小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間：2022-11-06 13:05:12 語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

　　文本解讀：

　　第一次讀《我們的民族小學(xué)》這篇課文，便被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引。讀著讀著，一會(huì)兒仿佛是在欣賞一幅多彩的畫(huà)，一會(huì)兒又像是聽(tīng)著一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之美，讓人心生許多感動(dòng)。真是一篇值得學(xué)生用心品讀的好課文！

　　課題“我們的民族小學(xué)”在原作中為“民族小學(xué)”，選進(jìn)教科書(shū)時(shí)編者加上了“我們”，這樣深化了課題的內(nèi)涵，還巧妙地把讀者和文本聯(lián)系起來(lái)，讀起來(lái)給人一種親切感。“我們”，可以指民族小學(xué)的孩子們，也可以包括歡唱的小鳥(niǎo)、山林里的動(dòng)物朋友和大青樹(shù)、鳳尾竹，往大了說(shuō)，還包括所有讀者，甚至可以指全國(guó)人民。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀一讀課題，定能拉近和文本的距離，更好地進(jìn)入文本。此外，“民族小學(xué)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既新奇又親切，可以此為線，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，在朗讀課文時(shí)找到文中表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的詞句。

　　課文第一自然段寫(xiě)了上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校的情景，雖然只有四句話，但每句話的畫(huà)面感都非常強(qiáng)，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。例如第一句，將狀語(yǔ)“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”前置，第四句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”排比手法的運(yùn)用，都使得所描繪的景物變得更加形象生動(dòng)。四句話角度不同，但連起來(lái)卻形成了一組近乎完美的景象。開(kāi)滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小學(xué)生，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、對(duì)教師的敬愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，處處都體現(xiàn)著美，一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了這樣的情景”，此時(shí)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式就是一邊想象畫(huà)面一邊有感情朗讀，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’大青樹(shù)上的鐘聲敲響了。”這句話為第二自然段，作用主要有三：一是用聲音連接畫(huà)面，巧妙過(guò)渡到下文民族小學(xué)上課的情景；二是邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)一個(gè)表現(xiàn)；三是再次體現(xiàn)了和諧之美。的確，在課文勾勒的意境里，這樣的鐘聲比任何現(xiàn)代化的鈴聲都更加自然、悅耳。

　　第三自然段前五句描寫(xiě)孩子們上課學(xué)習(xí)的情景，第六句描寫(xiě)下課游戲的場(chǎng)面，寫(xiě)上課情景的語(yǔ)句都緊緊圍繞著“那聲音真好聽(tīng)！”。民族小學(xué)的孩子讀課文也許不夠標(biāo)準(zhǔn)、有感情，但想到這是一群不同民族的孩子，他們語(yǔ)言不同，習(xí)慣不同；這是在邊疆的一所民族小學(xué)，一個(gè)有些落后的云南小山村，誰(shuí)都會(huì)認(rèn)為這聲音是最好聽(tīng)的。課文用眾多筆墨寫(xiě)窗外安靜的場(chǎng)面和動(dòng)物們聽(tīng)課的情景無(wú)疑也說(shuō)明了這一點(diǎn)。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說(shuō)道：“不論是誰(shuí)，在那樣偏遠(yuǎn)的、靠近國(guó)境線的小學(xué)里，聽(tīng)到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書(shū)聲，你不能不感動(dòng)，那是多么好聽(tīng)的聲音啊!”所以，“樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”這些不可思議的語(yǔ)句展現(xiàn)出的是一種和諧的美，而這美的背后是作者對(duì)民族小學(xué)濃濃的愛(ài)。理解到這里，可以讓學(xué)生在用好聽(tīng)的聲音朗讀課文的基礎(chǔ)上默讀全文，讀出文字背后作者的思想感情。

　　最后一段是作者思想感情的升華，以?xún)删湓?shī)意的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)。和第一自然段相似，這兩句話也勾勒出一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)的畫(huà)面。讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，讀出作者對(duì)民族小學(xué)的贊美和自豪感，體會(huì)到這是一所令人難以忘懷的學(xué)校。“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”學(xué)生背下這段美麗的文字，或許他們會(huì)因?yàn)槟X海里記住了這個(gè)意象而產(chǎn)生更多對(duì)云南的向往，又或許他們有一天真的見(jiàn)到了這樣一所民族小學(xué)，會(huì)不由自主地吟誦起這些語(yǔ)句來(lái)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文。

　　1、談話引入課文，師生共同板書(shū)課題。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第一課——我們的民族小學(xué)。

　　2、讓學(xué)生分段讀課文，檢查預(yù)習(xí)讀書(shū)情況。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固“傣、昌、昂、跤”四個(gè)生字。

　　教師要注意方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中可提問(wèn)：你讀得這么好，能說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的嗎？

　　3、教師指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自由讀、比賽讀等方式讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。

　　師：課文一共有幾個(gè)自然段，每段話分別有幾句話，讀是時(shí)候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況適時(shí)指導(dǎo)）

　　4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了各民族小學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。

　　師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫(xiě)了孩子們上學(xué)路上的情景，哪里寫(xiě)了孩子們學(xué)習(xí)的情景？

　　5、師小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)讀書(shū)，把課文讀得很正確、很流利，而且會(huì)思考，讀懂了課文的意思。

　　二、學(xué)習(xí)字詞。

　　1、出示“坪、壩”等12個(gè)生字，檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況。

　　師：大家的課文讀得很好，不知道生字預(yù)習(xí)得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進(jìn)行“我指你讀”的游戲。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住這些生字的。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的嗎？

　　3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、組織全班同學(xué)評(píng)價(jià)生字書(shū)寫(xiě)情況，激勵(lì)大家把字寫(xiě)得更好。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言并積累自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學(xué)的特點(diǎn)的。抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)這些句子的含義。

　　3、體會(huì)文章表達(dá)的自豪和贊美之情，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)課文，感受“美麗”。

　　1、讀課題，談感受，巧妙過(guò)渡都課文的學(xué)習(xí)。

　　師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》，首先請(qǐng)同學(xué)們把課題細(xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊想，你有什么想說(shuō)的？民族小學(xué)和我們的小學(xué)一樣嗎？

　　2、結(jié)合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的語(yǔ)句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學(xué)。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)”，讓學(xué)生齊讀。（教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確默讀要求：默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。）

　　師：默讀完課文，這所民族小學(xué)給你留下了什么印象，你認(rèn)為這是一所怎樣的民族小學(xué)呢？

　　（板書(shū)：美麗）

　　3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在我們就去孩子們上學(xué)的路上看一看吧！

　　（1）、學(xué)生自由讀第一自然段，找到表現(xiàn)“美麗”的詞語(yǔ)和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會(huì)。教師可讓學(xué)生看資料袋，并向?qū)W生介紹少數(shù)民族的相關(guān)資料。

　　（師根據(jù)學(xué)生回答在“美麗”上面板書(shū)“小路、服裝、校園”）

　　（2）、學(xué)生個(gè)別讀自己喜歡的句子，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”和“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”兩句的畫(huà)面感，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，把民族小學(xué)的“美麗”讀出來(lái)。

　　（3）、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會(huì)。

　　4、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

　　（1）、指名讀第二自然段，體會(huì)民族小學(xué)的鐘聲展現(xiàn)出的獨(dú)特的“美麗”，初步了解本段在文中的過(guò)渡作用。

　　（板書(shū)：鐘聲）

　　（2）、默讀第三自然段，知道本段前五句寫(xiě)上課的情景，第六句寫(xiě)下課的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“那聲音真好聽(tīng)！”一句的作用。

　　師：注意到本段有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？——“！”，你體會(huì)到了什么？你還從哪些地方體會(huì)到孩子們的讀書(shū)聲很好聽(tīng)？

　　（板書(shū)：書(shū)聲）

　　（3）學(xué)生個(gè)別讀、比賽讀描寫(xiě)窗外安靜的句子，讀出人物、動(dòng)物和景物的和諧美，進(jìn)而理解作者對(duì)民族小學(xué)的喜愛(ài)和贊美。

　　師：在這樣一所邊疆的民族小學(xué)，教室里坐著穿戴不同的各民族小學(xué)生，他們是那么認(rèn)真地讀著課文，如果你就站在窗外，你會(huì)……？

　　同學(xué)們，就在民族小學(xué)孩子們讀書(shū)的時(shí)候，作者吳然爺爺就站在窗外，你們猜他心里面在想什么？

　　（4）、結(jié)合“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。”一句對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)教育。

　　師：同學(xué)們的想象真豐富，是啊，這讀書(shū)聲多么動(dòng)聽(tīng)、多么美妙啊！它和我們教師傳出的讀書(shū)聲有什么不同嗎？

　　出示“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。”可試著讓學(xué)生模仿著說(shuō)句子，如“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里畫(huà)畫(huà)、唱歌。”“里同學(xué)們的民族不同，但老師對(duì)他們的愛(ài)是相同的。”等等。

　　師：同學(xué)們，我們國(guó)家的56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課文，不同民族的小學(xué)生在同一間教室學(xué)習(xí)，多么幸福，多么溫馨啊！你們能帶著這樣的感受再讀讀課文嗎？

　　師：讀得真好。用不同和相同說(shuō)話，我還想到了一句“不同民族的小學(xué)生，在同一片操場(chǎng)操場(chǎng)上游戲。”。

　　（5）、學(xué)習(xí)第六句，體會(huì)下課熱鬧的場(chǎng)景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。

　　（6）、模仿第六句進(jìn)行小練筆，為本單元語(yǔ)文園地的習(xí)作作準(zhǔn)備。可讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)游戲，是什么游戲，和誰(shuí)一起玩的，玩的過(guò)程中做了什么，說(shuō)了什么，玩后想了什么。

　　下課了，同學(xué)們?cè)赺____________________________________________。

　　二、總結(jié)全課，升華“美麗”。

　　1、默讀課文最后一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么，看見(jiàn)了什么？

　　2、體會(huì)課文結(jié)尾省略號(hào)的作用，進(jìn)行思維拓展。

　　師：這里為什么用省略號(hào)呢？你還能接著往下說(shuō)嗎？

　　3、再次齊讀課文最后一自然段，進(jìn)一步感悟民族小學(xué)的美麗。

　　4、推薦學(xué)生課后閱讀吳然的散文集《小鳥(niǎo)和守林老人》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1我們的民族小學(xué)

　　（小路、服裝、校園）

　　美麗

　　（鐘聲、書(shū)聲、游戲聲）

　　附課文：

　　1我們的民族小學(xué)

　　早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

　　“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上鐘聲敲響了。

　　上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)惜生命的情感。

　　2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類(lèi)字和一個(gè)二類(lèi)字。

　　3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)一類(lèi)字和二類(lèi)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。

　　二、師范讀課文。

　　三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事?

　　四、指名讀課文

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　(1) 認(rèn)讀生字卡片

　　(2) 以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　生字：

　　聆: L ling 左右結(jié)構(gòu) 查耳字旁組詞：聆聽(tīng) 聆教親聆

　　融：R rong 左右結(jié)構(gòu) 查蟲(chóng)子旁組詞：融合融化交融

　　戈: G ge 獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈

　　伐: F fa 左右結(jié)構(gòu) 查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹(shù)

　　斧：F fu 上下結(jié)構(gòu) 查父字旁組詞：班門(mén)弄斧鬼斧神工刀斧

　　砍：K kan 左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐

　　吱：Z zhi 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁組詞：吱聲吱吱叫

　　鋸：J ju 左右結(jié)構(gòu) 查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸

　　燃：R ran 左右結(jié)構(gòu) 查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃

　　3：區(qū)別字：

　　燃( )據(jù)( )斧( )伐( )融( )

　　然( )鋸( )釜( )代( )溶( )

　　六、認(rèn)讀二類(lèi)生字嘎(ga)

　　七、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

　　九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫(xiě)生字，一字一行，組一個(gè)詞。

　　第二節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。

　　二、教學(xué)新課：自由讀課文

　　思考：課文的哪部分令你感動(dòng)?找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。

　　1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)

　　分角色朗讀

　　思考：這一部分告訴我們什么了?

　　想象：小鳥(niǎo)唱什么歌?樹(shù)會(huì)和它有怎樣的對(duì)話?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)

　　以自己喜歡的方式讀這部分。

　　思考：去年的樹(shù)今年怎么了?

　　小鳥(niǎo)看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了課文，你最想說(shuō)的是什么?

　　分角色，有感情地朗讀課文。

　　布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容： 1、指導(dǎo)造句

　　2、編故事、聽(tīng)故事。

　　3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

　　教學(xué)新課。造句：

　　聆聽(tīng)：細(xì)聽(tīng)

　　例句：學(xué)校里，我們聆聽(tīng)老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。

　　究竟：到底

　　例句：這只小鳥(niǎo)沒(méi)了，這究竟是怎么回事?

　　(二)編故事、聽(tīng)故事。

　　1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么?編個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

　　(1)小鳥(niǎo)為小火苗唱起了那支歌，小鳥(niǎo)唱到······

　　(2)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想起了難忘的往事······

　　(3)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想到從前的那棵小樹(shù)又再生了······

　　1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

　　(1)聽(tīng)別人說(shuō)話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

　　(2)聽(tīng)別人說(shuō)話要用表情回應(yīng)。

　　(3)聽(tīng)別人說(shuō)話要抓住主要意思。

　　(三)看圖、讀文、思考。

　　1、多媒體出示四幅圖。

　　2、讀文字。

　　3、你最喜歡哪幅圖?

　　4、你最想說(shuō)的話是什么?說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　去年的樹(shù)

　　小鳥(niǎo) 唱歌

　　友誼

　　樹(shù)—火柴— 火苗聆聽(tīng)

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確流利有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

　　2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

　　【教學(xué)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、古詩(shī)朗誦音頻

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.詩(shī)句接龍

　　2.揭題釋題

　　板書(shū)：望洞庭，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”，齊讀詩(shī)題，介紹洞庭湖。

　　二、閱讀理解古詩(shī)

　　1.一讀，讀準(zhǔn)

　　⑴自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　⑵檢查字音，指名讀，指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

　　2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏

　　⑴自由練讀，邊讀邊試著在書(shū)上畫(huà)斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　⑵聽(tīng)范讀。自由地練習(xí)。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　3.三讀，讀懂----理解詩(shī)意

　　⑴交流理解詩(shī)句意思的方法:結(jié)合注釋?zhuān)宦?lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)。

　　⑵自讀自悟，四個(gè)交流，討論自己不理解的地方。

　　⑶交流反饋，按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齊讀古詩(shī)。

　　4.四讀，讀美----讀出意境

　　⑴洞庭湖景色美麗，但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句，這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。

　　①湖光秋月兩相和

　　湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。（板書(shū)：和）

　　讀出這寧?kù)o和諧之美。（齊讀）

　　②潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

　　在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫(xiě)的？這里詩(shī)人把什么比作什么？詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢？

　　詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書(shū)：觀察）（指生讀，師評(píng)價(jià)）

　　讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）

　　只有潭面無(wú)風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這美麗的景色一起讀出來(lái)吧。（兩句詩(shī)連起來(lái)，全班齊讀）

　　③遙望洞庭山水翠

　　在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢？在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫(xiě)了什么景物？（板書(shū)：山水）這里的山水有什么特點(diǎn)？（翠）

　　讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）

　　④白銀盤(pán)里一青螺

　　作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩(shī)妙在哪？詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？

　　詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書(shū)：想象）

　　讀出喜愛(ài)、贊美之情。（齊讀）

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，讓人愛(ài)不釋手。一起來(lái)讀讀吧！（兩句詩(shī)齊讀）

　　⑵小結(jié)全詩(shī)

　　詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩(shī)，感受詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀）

　　5.五讀，讀熟----背誦古詩(shī)

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)z

　　1.欣賞有名的詩(shī)人為我國(guó)的名勝寫(xiě)下的經(jīng)典名篇。

　　2.布置作業(yè)：

　　（1）小小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)出來(lái)；（選做）

　　（3）小小畫(huà)家：在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）

　　板書(shū)：

　　望洞庭

　　觀察湖月

　　山水

　　想象人景

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

　　目的要求：

　　1、讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。

　　3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。

　　要點(diǎn)：

　　掌握正確的執(zhí)筆方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫(xiě)作業(yè)，所以從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就先學(xué)寫(xiě)鋼筆寫(xiě)字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

　　二、認(rèn)識(shí)鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法

　　1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

　　2、學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

　　3、教師總結(jié)：鋼筆主要分為三個(gè)部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來(lái)保護(hù)筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來(lái)吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來(lái)寫(xiě)字，使用時(shí)要保護(hù)好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。

　　三、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法

　　1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣握鉛筆的。

　　2、教師邊作示范邊歸納。

　　手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內(nèi)側(cè)，即食指的一側(cè)，抵在筆桿的右后方；無(wú)名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無(wú)名指旁，起墊起無(wú)名指的作用；無(wú)名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

　　四、學(xué)生練習(xí)握筆

　　教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的握筆方法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4.積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　教學(xué)方法：小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音帶

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

　　1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。

　　2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這文章，一定會(huì)有新的感受。

　　3.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1.聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

　　2.出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音。

　　3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的。

　　4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語(yǔ)，互相補(bǔ)充說(shuō)明。

　　2.讀詞。

　　四、練習(xí)寫(xiě)字

　　1.學(xué)習(xí)寫(xiě)生字，交流學(xué)習(xí)方法。在寫(xiě)字時(shí)，你有什么話要提醒大家嗎？

　　2.練習(xí)寫(xiě)生字。

　　3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的生字。

　　五.布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

　　1.師引述：金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來(lái)到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽(tīng)。

　　2.播放課件。（課文內(nèi)容）

　　3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽(tīng)到這雨聲，你有什么感受嗎？請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4.師：是啊，就如小朋友們所說(shuō)的

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂(lè)的歌。現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文一齊欣賞這詩(shī)意的文章——秋天的雨。

　　二、初步感知課文。

　　1.聽(tīng)課文錄音，完成填空題。

　　秋天的雨，是一把。

　　秋天的雨，有一盒。

　　秋天的雨，藏著。

　　秋天的雨，吹起。

　　2.指名口頭回答。

　　3.選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對(duì)你同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡這段的原因。

　　三.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)教學(xué)。

　　1.教學(xué)第二自然段。

　　（1）.學(xué)生匯報(bào)。

　　（2）.教師引導(dǎo)：課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3.教學(xué)第四自然段。

　　A.學(xué)生匯報(bào)。

　　B.教師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

　　C.教師：小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　D.指名學(xué)生朗讀。

　　4.教學(xué)第五自然段。

　　A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)讀第五自然段。

　　B.齊讀第五自然段。

　　四.拓展活動(dòng)

　　1.教師引述：同學(xué)們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎？形成子，你最想干什么呢？是畫(huà)一幅畫(huà)呢？還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)？

　　2.學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。

　　五.布置作業(yè)

　　1.背誦喜歡的段落。

　　2.繼續(xù)完成繪畫(huà)或詩(shī)歌。

　　板書(shū)：

　　一把鑰匙

　　一盒顏料豐收的歌

　　11.秋天的雨藏著氣味歡樂(lè)的歌

　　吹起喇叭

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，能給多音字“強(qiáng)”據(jù)詞定音；理解“偏僻、勉強(qiáng)、資助、嘗試、實(shí)際”等詞語(yǔ)；理解“才”在本課幾個(gè)句子中的不同意思。

　　2、用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、知道童弟周青年時(shí)代發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，感受強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和愛(ài)國(guó)主義的情感。

　　二、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　1、揭題，簡(jiǎn)介童第周。

　　2、聽(tīng)錄音，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)朗讀。

　　3、課文寫(xiě)了童第周哪兩個(gè)時(shí)期的事？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)同一件事的？

　　4、用自然段歸并法分段。

　　5、自讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　6、正音“鄞”理解“偏僻”

　　7、理解句子：

　　因?yàn)榧依锔F，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)書(shū)。

　　8、第1段主要寫(xiě)了什么？

　　9、作業(yè)：

　　《課堂作業(yè)》1—3

　　第2課時(shí)

　　1、童第周為什么要爭(zhēng)氣？

　　理解并朗讀三個(gè)“才”的句子。

　　用“再三”說(shuō)一句話。

　　2、理解句子。

　　第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)理解“更加”、“發(fā)憤”。

　　3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)？

　　4、理解句子。

　　童第周看看成績(jī)單，心想：“……”

　　說(shuō)說(shuō)“努力”。（稍慢、有力）

　　5、作業(yè)：

　　《課堂作業(yè)》4、6、7

　　第3課時(shí)

　　1、出示童第周第一次的話，說(shuō)說(shuō)為誰(shuí)爭(zhēng)氣。

　　2、找出童第周第二次的話，說(shuō)說(shuō)為誰(shuí)爭(zhēng)氣，與上一次有什么不同？

　　3、童第周為什么要暗暗下決心為中國(guó)人爭(zhēng)氣呢？

　　4、童第周是用什么為中國(guó)人爭(zhēng)氣的？

　　5、這個(gè)實(shí)驗(yàn)難嗎？從哪兒可看出來(lái)？

　　6、童第周給你印象最深的是什么？

　　（刻苦鉆研、反復(fù)實(shí)踐）

　　7、再次朗讀感受。

　　一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)為難辦的事，我們經(jīng)過(guò)努力，也能辦到。

　　8、作業(yè)：

　　《課堂作業(yè)》5

　　摘抄句子。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。

　　2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3、能初步了解作者的寫(xiě)作角度。體會(huì)作者筆下水泥道的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

　　初步了解作者是如何描寫(xiě)水泥道的美的。體會(huì)作者對(duì)秋天的水泥道的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天和水泥道的喜愛(ài)之情；

　　2、懂得只有細(xì)心地觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)平常生活之美。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)第一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹(shù)葉，裝水的小桶，梧桐落葉

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

　　1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對(duì)嗎？

　　2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿梧桐樹(shù)落葉的水泥道）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種變化？這是什么落葉？

　　預(yù)設(shè)：水泥道上鋪滿了金黃色的梧桐樹(shù)落葉。

　　3、交流收集到的資料。（課件出示）

　　法國(guó)梧桐樹(shù)：屬落葉喬木，可高達(dá)20—30m，樹(shù)形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

　　教師出示梧桐樹(shù)落葉實(shí)物給學(xué)生，課件出示坐標(biāo)并聯(lián)系實(shí)際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹(shù)哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會(huì)是什么心情？（愉快）

　　4、帶著愉快的心情一起齊讀課題。適時(shí)提問(wèn)：金色巴掌你認(rèn)為是什么？（梧桐樹(shù)葉）

　　5、書(shū)寫(xiě)課題中的多音字“鋪”。師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的筆畫(huà)：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。

　　師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，生打開(kāi)《寫(xiě)字課堂作業(yè)》寫(xiě)兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、初讀要求：

　　（1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段。

　　（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，圈出難以理解的詞語(yǔ)。

　　生朗讀時(shí)，師板書(shū)“熨帖”、“凌亂”兩個(gè)詞語(yǔ)在黑板上。

　　2、課件出示同學(xué)們普遍不會(huì)讀且生字表里沒(méi)有出現(xiàn)詞語(yǔ)：粘在，熨帖。指讀，齊讀。

　　3、我會(huì)認(rèn)：出示帶有生字的六個(gè)詞語(yǔ)“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開(kāi)小火車(chē)讀。

　　再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)，那些字容易讀錯(cuò)：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

　　再出示讀音，點(diǎn)生領(lǐng)讀。

　　4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變大一點(diǎn)。女生下樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變低一點(diǎn)。

　　三、多種方法理解新詞。

　　1、課件出示難以理解的詞語(yǔ)：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。

　　2、師引導(dǎo)：除了這兩個(gè)詞語(yǔ)，還有一個(gè)比較容易理解的詞，也是我們這節(jié)課要重點(diǎn)關(guān)注的。師板書(shū)：明朗。

　　課件出示課文前三自然段。點(diǎn)生讀，讀完找人說(shuō)一說(shuō)“明朗”是什么意思。

　　預(yù)設(shè)：晴朗，總結(jié)第一種理解詞語(yǔ)的好方法“借助近義詞”。

　　將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。

　　3、出示雨后初晴的天空?qǐng)D：你們觀察過(guò)雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“光線充足”。

　　4、教師總結(jié)：“聯(lián)系生活實(shí)際”也是我們理解詞語(yǔ)的第二個(gè)好方法。將“聯(lián)系生活實(shí)際”的卡紙粘貼在黑板上。

　　5、課件出示課文前三個(gè)自然段，以及小氣泡：二年級(jí)時(shí)，我知道在“尋找”這個(gè)詞語(yǔ)中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來(lái)理解……

　　點(diǎn)生按照上面小氣泡的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)“明朗”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

　　師：《說(shuō)文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說(shuō)“朗”就是光線充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來(lái)猜“明朗”這個(gè)詞的詞義。這就是今天要說(shuō)的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。

　　6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)，從另一個(gè)角度理解前文的“明朗”。總結(jié)出第四種理解詞語(yǔ)的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。

　　師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過(guò)的四種理解詞語(yǔ)的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。

　　四、水泥道的全景圖與特寫(xiě)。

　　1、默讀5、6、7三個(gè)自然段，用波浪線畫(huà)出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。

　　3、點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的落葉之美（特寫(xiě)）：

　　預(yù)設(shè)：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梧桐樹(shù)落葉的美。

　　師提問(wèn)：作者從哪些角度寫(xiě)了落葉之美？（數(shù)量，顏色）

　　4、再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)水泥道的美（全景）：

　　預(yù)設(shè)：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。

　　師再提問(wèn)，這一自然段又從哪個(gè)角度寫(xiě)了落葉之美？（光澤）作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻）

　　朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點(diǎn)生讀一讀。

　　5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？

　　（1）運(yùn)用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。

　　預(yù)設(shè)：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來(lái)理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。

　　“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來(lái)理解。“凌亂”就是“排列不規(guī)則”。

　　課堂小實(shí)驗(yàn)：師將梧桐落葉沒(méi)于小桶中，再拿出來(lái)，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。

　　師：同學(xué)們看起來(lái)“凌亂”就是雜亂無(wú)章的意思，是個(gè)貶義詞。可是作者卻說(shuō)“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說(shuō)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)“自然之美”）

　　（2）貼一貼：貼出“凌亂美”

　　師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的梧桐樹(shù)葉也吹到大家的課桌里來(lái)了？請(qǐng)大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹(shù)葉，隨意地貼在黑板上老師畫(huà)出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng)造。深切體會(huì)凌亂之美。

　　師：這種動(dòng)人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來(lái)的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來(lái)的！

　　（3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）

　　（4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。

　　（5）第7自然段有哪些好句子？

　　預(yù)設(shè)：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）

　　師：作者又是從什么角度寫(xiě)了落葉的美？（形狀）

　　5、配樂(lè)朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。

　　點(diǎn)生回顧作者的寫(xiě)作角度：從落葉的數(shù)量，顏色，色澤，形狀等方面描寫(xiě)了落葉之美。

　　6、談一談，你覺(jué)得作者能把水泥道寫(xiě)得如此美麗的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察、豐富的想象力。

　　師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)善于觀察，用心感受身邊美好事物的有心人。

　　五、布置課內(nèi)積累作業(yè)。

　　1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)不少于15個(gè)。句子不少于5個(gè)。

　　2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內(nèi)容和心得體會(huì)。

　　課堂點(diǎn)評(píng)：

　　這節(jié)課是一節(jié)踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)；方式多樣，指導(dǎo)得法，實(shí)用性強(qiáng)；以生為本，設(shè)計(jì)科學(xué)，藝術(shù)性強(qiáng)。

　　《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思

　　這一課，我教完了。我的教法很簡(jiǎn)單，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現(xiàn)一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現(xiàn)：

　　第一發(fā)現(xiàn)：天開(kāi)始放晴了。

　　第二發(fā)現(xiàn)：天空多么的明朗。

　　第三發(fā)現(xiàn)：地面是潮濕的。

　　第四發(fā)現(xiàn)：一個(gè)亮晶晶的水洼。

　　第五發(fā)現(xiàn)：水洼映著小小的藍(lán)天。

　　第六發(fā)現(xiàn)：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹(shù)葉粘在濕的水泥道上。

　　第七發(fā)現(xiàn)：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。

　　第八發(fā)現(xiàn)：是一塊鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭的地毯。

　　第九發(fā)現(xiàn)：梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。

　　第十發(fā)現(xiàn)：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規(guī)則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。

　　第十一發(fā)現(xiàn)：我穿著一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，愉快地在秋天金黃的葉叢間蹦跳、歌唱……

　　我把這些發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看著共同尋找的發(fā)現(xiàn)，都笑了。肯定有老師說(shuō)，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現(xiàn)有意思。我手中有有關(guān)部門(mén)給我的四本教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，但他們所教都比我復(fù)雜，那些復(fù)雜教法，總覺(jué)得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現(xiàn)，但都是相當(dāng)概括性，幾乎是沒(méi)有什么邏輯可談的。大家可以細(xì)讀這十一條，順序不要變，相信你一定會(huì)讀出某種邏輯。

　　為什么要這樣一條一條找出來(lái)？因?yàn)楸持鴷?shū)包上學(xué)，經(jīng)過(guò)門(mén)前的水泥道，就這么點(diǎn)的路，為什么作者能寫(xiě)下這么細(xì)的文章？不就是將這些一條條發(fā)現(xiàn)串起來(lái)的嗎？

　　我告訴學(xué)生，要想寫(xiě)好日記，每天把自己的若干發(fā)現(xiàn)串起來(lái)就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。

　　熟視無(wú)睹是寫(xiě)不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現(xiàn)不到，同樣是寫(xiě)不好文章的。

　　教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現(xiàn)了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說(shuō)不一樣。談一談理由。學(xué)生說(shuō)，最后一次是對(duì)一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)從“當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！”第一回覺(jué)得看出來(lái)的。

　　我順勢(shì)說(shuō)，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門(mén)前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，肯定是不美的，因?yàn)闆](méi)有金色巴掌在上面。

　　同學(xué)們所說(shuō)的感謝，我認(rèn)為是對(duì)的。但教學(xué)參考書(shū)及名師們?cè)O(shè)計(jì)的那些課，看不出有這種設(shè)計(jì)與思考。他們所說(shuō)的，我無(wú)法認(rèn)同。

　　《鋪滿金色巴掌的水泥道》就這么簡(jiǎn)單的讀與對(duì)答，我相信簡(jiǎn)單之教，學(xué)生們會(huì)有不少變化的。因?yàn)樗麄冎懒似匠Ｖ贰⑺究找?jiàn)慣的東西，突然一天的美，與季節(jié)有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現(xiàn)串成文章有關(guān)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

　　4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

　　四、課前準(zhǔn)備。

　　1、尋找一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

　　2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　第一課時(shí)：

　　（一）喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

　　3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

　　（三）讀中悟情，以情促讀。

　　1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　　學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

　　（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

　　a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　　教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

　　（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

　　（5）多種方式讀全段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

　　（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

　　b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

　　（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　（四）小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　1、出示生字，指名組詞朗讀。

　　注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

　　2、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　（五）課堂練習(xí)。

　　抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　第二課時(shí)：

　　（一）誦讀回味，表現(xiàn)情感。

　　1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情。

　　2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

　　（二）細(xì)讀深究體悟感情。

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

　　重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

　　d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

　　2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

　　（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

　　（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）

　　（三）回顧課文，暢談感受。

　　1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

　　2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。

　　（四）課堂練習(xí)。

　　1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

　　教學(xué)要求：

　　一、知識(shí)與妙技：

　　進(jìn)行口語(yǔ)社交；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；累積古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展現(xiàn)作品

　　二、進(jìn)程與法子：

　　（一）在口語(yǔ)社交中磨煉流利說(shuō)話，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

　　（二）在發(fā)現(xiàn)、鉆研中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

　　（三）在背誦中累積。

　　（四）在展現(xiàn)中擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)。

　　三、感情態(tài)度價(jià)值觀：在讀、寫(xiě)、背中練習(xí)說(shuō)話本領(lǐng)。

　　重難點(diǎn)、要害：一、進(jìn)行口語(yǔ)社交。二、完成習(xí)作。三、背誦古詩(shī)。

　　課時(shí)支配：三課時(shí)

　　教學(xué)計(jì)劃：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：進(jìn)行口語(yǔ)社交。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　1、導(dǎo)入

　　出示展現(xiàn)課余生存的照片

　　2、交換看相片的感受。

　　3、分小組講自己的課余生存

　　一、交換自己做了什么事

　　二、交換自己有甚么勞績(jī)。

　　三、交換有甚么感受。

　　四、講講往后的計(jì)劃。

　　4、請(qǐng)講得好的同硯上臺(tái)講述自己的課余生存。

　　一、生講，師略記層次。

　　二、予以解說(shuō)、梳理。

　　5、評(píng)選。

　　一、每組選出一個(gè)上臺(tái)。

　　二、評(píng)選誰(shuí)講得好。

　　6、功課：回家講給媽媽聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：完成習(xí)作。

　　教具準(zhǔn)備：帶上各人與課余生存有關(guān)的用具

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　1、豪情導(dǎo)入

　　一、出示幾個(gè)同硯課余生存的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……

　　二、讓門(mén)生自由講自己的課余生存。

　　2、引誘寫(xiě)作

　　一、請(qǐng)幾個(gè)同硯上臺(tái)講述。

　　二、教師點(diǎn)評(píng)。

　　3、寫(xiě)作

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　一、掌握多音字。

　　二、背誦古詩(shī)。

　　三、從生字中學(xué)生字

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　1、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、掌握多音字

　　2、古詩(shī)

　　一、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　二、師范讀，門(mén)生跟讀

　　三、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)垂釣，他歪斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身材。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問(wèn)路人湊近，惟恐發(fā)出響聲把要中計(jì)的魚(yú)兒嚇跑了。

　　3、學(xué)習(xí)新生字。

　　4、功課：背誦古詩(shī)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

　　班級(jí)學(xué)情分析：

　　本學(xué)期所接任的班級(jí)轉(zhuǎn)眼進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中年級(jí)的小學(xué)生了。和一二年級(jí)相比，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫(huà)畫(huà)特別感興趣。課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，因此在上課時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。

　　3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、借助工具書(shū)或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。

　　2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課。

　　1、板書(shū)：傳說(shuō)。

　　什么叫“傳說(shuō)”呢？“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說(shuō)故事呢？

　　2、我們今天學(xué)的這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書(shū)：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）

　　3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。

　　學(xué)生交流資料。

　　日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周?chē)兴缟健⒋蠹馍降拳h(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1學(xué)生讀課文。

　　2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)

　　3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

　　三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分

　　1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　2、第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥(niǎo)和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？

　　3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。

　　4、匯報(bào)交流。

　　四、拓展延伸。

　　1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？

　　找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？

　　3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。

　　五、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。

　　小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

　　“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇；“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。

　　咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　日月潭的傳說(shuō)

　　大尖救太陽(yáng)月亮水社

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件一套

　　學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫(xiě)環(huán)境惡劣，困難重重的文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（課前播放背景音樂(lè)渲染氣氛）

　　一、激趣導(dǎo)入，以舊引新

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺(tái)灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

　　2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋

　　美讀詞語(yǔ)關(guān)：

　　青山環(huán)抱樹(shù)木蔥蘢漆黑一團(tuán)

　　一籌莫展挺身而出為民造福

　　個(gè)別讀、齊讀

　　（第一行誰(shuí)來(lái)讀？第二行呢？咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。）

　　3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話說(shuō)說(shuō)。

　　宣布闖關(guān)結(jié)果，認(rèn)定閱讀權(quán)限

　　二、自由朗讀，整體把握

　　這是一個(gè)動(dòng)人的故事，得讀出味來(lái)。我們可以邊讀故事，邊想想畫(huà)面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。看看這個(gè)故事中哪些地方打動(dòng)了你？

　　同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)捧起書(shū)來(lái)，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀，師巡視傾聽(tīng)。

　　剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、對(duì)照插圖讀懂例文《我的自畫(huà)像》，了解主要內(nèi)容，結(jié)合習(xí)作提示，明白寫(xiě)人的要領(lǐng)：抓住人物的外貌特點(diǎn)、性格、興趣等展開(kāi)介紹。

　　2、畫(huà)好自畫(huà)像，在自我觀察和相互提示下，寫(xiě)一段關(guān)于自己的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住外貌特征，通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)反映一個(gè)人的性情。

　　難點(diǎn)：寫(xiě)出個(gè)性特征。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課本插圖投影片。

　　2、例文錄音。

　　3、用來(lái)畫(huà)自畫(huà)像的卡紙和小鏡子。

　　4、好詞語(yǔ)表。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你知道自己是什么樣兒?jiǎn)幔磕贸瞿愕男＄R子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對(duì)著鏡子給自己畫(huà)了張像呢！畫(huà)好了，還寫(xiě)了篇作文，題目就是“我的自畫(huà)像”，想讀嗎

　　二、讀懂例文

　　1、指導(dǎo)看圖。

　　（1）小朋友，你看杜小虎給自己畫(huà)的自畫(huà)像，哪些地方畫(huà)得特別像啊？指名說(shuō)。

　　（2）你能看圖說(shuō)說(shuō)自己對(duì)杜小虎的印象嗎？

　　說(shuō)給小小組的同學(xué)聽(tīng)。

　　指名說(shuō)。

　　（3）小結(jié)：小朋友說(shuō)得都很準(zhǔn)確，他抓住了自己主要的外貌特征來(lái)畫(huà)的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛(ài)啊。

　　2、學(xué)習(xí)例文。

　　（1）學(xué)生自由讀例文。

　　請(qǐng)小朋友自由地朗讀杜小虎寫(xiě)的《我的自畫(huà)像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。

　　（2）對(duì)照插圖，再讀例文。

　　小朋友，我們?cè)賮?lái)看看杜小虎的自畫(huà)像，從這張自畫(huà)像上，你能看出杜小虎是個(gè)怎樣的'孩子？

　　我們?cè)賮?lái)讀讀杜小虎的習(xí)作，他把自己的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了嗎？

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1、學(xué)生給自己畫(huà)像

　　2、同桌互相欣賞，提出修改意見(jiàn)。

　　3、自由地把畫(huà)張貼在黑板上，學(xué)生做“猜猜看”的游戲。

　　（1）愿意展示自己的小朋友請(qǐng)把自畫(huà)像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來(lái)。

　　（2）睜開(kāi)眼睛，讓我們來(lái)“對(duì)號(hào)入座”猜猜看，他們都是誰(shuí)，把名字寫(xiě)在相應(yīng)的畫(huà)像旁，并說(shuō)說(shuō)你猜出的理由。

　　（3）學(xué)生互相提出修改意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。

　　4、學(xué)生練說(shuō)。

　　（1）請(qǐng)小朋友拿著自己的畫(huà)像，就像杜小虎一樣給同學(xué)們做一個(gè)自我介紹，如果小朋友覺(jué)得你說(shuō)得不像，那就要請(qǐng)你唱歌兒啦。

　　（2）出示“好詞語(yǔ)花籃”，供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)選用。

　　活潑開(kāi)朗天真爛漫美麗大方帥小伙

　　愣頭愣腦憨厚

　　5、學(xué)生練寫(xiě)。

　　（1）學(xué)生寫(xiě)草稿。

　　（2）指名讀。

　　（3）師生評(píng)議。

　　（4）學(xué)生謄寫(xiě)。

　　（5）習(xí)作和畫(huà)像展覽。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)與學(xué)生交流《課程綱要》，了解本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評(píng)價(jià)。

　　2.通過(guò)了解教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話交流，明確主題。

　　師：同學(xué)們，假期里大家完成了多項(xiàng)作業(yè)，堅(jiān)持了讀書(shū)學(xué)習(xí)，這就是好樣的。其實(shí)在假期里老師也寫(xiě)了份特殊的作業(yè)，它的名字叫做《課程綱要》，請(qǐng)看我寫(xiě)出它的名字。（板書(shū)）這也是我送給大家的開(kāi)學(xué)禮物。它就像一位導(dǎo)游，會(huì)提前告訴我們這學(xué)期的語(yǔ)文課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，什么時(shí)間完成這些內(nèi)容，以及我們會(huì)有什么樣的進(jìn)步。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)分享這份禮物好嗎？

　　【談話拉近師生的距離。初步感知什么是《課程綱要》。】

　　二、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（一）了解本冊(cè)書(shū)的課文篇目和課時(shí)安排。

　　師：打開(kāi)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，映入眼簾的是目錄，它顯示了每組教材的課題和頁(yè)數(shù)，是本冊(cè)書(shū)的路標(biāo)。通過(guò)目錄我們可以了解到：本冊(cè)書(shū)和上冊(cè)課本一樣共有課文32篇，其中精讀課文24篇，因?yàn)樾枰J(rèn)真仔細(xì)地研讀，以加深對(duì)文本的理解，故我們按照每篇2課時(shí)的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；略讀課文8篇，這類(lèi)文章只要求粗知文章大意，無(wú)需字斟句酌，故按照每篇1課時(shí)的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，此外教材后面還編排有8篇選讀課文，對(duì)此我們則會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況分別插入相關(guān)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（二）了解每組內(nèi)容的主題和學(xué)習(xí)要求。

　　師：當(dāng)你深入瀏覽課文時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)書(shū)同上冊(cè)書(shū)一樣，繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，每個(gè)單元仍有導(dǎo)語(yǔ)、課文、和語(yǔ)文園地三大部分構(gòu)成。根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們知道要想了解每組課文的主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要從各單元前的導(dǎo)語(yǔ)入手，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)各單元的導(dǎo)語(yǔ)，了解一下本學(xué)期我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)要求。

　　師：先來(lái)看第一單元的導(dǎo)語(yǔ)部分，自己來(lái)默讀一遍，通過(guò)閱讀你認(rèn)為本組的主題應(yīng)該選擇哪一個(gè)更為恰當(dāng)呢？從哪句話發(fā)現(xiàn)的？從這句話中我們不僅可以找到主題，還可以知道通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，要求我們?cè)趯?xiě)作時(shí)：要留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　短短的一段話不僅告訴了我們本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還給我們指明了要達(dá)到的目標(biāo)，看來(lái)導(dǎo)語(yǔ)的作用可真是不容忽視呀！

　　師：再來(lái)看看第二單元的導(dǎo)語(yǔ)吧！（師朗讀）這一單元的主題和什么有關(guān)呢？學(xué)習(xí)這一單元又給我們提出了怎樣的要求呢？

　　師：通過(guò)前兩個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，我們已經(jīng)能準(zhǔn)確找到每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求了，接下來(lái)剩下的六個(gè)單元我們就通過(guò)小組合作的方式來(lái)展開(kāi)討論，比比看哪個(gè)小組能齊心協(xié)力以最快的速度找到相應(yīng)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容好嗎？（每位組長(zhǎng)隨幾抽取任務(wù)后帶領(lǐng)組員展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)后標(biāo)記在書(shū)上，然后各組派一發(fā)言人在班上按順序進(jìn)行匯報(bào)。）

　　生：……

　　師：八組內(nèi)容，八個(gè)專(zhuān)題，大家找得都相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確，看來(lái)每位同學(xué)都用心思考了，你們真棒！

　　（三）了解課程目標(biāo)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)。從初春到盛夏我們將用四個(gè)多月的時(shí)間完成一冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，到了六月份我們就要采摘豐收的果實(shí)了。會(huì)有哪些收獲呢？一起來(lái)看！

　　（課件依次出示識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)的相應(yīng)目標(biāo)）

　　三、交流方法，輕松學(xué)習(xí)

　　師：通過(guò)剛才曬出的五大類(lèi)收獲，不知道細(xì)心的孩子有沒(méi)有注意到，隨著我們識(shí)字量的不斷增長(zhǎng)，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始由低年級(jí)的識(shí)字逐步地向閱讀方面過(guò)渡。為了更好的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，大家共同來(lái)想想辦法我們應(yīng)該采取哪些方法來(lái)幫助我們有效的達(dá)成目標(biāo)呢？

　　各個(gè)小組相互討論一下吧，討論的時(shí)候可以借助你手中的本子記錄，有針對(duì)性的進(jìn)行討論，開(kāi)始吧！（8分鐘后選擇小組進(jìn)行匯報(bào)）

　　師：閱讀材料的選擇方面：課本、課外讀物、報(bào)刊雜志……

　　閱讀方法的選擇方面：對(duì)于不同的材料我們要選擇不同形式的閱讀方法，比如像課本中的精讀文章，我們要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味、有時(shí)甚至要達(dá)到背誦的程度，這樣就可以為我們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作積累豐富的語(yǔ)言素材；對(duì)于一些課外讀物，必要的時(shí)候我們則可以采用默讀、甚至略讀的方式，只需了解文章大意，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野的目的即可；此外像報(bào)刊雜志之類(lèi)文章，你甚至可以根據(jù)需要選擇跳讀或?yàn)g覽的方式，只讀你感興趣的部分即可……掌握了科學(xué)合理的閱讀方法和技巧，那么相信大家就可以游刃有余地徜徉于書(shū)海，品味閱讀給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣了！

　　四、交流評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心

　　師：為了讓大家在日常學(xué)習(xí)中及時(shí)看到自己的進(jìn)步，我還專(zhuān)門(mén)制定了一套評(píng)價(jià)方案，讓我們一起先睹為快吧。

　　通過(guò)這個(gè)方案可以看出本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)方式主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況，成績(jī)這三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、加油鼓勵(lì)、樹(shù)立信心

　　師：最后在認(rèn)真投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己說(shuō)一句鼓勵(lì)的話來(lái)為自己打打氣吧！誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)？

　　師：大家說(shuō)得真好，請(qǐng)大家下課的時(shí)候運(yùn)用寫(xiě)話的本領(lǐng)，把對(duì)自己鼓勵(lì)的話記錄在課本的首頁(yè)，讓我們不斷用這句話來(lái)鞭策自己好嗎？

　　師：同學(xué)們，其實(shí)每一本教材，就像一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，只要我們找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)，明確努力的方向，然后再堅(jiān)持不懈的付諸行動(dòng)，相信總有一天，你們一定可以用智慧的鑰匙開(kāi)啟成功的大門(mén)！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生有順序的說(shuō)話，有條理的把制作過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

　　重難點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生有順序的說(shuō)話并寫(xiě)清楚制作過(guò)程。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　抓住學(xué)生最感興趣的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生在組內(nèi)制作的積極性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣。

　　1.展示一個(gè)小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。

　　2.師述：同學(xué)們，這是老師用紅辣椒做成的玩具鞭炮，你們說(shuō)做的怎么樣？

　　3.學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言。

　　4.師述：老師相信，你們的小制作一定會(huì)更出色。

　　5.學(xué)生情緒高漲，興趣大增。

　　二、分工合作，展示交流。

　　1.提出要求：（1）四人小組合作完成一個(gè)小制作，以組為單位開(kāi)展比賽，看哪組做的又快又好，就能贏得最佳巧手獎(jiǎng)。

　　（2）每組推一人介紹本組的作品，先說(shuō)作品的名稱(chēng)及需要準(zhǔn)備的材料和工具，再說(shuō)說(shuō)是怎么做的，最后還可以說(shuō)說(shuō)在制作過(guò)程中得到的樂(lè)趣或收獲。看哪組介紹的最好，就能贏得最佳口才獎(jiǎng)。

　　2.展示作品，互相交流。

　　（1）展示做成的小制作，每組推一個(gè)人介紹本組作品，大家提問(wèn)或補(bǔ)充。

　　（2）評(píng)選最佳口才獎(jiǎng)，并發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　（3）同學(xué)互相觀看，展示出來(lái)的小制作，自由交談，選出自己喜歡的作品。

　　（4）評(píng)選最佳巧手獎(jiǎng)，并發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　（5）請(qǐng)獲獎(jiǎng)小組另推一人，介紹獲獎(jiǎng)作品，注意講清制作過(guò)程。

　　三、由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)遷移。

　　師述：剛剛那些小制作，是小組同學(xué)共同努力合作完成的，其實(shí)，有很多同學(xué)獨(dú)立完成的小制作也做的很好，同學(xué)們也來(lái)講講，由于時(shí)間有限，把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的小制作，也可以寫(xiě)合作完成的小制作。

　　1.自主命題。教師指導(dǎo)命題方式：

　　（1）直接以小制作的名字來(lái)命題：如《小小儲(chǔ)蓄罐》。

　　（2）可以以自己的感受或收獲為題：如《我成功啦》，《布娃娃真可愛(ài)》。

　　2.自主作文。

　　寫(xiě)的時(shí)候，一般先說(shuō)明需要準(zhǔn)備的材料和工具；接著寫(xiě)制作的過(guò)程，這

　　是主要部分，可以分步驟寫(xiě)；最后，可寫(xiě)在制作過(guò)程中得到的樂(lè)趣或收獲。

　　四、互批互改，共同進(jìn)步。

　　1.最先完成的前五名同學(xué)的習(xí)作，評(píng)最佳習(xí)作獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)。

　　2.同桌之間交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。

　　3學(xué)生自己再次修改文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：我們的小制作

　　1.以名字為題

　　材料工具

　　2.以感受或收獲為題

　　感受收獲

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活，發(fā)展想象力。

　　2、選擇一個(gè)或幾個(gè)玩具編寫(xiě)一個(gè)故事，做到語(yǔ)句通順，有創(chuàng)新。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛(ài)的玩具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引路激發(fā)興趣

　　教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我今天來(lái)到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，今天我再給同學(xué)們講一講我當(dāng)年和兔子賽跑的故事，你們愛(ài)聽(tīng)嗎?”

　　(師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事)

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生編寫(xiě)故事的記憶，為下文的編寫(xiě)故事做好鋪墊。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生編寫(xiě)故事的興趣。)

　　二、展示玩具揭示課題

　　師(用熱情的語(yǔ)調(diào))說(shuō)：“同學(xué)們，你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái)，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái)，告訴大家，這是什么?”

　　(指名展示玩具，并說(shuō)出玩具的名字。)

　　師(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)：同學(xué)們，這么多可愛(ài)的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。我相信你們一定能選擇幾個(gè)玩具編一個(gè)好聽(tīng)的故事，讓這些可愛(ài)的人物、動(dòng)物都活起來(lái)。來(lái)吧，插上你們想象的翅膀盡情地飛翔吧!這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是，《玩具的故事》，看誰(shuí)的故事編得最好聽(tīng)，最能打動(dòng)讀者的心。

　　板書(shū)課題《玩具的故事》

　　(精巧可愛(ài)的玩具加上教師富有激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。)

　　三、放飛想象自由練說(shuō)

　　1、自主編故事。

　　學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具編一個(gè)童話故事。要想清楚故事里的人或物，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想象合理，富有創(chuàng)造性，不要背看過(guò)的童話故事，不要人云亦云。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)交流自己編的童話故事。其他同學(xué)對(duì)所編的故事若有疑問(wèn)，可以提出問(wèn)題，組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充，共同改進(jìn)，編好組內(nèi)的每一個(gè)故事。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。

　　3、組際交流。

　　每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)自己編的故事。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。

　　(這一環(huán)節(jié)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓他們?cè)谔骄恐羞M(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐，獲得知識(shí)的啟迪和情感的體驗(yàn)，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者、引導(dǎo)者。積極起好“扶”、“助”、“領(lǐng)”的作用，使學(xué)生的活動(dòng)積極有效地進(jìn)行。)

　　四、生獨(dú)自習(xí)作師巡視指導(dǎo)

　　學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、作文講評(píng)

　　1、改正共同的缺點(diǎn)

　　2、欣賞佳作，選擇幾篇寫(xiě)得好作文，請(qǐng)小作者大聲朗讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、趣是最好的老師

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，將情感態(tài)度價(jià)值觀作為重要的一維。興趣和自信心是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力和前提。現(xiàn)在的學(xué)生每人都有幾件、十件甚至更多的玩具。在學(xué)生的心目中，這些玩具是他們最忠實(shí)的伙伴。孤獨(dú)時(shí)，便會(huì)對(duì)它們自言自語(yǔ)，賦予它們以生命，為他們編織一個(gè)個(gè)美麗的童話。面對(duì)電視里機(jī)警的黑貓警長(zhǎng)、神奇的機(jī)器貓、神通廣大的孫悟空、憨態(tài)可鞠的豬八戒……學(xué)生們更是情有獨(dú)鐘，百看不厭。那么為何不讓學(xué)生手中的玩具當(dāng)一回主角，讓它們都有了生命，演繹一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。據(jù)此，我為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)舞臺(tái)，設(shè)計(jì)了這一課。極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

　　2、自由的教學(xué)氛圍

　　作文是學(xué)生精神生活的一部分，學(xué)生放松地、自由自在地在屬于自己的精神家園中盡情徜徉，筆走龍蛇，這是語(yǔ)文新課程新理念所期待的作文教學(xué)景象。本設(shè)計(jì)選取的習(xí)作對(duì)象是學(xué)生最喜愛(ài)的玩具，所要做的是為他們最喜愛(ài)的玩具編童話故事。學(xué)生是在玩中說(shuō)，在玩中學(xué)，沒(méi)有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，師生間平等民主的對(duì)話，一切自然而然，學(xué)生入情入境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿著輕松愉悅的氛圍。

　　3、想象之鳥(niǎo)展翅高飛

　　想象是在頭腦中改選舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。想像力是創(chuàng)新能力的重要因素，是個(gè)性化和獨(dú)特性的催化劑。愛(ài)因斯坦言：“想象比知識(shí)更重要。”

　　本設(shè)計(jì)為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了一個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)們大顯身手，他們以一個(gè)個(gè)自己熟識(shí)的玩具為主角，想象它們之間發(fā)生的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、耐人尋味、有趣的童話故事。學(xué)生思維隨著可愛(ài)的動(dòng)物飛到了美麗的童話王國(guó)。真可謂“思飄云霧外，詩(shī)入畫(huà)圖中”。

　　附學(xué)生習(xí)作兩篇

　　空手而歸

　　在一個(gè)森林里，住著傻熊兄弟。

　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，熊哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：“你把咱家的籃子拿來(lái)，我去買(mǎi)點(diǎn)東西。”“我們家的籃子不是破了個(gè)洞嗎?”“笨啊!你拿塊肉餅放在洞上不就行了!”“好吧!”

　　熊哥哥提著籃子高高興興地上路了。它走過(guò)三座山，又走過(guò)五條河，來(lái)到了一片草地上，這時(shí)它肚的子好餓呀!它低頭往籃子里一瞧，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦!是誰(shuí)把肉餅放在籃子呀，正好，讓我吃了它。”說(shuō)完，就坐在草地上津津有味地吃了起來(lái)，吃完肉餅又急急忙忙地上路了。

　　它終于來(lái)到了長(zhǎng)頸鹿開(kāi)的超市，一看，這不是弟弟最?lèi)?ài)吃的蘋(píng)果嗎?我要多買(mǎi)一些，讓弟弟吃個(gè)夠。熊哥哥把買(mǎi)好的蘋(píng)果裝進(jìn)籃子，高高興興地往家走。一路上，熊哥哥走一步，蘋(píng)果就掉一個(gè)，還沒(méi)走到半路，蘋(píng)果就全掉光了。可糊涂的熊哥哥，全然不知，仍舊提著空籃往家走。

　　月亮升起來(lái)了，熊哥哥到家了，一進(jìn)門(mén)就大聲喊：“弟弟，你看我?guī)Щ亓耸裁?”它低頭往籃子里一看，蘋(píng)果去哪了??

　　豬八戒吃香蕉

　　一天，唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過(guò)一片香蕉林，樹(shù)上結(jié)滿了黃黃的香蕉，陣陣香味直往鼻子里鉆，豬八戒饞得直流口水。他想：反正現(xiàn)在時(shí)間還早晨著呢，不如先偷些香蕉來(lái)吃吧!于是，他就用豬鈀打下了幾串香蕉，津津有味地吃起來(lái)。

　　孫悟空等了好半天，還不見(jiàn)豬八戒回來(lái)，就去找他。走著走著，他看見(jiàn)豬八戒一邊大口大口地吃著香蕉，一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機(jī)一動(dòng)，用法術(shù)把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂著屁股說(shuō)：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出來(lái)吃俺老豬一鈀。”孫悟空在一旁偷笑。豬八戒聽(tīng)到了，大志喊：“猴哥，你快出來(lái)吧!我已經(jīng)知道是你了。”

　　孫悟空走出來(lái)說(shuō)：“你這呆子，快去把香蕉皮撿起來(lái)，扔到垃圾箱里。”豬八戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來(lái)，扔進(jìn)了路旁的垃圾箱。