語文園地五教案
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文園地五教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文園地五教案1
【教學目標】
1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3.借助對漢字部首的認知，實現對詞語意思的理解。
4．積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
5.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。
【教學重點】
掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
【教學難點】
1.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。
2.初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入，教學“識字加油站”
1．課件出示漢字“江、河、溝、海”，引導學生觀察四個漢字并說說自己有什么有趣的發現。
明確：我發現四個字都有一個三點水旁。
師：你們真有一雙善于發現的眼睛，發現了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這幾個字在意思上又有什么共同之處呢？
明確：這四個字表示的都是與水有關。
師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個字的意思密切關聯。接下來，讓我們再來認識兩個偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。
2．出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
(2)交流識字方法：
前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。
教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？
(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)
二、教學“字詞句運用”
1、過渡引入：中國文化博大精深，一個漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個：
(1)出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。
(2)指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”
(3)學生交流對9個含有“笑”字詞語的理解，同時運用相應的表情來演繹對于詞義的理解。
學生明確：
“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜；
“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；
“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；
“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉喜的變化。
2.知識拓展，還有哪些關于笑的詞語？
（小組討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）
三、學習“我的發現”
1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。思考這六個詞語有什么特點？
2.學生熟讀、識記詞語，交流討論。
明確：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。
3、對剩下的詞語進行驗證。（出示課件）
教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。
災難：“災”和“難”都是指遭遇的不幸。
明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。
柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。
4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
四、句子朗讀
1、出示句子。
（1）小馬連蹦帶跳．．．．地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？
明確：說明小馬很高興，活潑。
朗讀指導：用輕松，愉快的口氣讀這句話，
（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去。”
問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？
明確：說明小馬有點不好意思。
朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時候語速要慢一些
（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”
問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？
2、學生試著讀一讀。讀出應該有的語氣。
3、總結方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。
五、學習“日積月累”
1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。
2.教師簡單介紹《弟子規》。翻譯內容：
明確意思：
帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。
每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，熟記內容。
4.學生自由背誦《弟子規》。
六、我愛閱讀
1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
5.這篇故事蘊含的道理是什么？你從中學會了什么？
(學生反復讀文章，交流領悟)
學會辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。
七、課堂小結：
就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達著“角度”的重要性。
本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時看到的楊桃是完全不一樣的。
在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。
語文園地五教案2
設計理念：
這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內容是前三項練習。
這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發點和歸宿。
預設目標：
1、運用偏旁規類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，并正確書寫。
3、通過多種形式復習已學過的字、詞。
預設過程：
一、談話導入、揭示課題
1、談話導入
開火車，復習單元學過的字詞
2、出示課題（。課件出示）學生齊讀
二、創設情境，復習字詞
1、觀光旅游車
a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節車廂）
b、小朋友，你發現了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互讀、第二節車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。
D、學生交流
E、打開書本（117頁），齊讀第一題。
2、雙人轉盤
a、自由讀，想想你有什么發現？
b、這么相似的字，你是怎么區分的？
c、書寫馬、鳥，展示，點評。
3、走迷宮
a、課間操
b、學生分組自由地讀課文第二題。
c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。
4、送禮物
a、漢字博士送信，學生收信
b、小組交流
5、課堂小結
語文園地五教案3
【教學目標】
1.認識“猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶”九個生字。
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區別詞語的意思。
3.區別詞語的意思。體會詞語在句子中的作用。
4.積累國學。
5.閱讀《好天氣和壞天氣》，學習快樂讀書吧。
【教學重點】
1.認識“猩鶴”等九個生字
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學難點】
詞語分類，歸納同一類詞語，區分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學素材】
教學圖片課件
【教學課時】2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境導入。
星期天，小明和媽媽一起去動物園游玩，現在就讓我們看看小明和媽媽看見了哪些動物。
二、認字識字。（出示課件2）
xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán
猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）
森林里，要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯蚓聽到消息也從泥土里鉆出來了，蠶趕緊吐絲制作運動會的旗幟。
5.動物分類。（出示課件）
同學們動物界中分好多種類！將你知道的說一說。
（哺乳動物昆蟲兩棲動物鳥類爬行動物等）
按照動物的類別分類：哺乳動物，昆蟲，鳥類，兩棲動物
哺乳動物：獅子猩猩羚羊
鳥類：白鶴鴿子
昆蟲：蚯蚓蝴蝶蠶
兩棲動物：螃蟹海龜。
6.學生練習。
麻雀蜻蜓老虎青蛙
三、字詞句運用。
1.在括號里填上合適的詞。（出示課件）
得意滿意愿意
（1）看到我主動給老人讓座，爸爸露出了（）的笑容。
（2）媽媽很（）接受老師的邀請，去參加中隊活動。
（3）李林的風箏飛得很高，他（）極了，在草地上跑得更歡了。
學生試著填寫。（1.滿意2.愿意3.得意）
匯報交流。（出示課件7）
提示：滿意：是指符合心意，或者是意愿得到滿足。第一句我讓座的行為得到了爸爸的認可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。
愿意：本意是情愿，同意，應允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的邀請去參加中隊活動。
得意：指滿意，感到滿足時的高興心情。或者是驕傲自滿的意思。本句是感到滿足時的高興心情。
區別：首先在詞性上來說，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。愿意屬于中性詞。
2.大家還可以聯系生活實際，談自己對這三個詞的理解。（出示課件）
（1）當你們回答問題回答對的時候，老師會對你露出（）微笑。
預設：老師會對我們露出滿意地微笑。
為什么不能用得意的微笑呢？
（因為得意說的是自身的感覺）
（2）小明（）地告訴媽媽，這次考試他考了第一。
預設：得意地告訴媽媽。
為什么不能用滿意？
（因為小明有炫耀的意思）
（3）你（）和我一塊玩乒乓球？
預設：愿意。
（有希望的意思）
3.句子中重點詞語的閱讀。（出示課件）
（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？
提示：說明小馬很高興，活潑。
朗讀指導：用輕松，愉快的口氣來讀這句話，表現出小馬快樂的心情。
（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）
預設：說明小馬有點不好意思。
朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。
（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”（出示課件）
問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？
預設：他一定是很累，累得都喘起氣來。
朗讀指導：我們要讀出“累”的感覺，讀的時候語速可以快一些。
師：同學們都讀得很好，看來是理解了詞語的意思，同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今后的朗讀中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據重點詞語去判斷句子所表達的情感。
四、我的發現。
1.邊讀邊品
請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什么特點。
教師提示：朗讀了詞語，我們會發現這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。（出示課件）
收拾：“收”和“拾”都有整理東西的意思。
尋找：“尋”和“找”都有找的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。
街巷：“街”和“巷”都是指街道。
驕傲：“驕”和“傲”都有自滿、自高自大的意思。
奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。
（出示課件13）歸納總結：讀了這些詞語，我們會發現一個很有意思的組成方式，那就是意思相同或相近的字可以組成一個詞，這樣的例子還很多，比如：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
五、課堂小結。
這節課我們認識了很多字，還知道了有意思的組詞方法，同時我們還學習了怎樣朗讀句子，收獲很多，希望同學們在課下鞏固本節課所學的知識。
第二課時
一、情境導入。
同學們，你們知道我們該怎樣穿衣服、穿什么衣服嗎？你知道我們該學些什么嗎？這些知識有一本書告訴了我們，那就是《弟子規》，現在就讓我們去看一看吧。
二、朗讀“日積月累”的內容。
1.借助拼音朗讀。
2.借助工具書解決生字詞。
3.小組同學在朗讀的過程中，討論每句話的意思。
4.匯報交流
這幾句話的意思是：（出示課件）
帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。
每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
4.學生讀讀背背。
5.測試學生背誦情況。
三、閱讀《好天氣和壞天氣》
有一位老奶奶，天氣好的時候，她憂心，天氣不好的時候，她也憂心，可是后來，她變了，你們知道是為什么嗎？就讓我們走進課文《好天氣和壞天氣》去看一看吧。（出示課件17）
人物形象，通過課件展示，幫助學生突破難點，體現學生學習的積極主動性。提高自學能力。
1.默讀這篇文章，畫出生字、詞并借助工具書解決。
2.讀第二自然段。（出示課件）
（1）大兒子是干什么的？他喜歡什么天氣？
（2）看到勤快的兒子，老奶奶是什么心情？
（大兒子做蜜餞的，他喜歡晴天，看到勤快的兒子，老奶奶很高興。）
3.讀第三自然段。（出示課件）
二兒子是干什么的？他喜歡什么樣的天氣？
（二兒子是做雨傘的，他喜歡下雨的天氣。）
4.老奶奶為什么哭？從中你可以看出她是個怎樣的人？（出示課件20）
（下雨天擔心大兒子，大晴天擔心二兒子，老奶奶認為無論是下雨天還是大晴天都是壞天氣，說明她很愛自己的孩子，同時，她也是個非常悲觀的人。）
5.讀最后一自然段。
朗讀老爺爺的話，你覺得老爺爺是個怎樣的人？（出示課件）
（老爺爺是個樂觀的人。）
6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爺爺說的話，你認為老爺爺說的話有道理還是老奶奶的有道理？你有什么啟發？（出示課件22）
預設：我覺得老爺爺的話有道理，無論什么事都有兩面性，就是說，事情都有好的方面和壞的方面，我們不能只看到壞的方面而忽略好的方面，我覺得看事情既要看到壞的方面，更要看到好的方面，要有樂觀的心態。
7.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
四、課堂小結。
這節課，我們學習了《弟子規》中的一部分內容，我們還認識了悲觀的老奶奶、樂觀的老爺爺，這節課我們學習了很多知識，還明白了做人要樂觀的'道理，希望在今后的生活和學習中，多多積累，不斷地充實自己。
語文園地五教案4
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴ 學會運用“！”“？”并了解它們的用法。
⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。
⑷ 積累（讀背）節氣歌。
⑸ 進行口語交際。
⑹ 學會寫一種小動物。
2、過程與方法：
⑴ 通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。
⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。
⑷ 通過了解動物世界學習寫作。
3、情感態度價值觀：
培養學習興趣，培養對自然的熱愛。
【教學重、難點】
1、了解“！”與“？”的用法。
2、學會新字新詞。
3、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
2、認讀新字新詞。
〖教學過程〗
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。
二、我的發現
1、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極考慮。
生：我給“這書上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字？
同學讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生：用“。”說明講的話是真實的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
2、運用相同的方法學習下一組句子，引導同學了解感嘆句的用法。
3、出示幾組句子進行練習：
⑴ 今天老師沒來。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒來 明天是你的生日
三、讀讀認認
1、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
同學認讀生字。
2、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
3、同學猜讀后教師出示拼音拼讀：
同學說說不同處和相同處。
4、同學自主的認識生字，同桌間說說自身的識字方法。
5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？
同學談收獲。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確地搭配詞語。
2、讀背節氣歌。
〖教學過程〗
一、我會連
1、課件出示：
打開 方向 茂密的 烏云
區分 寶藏 滿天的 空氣
尋找 窗戶 清新的 枝葉
⑴ 指名讀詞語，齊讀詞語。
⑵ 明白題意后連一連，師巡視指導。
⑶ 指名匯報學情。
⑷ 講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“區分”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸ 再出示幾個進行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？
同學們積極考慮，也許有的同學說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。
1、出示相應的節氣歌。
2、同學自讀，要求：讀準字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節氣歌：
春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
5、針對每一個季節出示相應的節氣。
6、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
7、同學質疑，相互提問，一起解決。師參與到同學中去。
8、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不只知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹和你的朋友們，好嗎？
第三課時
〖教學目標〗
1、能把自身了解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。
2、寫出自身熟悉的一種動物。
〖教學過程〗
一、創設情境導入
老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）
生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）
師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？
生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！
同學們可以自由組合，把自身了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自身的疑問。（師巡視指導）
三、組織同學，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的同學可以補充。
四、組織評價
同學們進行評價，優勝者選取自身喜歡的小動物，以示鼓勵。
五、寫一寫
師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自身熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（愿意）
1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。
2、同學練習寫話，教師巡視指導。
3、同學寫好后，與本組同學進行交流。
4、選寫的生動的讀一讀。
六、總結
師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了維護動物，就是維護我們的家園，維護動物是大事。
語文園地五教案5
［教學目標］
1、閱讀“包”部字族文，認識8個生字，初步了解形聲字的構字規律。
2、識記同音字，區分形近字。
3、按音序查字法查字典，能有一點速度。
4、初步了解歇后語，對積累其他歇后語有一定興趣，熟讀成誦。
5、了解寓言的內容，明白包含的道理。
［教學重難點］
重點：認識生字，總結漢字的構字規律，學會通過加偏旁的方法擴大識字量。
難點：總結識字方法，初步了解歇后語的特點。
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1、閱讀“包”部字族文，認識8個生字，初步了解形聲字的構字規律。（重點）
2、識記同音字，區分形近字。（重點）
3、按音序查字法查字典，能有一點速度。
一、識字加油站
1、了解形聲字。
（1）教師出示“飽、泡、跑、抱、袍、炮”的生字卡片，學生自由拼讀。
（2）這6個字都是形聲字，字義分別跟形旁“飯、水、足、手、衣、火”有關，音節都跟“包”有關。
2、認讀生字、字謎。
（1）教師出示8張生字卡片，領讀、指名讀、開火車讀，多種方式讀生字。
（2）同桌之間相互指讀，檢查字音拼讀情況。
（3）引導學生把學過的生字放入字謎，力求讀通順。
（4）討論交流謎底：包。
3、總結識字方法。
（1）總結識字方法：獨體字加上不同的偏旁，就變成了另外的字，它們不僅字形不同，意思也不一樣。
（2）像這樣的字你還能舉出一些例子嗎？（皮：坡、波、披、被、玻、菠、婆）
二、我的發現
1、出示課本插圖，自由讀生字。同學們仔細觀察這三組字，你發現了什么？（每一組字都有共同的偏旁）
2、這些相同偏旁的字都與什么有關呢？（口字旁的字大都與嘴巴有關，提手旁的字大都與手有關，足字旁的字大都與腳有關。）
3、你還能想出哪些與它們具有相同偏旁的字？
4、學生一起認讀生字，分三組朗讀，口頭組詞。
5、引導學生說說還學過哪些相同偏旁的字。（筒、筆、竿、籃等）
三、字詞句運用
1、出示“青”“清”，這兩個字有什么區別，有什么共同點？（一個有三點水，一個沒有；兩個字共同部分是“青”。“青”表示一種顏色，“清”跟水有關。）
2、學生小組討論“青”和“清”還可以組哪些詞，并用所組詞語造句。
3、說說“再”與“在”的區別，完成課本練習。
（“在”表示地點，在哪里。“再”表示又一次，與“在”不同。）
4、出示選字組詞練習：
正（）、（）家、（）學校、（）次、（）來。
學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。
5、比一比，誰能最快最準確地從字典中查找到下列生字：溪、解、準、樓、伯。
6、復習音序查字法的流程和方法：找出拼音大寫字母；字母下面找音節；音節之后看相應的頁碼；記住頁碼往后找。
7、拓展：補充分辨“請、情”“巴、把”“做、作”等形近字、同音字，強化學生在語境中根據字義正確選擇漢字的能力。
四、課堂小結
1、學生分組朗讀課本上的生字。
2、給所學過的漢字總結偏旁，按偏旁歸類。
第2課時
◆課時目標
1、初步了解歇后語，對積累歇后語有一定興趣。熟讀成誦。（難點）
2、了解寓言的內容，明白包含的道理。
一、日積月累
1、學生自由拼讀歇后語，觀察4句話的特點。
2、出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受歇后語生動活潑的語言形式。
3、教師講解：這樣形式的句子叫作“歇后語”。“歇后語”是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面；后一部分是本義，像謎底。通常在使用的時候只說前面一部分，后面一部分不言而喻。
4、師生開展對讀歇后語比賽，師讀前半部分，生讀后半部分。
5、組內互背，指名背。
6、教師讓學生說說自己了解的歇后語。教師也用多媒體課件出示幾句歇后語，并讓學生試著背誦歇后語。
二、和大人一起讀
1、教師范讀故事，學生認真聽。
2、學生自由讀故事，把認為有難度的句子畫出來，多讀幾遍，向同學或者教師尋求幫助。
3、教師領讀長句、難句，學生再次自由讀故事。
4、師生合作，分角色朗讀故事。
5、你能說說這篇短文講了一個什么樣的故事嗎？
6、這個故事告訴了我們一個什么道理？（同學之間展開討論，得出結論，全班一起討論）（這個故事告訴我們，不要輕信花言巧語，否則是很容易上當受騙的。）
讀完這個故事，你想對烏鴉說些什么？你想對狐貍說些什么？請同桌之間相互說一說。
三、課堂小結
1、全班一起大聲朗讀歇后語，背誦歇后語。
2、把《狐貍和烏鴉》的故事講給家長聽吧！
［教學板書］
語文園地五
口：與嘴有關
扌：與手有關
歇后語《狐貍和烏鴉》
［教學反思］
本次的語文園地教學中，我結合文本內容，注意知識間的前后聯系和拓展，既能讓學生及時鞏固舊知，又能在相關拓展中提升對新知識的掌握和運用。在“我的發現”教學中，我并沒有止步于引導學生發現漢字偏旁與字義之間的關系，而是在此基礎上，鼓勵學生進一步拓展這些偏旁的字還有哪些，鞏固學生對所學漢字的記憶，讓學生學會初步的歸納總結。
在這一節課的教學中，我緊密結合了教學內容，幫助學生建立前后知識的聯系，在綜合多樣的練習中提高學生的語文綜合能力。
語文園地五教案6
〖教學目標
１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
２、能背誦２６個英文字母，培養學習課外知識的興趣。
〖教學重點、難點
大寫字母的學習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學流程
一、我的發現
１、自由讀課文上的詞：
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
２、同桌互相讀一讀，做做小老師。
３、出示生字：
矮 瘦 暗 丑 閑 舊
⑴ 請小老師上臺領讀。
⑵ 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
４、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
５、男女同學合作讀。
６、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？
７、擴展運用：
⑴ 你能說說其他反義詞嗎？
⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
二、我會讀
１、過河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。
出示詞語：
打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號
２、自己練讀，同桌互讀。
３、齊讀。
４、指名過河，同桌兩人接力過河。
５、評出最佳合作獎。
６、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
７、請同學給每個詞語中的“打”換個字。
三、讀讀背背
１、談話激趣。
２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？
３、請學生讀。
４、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：
小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 同桌互讀。
⑷ 男女生比賽讀。
５、認識大寫字母：
⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？
⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？
６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
７、背誦比賽。
語文園地五教案7
教學目標
1、通過以讀反義詞，引導學生采用識記相反的詞的方法來學漢字，激發學生認字興趣。
2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。
3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。
4、通過猜謎活動，培養學生愛動腦筋的習慣。
教學重點、難點
1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識字方法。
2、能準確朗讀好26個字母。
3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。
教學時間
三課時
第一課時
教學目標
通過認讀反義詞，引導學生發現識字方法。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入我的發現小欄目，你可別忘了把你的發現告訴大家噢！
二、講授新課
1、認讀反義詞
a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b、指明試讀、同桌讀、齊讀。
c、說一說，你發現了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）
2、我會認
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑閑舊
b、指名讀、小組讀、齊讀。
c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。
d、拓展運用。
（1）分別用這些字進行組詞練習。
（2）說一說，你還知道哪些反義詞。
3、我會讀
a、自由讀詞語。
b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有打這個字）
c、誰能把每個詞語里的打換的字，說說打的意思。
d、采用多種形式，鞏固認讀。
4、展示臺
a、激趣讀題，了解題意。
b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。
c、認字擂臺賽。（各小組進行識字比賽）
d、評出優勝小組。
第二課時
教學目標
1、準確認讀26個漢語拼音字母。
2、通過正確朗讀兒歌，讓學生了解大腦和雙手的用處。
教學過程
一、導入
上節課，我們認識一些字和詞。這節課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）
三、講授新課
1、讀讀背背。
a、出示26個字母，學生認讀。
b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？
c、仔細看有哪些大小寫字母相近？
d、剩下的是哪幾對大小寫字母差別大？
e、指導學生背誦字母表。學唱《字母歌》。
f、拓展練習，游戲鞏固。
2、我會讀。
a、學生自由讀兒歌。
b、小組內同桌互讀。
c、指名讀。
讀準：雙手（shuangshou）思考（sikao）
事情（shiqing）創造（chuangzao）
d、小組比賽讀。
e、讀了這首兒歌，你知道了什么？
f、齊讀。
第三課時
教學目標
1、通過猜謎游戲，培養學生的想象能力，合作能力、養成愛動腦筋的習慣。
2、培養口語交際能力。
課前準備
每人準備幾則謎語
教學過程
一、猜謎，導入新課。
1、教師出示謎語，學生猜，并說出猜謎語的方法。
2、咱們這節課繼續玩猜謎語的游戲，好嗎？
二、猜謎語。
1、小組交流。
a、學生展示自己準備的謎語，請同學們一起猜一猜。
b、如果猜對了別人的謎語，說說你是怎么猜出來的。
2、全班交流。
a、一起交流還沒猜出的謎語。
b、組織學生評出猜謎高手。
3、總結
你們真是愛動腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語。今后，我們還要舉行類似的活動，希望大家能表現出色。
語文園地五教案8
【我的發現】
這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。
〖過程建議
１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。
２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。
３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。
４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。
５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。
【日積月累】
這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。
〖過程建議
讀讀認認：
１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。
２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。
３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。
４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。
我會連：
１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。
２、同桌互檢，朗讀鞏固。
３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。
讀讀背背：
１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。
２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。
３、練習背誦，小組比賽。
【口語交際】
本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。
〖交際準備
１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
２、將班級的同學分成若干個小組。
〖組織過程
一、情境導入
１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。
２、交流觀后的感受。
３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。
二、展開話題
１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？
３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。
三、組內交流
１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。
２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
四、全班交流
１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。
２、師生共同評議學生表達情況。
五、動筆習作
教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。
六、互讀簡評
在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。
【展示臺】
根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。
教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。
〖過程建議
１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。
２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。
３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。
【寬帶網】
這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。
〖過程建議
１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。
２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？
３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。
４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。
語文園地五教案9
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生明白提高閱讀速度的方法。
2.通過“語段運用”的練習，提升學生運用概括主要意思提高閱讀速度的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通過“助人為樂、左右為難”兩個例子的學習，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個的意思用具體的情境表現出來。
4.通過朗讀并背誦“日積月累”中的名句，感悟語句中珍惜時間的真意。
【教學重點】引導學生明白提高閱讀速度的方法，并再次進行訓練。
【教學難點】提升學生概括能力，提升閱讀速度
【教學課時】1課時
第一課時
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
（1）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書上四位同學的對話）
（2）學生自由讀句子，說說你讀了以后了解什么？
（3）學生自由發言，教師小結：
提高閱讀速度的方法，四個同學分別說了自己的方法，集中體現在以下八點：
①集中注意力閱讀；②連詞成句，不要一個字一個字地讀；③不回讀；④帶著問題閱讀；⑤遇到不懂的地方先忽略繼續讀；⑥一邊讀一邊想；⑦圈劃關鍵詞句；⑧多加練習。
2.練一練，學運用。
出示：
春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（1）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“ ”畫出關鍵語句
（2）全班交流，教師小結：帶著問題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速度。
3. 我拓展，我積累。
出示：
平時閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內容，這樣閱讀速度就會加快；還有閱讀時我先看看課文的表達方法，默讀速度也會加快。例如：
大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多同志感動得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？
小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！怎么？心里難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區，偷偷地靠近了關著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鉆進屋里，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強啊！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？
大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您會中國人民的友誼？
再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
閱讀上面的短文就會發現，這篇短文共有6個自然段，前3個自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內容主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語意的反問句結尾；課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了 “不是親人勝似親人”的感情。
（1）開展計時閱讀。
（2）請閱讀快的學生進行分享閱讀方法。
（3）教師小結：把握了短文表達的特點，閱讀時眼睛盡量多的看到內容，閱讀速度就會加快。
（4）第二次計時閱讀這段文字。看看，我快了（ ）秒。
【設計意圖：通過訓練，在訓練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度。】
二、學習“詞句段運用”。
（一）概括主要意思
1.讀一讀，找規律。
讀一讀要求，特別是第一個例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習。再讀文中泡泡里的話就會明白本題設置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時概括語句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。
2.練一練，學運用。
在括號里寫出句子的主要意思
（1）只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！ （ ）
（2）在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。 （ ）
3.我拓展，我積累
讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號里。
（1）記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多同志感動得流下眼淚。 （ ）
（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 （ ）
（二）讀句子，把成語的意思用具體的情景表現出來。
1.讀一讀，找規律。
閱讀中將一段文字概括成為一個詞語或一個短語，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反復練習的。本題目就是把成語再用具體的情景表現出來，是前一個題目的逆向練習。
2.練一練，學運用
讀句子，把成語的意思用具體的情景表現出來。
（1）喋喋不休
（2）悠然自得
3.我拓展，我積累
讀下面的成語故事情景，然后用這個成語造句。
（1）戰國時期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，認為自己的武功蓋過他的嘴，藺相如為了社稷，對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背負荊條向藺相如請罪。
負荊請罪——
（2）有個賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了，什么堅固的東西都能刺穿.”有人問他：“用您的矛來刺您的盾，結果會怎么樣呢？”那人便答不上話來了.
自相矛盾——
三、學習“日積月累”。
1.讀一讀，找規律
讀中國從古到今四位名人說的話會發現為什么將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時間的。首先要說說這四句話的意思）
（1）不飽食以終日 不棄功于寸陰。—— 【晉】葛洪
出自東晉道教學者、著名煉丹家、醫藥學家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費一點時間放棄用功。
（2）盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——【晉】陶淵明
東晉文學家陶淵明的《雜詩》八首之一，就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。
（3）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——【宋】岳飛
出自北宋名將岳飛的《滿江紅》，意思是年輕時要珍惜生命和時間，去學習、體驗和闖蕩，而不要等到年老時，才來懊悔自己年輕時虛度光陰，一無所成，到那時都已經太晚了，只有嘆息和悲傷了。
（4）多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東
出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩。意思是天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。
2.練一練，學運用
根據描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話送給他。
（1）弟弟貪玩，不好好學習，媽媽每次催他學習，他總說時間多著呢，長大再學也不遲。如果讓你勸說并送給他一句話，你會送哪句比較合適。
（2）表哥大學畢業，成天玩不去工作，他說等自己玩好了再去創業，你用哪一句去勸說他比較合適？
3.我拓展，我積累
（1）《雜詩》東晉文學家陶淵明
人生無根蒂。飄如陌上塵。分散逐風轉。此已非常身。
落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當作樂。斗酒聚比鄰。
盛年不重來。一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。
（2）《滿江紅》岳飛
怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
(3) 《偶成》宋代朱熹
少年易老學難成， 一寸光陰不可輕。 未覺池塘春草夢， 階前梧葉已秋聲。
板書設計：
交流平臺：提高
概括主要意思提高閱讀速度
語文園地一 詞句段運用
把成語的意思變成具體語境
日積月累：珍惜時間的名言
語文園地五教案10
【教材簡析】
本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。
【設計理念】
語文教學不僅要培養學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而培養學生運用語言的能力。
【教學目標】
1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學重難點】
1、重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
2、難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
【教學準備】
1、有關童年的音樂磁帶。
2、收集有關童年的碟片及照片。
【課時安排】
3課時。
【教學設計】
第一課時
口語交際
一、引導回顧，體驗童年情趣
1、回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?
(有趣、天真、可愛……)
(對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。)
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
(教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。)
三、課堂交流，分享童年
1、評選出最難忘的童年故事(在學習小組內進行)。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。
(通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。)
四、修改提高，難忘童年
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內容、態度、表情達意等角度評選“”童年故事。
(以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。)
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。
第二課時
習作指導
一、創設情境，引入課題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。
板書：
童年趣事
(情境激趣，引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。)
二、自由交流，拓展思路
可以分兩種方案進行：
方案A：
指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。
方案B：
小組交流，說說自己以前的有趣的事情。
(內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。)
三、班內交流，評價指導
1、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2、組織評價：
“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方沒有聽清楚?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。
(重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。)
四、明確要求，草擬作文
1、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。
2、把自己的童年趣事寫下來。
3、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。
五、小結談話
通過這節課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時
習作講評
一、導入課題，組織典型作文的講評
1、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。
2、出示教師事先從學生的初稿中發現典型。
3、用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。
4、師生共同評議：
他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚?這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
(組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。)
二、組內評改
在小組內互相交流。要求學生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、佳作欣賞
1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品，佳作上墻。
(習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際同步提升的目的。)
語文園地五教案11
我的發現——
清楚完整，準確，有條理地介紹自己的發現
加上我們學過的識字方法和今天發現的反義詞識字法一起說說（師可提供過渡語引導）
同桌互說，在預習單上互評
反義詞一人說游戲
師生對反義詞：寒冷 高興 喜歡
我會認——
整齊響亮準確地讀好這六個生字，全班來挑戰這個目標
同桌互考互幫
全班讀生字
示詞語，再接再厲齊讀
師引導關注特殊詞：高矮 胖瘦 美丑 新舊
補充此類詞語： 多少 正反 左右 出入
引導生觀察發現：兩個意思相反的單字放在一起也能組詞（板）
反義詞小結：現在我們來整理一下關于反義詞的知識，通過剛才的學習你有什么發現？
意思相反 字數相等
有時……組詞
誰能來看著這些提示，當當小老師說一說反義詞的知識
有了這個好方法，以后自己學字就更加方便了！
我會讀——
發現什么：一字多義，打字，都表動作
讀的要求——讀懂字義
預習時用什么方法弄懂“打”字在不同詞語里的意思的:
師示引導用“換詞法”
遷移練習，老師演示解題過程，生關注老師做題的方法
匯報學到的做題方法
結課：預習單上出錯的內容現在你試著想一想，看弄懂沒有？改一改
布置作業：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰能在讀音和內容上讀出自己的發現和感受？
修改：
1、在教學重難點把握上，可以考慮把“我會讀”中的“一字多義”放到第一個教學環節，用充分的時間來突破難點；因為，教材的第一部分“反義詞識字”是比較容易的內容；
2、一字多義的內容存在難度，原來教學設計中引導學生用“換詞法”來解題，并要求把解題的方法清楚表述出來是比較有難度的。一年級的學生在這道題目，能意會打字的多義，并能在表達時自覺地配以動作輔助理解。因此，順應學情，該題解決的策略應該用形象化的方式來化解難點，用一年級能接受的方法來理解。
3、該教學設計定位為說話訓練，說學法訓練，要求清楚完整準確有條理，目的在于喚醒學生的方法意識，說方法與用方法。這個教學目的在每個教學環節都作此訓練，會影響課堂節奏，雷同的要求在一定程度上會造成學習厭倦心理。因此，需要考慮哪個環節需要這樣做，怎樣呈現這樣的訓練。
4、關于說話中的評價，訓練立足于平時，當訓練到達一定的程度時，用于引導學生學會說法的評價可以自然而然地隱身，不必次次說次次評，這樣也影響課堂節奏。不要讓評價成為一種形式而已。
5、關于預習單的設計：表述應該更加簡潔，準確，在利用上還要思考怎樣利用學生在預習單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預習都需要提供預習單呢?怎樣滲透學法，讓學生由扶著學到放手學？
語文園地五教案12
一、激發興趣，引入課題
1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。
2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。
3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。
二、具體談談保護長城
1．分小組商議保護長城的建議。
2．全班交流。
3．分析.總結出一系列保護長城的措施。
三、拓展
1．認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。
2．交流了解，中國有多少世界遺產！
3．我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？
4．怎樣來保護世界遺產？
5．形成書面建議或倡議書。
習作
2課時
寫導游詞
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
教學目標
1．繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2．學習寫導游詞。
審題
本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？
1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。
2．這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？
3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。
語文園地五教案13
一、我的發現
①回憶舊知，明其特點。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（學生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合③
a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
③引導學生積累詞語。
a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b．學生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
b．交流一些有關十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學生說說自己屬什么。
③讀讀與背背。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
三、讀讀認認
①學生自讀并觀察生字特點。
②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
③學生自由讀、指名讀。
④同座互相檢查對生字的認讀情況。
四、展示臺
①學生商議展示方式。
②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
五、習作
再現生活
①回憶近期開展的閃光的金鑰匙這一活動。
②選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
描述生活
①指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
②介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。
③把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
回味生活
①小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
②教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
創造生活
①把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
②班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
語文園地五教案14
學習目標
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
課前準備
1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準備為回報父母之愛而做的禮品。
口語交際
1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2．說說自己應該怎樣愛父母。
習作
上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
我的發現
提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以，還可以向人請教。
1．自讀兩組句子。
說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發現，還有一些字也有這個特點。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
日積月累
讀讀認認
1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。
2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。
讀讀背背：練習背誦。
展示臺
這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
語文園地五教案15
教學目標
1。繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2。在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3。發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4。積累關于生命的名言警句。
5。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
第一課時 口語交際
談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1。默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2。出示內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3。回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4。選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5。自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1。自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2。每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1。自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2。學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？
3。教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1。學生默讀提示，畫出習作要求。
2。出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2。好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3。小組內互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
第四課時 我的發現日積月累成語故事
復習導入：
1。讀詞語卡中的詞語。
2。聽寫其中的詞語。
我的發現：
1。同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。
2。學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
3。快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累：
1。出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2。教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a。人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲
b。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰
c。生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d。一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e。人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3。 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1。自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2。小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3。全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4。練習講述這個故事。
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