小學三年級語文上冊教案

時間：2022-11-06 12:52:13 語文教案我要投稿

小學三年級語文上冊教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學三年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文上冊教案

小學三年級語文上冊教案1

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀懂課文。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

　　3、能聯(lián)系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。

　　教學重難點:

　　1、了解這篇童話所要說明的道理。

　　2、聯(lián)系上下文，理解課后思考題。

　　教學過程：

　　一、設置問題，導入新課

　　1、同學們我們在日常生活中見過了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學《群鳥學藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學本領。

　　2、質疑課題

　　(1)、什么是群鳥?

　　(2)、“藝”的意思是什么?

　　(3)、群鳥學的是什么本領?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說課文講的是一件什么事呢?

　　三、讀畫結合，理解課文內容：

　　1、按課文閱讀提示自學課文

　　(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

　　(2)、你從哪句話中學到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、檢查自學情況、指導朗讀：

　　(1)、有哪些鳥向鳳凰學搭窩?

　　(2)、它們各是怎么學的?怎么做的?

　　3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學搭窩?

　　4、請一位同學朗讀6--7自然段。

　　討論：

　　(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

　　(2)、他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用“” 標出。

　　(3)、能用上?"先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。

　　5、認為要學好搭窩最重要的是什么?

　　學習這篇課文，你懂得了什么?

　　答：無論學什么，只要虛心好學，認認真真，有耐心就能學到本領?

　　四、讀演結合，感悟中心：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、推薦代表朗讀，分角色帶動作表演課文內容。

　　3、你們認為誰表演最精彩，為什么?

　　五、總結、擴展延伸;

　　1、指導看圖編故事：

　　(1)、分小組討論

　　(2)、本組組長講故事

　　六、聯(lián)系實際

　　學了這篇課文，我們在生活中應該怎么做?

　　板書設計：

　　群鳥學藝

　　想做

　　貓頭鷹有什么飛走了仍舊不會

　　老鷹挺簡單飛走了

　　烏鴉我也會得意粗糙

　　麻雀和我想的一樣轉身

　　小燕子認認真真漂亮結實暖和

　　教學反思

　　《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設計過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學理念和教學思想，應該說是個不錯的設計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質疑問難，創(chuàng)設了一個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最后自然地引出了學了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺，提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會，實現(xiàn)了讀者和文本的對話。

　　這堂課的設計充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學生學習的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個教師想尊重科學，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學習的人時還應多了解“真實”的科學，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會想，剛才還夸小燕子刻苦學習呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導也和先前創(chuàng)設的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學生，讓學生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學知識，而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學，要鼓勵學生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發(fā)點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導的方法問題。我想，在說明科學真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學習，搭的窩又暖和又結實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒有學會搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經地告訴孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學生所接受嗎?你看，話一轉，稍做改變，照樣能說明科學知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕!

　　新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應把學生的學放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關系，仍是需要我們不斷探索的課題。

小學三年級語文上冊教案2

　　目的要求：

　　1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。

　　2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。

　　3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。

　　要點：

　　掌握正確的執(zhí)筆方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經是三年級的學生了，我們要用鋼筆寫作業(yè)，所以從現(xiàn)在開始，我們就先學寫鋼筆寫字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

　　二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法

　　1、讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

　　2、學生發(fā)言，教師補充說明。

　　3、教師總結：鋼筆主要分為三個部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。

　　三、學習執(zhí)筆方法

　　1、先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。

　　2、教師邊作示范邊歸納。

　　手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

　　四、學生練習握筆

　　教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。

小學三年級語文上冊教案3

　　教學目標

　　1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　4.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5.讀成語故事，了解故事內容。

　　教學重難點

　　1.口語交際

　　2.習作練習

　　課前準備

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

　　教學課時

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際講名人故事

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人

　　故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組舉行

　　1.調整座位，各小組圍坐在一起。

　　2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以

　　提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4.各小組內學生試講、教師巡視。

　　二、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精

　　彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　三、暢談感想

　　1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對

　　名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

　　2.學生暢談感想。

　　3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

　　遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時

　　習作·指導

　　一、交代任務

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實

　　守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的

　　事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、選材構思

　　1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人物該人物給自己的印象

　　李四光遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到

　　2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介

　　紹的、值得他人學習的事。

　　3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　把事情想清楚。

　　事情發(fā)生的時間

　　事情發(fā)生的地點

　　事情中的主要人物

　　事情的起因

　　事情的經過

　　事情的結果

　　三、動筆起草

　　1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在

　　這件事中的舉動、表現(xiàn)。

　　2.學生動筆寫草稿，教師巡視。

　　四、修改謄寫

　　1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

　　2.師生共同評議。

　　3.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。

　　4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

　　5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

　　第三課時

　　習作·講評

　　一、讀文猜人

　　1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全

　　班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

　　3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

　　引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　　1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。

　　大家聽后議議評評。

　　2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

　　第四課時

　　日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。

　　a.指名讀句子。

　　b.學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結。

　　這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原

　　話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不

　　同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3.齊讀句子、體會。

　　4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5.指名再讀，師生評價。

　　6.齊讀鞏固。

　　7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣

　　的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

　　2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3.指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4.各自再讀。

　　5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

小學三年級語文上冊教案4

　　設計意圖：

　　1、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達出來。

　　2、體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染。

　　3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師范讀第二小節(jié)并描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩人泰戈爾的詩升華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2、品味詩句的美，體會詩意的美。

　　教學重點：

　　品讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。

　　教學難點：

　　品味詩句的美，感受成長的快樂。

　　課前預習：

　　1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

　　2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

　　啟動課堂：

　　播放歌曲《小松樹》，激發(fā)學生學習興趣。

　　一、創(chuàng)設情境導入：

　　由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。

　　二、檢查預習情況：

　　1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

　　2、指名朗讀課文。

　　三、整體感知：

　　1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么？

　　2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？②作者用哪句話表示這個意思？

　　3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。

　　四、學習第一小節(jié)：

　　1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

　　2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。

　　3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。

　　4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？的葉片，是。

　　五、學習第二小節(jié)：

　　1、配樂范讀：激發(fā)學生想象、朗讀的興趣。

　　2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

　　3、交流、創(chuàng)設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

　　4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀→指名讀。

　　5、創(chuàng)設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？

　　六、學習第三、四小節(jié)：

　　1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？

　　2、在學生的贊美中，引出第四小節(jié)。

　　3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

　　4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

　　七、鞏固、發(fā)散：

　　1、背誦喜歡的小節(jié)。

　　2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

　　3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。

　　八、推薦作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、積累課文中自己喜歡的詞句。

　　3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。

小學三年級語文上冊教案5

　　教學要求：

　　一、知識與妙技：

　　進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現(xiàn)作品

　　二、進程與法子：

　　（一）在口語社交中磨煉流利說話，學會寫作。

　　（二）在發(fā)現(xiàn)、鉆研中學習多音字、新生字。

　　（三）在背誦中累積。

　　（四）在展現(xiàn)中擴展見識。

　　三、感情態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中練習說話本領。

　　重難點、要害：一、進行口語社交。二、完成習作。三、背誦古詩。

　　課時支配：三課時

　　教學計劃：

　　第一課時

　　教學目的：進行口語社交。

　　教學進程：

　　1、導入

　　出示展現(xiàn)課余生存的照片

　　2、交換看相片的感受。

　　3、分小組講自己的課余生存

　　一、交換自己做了什么事

　　二、交換自己有甚么勞績。

　　三、交換有甚么感受。

　　四、講講往后的計劃。

　　4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。

　　一、生講，師略記層次。

　　二、予以解說、梳理。

　　5、評選。

　　一、每組選出一個上臺。

　　二、評選誰講得好。

　　6、功課：回家講給媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目的：完成習作。

　　教具準備：帶上各人與課余生存有關的用具

　　教學進程：

　　1、豪情導入

　　一、出示幾個同硯課余生存的用品：書、畫畫、樂器……

　　二、讓門生自由講自己的課余生存。

　　2、引誘寫作

　　一、請幾個同硯上臺講述。

　　二、教師點評。

　　3、寫作

　　第三課時

　　教學目的：

　　一、掌握多音字。

　　二、背誦古詩。

　　三、從生字中學生字

　　教具準備：課件

　　教學進程：

　　1、認讀生字、區(qū)分、組詞、掌握多音字

　　2、古詩

　　一、出示古詩，學習生字

　　二、師范讀，門生跟讀

　　三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發(fā)出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。

　　3、學習新生字。

　　4、功課：背誦古詩

小學三年級語文上冊教案6

　　【原文】

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

　　我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　【教材簡析】

　　生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

　　全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

　　【教學目標】

　　１、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

　　２、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

　　３、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

　　【課前準備】

　　投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

　　【教學目標】

　　１、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　２、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　３、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　【教學過程】

　　１、導入新課，嘗試審題：

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習《翠鳥》。（板書課題，學生齊讀課題）

　　看到這個課題你想知道什么？

　　投影片出示教師總結出的三點：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　　⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

　　⑶翠鳥的家在哪里？

　　２、出示嘗試目標：

　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

　　⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

　　⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　３、嘗試初讀課文：

　　⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　　⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　　⑶檢查字詞：疾飛銳利繡滿等待蹬開逮。

　　⑷教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成：

　　①給自然段加上序號。

　　②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

　　４、嘗試學習第一自然段：

　　⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

　　⑵出示嘗試試題：

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

小學三年級語文上冊教案7

　　教學目標：

　　１通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

　　２繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　３學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　４學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭

　　養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。

　　教學難點：

　　１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　２理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學過程：

　　一．引入新課：

　　板書課題：做風車的故事

　　齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

　　老師整理學生提出的問題：

　　課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

　　轉的道理，受到同學們嘲笑的？

　　三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

　　（１）第一段講了什么？

　　（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

　　四、學習第二、三自然段。

　　１自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？

　　２根據下列問題批畫：

　　（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

　　（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？

　　３投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？

　　４指名朗讀第二自然段。

　　學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學習第四、五、六、七自然段。

　　１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

　　２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？

　　３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

　　４、指名感情朗讀課文。

　　５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？

　　６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？

　　六、練習有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

　　八、齊讀全文。

　　習題：

　　一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　幾乎石磨扇子

　　ji ( ) mo（） shan( )

　　二、根據課文內容填空。

　　１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（）地看，（）忘了回家，以后（）放學，他都要跑去看一陣子。

　　２、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了( )的習慣.

　　３、牛頓（）值得我們學習。

小學三年級語文上冊教案8

　　教學要求：

　　1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。

　　2、畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關于自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。

　　教學重點、難點：

　　重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。

　　難點：寫出個性特征。

　　課前準備：

　　1、課本插圖投影片。

　　2、例文錄音。

　　3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。

　　4、好詞語表。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友，你知道自己是什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對著鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎

　　二、讀懂例文

　　1、指導看圖。

　　（1）小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像啊？指名說。

　　（2）你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎？

　　說給小小組的同學聽。

　　指名說。

　　（3）小結：小朋友說得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛啊。

　　2、學習例文。

　　（1）學生自由讀例文。

　　請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。

　　（2）對照插圖，再讀例文。

　　小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子？

　　我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎？

　　三、指導習作

　　1、學生給自己畫像

　　2、同桌互相欣賞，提出修改意見。

　　3、自由地把畫張貼在黑板上，學生做“猜猜看”的游戲。

　　（1）愿意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。

　　（2）睜開眼睛，讓我們來“對號入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，并說說你猜出的理由。

　　（3）學生互相提出修改意見，并說出理由。

　　4、學生練說。

　　（1）請小朋友拿著自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹，如果小朋友覺得你說得不像，那就要請你唱歌兒啦。

　　（2）出示“好詞語花籃”，供學生寫作時選用。

　　活潑開朗天真爛漫美麗大方帥小伙

　　愣頭愣腦憨厚

　　5、學生練寫。

　　（1）學生寫草稿。

　　（2）指名讀。

　　（3）師生評議。

　　（4）學生謄寫。

　　（5）習作和畫像展覽。

小學三年級語文上冊教案9

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。

　　2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

　　3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

　　教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。

　　教學方法：

　　1、分小組合作學習

　　2、互相提問

　　前置作業(yè)：

　　1、好詞我會讀：

　　糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

　　2、積累“一……不……”的詞語

　　一聲不響一字不錯

　　一（）不（）一（）不（）

　　我選一個造句：

　　一（）不（）_______________________________________________

　　3、積累短語

　　認真地背誦（）地背誦

　　主動地問(）地問

　　（）地聽（）地聽

　　（）地說（）地說

　　（）地讀書（）地讀書

　　（）地（）（）地（）

　　4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

　　5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來

　　6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

　　教學過程：

　　一、故事啟動

　　1、老師講孫文故事《中國人不可辱》

　　2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

　　3、簡介孫中山先生。

　　今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題

　　二、整體感知

　　1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）

　　其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

　　2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

　　學生自由讀課文。小組合作讀課文。

　　4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　三、積累運用

　　1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？

　　“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。

　　“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。

　　如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。

　　2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。

　　一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變

　　一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

　　選一個詞造句

　　3、積累短語

　　認真地背誦（）地背誦

　　主動地問(）地問

　　（）地聽（）地聽

　　（）地說（）地說

　　（）地讀書（）地讀書

　　（）地（）（）地（）

　　四、小組研讀

　　1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

　　（出示）學問，學問，不懂就問。

　　孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

　　（1）你能這兩句話加上標點嗎？

　　（出示）學問學問不懂就問

　　孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣

　　讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

　　我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

　　（2）用“一……就……”練習說話

　　2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。

　　（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”

　　3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

　　4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學習上有什么好習慣？

　　你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？

　　五、拓展延伸

　　1、出示格言

　　有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。

　　當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。

　　好學而不勤問非真好學者。

　　人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

　　昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。

　　2、課后讀名人勤學好問的故事

　　板書設計：不懂就問

小學三年級語文上冊教案10

　　教學目標：

　　1、知識與技能：練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。

　　2、過程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。

　　3情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：表達出自己對各種聲音的理解，根據聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。

　　教學難點：根據聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。

　　教學方法：合作探究，交流合作。

　　備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。

　　教學過程：

　　一．一分鐘訓練

　　二．組織教學

　　三．猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過。

　　耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽了這時間萬物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲音。

　　四．新課：

　　1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內容。

　　2、比比誰的耳朵最靈敏，聽錄音，說一說你都聽到了什么？

　　3、在大自然中，在日常生活中，你還聽到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說。

　　4、引導學生給聲音分類，了解聲音的來源。

　　5、欣賞相關的聲音片段。說一說你喜歡哪一段，為什么？

　　6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學生展開聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點展開聯(lián)想，三是朝著相對或相反的方向想。

　　7.大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴，一聲蛙叫，一陣風聲的時候，相信你的心意會融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽，并展開想象的翅膀，邊聽邊聯(lián)想。播放錄音課件，說說聽到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報。

　　8、出示圖片，認真觀察，學生互相交流，說出你的所看所聽所想。引導學生完成校園三部曲。

　　8、你們的想象力真豐富，大自然的樂趣已經盈滿大家的胸懷，它帶給我們無窮的想象，這次就讓我們走進大自然吧。欣賞大自然風景視頻，學生選擇自己喜歡的畫面、場景自由練寫，并進行展評。

　　9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動聽，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動聽的聲音之外，老師還聽到了不同的聲音。看視頻，傾聽大自然的不和諧的聲音，學生與之對話，進行環(huán)保教育。

　　五、總結：寫聲音，一定要抓住聲音的特點，展開聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫得生動，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會寫出心目中最美的大自然的聲音。

　　六、美文欣賞師配樂朗讀《大自然的聲音》。

　　七、作業(yè)：根據聽到的聲音展開想象與聯(lián)想，寫一篇作文。

　　板書：

　　大自然的聲音

　　（題目自擬）

　　一、開頭：點題

　　生活中

　　聲音（“象聲詞”）抓特點時間

　　自然界

　　二、中間+按順序地點相關

　　聯(lián)想（合理）有修辭季節(jié)

　　相似

　　三、結尾：抒情

小學三年級語文上冊教案11

　　《珍貴的教科書》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當時學習環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

　　【教學要求】

　　1、深入理解課文，使學生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學生堅持學習的精神；了解革命前輩對下一代的關懷，學習革命前輩不怕犧牲，光榮獻身的崇高品質；教育學生珍惜今天幸福的學習生活；

　　2、在理解詞語和句子的基礎上，讀懂每個自然段的意思；根據提示，學習給課文分段，進一步理解課文內容；

　　3、學會本課14個生字，積累詞語12個，會用“堅持”、“必須”造句；

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

　　【教學難點】

　　在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學準備】

　　訓練用題板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、簡介時代背景

　　1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區(qū)的計劃破產后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實行所謂的重點進攻；進攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的.部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產黨疏散了延安的學校、醫(yī)院、機關、居民。《珍貴的教科書》講的就是當時，延安小學轉移到一個小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學生們堅持學習的故事。

　　（簡介時代背景，目的是為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體把握課文內容

　　自己讀課文，完成下列四個句子的填空。

　　在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的學生（渴望）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命（保護教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進。

　　（以上內容一定要在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的一在培養(yǎng)學生的自學能力；二在初步了解課文內容；三在為完成課后思考練習2的訓練做好準備。）

　　三、讀懂每個自然段的意思，完成課后思考·練習2的任務

　　1、認真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內容

　　（在這里，注意教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內容。）

　　2、討論：課文中哪些自然段是講下面內容的

　　⑴在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

　　⑵情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　　⑶在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　⑷教科書和張指導員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進。

　　（以上這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。如：第1自然段，重點說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰；并具體說了張指導員興高采烈地對我們說：“咱們有書了！”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來的。使同學們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進一步表現(xiàn)。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內容，就是第一個小題的內容：在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導學生進行閱讀、歸納，為突破分段這一難點打下良好的基礎。）

　　第二課時

　　一、激情，解題，引入

　　1、運用課前#三年級# 導語，啟發(fā)談話，調動學生學習熱情：

　　同學們，每學期一開學，你們都能按時領到嶄新的，圖文并茂的教科書，學習起來多么方便啊！當你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？我們學習了《珍貴的教科書》就知道了。

　　2、出示課題，解題

　　板書：珍貴的教科書

　　提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。）

　　全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們就來學習課文。

　　二、通過各種訓練，理解內容

　　1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？（1～4自然段）

　　⑴理解“渴望”一詞：

　　①“渴”是什么意思？（迫切的）

　　“望”是什么意思？（希望）

　　“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）

　　②出示訓練題板，仿例填空。

　　（通過以上練習，使學生加深對“渴望”一詞的理解，并學習運用詞語。）

　　“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因為沒有書，學習條件非常艱苦。）

　　⑵從哪一自然段可看出同學們學習條件艱苦，他們又是怎樣頑強地堅持學習的？

　　①默讀第1自然段。

　　思考：當時，同學們學習有哪些困難？他們是怎樣克服的？

　　出示訓練題板，填空：

　　沒有（），就（）；

　　沒有（），就（）。

　　②讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。（通過填空，使同學們清清楚楚地看到當時學習條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內容是當時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內容是怎樣克服這些困難的。“就坐在地上，把小板凳當桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學一課”。）

　　③比較下面兩個句子：

　　沒有書，抄一課，學一課。

　　（最困難的）是（一直）沒有書，抄一課，學一課。

　　提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化？

　　（通過這項訓練，不但使同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的；還通過句子的比較，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書；從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。）

　　⑶懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀2～6自然段。

　　2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導員用生命保護教科書的？

　　（7～10自然段）

　　⑴提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時危急情況，讀出語氣。）

　　⑵自己讀第9自然段

　　①體會兩處省略號的用法

　　進行討論：

　　“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

　　“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　②指導朗讀

　　（“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些。“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷。”省略了我昏迷后發(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。）

　　③找出指導員身負重傷的句子。

　　④根據“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學生開展想象；想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。

　　⑤理解重點詞語“完整無缺”。

　　a、完整無缺的書是什么樣子？

　　b、這捆書是什么情況下完整無缺的？

　　c、這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面？

　　d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？

　　⑥提問：張指導員醒來后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）

　　⑶讀第10自然段

　　①理解：“書……書……”省略號表示什么？（說話斷斷續(xù)續(xù)）

　　②引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導朗讀，并想象張指導員要說的話的內容，補充完整。

　　③“你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）

　　④啟發(fā)學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。

　　⑤指導朗讀。

　　（根據省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導學生讀出張指導員說話時微弱的但充滿責任感的語氣。）

　　⑷齊讀最后一個自然段

　　總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？

　　引導學生回答：

　　①在艱苦條件下得到的書。

　　②書是在毛主席的關懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

　　③是張指導員用生命換來的。來之不易。

　　④那捆教科書一直激勵著“我”前進。

　　（從以上四方面體現(xiàn)出教科書的珍貴。）

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習有感情地朗讀課文

　　1、自己練習讀課文。

　　2、指名讀。

　　二、學習本課生字詞

　　1、自學生字詞：

　　（提出自學的要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁部首；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫；對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯(lián)系上下文進行理解。）

　　2、匯報自學生字詞的情況。

　　3、重點指導：

　　讀音：嗓、隆

　　字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別）

　　書寫：隆：右半部中間不要丟掉“一”。

　　須：左邊不要寫成“川”。

　　爆：最后一筆是“丶”。

　　4、鞏固練習：

　　⑴寫出下面生字的部首

　　須（）印（）彈（）

　　轟（）弱（）爆（）

　　⑵數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫成的。

　　移（）印（）恨（）

　　彈（）弱（）睜（）

　　三、作業(yè)

　　1、讀課文。

　　2、練習讀讀寫寫中的詞語。

小學三年級語文上冊教案12

　　一、教材簡析：

　　這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。

　　（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

　　（二）、（6~11）介紹了石頭書上的字和畫。

　　（三）、（12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。

　　二、教學要求：

　　1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。

　　2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

　　四、教學時間：

　　3課時

　　五、教學過程：

　　第一教時

　　教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。

　　一、導入新課，激發(fā)興趣：

　　1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書

　　2、看了課文題目，你有什么想法？

　　二、初讀課文：

　　1、學生自讀課文。

　　2、同桌互相讀讀，做做小老師。

　　3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　三、弄清課文脈絡，出示思考題：

　　根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

　　（1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

　　（2）、勘探隊員叔叔介紹了石頭書上的字和畫。

　　（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

　　四、學習生字：

　　1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。

　　2、自學、領讀二類字

　　3、檢查朗讀有關的詞語。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、練寫生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二教時

　　教學目的：理解、品析課文。

　　一、復習檢查：

　　1、檢查復習課后的詞語。

　　2、自由提問：

　　我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？

　　二、學習課文：

　　學習1~5自然段。

　　1、朗讀課文：

　　過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

　　2、你讀了課文明白了什么？

　　3、石頭像書嗎？說說你的看法

　　4、指導朗讀這兩個自然段。

　　學習6～13自然段。

　　1、朗讀課文：

　　思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

　　（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

　　2、小組學習，交流；

　　（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

　　（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？

　　3、分角色朗讀課文。

　　學習課文12~14段：

　　1、分角色讀。

　　2、理解：

　　（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？

　　（2）、刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？

　　（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學問可真多？這里的讀字應怎樣理解？

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、總結全文：

　　1、說說石頭書的含義。

　　2、教師小結：

　　今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

　　四、作業(yè)：

　　練習朗讀課文。

　　第三教時

　　教學目的：總結課文，指導實踐活動。

　　一、分角色朗讀課文。

　　1、感受全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。

　　2、分角色朗讀

　　二、總結：

　　1、學習了課文，你知道到了哪些知識？

　　2、學習了課文，你有什么想法？

　　三、實踐活動：

　　1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。

　　2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。

小學三年級語文上冊教案13

　　教學目標

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、解釋草地變顏色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快樂以及對草地的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文。初步體會課文中一些句子表達情意的作用。

　　教學重難點

　　1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。

　　2、通過朗讀課文,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣,導入新課

　　1、同學們在草地上玩兒過嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是什么樣的?

　　2、你們在草地上玩兒些什么呢?

　　3、你們見過“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　二、自讀課文

　　1、輕聲讀課文,不認識的字要借助括號里的注音,讀不流利的句子要反復讀幾遍。

　　2、指名按自然段讀課文,檢查學生的朗讀情況。

　　教師適時出示卡片,指導學生學習生字、新詞。

　　玩耍、一本正經、謝廖沙、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

　　3、投影出示生字、新詞。

　　(1)學生自讀,同組抽讀,指名讀。

　　(2)學生合作學習,討論怎樣記住這些生字,并相互交流自己的識字方法。

　　如:自編兒歌:“而”下加“女”耍耍耍,“擾”添一撇攏攏攏。

　　熟字加一部分:取+走趣。

　　(3)教師指導學生,培養(yǎng)學生識字習慣。

　　容易讀錯的字:“假”jiǎ、“朝”cháo

　　容易寫錯的字:“絨”的右邊不要寫成“戒”或“成”

　　區(qū)別形近字:釣—鉤、要—耍、攏—擾、瓣—辨

　　(4)指導書寫。

　　觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　說說哪些字是上下結構:耍、裝、察、掌、些

　　說說哪些字是左右結構:勁、絨、朝、釣、攏、假

　　說說哪些字是左中右結構:瓣

　　說說哪些字是半包圍結構:趣

　　教師著重提示。

　　耍:上面是“而”,不是“西”。

　　絨:右邊不是“戒”。

　　釣:不要與“鉤”混淆。

　　瓣:左邊的“”最后一筆是“丿”,注意結構要緊湊。

　　(5)學生書寫,教師巡視,注意糾正學生的寫字姿勢。

　　(6)鞏固檢查。

　　三、初讀感悟

　　自讀第一自然段。

　　1、文中的那片草地在哪里?為什么稱這片草地為“金色的草地”?

　　學生思考、討論后,指名朗讀相關的課文內容(第一自然段)。

　　2、誰了解蒲公英?結合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

　　蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,結瘦果,褐色,有白色軟毛。全株可入藥。

　　1、采用問題式導入語,把學生的生活體驗與課文緊密地聯(lián)系在一起;設置懸念,引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們的學習興趣。

　　2、識記生字的方法多種多樣,教師可以自編生字兒歌。如:“衣”服長肥,裝裝裝;“取”字會“走”真有“趣”。生動有趣,易于記憶。也可以讓學生自己編生字兒歌,這樣學生的記憶會更加深刻。

　　3、教師課前要搜集蒲公英的資料和圖片。學習課文前,教師結合圖片介紹蒲公英的知識,不但使學生增長了見識,而且使學生對文中草地為什么是金色的產生了探究的興趣。

　　四、自讀討論

　　1、各自輕聲讀課文。

　　2、根據課文內容,討論填空題答案,如:(金色/可愛……)的草地。

　　3、設疑:草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學習課文。

　　五、精讀解疑

　　1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會。

　　(1)觀看錄像,讓學生直觀感受。

　　(2)引導想象:蒲公英盛開了,目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英,在陽光的映照下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔軟的絨毛。這時你最想做什么?指名交流。

　　2、朗讀第二自然段。

　　(1)思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什么。輕聲朗讀課文后說一說。

　　(2)同學們覺得他們此刻的心情怎樣?這部分課文應該用什么語氣來讀?各自試讀,互相交流。

　　(3)大家喜歡這片草地和蒲公英嗎?請同學們對它們說一句話。其實這片草地并不總是金色的,這里面的學問可不小呢!

　　3、朗讀第三、四自然段。

　　(1)同學們說說通過朗讀課文知道了什么。(知道了蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。)

　　(2)小博士講座:有關蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。學生上臺講述。

　　(3)“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。”說說作者是怎么解釋這種變化的。

　　4、那一天,去釣魚的“我”發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象,在這種情況下,“我”對蒲公英的感情又有什么樣的變化?

　　(1)齊讀第四自然段。

　　(2)我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”,和“我們”一起“起床”,同學們覺得這種說法恰當嗎?聯(lián)系上面所講的早、中、晚蒲公英花瓣的開合情況去體會。

　　六、匯報成果

　　1、分小組總結匯報學習成果,每小組可以任選一項進行匯報。題目如下:

　　(1)多么有趣的蒲公英(圍繞“有趣”展開):因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英,所以這片草地多么……

　　(2)課題匯報:蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因的分析。

　　(3)草地怎么會變色?同桌間互相說一說。

　　(4)畫出同學們心目中的金色的草地,帶上自己的畫,向其他同學介紹自己所喜歡的草地。

　　2、拓展活動。

　　雙休日和爸爸媽媽一起去郊游,仔細觀察你所看到的草地,然后用你喜歡的方式,向同學們介紹這次郊游的心得。

　　七、總結課文

　　1、朗讀課文。

　　2、小結引申。

　　大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨特,習性各異。經常親近它們,觀察它們,你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新奇的感受,你會激動、興奮,由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,在大自然里,你會找到歡樂!請大家把自己在大自然里的發(fā)現(xiàn)、經歷、感受記錄下來。

小學三年級語文上冊教案14

　　教學目標：

　　1、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發(fā)展想象力。

　　2、選擇一個或幾個玩具編寫一個故事，做到語句通順，有創(chuàng)新。

　　教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。

　　教學過程：

　　一、故事引路激發(fā)興趣

　　教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，今天我再給同學們講一講我當年和兔子賽跑的故事，你們愛聽嗎?”

　　(師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事)

　　(這一環(huán)節(jié)的設計旨在喚起學生編寫故事的記憶，為下文的編寫故事做好鋪墊。同時也激發(fā)了學生編寫故事的興趣。)

　　二、展示玩具揭示課題

　　師(用熱情的語調)說：“同學們，你們帶來什么玩具?把它們請出來，在全體同學面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什么?”

　　(指名展示玩具，并說出玩具的名字。)

　　師(鼓勵的語氣)：同學們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。我相信你們一定能選擇幾個玩具編一個好聽的故事，讓這些可愛的人物、動物都活起來。來吧，插上你們想象的翅膀盡情地飛翔吧!這節(jié)課，我們學習的內容就是，《玩具的故事》，看誰的故事編得最好聽，最能打動讀者的心。

　　板書課題《玩具的故事》

　　(精巧可愛的玩具加上教師富有激情的話語，營造了輕松愉快的學習氛圍，很好地激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望。)

　　三、放飛想象自由練說

　　1、自主編故事。

　　學生獨自根據所選擇的玩具編一個童話故事。要想清楚故事里的人或物，故事發(fā)生的時間、地點、故事的起因、經過、結果。想象合理，富有創(chuàng)造性，不要背看過的童話故事，不要人云亦云。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表揚和鼓勵。

　　2、小組內交流。

　　以四人為一小組，每人輪流在小組內交流自己編的童話故事。其他同學對所編的故事若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進，編好組內的每一個故事。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。

　　3、組際交流。

　　每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內匯報自己編的故事。其他同學可以質疑、評議，然后師生共同修改、補充，達到較好的水平。

　　(這一環(huán)節(jié)積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教師應努力使學生處于一種積極、主動、學習的狀態(tài)中，讓他們在探究中進行豐富多樣的實踐，獲得知識的啟迪和情感的體驗，教師是教學活動中的參與者、組織者、引導者。積極起好“扶”、“助”、“領”的作用，使學生的活動積極有效地進行。)

　　四、生獨自習作師巡視指導

　　學生根據剛才說的內容，獨自習作，教師巡視指導。

　　五、作文講評

　　1、改正共同的缺點

　　2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。

　　設計理念：

　　1、趣是最好的老師

　　《語文課程標準》提出了語文教學的三維目標，將情感態(tài)度價值觀作為重要的一維。興趣和自信心是學生作文的內驅力和前提。現(xiàn)在的學生每人都有幾件、十件甚至更多的玩具。在學生的心目中，這些玩具是他們最忠實的伙伴。孤獨時，便會對它們自言自語，賦予它們以生命，為他們編織一個個美麗的童話。面對電視里機警的黑貓警長、神奇的機器貓、神通廣大的孫悟空、憨態(tài)可鞠的豬八戒……學生們更是情有獨鐘，百看不厭。那么為何不讓學生手中的玩具當一回主角，讓它們都有了生命，演繹一個個生動的故事。據此，我為學生提供了這樣的一個舞臺，設計了這一課。極大地激發(fā)了學生寫作的興趣。

　　2、自由的教學氛圍

　　作文是學生精神生活的一部分，學生放松地、自由自在地在屬于自己的精神家園中盡情徜徉，筆走龍蛇，這是語文新課程新理念所期待的作文教學景象。本設計選取的習作對象是學生最喜愛的玩具，所要做的是為他們最喜愛的玩具編童話故事。學生是在玩中說，在玩中學，沒有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓勵的話語，師生間平等民主的對話，一切自然而然，學生入情入境，整個教學過程充滿著輕松愉悅的氛圍。

　　3、想象之鳥展翅高飛

　　想象是在頭腦中改選舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過程。想像力是創(chuàng)新能力的重要因素，是個性化和獨特性的催化劑。愛因斯坦言：“想象比知識更重要。”

　　本設計為發(fā)展學生的想象力提供了一個大舞臺，在這個舞臺上同學們大顯身手，他們以一個個自己熟識的玩具為主角，想象它們之間發(fā)生的一個個生動的、耐人尋味、有趣的童話故事。學生思維隨著可愛的動物飛到了美麗的童話王國。真可謂“思飄云霧外，詩入畫圖中”。

　　附學生習作兩篇

　　空手而歸

　　在一個森林里，住著傻熊兄弟。

　　一個陽光明媚的早晨，熊哥哥對弟弟說：“你把咱家的籃子拿來，我去買點東西。”“我們家的籃子不是破了個洞嗎?”“笨啊!你拿塊肉餅放在洞上不就行了!”“好吧!”

　　熊哥哥提著籃子高高興興地上路了。它走過三座山，又走過五條河，來到了一片草地上，這時它肚的子好餓呀!它低頭往籃子里一瞧，自言自語地說：“咦!是誰把肉餅放在籃子呀，正好，讓我吃了它。”說完，就坐在草地上津津有味地吃了起來，吃完肉餅又急急忙忙地上路了。

　　它終于來到了長頸鹿開的超市，一看，這不是弟弟最愛吃的蘋果嗎?我要多買一些，讓弟弟吃個夠。熊哥哥把買好的蘋果裝進籃子，高高興興地往家走。一路上，熊哥哥走一步，蘋果就掉一個，還沒走到半路，蘋果就全掉光了。可糊涂的熊哥哥，全然不知，仍舊提著空籃往家走。

　　月亮升起來了，熊哥哥到家了，一進門就大聲喊：“弟弟，你看我?guī)Щ亓耸裁?”它低頭往籃子里一看，蘋果去哪了??

　　豬八戒吃香蕉

　　一天，唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過一片香蕉林，樹上結滿了黃黃的香蕉，陣陣香味直往鼻子里鉆，豬八戒饞得直流口水。他想：反正現(xiàn)在時間還早晨著呢，不如先偷些香蕉來吃吧!于是，他就用豬鈀打下了幾串香蕉，津津有味地吃起來。

　　孫悟空等了好半天，還不見豬八戒回來，就去找他。走著走著，他看見豬八戒一邊大口大口地吃著香蕉，一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機一動，用法術把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂著屁股說：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出來吃俺老豬一鈀。”孫悟空在一旁偷笑。豬八戒聽到了，大志喊：“猴哥，你快出來吧!我已經知道是你了。”

　　孫悟空走出來說：“你這呆子，快去把香蕉皮撿起來，扔到垃圾箱里。”豬八戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來，扔進了路旁的垃圾箱。