部編版四年級上冊語文教案

時間：2023-02-03 18:44:28 語文教案我要投稿

部編版四年級上冊語文教案 15篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的部編版四年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版四年級上冊語文教案 15篇

部編版四年級上冊語文教案 1

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、在這次作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，充分利用課件，例如學(xué)生看圖后，讓學(xué)生自由談感受，為什么感動？啟發(fā)學(xué)生觀察想象，談感受和體驗。充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達(dá)的創(chuàng)造性。

　　2、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看到感人的畫面后，順勢引導(dǎo)學(xué)生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學(xué)生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時針對學(xué)生發(fā)表的言論，要進(jìn)行評價，促進(jìn)他們形成自己的語言風(fēng)格。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我的'成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺”的教學(xué)活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價，評價的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會，所以，我鼓勵學(xué)生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

　　三、不足之處

　　“習(xí)作”教學(xué)時沒有調(diào)動起部分學(xué)生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內(nèi)容不生動，語言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是我努力的方向。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　　1、把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上，尊重課堂生成，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來，真正與學(xué)生形成心靈的對話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。

　　2、課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點(diǎn)，“實效”一點(diǎn)，尤其是面對七年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要著力找“抓手”，指導(dǎo)學(xué)法，要讓學(xué)生有充分的時間觀察、思考和交流。

　　3、教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導(dǎo)作用，要跟著學(xué)生的思路與學(xué)生對話，在對話中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學(xué)生感受到自身的價值，才能展現(xiàn)出課堂的真實和精彩。

部編版四年級上冊語文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課的字詞。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受詩人的`“巧思”。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導(dǎo)語，通過#教案# 導(dǎo)語我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學(xué)生個別讀）

　　2.這段#教案# 導(dǎo)語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

　　3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

　　二、學(xué)習(xí)第一首。

　　（一）讀出節(jié)奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）

　　教學(xué)提示：

　�、僬�，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

　�、谟迷姾途渥拥牟煌虐鎸Ρ冉虒W(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會現(xiàn)代詩歌分行的特點(diǎn)，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

　　2.齊讀詩歌。

　�。ǘ┫胂螽嬅�

　　1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

　　教學(xué)提示：

　�、賹W(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

　　②學(xué)生借助教具“太陽”板貼，嘗試結(jié)合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩?fù)埔啤?/p>

　　2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

　　（三）感悟巧思

　　1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩中你發(fā)現(xiàn)詩人的巧思了嗎？

　　教學(xué)提示：

　�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。

　�、诟形颉暗簟弊值那伤肌Ｏ﹃枮⒃诮嫔希@是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

　�、鄹惺堋皧y成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩意的畫面中。（配樂學(xué)生朗讀）

　　3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

　　三、自學(xué)第二首詩歌。

　　1.出示自學(xué)要求：

　�、僬堄谩白x詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評。

　�、谕篮献鳎涣髯詫W(xué)情況并相互評價。

　　2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

　　3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開交流。

　　教學(xué)提示：

　�、僬f景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

　�、谙氘嬅�。結(jié)合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

　�、畚蚯伤肌８惺茉姼璺磸�(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

　　4.配樂朗讀、背誦詩歌。

　　四、小結(jié)。

　　當(dāng)我們再讀到現(xiàn)代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。

部編版四年級上冊語文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

　�。�、投影片。

　�。�、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

　　２、學(xué)會生字新詞；

　�。�、給課文分段；

　　４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。�、謎語：

　�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　�。病�(dǎo)語：

　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

　�。�、對課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　�。薄㈤_火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

　　２、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　�。�、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　�。�、分段。

　�。�、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學(xué)第一段（第１自然段）

　�。�、默讀、思考：

　�。ǎ保┻@一段講了什么？

　　（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

　　２、提問

　　七、教學(xué)第二段（第２自然段）

　�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　�。�、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　　（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

　　４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　�。�、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得。

　　八、質(zhì)疑。

　　九、做練習(xí)３

　　教學(xué)反思

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的.難點(diǎn)。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

部編版四年級上冊語文教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

　　2．抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點(diǎn)）

　　2．抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。（難點(diǎn)）

　　3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。（重點(diǎn)）

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點(diǎn)）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

　　課件出示蝴蝶圖片。

　　師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

　　（教師板書：蝴蝶的家）

　　【設(shè)計意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。】

　　二、作者介紹

　　燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；

　　憾：不要讀成“gǎn”；

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

　　污：不要讀成“kuī”；

　　素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；

　　檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

　�、谧x一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

　�。�3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　躲避喧嘩，大聲喊叫。

　　喧嚷素雅而潔凈。

　　素潔隱匿避開，以免遇到某些情況。

　　玷污指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

　　炊煙烹制飯菜形成的煙氣。

　　震撼弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

　�。�1）想想說說：

　　課文主要講什么？

　　從哪幾個方面講的？

　�。�2）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標(biāo)志。

　　2.全班交流反饋：

　　（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

　�。�2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。

　�。�3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　五、品讀課文，理解感知

　　（一）細(xì)讀課文，提煉問題。

　　1．教師范讀。

　　2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

　　作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

　　3.結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。

　　4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

　�。ǘ┥罨斫�，體悟感情。

　　1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

　　“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”

　　（1） “常想”說明了什么？

　�。ㄗ髡呖傔@樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）

　�。�2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？

　�。ㄗ髡咧苯颖磉_(dá)他對蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）

　　2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

　　1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

　　你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

　　（擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

　　震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）

　　過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

　　3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　�。�1）理解素潔、玷污。

　　素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

　　玷污：弄臟。

　　（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　翅膀會被雨點(diǎn)打濕。

　　會被風(fēng)吹得不知去向。

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

　�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。

　　4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？

　�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

　　下、樹葉下面……（板書：猜想）

　�。�2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　�。�3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

　　5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”

　　一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的�！�

　　（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

　�。ㄕf明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

　�。�2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

　　【設(shè)計意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的.教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】

　　六、總結(jié)主旨

　　你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

　　（板書：關(guān)愛生命心系自然）

　　七、總結(jié)全文，拓展延伸

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

　　老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鳥的家在大樹上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的時候，

　　你去了哪兒？

　　麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

　　花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

　　你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

　　你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

　　親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

　　愛心為你編織成溫馨的家，

　　不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

　　要害怕，快快回家！

　　八、當(dāng)堂檢測

　　1. 蝴蝶的家到底在哪里？

　　2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

　　九、課后作業(yè)

　　1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，

　　2.關(guān)愛生命心系自然

　　課后反思

　　成功之處：

　　課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

　　不足之處：

　　1.由于時間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　2.在教學(xué)過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚(yáng)，成功的喜悅，都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

部編版四年級上冊語文教案 5

　　這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

　　蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫法，完成小練筆。

　　【知識與技能】

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　【過程與方法】

　　通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)

　　了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)

　　體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

　　教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張蟋蟀紙板圖（用于貼圖）。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

　　2課時

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

　　重點(diǎn)

　　了解課文的主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　理清課文的脈絡(luò)。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學(xué)們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

　　二、作者簡介

　　法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（1910年）時出版。這部杰作把科學(xué)知識與文藝很好地結(jié)合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

　　三、朗讀課文，初步感知

　　1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

　�。�1）出示詞語，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

　　（2）師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。

　　2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。

　　3、一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌�，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

　　明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

　　四、認(rèn)知貫通，整體感知

　　1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點(diǎn)？

　　明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

　　學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。

　　第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

　　第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。

　　3、歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

　　教師指導(dǎo)，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　五、布置作業(yè)

　　找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

　　蟋蟀的住宅

　　住宅的建造過程（住宅的特點(diǎn)）

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)

　　理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動地說明事物。

　　難點(diǎn)

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語。

　　2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程。

　　二、精讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、學(xué)習(xí)第二部分。

　�。�1）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

　　明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

　�。�2）蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安�！半S遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

　　明確：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

　�。�3）蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的�？墒侨藗�?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？

　　明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

　�。�4）為什么說蟋蟀用來挖掘的.工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

　　明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

　　2、學(xué)習(xí)第三部分。

　　（1）指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

　　明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

　�。�2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

　�。�3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

　�。ㄕ蓿�

　　提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

　　（長時間加深加闊）

　�。�4）學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

　　學(xué)生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

　　明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

　　三、品讀感悟，句段解讀

　　1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

　　明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰�，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

　　2、當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對昆蟲的特殊感情。

　　四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

　　明確：這都是長時間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

　　2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

　　明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的興趣。

　　運(yùn)用擬人時要注意：

　�。�1）使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。

　　（2）只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。

　�。�3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

　　五、疑難探究

　　作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

　　明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

　　六、拓展延伸

　　1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

　　七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細(xì)觀察分不開，讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

　　宅（�。┚男藿ǎㄔ鯓油诰颍┏蹋üぃ�

　　在課文導(dǎo)入時我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn)，然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了同學(xué)們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。

部編版四年級上冊語文教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

　　2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

　　3.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

　　4.懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

　　2.學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課生字，會寫本課生字。(重點(diǎn))

　　2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。(重點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：故事導(dǎo)入。

　　教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？

　　師：本單元，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧！

　　過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧！（板書：《王戎不取道旁李》）

　　【設(shè)計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】

　　二、資料介紹

　　〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞�，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　戎馬一生諸子百家競賽唯一

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：

　　戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；

　　諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；

　　競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　　注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。

　　注意韻母易讀錯：戎（róng）。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：折（zhéshézhē）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　看道邊李樹多子折枝。

　�、谧x一讀：

　　這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴(yán)重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。

　�。�3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　嘗的確如此。

　　競走曾經(jīng)。

　　唯爭著跑過去。

　　信然只有。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認(rèn)為必是苦李。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（起因）；再寫（經(jīng)過）；最后寫（結(jié)果）。

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　戎、嘗、諸、競、唯

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“諸、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu)；“嘗、競”是上下結(jié)構(gòu)的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意筆順。）

　�。�2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”，學(xué)生練寫。

　　戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？

　　師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)《王戎不取道旁李》神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個故事。

　　【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練�！�

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）

　　三、精讀古文，深入理解。

　　過渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？

　　1.讓我們先來看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

　　這句話中有不理解的詞語嗎？

　　（小兒）（諸）（嘗）

　　這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？

　�。ā爸T”說明當(dāng)時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習(xí)下文就知道當(dāng)時其他孩子求取摘李子了，從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。）

　　思考：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動有什么關(guān)系？

　�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀察的細(xì)致入微和推理判斷的正確。）

　　有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么？

　　（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

　�。ㄔ�(jīng)）

　　現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

　�。ㄍ跞制邭q的'時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）

　　過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

　　同桌說，指名說。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

　　讓我們一起讀好第一句吧！

　　2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。

　　師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

　　師：第一幅

　�。ㄐ∨笥褌儊淼搅寺愤叄麄儼l(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）

　　師：這棵李樹長在哪里？

　�。愤叀＃�

　　你怎么知道的？道邊李樹。

　　師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

　�。ǜ叽螅�

　　（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）

　　大家能讀好這句話了嗎？

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹/多子折枝，

　　師：誰來說說第二幅？

　　（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

　　小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

　　老師這也有一個李子，你瞧瞧。

　　它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

　　(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的？

　　(競走)

　　師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走？（板書：經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

　　在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

　　誰來說第三幅？

　　(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)

　　諸小兒會會怎么問呢？

　　(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)

　　人問之，“之”是誰?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

　　方法指導(dǎo)：

　　借助注釋學(xué)習(xí)文言文

　　注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學(xué)會分析，獨(dú)立思考。

　　運(yùn)用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補(bǔ)充意思為：（他們）看見路邊李樹上結(jié)了很多果實，壓得樹枝都彎下去。

　　王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

　　小古文是

　　人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”

　　(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

　　那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

　　(李子如果是甜的，早就被采光了。)

　　師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

　　(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結(jié)果：果為苦李）

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細(xì)觀察善于動腦推理判斷）

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

　　王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

　　首先要善于觀察，對事物有強(qiáng)力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

　　我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機(jī)智、善于動腦的孩子。

　　3.寫作方法

　　作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？?

　�。▽Ρ龋�???（反襯了王戎的聰明過人）?

　　聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。?

　　生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

　　師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

　　【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】

　　四、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃弧�

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

　　2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

　　五、課堂小結(jié)

　　我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。

　　六、當(dāng)堂檢測（選做）

　　1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）

　　2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設(shè)計

　　25王戎不取道旁李

　　起因：路邊李子多仔細(xì)觀察

　　經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦

　　結(jié)果：果為苦李推理判斷

　　課后反思

　　成功之處

　　這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學(xué)生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

　　不足之處：

　　在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。

部編版四年級上冊語文教案 7

　　教材分析：

　　作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

　　學(xué)情分析：

　　本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運(yùn)用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會它們的妙處，并學(xué)著運(yùn)用于今后的習(xí)作。

　　教學(xué)建議：

　　本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導(dǎo)即可。教師還可以設(shè)計一系列問題，以此為綱，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2、讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　　3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　【過程與方法】

　　借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化。

　　難點(diǎn)

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的'圖片）生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。

　　3、全文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。

　　三、細(xì)讀課文，體會表達(dá)方法

　　1、讀第1、2自然段。

　　（1）聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

　�、龠@個詞讓你想到誰？（有法術(shù)的神仙）

　�、谖闹姓l“呼風(fēng)喚雨”？靠的是法術(shù)嗎？

　�、塾米约旱脑捳f說對“呼風(fēng)喚雨”的理解。

　�。ㄈ祟惱每茖W(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制）

　　（2）“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？（“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法�！鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

　�。�1）指出你讀后不理解的地方。

　�、偃藗冎荒茉谏裨捴杏谩扒Ю镅邸薄绊橈L(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰？他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思？

　　b、“愿望”是什么意思？（希望將來能達(dá)到某種目的的想法）

　　c、這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎？用生活實例來回答。

　　（衛(wèi)星可看到地球的每一個角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）

　�、�20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　a、這句詩出自哪兒？是什么意思？

　　b、用在這里想說明什么？（說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣）

　　3、交流資料，豐富知識，加深認(rèn)識。

　�。�1）從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

　�。�20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……）

　　（2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？

　　4、讀最后一個自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　�。ǹ茖W(xué)創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活）

部編版四年級上冊語文教案 8

　　教材分析：

　　交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

　　學(xué)情分析：

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚，但在表達(dá)真情實感方面會有欠缺。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字?jǐn)?shù)，鼓勵學(xué)生把圖片內(nèi)容說清楚。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者如何把事情寫清楚。

　　2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。

　　3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學(xué)交流。

　　【過程與方法】

　　以小組合作，對著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　對一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。

　　難點(diǎn)

　　文從字順地把一件事寫清楚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

　　學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　　1．回顧課文，說說學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

　　2．學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點(diǎn)。

　　(1)交流明白時間、地點(diǎn)、人物。

　　(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。

　　(3)按照一定的順序來寫。

　　(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

　　4．教師小結(jié)記事幾個要素。

　　二、初試身手

　　(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的.內(nèi)容說清楚。

　　1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

　　2．教師指導(dǎo)學(xué)生說內(nèi)容。

　　(1)先說圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。

　　(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。

　　3．學(xué)生上臺發(fā)言，教師適時點(diǎn)評、指導(dǎo)。

　　(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

　　1．剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務(wù)的過程，動作寫下來。

　　2．回想家人做某個家務(wù)時順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語把這個過程寫出來。

　　3．學(xué)生動手寫，教師適時指導(dǎo)、點(diǎn)評。

　　4．教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過程注意事項。

　　(1)用上表先后順序的連詞。

　　(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。

　　(3)寫清做家務(wù)的過程。

　　(4)寫完后認(rèn)真修改，看是否寫清楚明白了。

部編版四年級上冊語文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景�，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

　　2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

　　3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。

　　[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

　　1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)

　　2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

　　三、想象畫面，理解詩意

　　1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

　　2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的.注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。

　　3、匯報交流：

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

　　展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

　　4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

　　2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

　　五、適當(dāng)拓展，引申探究

　　1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組交流自學(xué)成果。

　　4、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

　　5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?

　　六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

　　1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

　　2、演示課件，結(jié)束授課。

　　【板書】出塞

　　明月

　　邊關(guān) 家

　　對英雄的渴望

　　征人父母妻子

　　孩子對和平的向往

部編版四年級上冊語文教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師導(dǎo)學(xué)

　　問題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。

　　課件出示問題，學(xué)生回答。

　　課件出示：

　　1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結(jié)局是怎樣的?

　　2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?

　　二、學(xué)生試學(xué)

　　1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么?這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用?

　　生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的.曙光。當(dāng)豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

　　2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　(1)生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。

　　3.讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢?請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問題。

　　(2)師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　課件出示：

　　總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

　　4.作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用?

　　生各抒己見。

　　師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)

　　設(shè)計意圖：

　　在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　三、合作共學(xué)

　　課件出示：

　　1.讀了這篇文章，你有什么看法?

　　2.課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點(diǎn)。

　　四、拓展延伸

　　想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?

　　生自由發(fā)揮想象，各抒己見。

部編版四年級上冊語文教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

　　搜集查找有關(guān)麥子的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　感受大自然的美，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中幾處句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，在麥子成熟的季節(jié)里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍(lán)天、白云構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農(nóng)家孩子的快樂。

　　二、新課

　　1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。

　　請同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學(xué)請教，將字音讀準(zhǔn)確，詞意弄明白。

　　(大屏幕出示：

　　1、邊讀邊圈畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞;

　　2、通過查字典等方法，讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字、詞的意思。)

　　(學(xué)生自學(xué)時教師要巡視，了解學(xué)生對字、詞的掌握情況，適時提醒學(xué)生邊讀邊圈畫邊理解)

　　2、檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。通過剛才的.初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰愿意來讀一讀課文的第1自然段。

　　A、指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時糾正，如沒有錯誤的地方給予表揚(yáng)。

　　B、在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個詞，誰能說說它是什么意思?(文雅、安祥的意思)

　　(說時要提醒學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

　　C、是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微笑著，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。

　　(找同學(xué)讀一句話，指導(dǎo)讀)

　　D、在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

　　(大屏幕出示：( )的田野洋溢著( ))

　　適時提問，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意思?(到處充滿的意思)

　　誰能把這一句話來讀一讀。

　　E、田野中的景色這么美，讓我們再來美美地讀一讀這一自然段。

　　(2) 學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　A、這時候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來到田野里，誰知道誘惑是什么意思? (吸引的意思)

　　B、該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來啊!

　　(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服�！�)

　�、僬l來讀讀這個字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什么意思?

　　②再來看這個字“趾”，它的讀音是什么?這個字是個形聲字，誰能說說我們可以怎么來記它?

　　C、同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什么感覺?(舒服、好玩)

　　D、好，誰試著帶著這種感覺來把這句話讀一讀。

　　E、光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。

　　(大屏幕出示：“折一根韌韌的柳條……向前跑去”)

　�、僬l來把這句話讀一讀。

　�、诶蠋熤钢跋鳌边@個字是個多音字，它有哪兩個讀音?在本文中應(yīng)該讀哪個音?為什么?

　�、酆⒆觽兊氖挚烧媲�，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。

　　F、這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會到了什么?(快樂)

　　G、那好，就讓我們帶著這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

　　(3) 學(xué)習(xí)四、五自然段

　　A、小伙伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?

　　B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個“翻”字非常不好寫，也容易錯，大家一定要注意，這個字的左邊是一撇下面加個米字，千萬不要寫成采字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個字(書空)

　　C、這個翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過的地里)老師告訴大家成熟的麥子收割后，農(nóng)民們就會用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地里，就是指剛剛翻松的土地。

　　D、 (大屏幕出示：扯)這個字怎么讀?大家想一想這個字和我們剛剛學(xué)過的哪個字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個字我們可以怎么區(qū)分它們?

　　(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

　　E、是啊，雖然扯青草時并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個詞，這個字是個多音字還讀什么?可以組什么詞?

　　F、好，現(xiàn)在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

　　G、誰能說說孩子們在田里要做什么? (趕鴨、放羊、扯青草)

　　(4) 學(xué)習(xí)第六自然段

　　A、孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準(zhǔn)備了嫩嫩的青草，他們為自己準(zhǔn)備了什么美味呢?誰來讀讀第六自然段。

　　B、孩子們自己動手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻的米飯，小組的同學(xué)一起來讀一讀，好，哪個小組愿意來讀一讀，咱們看看哪個小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準(zhǔn)確。

　　(5) 學(xué)習(xí)第七自然段孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來把最后一自然段讀一讀嗎?

　　3、整體記憶會認(rèn)、會寫的字

　　(大屏幕出示所有的會認(rèn)、會寫字)通過初步學(xué)習(xí)課文，我們不僅感受了農(nóng)家孩子的快樂，還認(rèn)識了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會了嗎?

　　在本課要求會寫的字中，有兩個字比較易錯，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個字。

　　(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫位置和要注意的地方)

　　4、概括文章的主要內(nèi)容。

　　好，現(xiàn)在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們在麥田里都做了什么?老師告訴大家把這些內(nèi)容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內(nèi)容，誰能試著來說一說?(注意提醒學(xué)生要說清時間、地點(diǎn))

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課我們只是初步地感受了孩子們在麥田里的快樂情景，下節(jié)課我們將深入地體會作者所要表達(dá)的情感，好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課!

部編版四年級上冊語文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

　　生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！�

　　師：同學(xué)們積累的可真不少。

　　2、簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　3、書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　4、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

　　6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)

　　四、布置作業(yè)，思考問題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

　　(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

　　3、對別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內(nèi)容

　　(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

　　2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))

　　3、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的`理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結(jié)拓展

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學(xué)反思

　　《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個特色。

　　一、給學(xué)生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn)，我本著“有效”的原則，來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

　　二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

　　本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

　　三、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

　　教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動，本課的對話也是有效的。

　　在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對學(xué)生的點(diǎn)評還缺乏激勵、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

部編版四年級上冊語文教案 13

　　【教材分析】：

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。

　　主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

　　這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

　　一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

　　【學(xué)情分析】：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

　　2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。

　　3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。

　　4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋，

　　明白寓意。

　　【教學(xué)課時】：1課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：練習(xí)紙、多媒體課件

　　【教學(xué)過程】：

　　一、課前談話

　　交流以前讀過的寓言故事，讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)----小故事，大道理。

　　二、揭示課題，簡介主角

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的`寓言故事，《扁鵲治病》。

　　2、讀了課題，想知道什么?

　　3、簡介扁鵲。

　　4、過渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫(yī)�？墒怯幸晃徊∪耍尤蛔屵@位可以起死回生的神醫(yī)束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

　　2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字。

　　3.歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?

　　四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物想法

　　1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?

　　生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

　　扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)

　　師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，從他的動作又能體會到什么?

　　找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。

　　師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書：醫(yī)術(shù)高明)

　　2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?

　　生交流并指導(dǎo)朗讀。

　　3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。

　　(課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)

　　師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?

　　五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

　　學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

　　1.扁鵲心情有什么變化?

　　2.揣摸蔡桓公的心理?

　　師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)

　　(課件出示重點(diǎn)語句：)

　　(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!

　　看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急啊!

　　看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　(男女生對讀)

　　師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)

　　師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?

　　學(xué)生交流

　　師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣?

　　“固執(zhí)己見”。(板書)

　　師：我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣?

　　有責(zé)任心。很高尚。很愛國。

　　師：(小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)

　　師：(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn))，這就是高明的寫作方法。

　　師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

　　(師引導(dǎo)讀病歷)

　　師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)

　　六、理解寓意，拓展延伸

　　1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。

　　2.初識古文：通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。

　　今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：

　　扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功�！�

　　3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?

　　七、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補(bǔ)牢等等。

　　2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

　　【板書設(shè)計】：

　　扁鵲、蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明、自以為是

　　醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見

　　防微杜漸

部編版四年級上冊語文教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)寫一件事情,寫作方法。

　　2、記住記敘文的六要素。

　　3、調(diào)動多感官,敘述清楚,豐富表達(dá)的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的把事情說清楚。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、談話引入,揭示課題

　　師：同學(xué)們，在生活中，經(jīng)歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學(xué)生回答）

　　師:這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）

　　（板書：交流平臺初試身手）

　　二、回顧課文,受到啟發(fā)

　　（板書：找規(guī)律）

　　1、回顧我們本單元學(xué)過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。

　　2、學(xué)生匯報,教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　◇寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進(jìn)行描寫。（出示課件3）

　　◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）

　　3、出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結(jié):

　　寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。

　　4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié)：

　　作者把看到的、聽到的'、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。

　　5、讀了四個小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（讀了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。第三個小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認(rèn)真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）

　　三、交流表達(dá),初試身手

　　【說一說】

　　1、讀一讀，找規(guī)律

　　師：讀了題目要求知道了什么？

　�。ㄎ抑肋@是要求我們看圖進(jìn)行場面描述，看圖想象當(dāng)時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）

　　2、練一練、學(xué)應(yīng)用

　�。�1）小組討論。

　　（2）交流匯報。

　　只聽見“砰”的一聲槍響，運(yùn)動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學(xué)大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運(yùn)動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運(yùn)動員追上來，就一陣旋風(fēng)般最先到達(dá)了終點(diǎn)。

　　【寫一寫】

　　1、讀一讀，找規(guī)律：

　　師：讀了題目要求知道了什么？

　　（我知道這是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）

　　2、練一練、學(xué)應(yīng)用

　�。�1）小組討論。

　　（2）交流匯報。

　　她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進(jìn)碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）

　　一切準(zhǔn)備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點(diǎn)著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了�！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。

　　板書設(shè)計：

　　交流平臺初試身手

　　找規(guī)律說一說

部編版四年級上冊語文教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

　　2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。

　　4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

　　5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

　　2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

　　3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。

　　2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認(rèn)識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！

　　2.課件出示：（出示課件3）

　　神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。

　　神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……

　　古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

　　我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

　　3.讀一讀。指名讀，齊讀。

　　4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨(dú)特的`見解？

　　5.學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

　　6.全班交流。

　　預(yù)設(shè)：（出示課件4）

　　神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。

　　神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

　　神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點(diǎn)）（出示課件5）

　　7.鼓勵學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

　　三、識字加油站。

　　1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

　　2.教師領(lǐng)讀詞語。

　　3.出示拼音學(xué)生自讀。

　　4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語）

　　5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

　　6.教師領(lǐng)讀詞語。

　　7.出示拼音學(xué)生自讀。

　　8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱）

　　9.學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

　　10.課件出示9個生字：（板書：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）

　　圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

　　11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

　　12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。

　　13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導(dǎo)。）

　　14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

　　松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹

　�。�1）（）

　�。�2）（）

　　四、詞句段運(yùn)用

　　1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們在上節(jié)課認(rèn)識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

　　2.課件出示詞語：（出示課件9）

　　騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

　　三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入

　　（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　�。�2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點(diǎn)。

　　這些詞語都是描寫人物特點(diǎn)的成語。（板書：人物特點(diǎn)）

　　（3）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！

　�。�4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）

　　騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

　　上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種目的而四處奔走。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計謀。形容善于估計復(fù)雜的變化的情勢，決定策略。

　　各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

　　三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。

　　眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

　　耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機(jī)警。

　　刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實�，F(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動。

　�。�5）導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說話，然后全班進(jìn)行交流。

　　預(yù)設(shè)：（出示課件18）

　　孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！

　　諸葛亮真是一個神機(jī)妙算的人。

　　難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

　　（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）

　　料事如神博古通今出類拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親

　　3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）

　　（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　�。�2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。

　　（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

　　（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？

　�。�5）先在小組內(nèi)練習(xí)說一說，再選小組代表上臺交流。

　　五、日積月累。

　　1.課件出示古詩，學(xué)習(xí)自由讀。（出示課件21）

　　嫦娥

　　[唐]李商隱

　　云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

　　3.教師簡介作者：（出示課件22）

　　李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。

　　4.課件出示詞語意思：（出示課件23）

　　[注釋]

　　深：暗。

　　長河：銀河。

　　碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。

　　夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

　　5.學(xué)生說一說詩句的意思，教師適時指導(dǎo)。（板書：說說詩句的意思）

　　[譯文]

　　云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　6.熟讀成誦。

　　在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　六、課堂小結(jié)