小學三年級語文上冊教案優秀

時間：2022-11-04 17:44:15 教案我要投稿

小學三年級語文上冊教案優秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文上冊教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文上冊教案優秀

小學三年級語文上冊教案優秀1

　　教學目標

　　檢測本單元重點字詞，理解運用字詞。

　　重難點

　　注重學生字詞句的訓練

　　樂學善思辦法

　　通過小組間的比賽，培養學生的學習興趣。

　　教學流程

　　一、導入課題

　　師：本單元我們在輕松愉快的教學中學完了，這節課我們上一節字詞檢測課。（板書課題）

　　二、交流檢測

　　1、組內檢測：請同學們在小組內，由組長組織進行識字檢測，記錄識字情況。

　　2、組長匯報：請組長匯報一下你們小組的識字情況（學生匯報）

　　三、反饋識字

　　1、詞語檢測：剛才小組長的識字情況進行了檢測。可是，老師想親自考考大家，看看這些詞語你是否讀準確。

　　2、輪讀詞語：我們按座位輪讀詞語。

　　3、賽讀詞語：以小組為單位，看哪個小組讀得又快又準。

　　4、理解詞語：

　　5、生字檢測：為了檢查大家讀得是否準確，我們以小組為單位進行賽讀，看哪個小組能獲勝。

　　6、交流識字方法：通過賽讀可以看出同學們把這些生字記得很準確，我們來看：

　　（1）容易讀錯的字

　　（2）多音字指導

　　（3）誰能向大家介紹比的識字方法。

　　四、指導書寫

　　學習漢字，不僅要會認會寫，還應會用，這才是學習漢字的最終目的，本單元的生字新詞你會用了嗎？

　　五、合作檢測

　　同學們，下面我們就來比比看誰能準確的掌握本單元的生字生詞并能靈活運用。（發合作檢測卷）

　　1、獨立答題

　　2、組內訂正

　　3、組長匯報

　　4、反饋指導

　　六、盤點收獲

小學三年級語文上冊教案優秀2

　　學習目標：

　　1、學會尊重別人，關愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　理解課文內容。

　　教學流程：

　　一、前測激趣

　　剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經常聽到掌聲？

　　今天我們就來學習一篇課文：29掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　　（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？

　　過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、讀課文后檢查學生認字情況。

　　（1）出示小黑板A指名認讀B齊認，C擦去拼音認

　　（2）請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

　　（3）出示小黑板：學生齊讀詞語：

　　小兒麻痹癥、姿勢、落下了、殘疾、情況、鎮定

　　講述、情緒、調來

　　a、講解兩個多音字：落調

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　3、隨機講讀課文的重點段

　　（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　　（文靜、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　　（2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。

　　（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　　（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　　（4）練習朗讀第一段與第四段

　　（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）

　　a 、學生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。

　　4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？

　　5、老師隨機講解第3自然段的第一句：

　　（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

　　（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

　　6、同學們為她鼓了幾次掌？

　　7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？

　　8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

　　9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。

　　（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

　　10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　　11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

　　12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）

　　13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

　　14、學生匯報。

　　（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

　　15、感情朗讀2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　　（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）

　　（1）齊讀

　　（2）聯系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？

　　（隨機講解歧視的意思）

　　①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

　　②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

　　過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

　　體現的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

　　板書：

　　29掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　↓熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）

　　教學反思

　　1、在學生與本文之間架起一座橋梁

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的.英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發學生關愛殘疾人的愛心，并由此產生一種強烈的關愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創造的。

　　2、重視朗讀的指導

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。

　　3、讓學生在具體的語境中理解詞意

　　中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。

　　評課

　　一、創設情境，調動學生的積極性

　　整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據學生年齡特點和學生需要出發，創設情境，調動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到發展。

　　二、正確把握課文重點、難點，優化了課堂結構

　　語文課不像數學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環環相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。

　　三、創造性的教學實踐活動，優化了課堂教學，提高了教學效率。

　　（1）、課堂以“活”為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　（2）以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現，從而使學生進一步受到思想教育。

　　當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。

　　總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。

小學三年級語文上冊教案優秀3

　　目的要求：

　　1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。

　　2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。

　　3、掌握鋼筆的執筆方法。

　　要點：

　　掌握正確的執筆方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經是三年級的學生了，我們要用鋼筆寫作業，所以從現在開始，我們就先學寫鋼筆寫字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

　　二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法

　　1、讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

　　2、學生發言，教師補充說明。

　　3、教師總結：鋼筆主要分為三個部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。

　　三、學習執筆方法

　　1、先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。

　　2、教師邊作示范邊歸納。

　　手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

　　四、學生練習握筆

　　教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。

小學三年級語文上冊教案優秀4

　　一、創設情境，整體感知

　　今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

　　1、播放五彩池錄像或。課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

　　2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

　　二、朗讀體會，觀賞五彩池

　　引言：通過上節課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

　　1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

　　（1）交流學習所得

　　從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

　　從“漫山遍野”“大大小小”“無數”等詞語體會五彩池數量眾多。

　　從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

　　從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

　　（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

　　（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

　　1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

　　從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

　　從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

　　從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

　　2、想想為什么課題叫《五彩池》？

　　因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

　　四、探究原因，了解大自然的奧秘

　　1、學生質疑。

　　2、小組討論

　　3、啟發匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）

　　4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

　　（1）同桌介紹

　　（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

　　5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

　　師生齊讀最后一段話。

　　五、回應開頭，寫廣告詞

　　引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1、學生動筆寫廣告語

　　2、匯報交流廣告語，師生評價。

　　六、布置作業

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

小學三年級語文上冊教案優秀5

　　教學目標：

　　1．認識11個生字。

　　2．用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　3．懂得什么樣的人才能算是知音。

　　教學重點：

　　了解課文內容。

　　教學難點：

　　懂得什么樣的人才能算是知音。

　　教學準備：

　　多媒體課件古箏曲《高山流水》、《知音》

　　教學流程：

　　一、設疑板書“知音”

　　1．同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛進入音樂殿堂，仔細聆聽來自高山流水的天籟之音。

　　請同學們談一談你從樂曲中聽懂了什么？

　　我們從曲子中沒有聽懂什么，可是有一個人卻能聽懂。今天就讓我們一起走進快樂讀書屋《知音》，感受這優美旋律背后的動人故事。

　　2．板書課題《知音》學生齊讀課題。

　　二、初讀感知“知音”

　　1．請同學們把書打開71頁，在我們讀課文之前，請同學們朗讀閱讀提示，明確本課的學習任務。

　　（1）怎樣的人才能算是知音呢？

　　（2）你有知音嗎？

　　了解了學習任務，就請同學們自由朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子

　　2．指名讀文，檢查學生是否把句子讀通順了，并及時糾正字音。

　　3．同學們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經與文中的生字成為了朋友，誰愿意領同學們一起讀一讀。（大屏出示生字）

　　4 。我們已經與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會通順、流利、有感情的。請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（）是（）的知音。

　　你對俞伯牙和鐘子期有什么了解？

　　俞伯牙：晉國的上大夫，是著名的琴師。

　　鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。

　　三、再讀領悟“知音

　　1．他們是怎樣成為知音的？學生學習第二自然段尋找問題答案，

　　2．學生朗讀相關的段落、語句。

　　3．根據句子學生展開想像，教師適時指導重點句子的朗讀。

　　（①真好啊！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！②真美啊！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！

　　既然又好又美，就請你美美地讀出來吧！

　　師：正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說：（“知音，你真是我的知音。”）

　　師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時俞伯牙激動地說：“知音，你真是我的知音。”）

　　師：俞伯牙十分興奮地說：（“知音，你真是我的知音。”）

　　師：看著這個不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說：“知音，你真是我的知音。”）

　　4．其實，同學們想一想，聽俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見到鐘子期會這樣激動啊？

　　師：請同學們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無比激動的原因。用筆圈畫出問題的答案。

　　生匯報

　　蘊藏在琴聲中的心情被誰聽出來了？（鐘子期）

　　師：是啊！鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲，更能聽出他琴聲中所表達的思想感情。同學們試想一下，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現在的心情是什么樣的？（悲傷難過憂傷）

　　師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現在的心情是什么樣的？（開心、高興、興奮、快樂）

　　師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。

　　師：同學們，你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢？

　　（喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）

　　師：剛才我們說的不僅是這個詞的由來，也是這個詞的表達的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來的？

　　師：一個“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨寂寞。

　　根據資料記載：37歲時俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當他遇到既能聽懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的？

　　四、升華體會“知音”

　　1．來之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無比激動地說：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當時已是一位朝廷官員，而子期只是一個砍柴的樵夫，但是憑著對音樂的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結為了知已并結拜為兄弟。當俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時，他是怎么做的，又是怎么說的。請同學們自由朗讀第三自然段，圈畫相關的語句。

　　2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。

　　這種場面讓我們也忍不住要落淚了，同學們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動作、和他再也不彈琴的語言中還能感受到什么？

　　（絕望）

　　師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了“千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。

　　師：同學們，你有知音嗎？

　　孔子說：“益者三友：友直、友諒、友多聞。”讓我們多與正直、誠實、博學的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。

　　五、拓展珍惜“知音”

　　1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問題。

　　關于知音的故事太多太多，唐代詩人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補充完整。

　　2．出示《如夢令》學生讀后談感受。

　　同學們說得可真好。老師送給同學們一小令。（大屏出示）

　　3 。推薦“八拜之交”的故事。