小學(xué)語文小伙伴優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-08-25 18:44:14 語文教案我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文小伙伴優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

小學(xué)語文小伙伴優(yōu)秀教案

　　教材分析

　　《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。

　　課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運(yùn)用。

　　學(xué)生分析

　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識餐、丟等13個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

　　3．理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關(guān)心別人。

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1．師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認(rèn)識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。

　　2．播放課件：瑪莎高興地走來，說：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？

　　二、初讀課文。

　　1．師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2．字詞教學(xué)。

　　（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　（2）開火車讀（有注音）。

　　（3）集體讀（無注音）。

　　3．學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　三、讀懂課文。

　　1．學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。

　　2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。

　　3．師：認(rèn)識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。

　　4．瑪莎怎么了？結(jié)合學(xué)生答問，指導(dǎo)讀好瑪莎說的話。

　　5．小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話或哪一部分，并由學(xué)生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強(qiáng)了對一些新詞的感悟和運(yùn)用。】

　　例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。

　　6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。

　　7．分角色讀課文。

　　（1）四人小組讀，老師參與。

　　（2）集體分角色讀。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　1．鼓勵學(xué)生提出問題，并讓他們自己討論解決。

　　2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、怎么做？

　　五、拓展活動。

　　1．師：你們在學(xué)習(xí)生活中有沒有用行動關(guān)心過別人？

　　2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。

　　3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。

　　附：

　　每一個(gè)學(xué)生都成為主角

　　《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的.呢？我提出了一個(gè)極簡單的問題：你們最喜歡誰？

　　安東！

　　我喜歡安東！

　　幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。

　　為什么呢？我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我笑著說：這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！這一下可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。

　　請你先來說說看！我示意一位平時(shí)不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。

　　她站了起來。我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃罚肓艘粫䞍航又f：我覺得他做得最好。

　　今天我們xx同學(xué)第一個(gè)站起來，說出自己的想法，真不簡單！請坐！受到我的表揚(yáng)，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來。

　　我也喜歡安東！一位學(xué)生站起來說：因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！

　　瞧這些學(xué)生多會分析！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！

　　我覺得安東做得好！另一位同學(xué)接著說，因?yàn)榫S加和安娜光說那些話根本沒有用，瑪莎肚子還是餓啊！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！

　　對！還沒等剛才那位同學(xué)坐下去，一位男生就激動地站起來說：要說維加和安娜也很自私，他們光說那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實(shí)際行動幫助了瑪莎！

　　自私？！我不禁驚嘆他的獨(dú)特見解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒有慷慨解囊相助，就是自私！

　　老師，我有不同意見！另一位同學(xué)急著站起來說：維加和安娜說那些話，也是在關(guān)心瑪莎啊，怎么能說他們是自私呢？

　　看到學(xué)生都這樣勇于發(fā)表自己的意見，我真的很激動。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)對這個(gè)故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對維加和安娜這兩個(gè)人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。經(jīng)過剛才那番小小的辯論，不少學(xué)生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來協(xié)調(diào)的時(shí)候了。于是，我笑著說：你們說得都很好，想聽聽吳老師的意見嗎？

　　想！

　　我認(rèn)為維加和安娜用語言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒有像安東那樣用行動去關(guān)心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！我說。

　　對！我的話一說完，學(xué)生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　接著，我讓學(xué)生小組分角色讀小伙伴們的對話，自己也參與其中，與學(xué)生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵學(xué)生提出自己不明白或想問的問題。一位女生站起來問道：瑪莎接過安東的面包會說些什么呢？

　　多好的問題，這是對文本的延伸啊！于是我高興地說：你問得真棒，作者沒有想到的問題都被你想到了！這位女同學(xué)滿足地坐了下來，許多同學(xué)立即舉起手來。

　　一位男生站起來，晃動著小腦袋充滿感情地說：瑪莎接過面包會說：謝謝你，安東，我真是感激不盡啊！

　　喲，瞧這位小瑪莎多會說話呀！我贊揚(yáng)道：感激不盡這個(gè)詞用得太好了！大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。

　　老師，我也有一個(gè)問題。可能是受到剛才那個(gè)問題的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來說：安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想呢？

　　了不起！這問題問得真有水平！我贊賞地說。對啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生展開討論，進(jìn)一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行討論。

　　學(xué)生又七嘴八舌地議論開了。

　　有的說：維加和安娜會想：哎呀，我怎么就沒想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？

　　有的說：維加和安娜看到安東這樣做，他們也會把自己的食物拿出來給瑪莎吃。

　　還有一位男生說：維加和安娜會想，以后我要像安東那樣用行動去關(guān)心別人，幫助別人解決困難。我還不能再像瑪莎那樣粗心了！瞧他多會想，不僅學(xué)會了怎樣關(guān)心別人，還總結(jié)了瑪莎的教訓(xùn)，不能粗心。

　　這樣一來，學(xué)生從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)課文，提出問題并自己解決問題，激活了探究意識與創(chuàng)造思維。

　　至此，學(xué)生通過自己閱讀、比較、感悟、交流、質(zhì)疑、解疑，已經(jīng)完全懂得了故事中蘊(yùn)含的道理：要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助。我順勢問道：你們在學(xué)習(xí)、生活中，有沒有用行動關(guān)心過小伙伴的事呢？

　　有！許多同學(xué)激動地舉起了小手。

　　昨天上美術(shù)課，xx的紅色油畫棒用完了，我就主動把我的拿給她用了！一位女生說。

　　那天下課的時(shí)候，xx不小心摔倒了，腿摔破了，我和xx把他背到老師辦公室的。一位男生說。

　　看到許多學(xué)生都想表達(dá)自己如何關(guān)心、幫助小伙伴，我非常高興，但如果讓他們每個(gè)人都站起來說，首先時(shí)間上就不允許。于是我說：這樣吧，請你們四人小組演一演你們助人為樂的事。以前沒有關(guān)心過別人的同學(xué)，也可以演一演今后你打算怎樣做。

　　這一下更熱鬧了，學(xué)生盡情地說著、演著，每一個(gè)學(xué)生都成了主角，上演著一幕幕發(fā)生在他們自己身邊的故事，情感在此得到升華。

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