頁碼：比一比誰最快？

　　2、查字方法：

　　小組活動：學生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。

　　3、學習查字典的'兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學。

　　4、比賽：查字典，我第一。

　　四、日積月累：（第三次“先學后教”）

　　1、自讀歇后語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（歇后語前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋）

　　2、小組交流：你讀懂了什么？

　　3、語境運用練習。

　　4、你還知道哪些歇后語？

　　五、當堂訓練：

　　1、背誦歇后語。

　　2、查字典訓練。

　　板書設計：

　　第三課時

　　學習目標：

　　培養(yǎng)學生閱讀好習慣，鼓勵學生課外閱讀。

　　教學過程;

　　一、板題示標

　　同學們，這節(jié)課我們來一起來讀一個有趣的故事——《狐貍和烏鴉》。

　　二、自讀故事（第一次“先學后教”）

　　1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。

　　2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內(nèi)容？

　　二、感悟故事：（第二次“先學后教”）

　　1、思考：狐貍一共和烏鴉說了幾句話？找出來，讀一讀。

　　2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？

　　這是一只什么樣的烏鴉？為什么？

　　3、從這個故事中你懂得了什么？

　　三、拓展訓練：課后找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學交流。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 3

　　教學目標：

　　1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、學習擴寫段落。

　　4、積累古詩詞。

　　教學重點：

　　1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、積累古詩詞

　　教學難點：

　　學習擴寫段落。

　　教具準備：

　　課件

　　一、情境導入。

　　同學們，我們學完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

　　板書：語文園地三

　　【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。

　　二、自主學習，合作探究。

　　1、交流平臺(出示課件2)

　　同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

　　板書：創(chuàng)編故事

　　(1)師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

　　A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

　　B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。

　　C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。

　　【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】

　　(2)請同學們根據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說

　　【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】

　　2、詞句段運用

　　(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

　　A、大聲朗讀詞語。

　　B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

　　C、體會表達效果。

　　生總結、匯報

　　(出示課件5)

　　左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。

　　板書：口語化的語言更生動

　　成語較為簡練

　　如：一毛不拔鐵公雞

　　膽小怕事顧慮太多杞人憂天

　　拿不定主意舉棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)

　　A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

　　師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

　　B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

　　【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】

　　3、日積月累

　　學習《乞巧》這首詩。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女度河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　(1)指導朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者。

　　(出示課件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的.名詩。

　　(3)板書：說說詩句的意思。

　　(出示課件8)

　　七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　(4)學生讀讀背背。

　　(5)測試學生背誦。

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。

　　板書內(nèi)容：

　　板書設計

　　創(chuàng)編故事

　　語文園地三口語化的`語言更生動成語較為簡練

　　說說詩句的意思

　　教學反思：

　　1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。

　　2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。

　　美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 4

　　【教學目標】

　　１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　２、引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

　　３、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學重點】發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

　　【課時安排】４課時

　　【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時：我的發(fā)現(xiàn)

　　一、激趣導入

　　１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。

　　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

　　２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

　　３、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

　　２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

　　３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

　　四、讀中感悟

　　１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　２、指導發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

　　３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發(fā)現(xiàn)一字多意。

　　４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

　　５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

　　６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

　　第二課時：日積月累

　　一、設置情境，引導發(fā)現(xiàn)

　　１、大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

　　２、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）

　　３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　２、仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　４、小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　５、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

　　６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

　　２、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　３、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。

　　５、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　６、給小動物治病

　　大屏幕出示大小寫字母站錯內(nèi)容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

　　同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的'家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

　　五、游戲感悟《人有兩件寶》

　　１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　２、畫一畫：將自己的`小手畫在紙上。

　　３、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　１、帶著你的體會自由讀兒歌。

　　２、請同學自己試著讀。

　　３、師生共同正音，師范讀。

　　４、指名讀，小組讀。

　　５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

　　６、讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　７、選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時：口語交際

　　一、創(chuàng)設情境

　　１、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

　　２、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

　　二、猜謎高手過三關

　　１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）

　　２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）

　　３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

　　謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、評選猜謎高手

　　１、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

　　２、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）

　　３、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學習園地中加紅旗。

　　４、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

　　五、課后延伸

　　１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

　　２、謎語里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學生多留心，主動識記。

　　第四課時：展示臺

　　一、出示實物，激發(fā)興趣

　　１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

　　２、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數(shù)學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

　　三、組內(nèi)評比“識字小英雄”

　　看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

　　四、識字擂臺

　　小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

　　五、頒獎典禮

　　為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。

　　六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 5

　　教學目標

　　1、學習從偏旁認字。

　　2、積累詞語，讀背兒歌。

　　3、進行口語交際。

　　4、展示積累的詞語。

　　5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

　　6、學會學習的方法，培養(yǎng)學習興趣。

　　重難點、關鍵

　　1、學習形聲字。

　　2、積累詞語，讀背兒歌。

　　課時劃分四課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示幾個學過的字：

　　輪 路 期

　　2、讀一讀，說說它們與什么有關。

　　3、再出幾個未學的字。

　　鐵 裙 疼

　　4、說說它們與什么有關。

　　5、今天我們就根據(jù)偏旁來學習新字。

　　二、出示我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容

　　出示：

　　1、鋼 銅 鐵 釘

　　(1)找它們的特點。

　　(2)再寫幾個字旁的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　2、再出示：被裙褲襖

　　(1)讀一讀，講講特點。

　　(2)再寫幾個與旁有關的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　3、再出示：病疼痛瘋

　　(1)讀一讀，講講特點。

　　(2)寫幾個與旁有關的字。

　　(3)讀、認、組詞。

　　三、出示生字卡片測讀。

　　一、拓展認其它偏旁的`字。

　　二、小結。

　　四、作業(yè)：

　　讀熟生字。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、出示幾樣實物

　　2、填空：

　　一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領巾

　　3、今天我們就來學習怎樣填上恰當?shù)脑~。

　　二、出示我會填的內(nèi)容

　　一只( ) 一個( ) 一把( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　三、要求填空

　　(小鳥) (人) ( )

　　一只(小雞) 一個(故事) 一把( )

　　(狐貍) (書包) ( )

　　( ) ( ) ( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　( ) ( ) ( )

　　四、拓展練習

　　( ) ( ) ( )

　　一枝( ) 一粒( ) 一位( )

　　( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( )

　　一座( ) 一排( ) 一棵( )

　　( ) ( ) ( )

　　五、小黑板出示我會讀的內(nèi)容

　　1、讀詞。

　　2、認詞。

　　3、講講大致意思。

　　六、學習讀讀背背的內(nèi)容

　　1、自由讀兒歌。

　　2、個別讀、集體讀。

　　3、講講詩中故事

　　七、作業(yè)

　　熟讀我會認的`詞語。

　　第三課時

　　一、導入

　　1、合作是什么意思?

　　2、現(xiàn)在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。

　　3、看錄象。

　　二、口語交際

　　1、個別講錄象內(nèi)容。

　　2、教師歸納。

　　3、組成小組講講自己與別人合作的事。

　　4、推選一個人上臺講。

　　5、評比。

　　三、小結

　　合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。

　　四、作業(yè)

　　與人合作做一件事和物。

　　第四課時

　　一、導入

　　今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

　　二、展示臺

　　1、展示詞語。

　　(1)出示卡片：有關團結的詞語。

　　(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。

　　(3)匯報。

　　(4)評比。

　　2、展示諺語。

　　(1)出示卡片：收集諺語。

　　(2)組成小組講，看哪一組講的多。

　　(3)展示。

　　(4)評比。

　　三、小結

　　多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

　　四、作業(yè)

　　讀一讀今天上課講的詞語。

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 6

　　教學目標：

　　1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　　4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：

　　組織學生通過調(diào)查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

　　教學難點：

　　將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內(nèi)容，理成一篇習作。

　　教學準備：

　　1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

　　2、PPT課件。

　　教學安排：4課時

　　第一課時

　　（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）

　　一、導入活動。

　　同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們?nèi)钥梢蕴幪幐惺艿街腥A傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！

　　二、確定專題。

　　1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。

　　2、教師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內(nèi)容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）

　　3、學生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成專題小組。

　　三、全班交流，展示成果。

　　1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。

　　2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。

　　3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。

　　4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。

　　四、課堂小結。

　　同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。

　　祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

　　第二課時（習作最想說的話）

　　一、導入新課。

　　回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內(nèi)容，理一理，寫成一篇習作。

　　二、指導習作。

　　1、思路點撥。

　　生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛(wèi)填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節(jié)賞月、元宵節(jié)鬧花燈

　　把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：

　　（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。

　　（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內(nèi)容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。

　　（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。

　　2、試寫初稿，進行修改。

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　（2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　3）組內(nèi)互讀互改。

　　3、再次修改，謄抄習作。

　　第三課時（作文講評）

　　一、導入新課。

　　上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！

　　二、朗讀展示優(yōu)秀習作。

　　1、教師范讀佳作。

　　2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。

　　書法令我陶醉

　　書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。

　　我是從七歲開始學習書法的。經(jīng)過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。

　　經(jīng)過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經(jīng)常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的`字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方為人上人。”還真應了這句話。

　　我想，寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛，認真學習傳統(tǒng)文化，并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。

　　習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。

　　3、指名學生說說此習作好在哪里。

　　4、教師適時總結出以下優(yōu)點：

　　（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。

　　（2）全文條理清晰，情感描摹得當。

　　（3）行文流暢，用語準確。

　　三、修改討論，張貼展覽。

　　1、小組內(nèi)互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。

　　2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的`問題適當指導。

　　3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺）

　　一、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、自由讀詞語。

　　2、出示詞語：

　　遠近聞名

　　黑白相間

　　輕重倒置舍近求遠

　　頭重腳輕

　　積少成多異口同聲

　　左鄰右舍

　　里應外合

　　3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。

　　（1）引導學生認讀詞語。

　　（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。

　　4、引導學生積累詞語。

　　（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　（2）學生讀讀記記這些詞語。

　　二、日積月累。

　　（一）讀讀背背。

　　1、觀察與認讀。

　　（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

　　2、了解十二生肖。

　　（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統(tǒng)文化之一。

　　（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

　　（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

　　（4）學生說說自己屬什么。

　　3、讀讀與背背。

　　（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　（2）學生試背十二生肖。

　　（二）讀讀認認。

　　1、學生自讀并觀察生字特點。

　　2、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　3、學生自由讀、指名讀。

　　4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　三、展示臺。

　　1、學生看展示臺上內(nèi)容，說說還可以展示什么。

　　2、學生商議展示方式。

　　3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。）

　　4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）

　　（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。

　　（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。

　　（3）話題展示：“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。

　　（4）趣味展示：現(xiàn)場品評中國特色小吃。

　　（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。

　　5、教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。

　　教學反思：

　　這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣，加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 7

　　習作要求：

　　長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。

　　教學目的：

　　1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

　　3．體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：

　　導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：

　　將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。

　　1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。

　　2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)

　　今天，我們就來學習導游詞的寫法。(板書：學寫)

　　誰來讀一讀這次習作的要求?

　　3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4．教師講解習作要求：

　　(1)確定自己要介紹的遺跡。

　　在第二單元的學習中，同學們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

　　（3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。

　　設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉專�有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

　　二、范文引路，學習寫法。

　　1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風光簡介××的傳說等。

　　2．學生自行閱讀，思考：

　　(1)導游詞有哪些內(nèi)容?

　　(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3．交流討論，教師指導寫作方法：

　　(1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的`作用。(例文中的第1自然段)

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的'最后一段)

　　(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

　　2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導游詞》。

　　師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫?

　　學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 8

　　教學目標：

　　1、了解標點在句子中的作用。

　　2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。

　　3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。

　　4、通過課內(nèi)外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時 基礎知識

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的`標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的.主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。

　　4、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認。

　　a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

　　b.小組交流識記10個生字的方法。

　　c.小組派代表在全班介紹識字方法。

　　d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

　　2、我會連。

　　a.明確。

　　b.動手連一連。

　　c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

　　追趕 羽毛

　　攪拌 羊群

　　抖動 水泥

　　晴朗的 饅頭

　　香甜的 財富

　　寶貴的 天空

　　3、讀讀背背。

　　a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。

　　b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。

　　c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節(jié)氣歌”的意思。

　　d.背誦“節(jié)氣歌”。

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 9

　　習作要求：

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　1、學生搜集、整理有關我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

　　2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。

　　教學目標：

　　1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

　　3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

　　1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。

　　導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

　　2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？

　　生：導游員。

　　師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）

　　今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）

　　誰來讀一讀這次習作的要求？

　　設計意圖：現(xiàn)在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開始，我就利用現(xiàn)有的教學手段，多媒體錄像給學生創(chuàng)設情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導游詞的開篇語有了初步的認識。

　　3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，說一說本次習作有哪些要求。

　　4、出示習作要求，教師講解：

　　（1）確定自己要介紹的景點。

　　師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　（2）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）

　　（3）提示參觀游覽的注意事項。

　　師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

　　設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學生自我審題習慣的培養(yǎng)，導游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。

　　二、閱讀范文，學習寫法。

　　1、出示范文《頤和園導游詞》（附后）

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

　　2、學生自行閱讀，思考：

　　（1）導游詞有哪些內(nèi)容？

　　（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？

　　3、交流討論，教師指導寫作方法：

　　（1）導游詞的具體內(nèi)容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

　　開篇語 ，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

　　景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的`位置，建筑面積，現(xiàn)在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

　　選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）

　　（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）

　　（2）導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內(nèi)容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）

　　設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀、形象地學到了導游詞的協(xié)作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》。

　　師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現(xiàn)在，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎樣寫？

　　學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發(fā)展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導游詞的'寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較為感興趣，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

　　除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

　　設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由于口頭表達的基礎，學生會感到寫導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利于“特色內(nèi)容”的選擇，教師當堂簡單、適當?shù)狞c撥，輕松地幫助學生選好了習作材料。

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 10

　　學習目標

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

　　課前準備

　　與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　第一課時

　　寬帶網(wǎng)

　　明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　交流方法

　　1、方法展示臺

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網(wǎng)站查找；

　　調(diào)查訪問親朋好友；

　　觀看有關的`電視節(jié)目。

　　2、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　3、老師的建議：

　　（1）建立資料袋，分類收藏；

　　（2）組成合作小組進行收集與整理；

　　（3）要糾正一些不當作法。

　　課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　展開討論，提出建議

　　1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　創(chuàng)設情景，模擬交際

　　交際過程當中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　創(chuàng)設情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（2）寫出并熟悉導游詞。

　　交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內(nèi)容；

　　閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　自主完成習作

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 11

　　一、習作分析

　　《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發(fā)展順序來寫的，分為事情的起因、經(jīng)過和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

　　《我家的杏熟了》

　　事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

　　事情的經(jīng)過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉(xiāng)親們吃。

　　事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉(xiāng)親們吃。

　　文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態(tài)度，以及“我”對小伙伴的態(tài)度的轉變，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品質(zhì)，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。

　　《小木船》

　　事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成為了好朋友。

　　事情的經(jīng)過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

　　事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。

　　文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的`過程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

　　二、習作重點

　　1.按照事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？

　　提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉(xiāng)親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。

　　2.“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

　　提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的'過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內(nèi)容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續(xù)期是對故事主線影響較小的次要內(nèi)容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

　　詳略得當：故事的主要情節(jié)要詳細，次要情節(jié)是略寫。

　　三、習作：生活萬花筒

　　1.寫法指導

　　第一步：審題

　　本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　第二步：立意

　　根據(jù)所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

　　第三步：思維導圖

　　第四步：寫作的基本思路

　　寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經(jīng)過和結果。按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。

　　第五步：提綱

　　2.范文展示

　　3.互相評價

　　一年級語文下冊《語文園地五》教案 12

　　【教學目標】

　　１、了解標點在句子中的作用。

　　２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節(jié)氣。

　　３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　４、通過課內(nèi)外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　　３、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內(nèi)容，標點不同，表達的意思也不同。

　　４、組內(nèi)讀句子的，比比誰讀得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：生１：吃飯啦！

　　生２：吃飯啦？

　　⑵進一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴現(xiàn)在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　　⑶小組匯報。

　　⑷游戲鞏固生字。

　　２、我會連：

　　⑴生讀一讀，連一連。

　　⑵交流。

　　⑶拓展練習：

　　打開（）茂密的'（）（）的烏云

　　辨別（）滿天的（）（）的空氣

　　尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　３、讀讀背背：

　　⑴自讀節(jié)氣歌。

　　⑵說說自己已知道的節(jié)氣。

　　⑶再讀讀后面的２４節(jié)氣的名稱。

　　⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。

　　⑸看掛歷，具體的了解２４節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創(chuàng)設情景，感知動物的奇妙

　　１、引用書中的第一段話導入。

　　２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　３、交流看后的體會。

　　二、交流互動

　　１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內(nèi)交際，生生互動

　　１、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內(nèi)談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

　　２、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現(xiàn)遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　　２、生展示搜集的資料，在組內(nèi)交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　３、全班交流。

　　二、寬帶網(wǎng)，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

　　１、閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　２、在組內(nèi)介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內(nèi)的小博士。

　　３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創(chuàng)造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網(wǎng)”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數(shù)幾人。

【一年級語文下冊《語文園地五》教案】相關文章：

一年級下冊語文園地五語文教案03-04

《語文園地五》教案02-12

語文園地五的教案02-05

語文園地五教案09-03

一年級語文下冊語文園地六教案03-03

一年級語文下冊《語文園地五》公開課教案04-19

一年級語文《語文園地五》教案02-24

語文園地一年級下冊教案02-15

小學語文一年級下冊《語文園地二》教案01-02