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關于語文教案集合15篇
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的關于語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于語文教案1
教學目標：
1、認識本課的2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3、了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。
教學步驟：
(一)導入
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
(二)整體感知
1、自由讀課文，劃出不懂的地方。
2、讀了這篇課文之后，你知道了什么?
(三)研讀課文
1、指名讀課文，注意讀準字音。
2、讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象?
3、討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?
4、集體交流閱讀心得。
5、指導朗讀課文。
6、這篇課文你讀過之后想到了什么?還有什么疑問?
7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問?
(四)總結
今天，我們學習了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個什么道理?
(五)布置作業
收集有關孫中山先生的小故事。
(六)板書設計
關于語文教案2
本課教學目標
1．了解蘭亭宴集的起因、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
2．了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
3．背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
教學重點
1．了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡。
2．背誦全文。
教學難點
1．認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
2．對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個句子中的意義。
教具準備
投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶、《蘭亭集序》摹本
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
了解王羲之及其作品。放錄音范讀，領會句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結合注釋，把握文意，了解本文作為宴游詩的特征。
[教學步驟]
一、導語：
初中階段我們學過不少寫景狀物的詩作，想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排撻送青來。
詩人描寫景物時，畢其形傳其神，一水多情地呵護著綠田，兩山像從遠處奔騰而來，來不及敲門便捧上一片青翠。
今天，我們學習的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻別具一格，言簡而神具，這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》
二、作者簡介。
選一學生讀注解①。教師略作補充：魏晉時期在中國抒發藝術的發展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽為“行書第一”。
出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對他的評價“飄如游云，矯如驚龍”“天機流布，挺然秀出”。
三、放錄音、正音。
學生聽錄音一遍。教師強調一些字的讀音。投影：
多音字：會稽（kuài jī） 感慨系之（xì） 曾不知老之將至（zēng）
通假字：趣舍萬殊（通“趨”） 古之視今亦由今之視昔（通“猶”）
四、朗讀課文。
體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。
五、品讀課文。
結合注釋，熟悉文意，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關的語句。
明確：一般的書序介紹成書的經過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。
作為書序，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經過（“列序時人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有敢于斯文”）。
本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。
六、布置作業：
熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習一。
關于語文教案3
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
學習目標
1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學重點：
體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：
理解文中被藝術化了的語言。
教具準備：
收集樹葉或者圖片(如銀杏葉)，錄音機，磁帶，課件等。
教學時數：
2課時(第一課時略)
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
教師導語：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動情朗讀，感受美景
1、師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》?把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎?
2、學生有選擇地讀課文，其他同學認真傾聽。
3、組織學生對剛才的朗讀進行評價(總結優點，指出不足，并提自己的建議)
三、自主學習，理解感悟
1、師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
(同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。)
過渡：好，同學們，現在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢?
2、學生自主選擇學習內容，并在小組內交流自己讀書后的收獲。
3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎?
(1)學生讀文匯報，其他補充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀!你們看!
(2)可見展示：(填一填、讀一讀)
()的銀杏樹()的楓樹()的田野
()的果樹()的菊花
(3)口頭練習填寫，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——(生：五彩繽紛)那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎?
(4)學生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導學生體會文中被藝術化了的語句)
(5)學生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了?
(6)生讀文或口述。
師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——(生：冬天到了)還有誰也聽到這個消息了?
(7)師引讀第四自然段。
(8)拓展：你還知道那些動物植物也在準備過冬呢?
四、總結全文，課外延伸
1、同學們，喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
2、齊讀最后一自然段。(板書：豐收、歡樂)
3、學生合作，配樂朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語》)
師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
4、自選作業：
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來。
(3)和爸爸、媽媽一起秋游。
關于語文教案4
學習目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1、課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;
2、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
3、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
4、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
關于語文教案5
教材分析
園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現并快樂著。
教學目標
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的見解。
4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。
課前準備
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
課時安排 3課時
教學設計與說明
第一課時
一、激情導入
（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
[一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。]
二、我會認1
1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
[鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。]
三、我會認2
1、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發現？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
[鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。]
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！
[生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生架設構建新知的平臺。]
第二課時
一、導入
上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
[這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]
四、讀讀背背
1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。
3、小組內交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
[從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。]
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標：
1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設計與說明
一、創設情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
[口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。]
二、回顧調查，說說由來。
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。
2、小組匯報調查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區的路上。
4、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。
5、將結論告訴地球爺爺：垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
[生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。]
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
[實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。]
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現場發布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺的評價。（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。]
五、總結活動，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
a、回家說服家長處理好垃圾。
b、把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，號召大家行動起來當環境衛士。
3、老師總結：經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）
[由課堂向生活延伸，培養學生關注生活，愛護環境的品質，體現口語交際的情感性和開放性。]
關于語文教案6
教材分析：
本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂于思考，敢于提問的學習態度。
學情分析：
孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，并能聯系自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現，進而產生共鳴。
教學目標：
1、根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
2、認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。
4、講學習與學生的生活聯系起來，使學生感到不懂就問的益處，養成“不懂就問”的。良好學習習慣。
重點與難點：
培養學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。
設計理念：
前幾冊的教學以教師“導學”為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學準備：
查找資料，收集有關孫中山的故事;生字、詞卡片
教學過程：
(一)創設情景，切入課文，
1、同學們，在學習上你有哪些好習慣?(學生暢所欲言，相機板書課題)
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，(出示孫中山的照片，交流資料)
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。
(二)初讀課文，整體感知
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事?
(三)品讀感悟，積累語言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么?還有那些不懂的地方?
交流：你讀懂了什么?從那句話讀懂的?找出來自己讀一讀?
在學生匯報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。
通過同學們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。
通過先生態度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善于提問的能力。
(四)朗讀欣賞，升華情感
課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，說說為什么?
(五)聯系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失?
關于語文教案7
教學目標：
1、學會本課的生字，會正確書寫蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學重點：
學習生字。朗讀課文。
教學難點：
1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學過程：
一、揭題、教學生字。
1、出示蠶的圖畫
今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？
古時候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非常可愛，我們先來聽一聽課文錄音。
二、聽課文錄音，初步感知課文內容。
很多同學都了解蠶，有的同學可能還養過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。
三、學生自學課文。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：
〈1〉出示詞語（帶拼音）
蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩
繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦
老師把帶有生字的詞語找出來了，請同桌互讀，注意讀準字音。如果有讀錯的，請你幫他糾正一下。重點朗讀詞語蠶卵又白又嫩舊衣裳蠶床
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導卵的筆順（指名說教師板書書空學生在作業
本上寫一個）
四、讀準了生字詞語，現在我們來讀讀課文，注意讀通課文。
1、學生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節讀給大家聽。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。
可作如下點評：
〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！
〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。
〈4〉你這一小節沒讀好，沒關系，你可以請同學幫你讀。
當學生讀第六小節時，教師板書繭。讀第七小節時板書蛾
五、剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。
（1）自由準備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業本，填一填。反饋、校對
六、小結
蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。
關于語文教案8
【教材分析】
本綜合練習在兼顧單元文化主題“享受童年的快樂”的基礎上，安排了“我的采蜜集”“讀讀背背”“我的好方法”，以及口語交際“讓你我都快樂”和小練筆“童年趣事”等五部分內容。
【教學建議】
一、“我的采蜜集”
這里為學生提供了一組描寫人物神態的成語或詞語，有意思的是各種各樣的“笑”對應了起來，讀來感覺非常有趣。
教學時，讓學生讀一讀、說一說意思后，可以讓學生嘗試用一用，因為積累詞語的目的為的是運用。
而后，可以補充一些描寫笑的詞語，讓學生補充前面的詞語，或者給出一些詞語，搭配相應的“笑”。如：
面帶微笑；
幾聲冷笑；
一臉奸笑；
哈哈大笑；
一陣爆笑；
會心一笑；
回眸一笑；
皮笑肉不笑……
孩子如果感興趣，還可以用“相聲”貫口方式看一口氣能說出多少種不同形式的笑。
二、“讀讀背背”
范成大（1126——1193），吳郡（今江蘇省蘇州市）人，宋代著名詩人，與尤袤、楊萬里、陸游號稱南宋四大家。田園詩獨具一格，影響較大。這首詩是詩人退居石湖養病時所作。詩人共創本題詩歌六十首，這是第三十一首。詩歌描寫了初夏時節農村人緊張勞作的生活圖景，突出了農村男女都熱愛勞動的主題，富有濃郁的農村氣息。
首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。
學習了這一首，教師可以擴展學習范成大的其他田園詩歌。如
四時田園雜興(二首)
其一
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
其二
新主場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明。
三、“我的好方法”
在生活學習中，善于發現、善于動腦的人，常常會有小的發現或創造。教材中介紹了學習方面自己作書簽的“好方法”，以免損壞書籍。其實，學習方面還有許多好方法。如用廢舊報紙或在水泥地上練毛筆字是節省紙張的好方法；如果是好的白紙，有人先用鉛筆練字，再用鋼筆，最后用毛筆，這也是節省紙張的好方法；大家合作買不同的書，然后交換閱讀是多讀書的好方法……
學習中孩子也會有許多發明創造，讓大家互相交流，智慧共享。
四、“口語交際”
——讓你我都快樂。
1、情境談話，引出話題。
這次的口語交際，老師和大家一起尋求快樂：你可以把你的快樂故事、快樂秘訣講給大家聽，也可以把自己的不快說出來請大家幫助。
2、談話交流，注意引導。
第一、讓大家聽清楚快樂的根源或苦惱的根源是什么。
第二、聽清楚表達的同學什么地方說得好。
第三、聽眾要積極想辦法，并組織好自己的語言。要善意地、文明地、講究表達方式地說明自己的意思。
五、“我的小筆頭”
——童年趣事
提起“童年”，每一個人的腦海里都會涌現出一串故事……
有了“閱讀鏈接”中關于“兒時的游戲”的談話交流，相信孩子關于“童年趣事”的素材已經儲備了許多。這是孩子最為感興趣的話題，課上可以再給學生提供一段交流的時間，孩子拿著圖片、照片、實物，談起自己童年的趣味經歷，那是饒有興趣的體驗。在此基礎上，教師注意繼續做好這樣兩方面工作：第一、一些孩子不知道該寫哪些事情，教師要幫孩子篩選，選擇哪些突出“情趣”的事例。第二、要提示孩子學習教材中《天窗》《蘆葉船》以及《快樂的足球賽》把細節描寫具體的方法，努力做到別人一讀你的就能體驗到你的“蘆葉船”、你的“冷空射門”到底怎么有趣。
關于語文教案9
課題：《掌聲》（第一課時）
【教材版本】人教版三年級上冊
【教學內容】三年級上冊第29課《掌聲》。
【教學簡析】
這篇課文是作者回憶上小學時一位殘疾同學英子在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學們對英子的關愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優美，使學生受到深刻的感情教育，又是進行閱讀訓練的好材料。
【設計意圖】
課文通過英子的變化表現同學之間的鼓勵和關愛，文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現任務的內心感受，在教學時我比較注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。
【教學目標】
1、指導學生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，從小學會關心、愛護朋友和親人。
【教學重點、難點】
1、引導學生整體把握課文內容。
2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段。
【教學過程】
一、課前學習
1、組織同學們學習“單元導讀”。讓學生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學生上臺板書：愛）
2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結合本班課前大聲朗讀給同學們聽的習慣，將寫話成果讀給學生聽）（讀后引導同學們為小作者鼓掌。并引導學生說說為什么要鼓掌。）
【設計意圖：通過課前與學生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、和諧的學習情境，為后面的學習做鋪墊。】
二、導入，引入課文內容
1、師生談話。
師：同學們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學習，你們歡迎嗎？
（生：歡迎）
師：怎么表示呢？（鼓掌）同學們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學們的掌聲。現在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學習。
2、教師板書課題，會寫的同學跟老師一起寫。29、掌聲
教師指導學生書寫時應該注意的一些關鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。
3、學生讀課題。（師：同學們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）
4、同學們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。請提出來，等會大家幫你解決。（學生提問題，教師對學生提出的問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）
【設計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題的書寫指導，同時注重對學生質疑能力的培養。】
三、初讀課文，整理感知
1、學生自由讀課文。
師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現了幾個多音字。同學們，如果我們在學習中，遇到不認識的字、詞，你會怎么辦？
（如學生不知道，老師可向學生推薦幾種學習方法：——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應該隨時帶著；問同學；問老師等。）
師：在讀課文時，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？
2、檢查學生讀書情況。
（1）課文分幾個自然段來寫？請標出自然段序號。
（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）
（3）多媒體出示生字，學生認讀。（先借著拼音認讀，然后去掉拼音認讀。同時指導學生運用已有的識字經驗識記生字。）
（可以向學生推薦自己學習生字的方法。）
（4）讀詞語。學生小組讀、個別讀、挑戰讀、齊讀。
3、指導書寫生字。
（1）讀要求會寫的生字。
（2）觀察這些生字的結構特點。
（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學習成果。
（4）教師重點指導較難寫的幾個字。
如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導。
（5）學生書空生字。
（6）學生在作業本上寫生字。教師巡視、點撥、指導。
【設計意圖：教師注重對學生學習方法的指導，加強識字、寫字教學。這對三年級學生的學習是很有必要的。】
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。同學們，你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學們畫下來，讀一讀。
2、認識多音字“落”和“似”。
（1）學習多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。同學們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。）
lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）
B、引導學生在具體語言環境中學習這三個詞語。
（2）學習多音字 “似”。
師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。這個多音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應的句子。）
A、學生讀多音字。教師教給學生識記兩個讀音的方法。
B、學生讀句子。
C、從這個句子，你們發現沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂郁）
教師板書：憂郁（指導學生寫在書中）
3、課文中，哪個地方重點寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。
（第一自然段）
（1）學生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？
（2）現在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。
（3）全班讀。
師小結：同學們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。
（板書：自卑）
4、但是，后來英子卻變了一個人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。
（1）學生找到后，讀一讀。（教師課件相機出示）
（2）讀后說說：現在的英子變得怎樣了？
師：她和同學們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。
教師板書：開朗。（指導學生寫在書中）
師：英子還請同學們教她跳舞，她對自己充滿了信心。
教師板書：自信
（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）
現在，就請同學們把大家高興的心情送進句子里讀一讀。
學生讀課文第四自然段。
5、同學們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）
（1）教師根據學生的回答，補充完整課題。
（2）引導學生看板書試說故事大概內容。
師：就是因為有同學們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！
6、同學們，課文哪些地方又具體寫了同學們把掌聲送給英子的事呢？
（1）學生讀課文。邊讀邊思考：同學們送給英子幾次掌聲？（兩次）
（2）找出描寫同學們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。
師：在什么情況下，同學們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學們鼓勵她走上講臺。）
英子得到了同學們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，又激動）
教師范讀句子。然后引導學生評議。
師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進句子里讀一讀。
師：同學們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學們表揚了她。）
英子得到了同學們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高興）
請大家把這種特別高興的心情帶進句子里讀一讀。
A、學生自由讀。
B、個別讀
C、挑戰讀
（3）全班齊讀這段話。
（4）理解兩個“一搖一晃”。
師：“一搖一晃”分別是在什么時候出現的？當時英子是怎樣的心情？
（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學們的掌聲鼓勵、表揚下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。）
7、同學們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說什么呢？
8、因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：所有的鼓勵和表揚都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。
師：同學們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？
（愛）教師補充課題完整。
師：正是大家的愛，醫治了英子內心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。
師：同學們用掌聲給英子送去了關愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關愛呢？
（打電話、發信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）
【設計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環境中領悟讀音、用法，落實了朗讀指導。教師引導學生通過讀來體會英子得到掌聲前后的心理變化。學生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學生的語文素養。】
五、總結全課
1、學生根據教師的板書說說課文寫了一件什么事？
2、用開課時學生提出的問題檢查學生是否解決。
3、小結：
同學們，其實愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候······現在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現得好不好？如果好，就給點掌聲，如果表現還不夠棒，也給點掌聲表示鼓勵。
（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學們表現得非常的棒）同學們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。
【設計意圖：教師讓學生根據教師的板書歸納課文的主要內容，教師的板書發揮了板書應有的作用。最后，又回到了“愛”的主題上，與開課環節相呼應。】
六、作業布置
把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。
【設計意圖：教師設計的作業是開放的，學生可以根據自己的學習能力、興趣愛好來完成，有利于學生個性的發展。】
關于語文教案10
第一課時
一、導入新課
在我國的江南盛產一種水果――楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章――《》。（板書課題）
二、交代本節課學習任務
這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，并學習課文一、二自然段。（明確目標）
三、初讀課文
聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）
教師引導明確。（因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）
四、再讀課文，學會生字新詞
1．字的交流。
（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。
（2）區別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2．詞的交流。
（1）指名讀生詞。
（2）引導學生理解。
細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發絲一樣。
細膩：精細光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。
貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。
（3）歸類。
對于詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先查字典，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。
五、理解課文一、二自然段。
1．講讀第一自然段。
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及，在全文起強調、突出的作用）。
（2）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛
過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。
2．自學課文第二自然段。
出示自學提示，指名讀。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。
小組討論學習，教師巡回指導，全班交流，教師點撥。
交流第一個問題：
（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）
交流第二個問題（重點）：
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。
交流第一句話：
①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）
（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）
②在這句話中，作者采用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話：
①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）
板書：伸展枝條
葉子歡笑
②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。
（投影出示）
①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。
②楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用贊美、歡快的語氣來讀。
③有感情朗讀第二句。
六、總結、擴展
通過本節課的學習，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今后，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。
七、完成作業
1．抄寫課文中生詞1遍。
2．預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？
3．預習課后70頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。
第二課時
一、復習檢查
課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？
二、交代本節課學習任務
上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來學習課文的三至六自然段，學完課文之后，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。
三、學習三至六自然段
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）
（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）
過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？
（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
2．自學課文四至六自然段（重點、難點）
出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
小組討論，教師巡回指導，全班交流。
交流第四自然段：
（1）這一段主要寫什么？找出課文有關的語句。
（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）
（2）這段共幾句話？每句話在寫什么？
教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）
（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？
（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）
（4）作者這樣寫，有什么好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）
（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）
教師指導：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請讀給大家聽一聽？
（5）有感情地朗讀這一段。
教師范讀后指名讀。
按自學提示自學第五自然段，自學提示：
①這一段主要寫什么？從書中找出有關的語句。
②這一段共有幾句話？每句話寫什么？
③作者是怎樣把這一特點寫具體的？
小組討論后全班交流，教師引導理解：
（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。
（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨后……最后……”）。
（4）仿照第一句進行說話練習
指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。
（5）指導有感情地朗讀并交流
教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段，并演示復合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。
②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。
自學第六自然段
（1）總結四、五自然段的學習方法。
教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）
（2）小組討論后教師引導學生理解以下問題：
①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）
②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。
④提問：作者為什么要這樣寫？
教師引導理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
⑤有感情地朗讀這一段
學生練讀后指名讀。
（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。
四、學習作者觀察事物的方法
思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？
小組討論后全班交流
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。（板書：按順序 抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）
五、體會作者的感情
教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）
六、總結、擴展
本節課我們學習了課文的三至六自然段，1．理解了課文內容，并知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的.形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。2．學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。
七、課堂練筆
1．指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。
2．全班交流：你想寫什么？
3．教師再次明確要求。
（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。
（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。
4．小組內練習說。
5．指名試說，師生共同評議。
6．學生動筆寫。
八、板書設計
探究活動：
1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點去描寫，要具體，語言要生動、通順。附《石榴》供參考
2．模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。
關于語文教案11
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”
是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
關于語文教案12
教學目的：了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說明方法。
增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。
重點難點：學習作者說明事物的表達方法
教具資料
教學過程
一．復習導入
1．聽寫本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會寫法
《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟。可以采取小組合作設計生態金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養級?
它們之間存在著什么關系?
在對生態金字塔有了準確了解后，引導學生深入領悟作者的表達方法。
1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的作用。
2．畫己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。
教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環節，起一個拋磚引玉的作用，啟發學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。
3．引導學生仔細閱讀重點段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯系，從而感悟作者
在布局謀上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三．暢談感受，發出倡議
在這個環節中，教師可先讓學生認真朗讀結尾段，然后引導學生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向學校全體同學發出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態平衡的意識。
板書設計：
16生態金字塔
肉食動物
愛護大自然﹛草食動物﹜維持生態平衡
綠色植物
關于語文教案13
一、題揭導入
1.讀好課題，語文教案－鸕鶿。
①課件呈現課題。
②教師：今天，咱們一起來學習一篇寫得非常優美、非常生動的課文，誰來讀讀課題？
③指多名學生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
[點評：讀準、讀好課題，看起來微不足道，其實不然。有心人稍加注意，便可從中挖掘出豐富的訓練內涵。借此可以訓練學生正腔圓地讀，借此可以訓練學生響亮自信地讀，借此可以訓練學生大方利落地讀。這同樣是一種語文基本功的訓練，疏忽不得。]
2.簡介鸕鶿。
①教師：鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領特別高。大家看！這就是鸕鶿。
②課件呈現多幅鸕鶿的照片。
③教師：鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
④課件呈現出鸕鶿喉囊的位置。
⑤教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領。
⑥學生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
[點評：“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結構難排。突破三難，唯有訓練。教師書寫示范練，趁熱打鐵因勢練，人人動筆扎練。對小學生而言，把字寫正確、寫工整是一項重要的語言語基本功。俗語有言：人能寫字，字能寫人。在倡導素質教育的今天，此項基本功不但不能削弱，而且更應加強。]
3.引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1.教師范讀。
①教師配樂范讀全文，學生閉目欣賞。
②讀后促醒學生的語感：小湖的景色優美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？
2.學生練讀。
①教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準，把句子讀通。
②學生自讀，教師巡視。讀后檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：
▲這個地方沒讀好。不要緊，你可以請一位同學幫你讀。
▲這個詞語沒念準，請再念一遍。
▲這個句子沒念通，聽老師讀。
▲這個新詞念得非常準，咱們聽他再念一遍。
▲這個句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。
▲整段話沒念錯一個字，真不簡單。
▲這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實的。
[點評：把課文讀準讀通，對大多數學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”朱熹對讀書的這個要求提得真可謂：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我們只要照做就是。問題在于，這樣讓學生讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不同，這不能不說是一個非常重要的原因，小學四年級語文教案《語文教案－鸕鶿》。把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言。]
3.再讀感悟。
①教師：剛才幾位同學的朗讀，對你們有些什么啟發和幫助？（指名回答）
②教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優美、特別生動的感覺。
③學生自由讀全文。
④讀后組織學生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
①教師：讀了課文以后，同學們對課文的優美和生動有了更加深刻的感受。但是，同學們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
②同桌互讀。
③教師：哪些同學想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸）
讀后教師小結：能受到別人的夸獎，當然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很多的。
[點評：閱讀課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”學生只有在讀書中才能學會讀書，這是一個再簡單不過的道理，但真理往往就這么簡單。]
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）
2.鼓勵學生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字當中讀出多少東西來。學生解讀的結果可作如下推想：
（1）從“恢復”這個詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現在又變得平靜了。
（2）從“漸漸”這個詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。
（3）聯系課文前面的內容，不難發現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關系的。
3.根據學生的回答，教師隨機板書如下：
捕魚前 捕魚時 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復平靜
4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現在又變得平靜了。）
[點評：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當然不算。在熟讀的基礎上引導學生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。關于揣摩思路，葉老有過這樣一段精辟地論述：“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發，怎樣一步一步地往前走，最后達到這條路的終點。都要踏踏實實摸清楚。”當然，對于四年級的學生來說，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經含蓄地透露了文章思路的痕跡，學生只要專心誦讀、用心理會，教師再稍加點撥，思路還是不難理清的。]
四、課堂作業
認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍，（學生抄寫時，可以播放背景音樂。）
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊
關于語文教案14
教學目標：
1．自主學習生字新詞，理解我請求小鳥原諒的心情。
2．能有感情地朗讀詩歌。
3．體會詩歌語句精練、形象的特點，培養學生的想像、說話能力。
4．懂得要珍愛生命，善待動物。
重點難點：
1 . 有感情朗讀詩歌，理解我請求小鳥原諒的心情。
2 . 體會詩歌語句精練、形象的特點，培養學生的想像、說話能力。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課。
1 . 今天，我們要學習一首詩人商殿舉寫的兒童詩。詩歌的題目有些特別，是一位小男孩說的話。
2 . 出示課題：25 小鳥，請原諒我
3 . 齊讀課題
二、整體感知。
1 . 出示自學要求：
小男孩為什么要請求小鳥原諒？自己讀讀這首詩歌，到詩中尋找答案。
2 . 學生交流
出示：“你靜靜地躺在我的手上”
抓住“靜靜地”理解生命的可貴，失去了就不能再獲得。
板書：失去生命
三、研讀課文，理解內容。
1 . 這原本是一只怎樣的小鳥呢？再讀讀詩歌，找出相關語句，在書旁寫下自己的感受。
2 . 學生交流。
3 .感受小鳥的美麗。
出示第1節
當你靜靜地躺在我的手上，
我才發現你是那樣美麗：
頸上的羽毛比雪花還白，
翅膀的羽毛比小草更綠，
金黃的小嘴半張著，
好像還在唱那未完的歌曲……
（1）抓住表示顏色的詞語來感受小鳥的美麗。
（2）指導朗讀——個別讀、男女讀。
4 . 感受小鳥帶來的歡樂。
出示第2節，
啊，大森林少了一名歌手，
鳥媽媽失去一個好閨女，
山村謝了一朵會飛的鮮花，
小樹失去一位親愛的伴侶……
你看，草地上灑滿了水珠兒，
那是小草痛心的淚滴。
（1）個別讀。
（2）學生想像說話。
小鳥活著的時候，在森林里歌唱，在山村里______，在小樹上_____，在_____……
（3）詩人短短幾句，讓我們看到了一只多么美麗可愛的小鳥，活著的時候給我們的環境增添了許多生機，給我們帶來了無窮的樂趣！讓我們用朗讀一起來贊美他（個別讀、分組讀）出示：
你是那樣美麗：
頸上的羽毛比小草更綠，
還半張著金黃的小嘴……
你是大森林中的歌手，
你是鳥媽媽的好閨女，
你是山村里會飛的鮮花，
你是小樹親愛的伴侶……
（4）此時此刻，小鳥卻靜靜地躺在我的手上，想像說話。
（哪里？）_________失去了小鳥_________________（ 將怎樣？ ）
板書： 失去歡樂、失去朋友、失去美好的未來……
5 . 此時你的心情如何？（傷心、難過、憂慮、憤怒……）
6 . 指導朗讀第1、2節。
7 . 如果大地上的小鳥被我們打完，我們不僅不能聽到小鳥的歌唱，而且整個地球的生態平衡被破壞，后果不堪設想，這就是詩中說的：“一切美麗的生命，好像都要離開我，把我孤零零丟在這里……”設想一下，這是多么可怕的景象！此時，作者筆下的小鳥指著僅僅只是這一只小鳥嗎？（所有的生命）
8 . 是啊，難怪小鳥被“我”打死后一切都顯得沉痛。除了我們，誰也是這樣痛心呢？
（1）交流并指導朗讀第1、2、3節。
小結：是啊，大自然中的一切事物仿佛都在指責我，我也很痛心，心中充滿深深的歉意和悔恨！
9 . 小男孩怎樣做來請求小鳥原諒他？
（1）快速瀏覽詩歌，交流。
為了請求小鳥原諒，他__________________________。
10 . 這種種的努力，讓我們感到了小男孩打死小鳥后的悔恨心情，他是在用實際行動表示自己改正錯誤的決心，告訴我們要保護鳥類和其他動物，要制止這種殘殺美麗生命的行為！小鳥會原諒他嗎？
（1）交流
板書：善待生命
關于語文教案15
教學反思
三、認識“一”“丨”兩種新筆畫，學會生字。（用時：15分鐘）1.師：這兩節課，我們又認識了7個生字寶寶。今天，我們還要開始學生字寶寶，生字寶寶寫在哪里呢？
3.口耳目
二、借助圖畫，學習生字。（用時：29分鐘）1.教師出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子，你愿意幫助它們找到好朋友嗎？現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌子上，再拿出2號口袋的字，給這些字找朋友。
4.日月水火
二、借助圖畫，學習生字。（用時：22分鐘）1.多媒體出示圖卡，引導學生猜字。
2.引問學生說說自己是怎樣猜的。
3.教師小結這樣的字叫象形字。
4.教師范讀生字。
5.教師引導學生自主學習讀準字音。
6.檢查反饋，組織學生匯報自學情況。
（1）指名朗讀生字。
（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。
（3）指名領讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。
（4）開火車讀生字，檢查全體同學識字情況。
7.再次引導學生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫有什么關系。1.學生猜字。
2.學生說說自己是怎樣猜的。
3.學生再次齊讀課文題目。
4.學生聽老師范讀。
5.學生根據要求自學生字。
6.全班同學交流自學情況。
（1）2~3名同學讀生字，比一比誰朗讀時字音讀得最準確，其他同學認真傾聽，糾正錯誤讀音。
（2）學生根據老師出示的生字卡片進行搶答。
（3）2~3名學生做小老師，領讀生字。
（4）學生以小組為單位，一個接一個地認讀生字。
7.在老師引導下學習用字理識字法記憶漢字。學生四人一組，先在小組內交流自己的發現，再選出代表與全班同學交流。2.照樣子，手拉手。
水
日
月
火
3.說說自己是怎樣記住這些生字的。
日、月、水、火
山、石、田、禾
三、觀察臨摹，指導書寫。（用時：10分鐘）1.引導學生認識筆畫“ 、丶”。
2.教師在田字格內示范“ 、丶”的寫法，學生觀察。
3.指導學生練寫。1.學生觀察新筆畫在田字格中的位置，試著說出“禾”的第五筆筆畫名稱（捺）。
2.學生根據觀察情況，試著總結“捺”的寫法。
3.學生在田字格內試著練習寫三個“捺、點”，教師巡視指導。4.我會照樣子填空。
例：“十”共（2）畫，第二畫是（丨），筆順是一 十。
“火”共（ ）畫，第一畫是（ ），筆順是
5.照樣子寫一寫。
四、鞏固識字，強化認識。（用時：3分鐘）組織學生完成游戲：找朋友。將圖畫、漢字分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
學生根據游戲規則完成游戲，找對者舉起卡片做小老師領讀，其他同學跟讀。
教學反思
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