五年級(jí)語文教案

時(shí)間：2023-01-09 18:56:14 語文教案我要投稿

【推薦】五年級(jí)語文教案

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【推薦】五年級(jí)語文教案

五年級(jí)語文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀小詩，并會(huì)背誦小詩。

　　3、體會(huì)詩中的真情實(shí)感，跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀小詩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課堂輔助課件。

　　2、詩人的相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們一定讀過很多兒童詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首。板書課題。

　　2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。

　　二、朗讀感悟。

　　1、感悟詩歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。

　　2、朗讀全詩，說說讀后感。并結(jié)合圖體會(huì)。

　　3、教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩意。

　　1、詩中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？

　　風(fēng)美麗的落葉；云滋潤(rùn)的雨水；太陽靜謐的夜晚。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會(huì)對(duì)樹根和大地說些什么？

　　3、云什么樣子？雨水會(huì)對(duì)云說些什么？

　　4、太陽什么樣？太陽會(huì)對(duì)靜謐的夜晚說些什么？

　　5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進(jìn)來。

　　6、根據(jù)前面的詩句，自己試著寫一句詩。

　　格式：_______________，跌倒了

　　才有了___________________。

　　7、說說生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過，你是怎么面對(duì)這次挫折的？

　　8、最美麗的姿勢(shì)是什么樣的？以后遇到挫折的時(shí)候，你怎么站起來？

　　四、品味語言，誦讀積累。

　　1、誦讀積累。

　　2、舉行小組誦讀比賽。

　　五、語文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩歌朗誦會(huì)。

五年級(jí)語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)課文中的12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子??”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫的任務(wù)的方法

　　4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

　　在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題：人物描寫一組)

　　這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀順(學(xué)生自讀)2、指名讀，結(jié)合正文。

　　三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

　　1、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

　　2、現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

　　3、演員演戲，導(dǎo)演說戲(“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。)教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

　　四、品讀課文，感悟形象

　　1、通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中浮現(xiàn)出他們的形象來。

　　2、自由朗讀，指名朗讀。

　　五、課后延伸

　　有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

五年級(jí)語文教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和寫作說明文的能力。

　　3、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　①教師準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

　　②學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料

　　③學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

　　↘激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　①出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說一說。

　　②今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

　　↘初讀課文，自學(xué)生字

　　①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

　　典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

　　②自由朗讀課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么？

　　↘默讀思考，合作交流

　　①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　②在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　↘圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言

　　①松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

　　②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)多人從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

　　馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表

　　現(xiàn)它的特點(diǎn)。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。

　　↘閱讀感悟，體會(huì)寫法

　　①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　②把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。

　　↘思維拓展，練習(xí)表達(dá)

　　①作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料

　　②假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

五年級(jí)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

　　3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

　　（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

　　（三）給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）出示課題，簡(jiǎn)介小說的背景。

　　本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

　　《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

　　封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

　　《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　（二）初讀課文，要求：

　　1．自學(xué)本課的生字、新詞。

　　2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

　　（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

　　一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

　　請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。

　　豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

　　使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

　　（四）再默讀課文，想一想：

　　1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

　　2．你還有什么不理解的提出來。

　　（五）分段，概括段意。

　　學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。

　　第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

　　第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

　　第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

　　第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

　　（六）作業(yè)。

　　1．完成書后思考練習(xí)第1題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)

　　1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

　　2．課文主要寫了哪兩件事？

　　（二）學(xué)習(xí)第一大段。

　　1．默讀課文，理清層次。

　　武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

　　這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

　　2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

　　寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。

　　3．作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。

　　這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。

　　4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。

　　在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

　　2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　（四）自學(xué)課文第三大段。

　　1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。

　　這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

　　2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫的作用。

　　寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

　　3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

　　（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

　　通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

　　完成書后思考·練習(xí)第2題。

　　（1）店家只給武松篩三碗酒。

　　這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。

　　（2）武松不聽勸告上景陽岡。

　　這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈渌刹宦牐呱暇瓣枌嬗錾狭说蹙Π最~大蟲。

　　（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。

　　因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

　　（六）總結(jié)全文，歸納中心。

　　（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

五年級(jí)語文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解絲綢之路的重要意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　絲綢之路的價(jià)值

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事

　　五、教學(xué)過程

　　(一)談話引入

　　1.導(dǎo)語：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問?

　　(學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題可由學(xué)生互相解答)

　　4.帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　(三)閱讀課文，交流體會(huì)

　　(1)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

　　①出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”

　　②讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

　　③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?

　　④再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

　　⑤集體交流

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒有找到，可以再討論)

　　(四)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　①安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。

　　②小組匯報(bào)表演，再讀文章。

　　③通過分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)

　　④引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　(五)結(jié)合資料，深入理解

　　①其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　②交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

　　③老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。

　　④齊讀課文13自然段

　　⑤你有什么體會(huì)?

　　⑥再讀13自然段。

　　⑦回答課前兩個(gè)問題

　　(1)為什么稱作絲綢之路?

　　因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

　　(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

　　絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。

　　六、教學(xué)結(jié)束

　　小結(jié)：

　　古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮砜纯催@一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

五年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

　　2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　3、幫助學(xué)生“仲、儒、祭、祀”；會(huì)寫“仲、育、儒、核、厲、糧、怨、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲、勿施于人推己及人、翻來覆去”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

　　2、通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、課件出示孔子畫像。

　　2、這個(gè)人你們熟悉嗎？（板書課題）通過對(duì)21課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)孔子已經(jīng)有了一定的了解。我想請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀課文的第二自然段，請(qǐng)大家邊聽邊回憶，通過對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)，你都對(duì)孔子有了哪些了解？

　　二、細(xì)讀課文，感悟理解

　　1、學(xué)習(xí)課文的1、2自然段。

　　①指名朗讀1、2自然段。

　　②交流：通過1、2自然段的學(xué)習(xí)，你對(duì)孔子有哪些了解？

　　③出示大屏幕。看看老師屏幕上給大家總結(jié)的是不是這些內(nèi)容呢？

　　④鼓勵(lì)學(xué)生說說課外知道的關(guān)于孔子的事。

　　2、看來，大家通過學(xué)習(xí)，對(duì)孔子和《論語》中的故事并不陌生了。今天希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，通過再次的閱讀課文，我們能更進(jìn)一步地走近孔子。想一想在這些故事中所蘊(yùn)含的為人處事的道理。

　　3、同學(xué)們回想一下，第一課時(shí)，我們提出了好多的疑問。經(jīng)過我們共同梳理，剩下了幾個(gè)問題，今天我們來看一看。

　　課件出示：

　　問題：

　　為什么說“己所不欲，勿施于人”是可以終身奉行的一句話？

　　孔子為什么因?yàn)閰拹骸氨I”字就不喝盜泉？

　　孔子為什么說了解一個(gè)人實(shí)在不容易？

　　孔子為什么到了晚年還反復(fù)讀《周易》？

　　后人為什么那么推崇和尊敬孔子呢？

　　這些問題還記得嗎？都是大家思考的。今天我們就帶著這些問題，來閱讀課文。想一想，在孔子的這些故事里到底發(fā)生了什么，這背后蘊(yùn)含著怎樣的為人處事的道理。希望通過自己的閱讀，能有一個(gè)答案。

　　出示默讀提示：

　　默讀提示：

　　邊讀邊思考課件中的問題，注意聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會(huì)，感受最深處可做簡(jiǎn)單的批注。在解決疑問的同時(shí)，想想這個(gè)故事表達(dá)了孔子怎樣的思想主張。

　　學(xué)生默讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)課文的3————8自然段。

　　①交流第一個(gè)故事，說說你的感受。

　　要做到“終身奉行”難不難啊。我們?cè)?jīng)學(xué)過一句話，大家還記得嗎？“德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”希望同學(xué)們把這句話作為終身奉行的座右銘。連老師也要努力這樣去做。

　　誰能有感情地把這段讀一讀。

　　從這個(gè)故事中我們得到的一句話或一個(gè)成語是什么呢？（板書：推己及人）

　　②交流第二個(gè)故事。

　　同學(xué)們課間給課文配插圖，演課本劇，有一個(gè)同學(xué)給課文插得圖特別好。想不想看看。學(xué)生根據(jù)插圖講第二個(gè)故事，并說感受。其他學(xué)生補(bǔ)充，可用課外資料來補(bǔ)充。

　　孔子是在什么情況下不飲盜泉里的水，書中有沒有具體描寫。指名朗讀描寫孔子和弟子干渴的句子。

　　從孔子的言行中，你們感受到他是怎樣為人處事的道理或準(zhǔn)則呢？聯(lián)系下文，你覺得孔子和君子有什么聯(lián)系呢。往下看一看能不能找到答案。

　　③讀“君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為。”

　　師小結(jié)：君子自律。板書

　　最后我們把這段有感情地讀一讀。讀出他的干渴和毅然決然的離開。

　　讀書的時(shí)候不僅要聯(lián)系課外資料，還要聯(lián)系上下文來理解。

　　④交流第三個(gè)故事。

　　你們準(zhǔn)備怎樣給大家交流呢？

　　學(xué)生演課本劇。

　　你們演完有自己的體會(huì)嗎？從這個(gè)故事中你們得到了什么啟發(fā)？

　　其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

　　你得到什么結(jié)論？

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我們相信自己的眼睛…、、、

　　聯(lián)系學(xué)生實(shí)際深入理解。

　　大家從這個(gè)故事里還得到什么啟發(fā)嗎？

　　回憶孔子關(guān)于改正錯(cuò)誤的經(jīng)典話語：

　　師小結(jié)：善于自省。板書

　　有感情地、分角色朗讀這部分內(nèi)容。評(píng)價(jià)。

　　最后一個(gè)故事又給人們帶來什么養(yǎng)的思考。

　　⑤交流第五的故事。

　　我們從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)呢。板書：學(xué)而不厭

　　5、出示課件：?jiǎn)栴}……

　　看看課前提的問題都解決了嗎？請(qǐng)同學(xué)們回答最后一個(gè)問題。

　　三、作業(yè)

　　出示：有教無類與人為善富而興教

五年級(jí)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，體會(huì)字里行間的情感，感受祖國(guó)河山的美麗。

　　4、了解黃河的變遷，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親和的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親河的保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章中對(duì)黃河源頭水的描寫是重點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些句子，同時(shí)知道作者是怎樣具體寫的，并用心體會(huì)作者是如何通過描寫來抒發(fā)強(qiáng)烈感情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章最后一句話的理解則是文章的難點(diǎn)，，要讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，說出自己獨(dú)到的見解。

　　教學(xué)過程：

　　一、師談話導(dǎo)入

　　黃河是中國(guó)文化的搖籃，是億萬炎黃子孫的母親河，它積淀了豐厚的歷史文化，是中華民族凝聚力的象征。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(出示黃河圖片，播放《黃河大合唱》片斷)，能把你的感受和大家說說嗎?(一句話或一個(gè)詞均可)

　　二、出示語段，自由讀

　　語段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀?(分別指名讀)

　　師述：的確，說到黃河，我們腦海中浮現(xiàn)的是“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”的滔天波浪，是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的磅礴氣勢(shì)，是“風(fēng)在吼，馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風(fēng)采。那么，黃河之水真的是從天上來的嗎?黃河的源頭又會(huì)是一種什么樣的情景呢，讓我們一起去看一看。

　　三、學(xué)習(xí)3、4自然段

　　1、快速瀏覽課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段是直接描寫黃河源頭的水?

　　2、自由讀3、4自然段，思考：作者眼中的黃河源有什么特點(diǎn)?(摘取文中語句或自己概括)

　　3、出示語句“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”

　　A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎?你從哪里讀出來的?

　　B、出示填空，練習(xí)說話。

　　原以為令人向往的黃河源________，沒想到竟是這般_______。

　　C、黃河源究竟是怎樣有趣呢?再讀第三段，畫出哪些語句讓你覺得有趣?

　　步驟：讀句子——體會(huì)——帶著體會(huì)再讀。

　　方法：抓住關(guān)鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個(gè)比喻句體會(huì)。

　　問題延伸：為什么一塊石頭竟成了萬里黃河“第一橋”?

　　師述：多么不可思議呀，萬里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪里還能找得到?或許只有這黃河源頭了。

　　D、再讀此句。此時(shí)此刻，你是帶著什么感情來讀這句話的?(喜愛)

　　E、師小結(jié)。(略)

　　4、令人向往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎?

　　5、默讀第四段，看看哪些語句最吸引你的眼球，趕緊勾畫下來。

　　預(yù)設(shè)答案：

　　①云霧繚繞(師舉例)

　　②像珍珠一樣

　　③閃閃發(fā)光

　　④碧綠

　　⑥鮮艷

　　⑦各種各樣

　　⑧奇花異草

　　6、出示圖片，指名讀第四段。

　　7、你能用一個(gè)詞說說此時(shí)的感受嗎?(不虛此行、百聞不如一見、流連忘返、回味無窮、應(yīng)接不暇、美不勝收等)

　　四、學(xué)習(xí)5自然段

　　1、此時(shí)此刻，作者又會(huì)有怎樣的感受呢?(指名讀第5自然段第一句)

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　師：看著那一股股涓涓細(xì)流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆———

　　生：“啊!……”

　　師：欣賞著那許多的奇花異草，我不禁驚訝———

　　生：“啊!……”

　　師：貼近那珍珠似的泉水，我不禁懷疑———

　　生：“啊!……”

　　3、作者此時(shí)的感受，除了喜愛，更有什么情感?(驚嘆、贊美與熱愛)帶著這樣的情感再讀這句話。

　　4、師述：是的，這就是黃河的源頭，假如你現(xiàn)在就在黃河源頭，你最想做什么呢?

　　5、“這是多么值得紀(jì)念呀!”作者要紀(jì)念些什么呢?(生談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀)

　　6、教師小結(jié)：是啊，值得紀(jì)念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河的奇景會(huì)成為真實(shí)的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧!(指導(dǎo)朗讀第5自然段)

　　五、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、師述：黃河從遠(yuǎn)古走來，它孕育了中華民族五千年的歷史;黃河向未來奔去，它召喚著炎黃子孫，繼往開來。

　　2、指名讀第6自然段，同時(shí)播放視頻。

　　3、從一個(gè)、多個(gè)到全班的形式練讀，讀出黃河奔流的氣勢(shì)。

　　4、從涓涓細(xì)流到奔騰入海，你能聯(lián)想到什么呢?(生回答)

　　5、師補(bǔ)充以下資料。

　　黃河——我們的母親河，以其甘甜的乳汁哺育著中華民族，傳承著五千年光輝燦爛的文明，孕育著中華民族自強(qiáng)不息、開拓創(chuàng)新的精神。在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，黃河記載著中華民族所經(jīng)歷的一切一切。黃河見證了秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。黃河見證了火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就，不僅推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進(jìn)了全人類的進(jìn)步。黃河見證了唐詩、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶在影響著一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族象長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

　　六、總結(jié)談話

　　1、師：從涓涓細(xì)流到奔騰入海，這一匯聚的過程不正象征中華民族強(qiáng)大的凝聚力嗎?難怪作者對(duì)黃河源如此向往，(指板書)因?yàn)樗粌H——有趣、美麗，而且是我們炎黃子孫母親河的——發(fā)源地，更是中華民族——強(qiáng)大凝聚力的象征。然而，如今的黃河卻傷痕累累，它不僅多處污染、斷流，甚至有些地方已經(jīng)干涸。同學(xué)們，看看黃河美麗的源頭，你們有什么想法?(發(fā)起保護(hù)母親河的倡議)如果我們連黃河的源頭都失去的話，那我們最后一點(diǎn)水會(huì)是什么?(自己的眼淚)

　　2、齊讀課文最后一段，讓我們用真摯的朗讀來表達(dá)對(duì)黃河源的一片深情吧!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11黃河源

　　有趣喜愛

　　美麗熱愛

　　匯成(強(qiáng)大凝聚力)驕傲、自豪

五年級(jí)語文教案8

　　《小島》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

　　3.陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、審視課題，導(dǎo)入新課。

　　1.質(zhì)疑課題

　　同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問?

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)

　　課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)

　　2.南海簡(jiǎn)介

　　我國(guó)土地面積約960萬平方公里，其中，南海跨越赤道進(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國(guó)渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國(guó)領(lǐng)海總面積約210萬平方公里，為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

　　(板書課題：小島)學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀感知，理清脈落。

　　自學(xué)提示

　　1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況：

　　(1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)

　　(2)認(rèn)讀詞語

　　瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

　　3.課文講述了一件什么事?

　　學(xué)生交流。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.自學(xué)第1自然段。

　　你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)

　　(板書：駐守小島環(huán)境惡劣)

　　2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

　　(1)快速瀏覽2—36自然段。

　　課文2—36自然段主要寫了什么?

　　(主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)

　　(板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)

　　小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?

　　(將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)

　　(板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)

　　關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”

　　“走，去看他們吃什么!”

　　“我給大家分菜，每人一筷子。”

　　動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

　　將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

　　把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

　　外貌：“喉嚨哽了一下”。

　　將軍凝視著那片綠色。

　　心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

　　準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

　　不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”

　　不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

　　“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)

　　那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?

　　戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

　　那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

　　戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。

　　(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦)

　　追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?

　　(天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)

　　3.默讀37—38自然段

　　思考：

　　(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)的思想感情。)

　　(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義?(象征祖國(guó)蒸蒸日上)

　　(3)說說你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國(guó)的思想感情。)

　　(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)

　　四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

　　1.展開聯(lián)想

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2.小結(jié)

　　戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國(guó)，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬!

五年級(jí)語文教案9

　　《頤和園》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確、流利的'朗讀課文;

　　2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;

　　3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。

　　教法：講授法。

　　時(shí)間:一課時(shí)

　　教程：

　　一、初讀感受美

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言

　　3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)

　　二、細(xì)讀課文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。

　　(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?

　　(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。

　　(1)弄清課文的介紹順序

　　(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言

　　(3)朗讀的指導(dǎo)

　　A.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。

　　B.說一說頤和園的美。

　　學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說說頤和園的美景。

　　三、小結(jié)

　　你喜歡本文的那段描寫?

　　四、積累遷移

　　(1)本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。

　　(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五年級(jí)語文教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個(gè)生字；會(huì)寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個(gè)字。理解“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。

　　[2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；把握課文的主要內(nèi)容。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才能贏得榮譽(yù)，受人尊敬。

　　[難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭(zhēng)，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢？今天，我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示？

　　二．展示匯報(bào)，交流成果。

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.同桌相互讀生字，糾正讀音。

　　[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字。

　　＂配＂字左邊的部分不要丟掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．

　　＂彬＂字左寬右窄；

　　＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．

　　注意：指導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻稱．]

　　4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？

　　（1）邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括。

　　（2）四人小組合作交流，用簡(jiǎn)練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？

　　（３）整體把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師為什么讓同學(xué)們這樣讀？

　　[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第１－１４自然段寫鳥國(guó)的鳥兒們聽說地球環(huán)境保護(hù)組織派使者來把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥時(shí)，都搶著要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘?jiān)樾迹保担玻底匀欢螌懯拐甙呀皙?jiǎng)?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]

　　5.提出不懂的問題，師生交流

　　梳理學(xué)生問題，提出探究專題：群鳥為什么開始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f？

　　為什么把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉？

　　三、小結(jié)課文。

　　[師：當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭(zhēng)著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌：髞硎拐甙呀皙?jiǎng)?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]

　　四．總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

　　二．展示匯報(bào)，交流成果。

　　1．以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。

　　[群鳥開始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f為什么受到群鳥的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>

　　默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻

　　（1）群鳥：

　　群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰而爭(zhēng)論不休。

　　[①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語的提示讀出相應(yīng)的語氣。

　　②指名讀。

　　③評(píng)讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

　　（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng)；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng)；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥王……）

　　④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么？（群鳥爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……）]

　　（2）烏鴉：

　　出示第一自然段。

　　天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

　　[①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

　　對(duì)比：

　　烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

　　只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

　　只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

　　體會(huì)到什么？（體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。）]

　　②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……）

　　讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

　　（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。）

　　2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。

　　[（1）為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。

　　抓住描寫使者準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)時(shí)群鳥表現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，體會(huì)鳥兒們激動(dòng)．急切的心情．]

　　（注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào)）

　　①群鳥：15——21

　　[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶樱▲B兒們的眼珠子都快飛出來了。此時(shí)鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？

　　B抓人物對(duì)話、心理描寫

　　快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。]

　　分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　②烏鴉：

　　A十分謙虛：

　　出示：第二十三自然段烏鴉的話。

　　朗讀。

　　烏鴉大吃一驚地說——

　　烏鴉著急地說——

　　B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。

　　出示第二十四自然段。

　　a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。

　　b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）

　　③角色換位，明白道理。

　　鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥王國(guó)里的一員，你尊敬他什么？

　　[烏鴉默默奉獻(xiàn)，踏實(shí)工作，獎(jiǎng)?wù)路撬獙伲约籂?zhēng)名奪利，太不應(yīng)該．

　　對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？]

　　三．拓展延伸

　　如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)拢氵€打算給誰？說明理由。你愿意幫他寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎？

　　四．總結(jié)。

　　五．板書

　　２.金獎(jiǎng)?wù)?/p>

　　群鳥爭(zhēng) 金獎(jiǎng)?wù)?/p>

　　尊敬

　　烏鴉讓金獎(jiǎng)?wù)拢C給）

　　（無私奉獻(xiàn)）

五年級(jí)語文教案11

　　第一課時(shí)

　　nami

　　課前交流

　　同學(xué)們，今天我們這堂課和平時(shí)不太一樣，看，后面這么多家長(zhǎng)，還有領(lǐng)導(dǎo)和老師，緊張嗎？

　　老師很緊張，也很擔(dān)心，你們能給我一點(diǎn)信心嗎？

　　一：回答問題要積極

　　二：回答問題聲音要響亮

　　謝謝同學(xué)們給我信心！現(xiàn)在我們開始上課了。

　　一、觀看圖片，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，看，這是什么？

　　2、電腦出示鯨的圖片，板書：鯨

　　3、認(rèn)讀，指名讀。

　　4、你覺得鯨怎么樣？

　　3、是啊，鯨是海洋中最大的動(dòng)物，今天我們就來認(rèn)識(shí)鯨類中最大的一種。板書：藍(lán)鯨

　　過渡：現(xiàn)在讓我們來看看課文對(duì)藍(lán)鯨的介紹吧。

　　二、自讀課文，了解大意。

　　輕聲讀課文，教師巡視檢查。出示要求：

　　A畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　B遇到難讀的字詞和讀得不流利的地方多讀幾遍。

　　C標(biāo)好自然段，想想每個(gè)自然段講了什么？

　　D有不明白的地方請(qǐng)打上“？”

　　三、范讀課文，初步感悟。

　　1、讓我們一起聽聽課文的錄音，思考：你聽懂了什么？

　　2、指名說說。

　　四、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生默讀課文，教師巡視。思考：每一段寫了什么？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　A出示詞語：

　　jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncuò

　　藍(lán)鯨哺乳動(dòng)物脊柱宛如縫隙瀕臨措施

　　多音字：掃覺

　　只認(rèn)讀，不寫。

　　①指名讀，開火車讀

　　②去拼音認(rèn)讀

　　rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn

　　哺乳一噸尤其迅速浮出水面舌頭鯨吞

　　mièfàndùn

　　滅絕飯量一頓

　　①指名讀，開火車讀

　　②去拼音認(rèn)讀

　　B出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀

　　這時(shí)它把嘴巴一閉，舌頭向上一卷，海水就會(huì)從鯨須的縫隙中排出，而大批的食物就會(huì)留在口中，被它吞到肚子里去。

　　指名讀，男女生分讀，齊讀。

　　C指名逐段讀課文，師生糾錯(cuò)。

　　D指名說說每個(gè)自然段寫了什么。根據(jù)回答板書：

　　最大的一種

　　體形很大

　　行動(dòng)快，力氣大

　　飯量大，吃食奇

　　渾身是寶，要珍惜

　　3、現(xiàn)在，大家對(duì)藍(lán)鯨有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，想看看藍(lán)鯨在大海中的活動(dòng)嗎？

　　觀看藍(lán)鯨錄象。

　　五、指導(dǎo)書寫，書上描紅

　　1、電腦出示，學(xué)習(xí)生字書寫。指名認(rèn)讀，給生字找朋友。

　　2、完成書上描紅

　　六、布置作業(yè)

　　1把課文讀流利。

　　2收集關(guān)于鯨的資料,準(zhǔn)備開交流會(huì)。

五年級(jí)語文教案12

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：

　　北師大版小學(xué)語文五年級(jí)（上冊(cè)）《遲到》

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

　　本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

　　上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來。

　　本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

　　2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

　　3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

　　3．默讀課文，提出不懂的問題。

　　4．師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛我的？

　　三、精讀，理解感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）

　　2．語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

　　①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？

　　2．指名回答。

　　（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

　　1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

　　2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

　　3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

　　4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

　　過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．反復(fù)朗讀課文。

　　2．寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

　　2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

　　1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

　　2．聯(lián)系前文，說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

　　（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛。

　　（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

　　1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

　　2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

　　3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

　　2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來突出重點(diǎn)；注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感）

　　3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

　　四、布置作業(yè)。

　　完成《課堂作業(yè)》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　8.遲到

　　很疼很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)

　　深沉的愛

　　自我問答：

　　每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

五年級(jí)語文教案13

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件

　　2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

　　1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。

　　2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）

　　3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

　　2．交流初讀后的收獲。

　　（三）研讀語言，個(gè)性感悟。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）

　　學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

　　2．分組匯報(bào)

　　（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

　　“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”

　　①指名讀，交流體會(huì)。

　　②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

　　“這是什么？”

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”

　　“我看這首詩糟糕透了。”

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　①指名讀，交流體會(huì)。

　　②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

　　3．分角色朗讀人物對(duì)話。

　　有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

　　2．師：通過這些動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

　　1．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

　　2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛的呢？

　　（六）感悟真情，升華情感。

　　1．出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

　　2．自由讀作者簡(jiǎn)介。

　　3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？

　　（一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——

　　課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥嚴(yán)厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時(shí)

　　（一）積累詞句，體會(huì)情感

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）

　　既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

　　有點(diǎn)（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感

　　實(shí)在（等不及）了

　　把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

　　2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。

　　（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　1．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

　　2．選自己感受最深的部分背誦。

　　（三）隨文練筆，加深感悟。

　　結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

　　（四）拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

五年級(jí)語文教案14

　　《天窗》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

　　2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

　　3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

　　2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

　　二、初讀感知

　　1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

　　①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉)當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

　　②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

　　③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精讀體悟

　　1、配樂朗讀4-7段。

　　這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

　　①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見，你想象到，這也許是，也許是，也許是。

　　(想象雨腳、閃電、樹影、星空??，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴??下看到的不同情景;用“也許??也許??也許??”造句。)

　　②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你??”開頭，給天窗寫一段話。

　　3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。